第一篇：在縣初中全體教師課改座談會(huì)上的發(fā)言

在縣初中全體教師課改座談會(huì)上的發(fā)言

各位領(lǐng)導(dǎo)、諸位同仁：下午好！

本人，英語(yǔ)專業(yè)。盡管外語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，但還是有點(diǎn)西化。西方人一見(jiàn)面，喜歡談天氣，避免探人隱私現(xiàn)尷尬；所以，今天咱們也先談天后說(shuō)地，然后再入題。

四月天

田野青青菜花黃

麥浪盈盈撲面香

有幸初中論課改

舊友相逢談話忙

引言：今年剛剛過(guò)去的兩會(huì)有好多熱點(diǎn)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注；和以往的兩會(huì)相比，今年的熱點(diǎn)問(wèn)題有了顯著變化。（排第一位的既不是三農(nóng)問(wèn)題，也不是反腐問(wèn)題；既不是醫(yī)療改革，也不是體制改革；既不是教育問(wèn)題，也不是住房問(wèn)題。No.1是環(huán)境問(wèn)題。）

持續(xù)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的原因何在？

簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，那就是北京的自然生態(tài)發(fā)生了突然性、逆轉(zhuǎn)性、持續(xù)性惡化。（2008年奧運(yùn)會(huì)之后，直到2011年，北京基本上同期晴好天25天以上，上個(gè)月陰霾天持續(xù)25天）

詩(shī)詞為證

沁園春 霾（北京版）

——作者 吳法天

北京風(fēng)光，千里朦朧，萬(wàn)里塵飄，望三環(huán)內(nèi)外，濃霧莽莽，鳥(niǎo)巢上下，陰霾滔滔！

車舞長(zhǎng)蛇，煙鎖跑道，欲上六環(huán)把車飆，需晴日，將車身內(nèi)外，盡心洗掃。

空氣如此糟糕，引無(wú)數(shù)美女戴口罩，惜一罩掩面，白化妝了！

微露雙眼，難判風(fēng)騷。

一代天驕，央視褲衩，只見(jiàn)后座不見(jiàn)腰。

塵入肺，有不要命者，還做早操。

實(shí)例1：陰霾引發(fā)父親病毒感染，頭痛持續(xù)月余；（笑話：梅毒新解）

實(shí)例2：H7N9禽流感引發(fā)的原因一說(shuō)與病死豬拋江有關(guān)。

何止是北京，中國(guó)乃至世界---人類生存的整個(gè)地球村正在面臨日益惡化的生態(tài)環(huán)境。

全國(guó)生豬7億頭，3%病死率計(jì)算約2,000萬(wàn)頭，僅發(fā)現(xiàn)一萬(wàn)頭。那1,999萬(wàn)頭哪去了？上了我們的餐桌！這是不是我們赴宴時(shí)，前八個(gè)涼菜無(wú)人動(dòng)的原因？）

漫長(zhǎng)寒冷冬天的形成（人類的活動(dòng)，高能耗，瘋狂追求GDp導(dǎo)致北冰洋冰面縮小，吸收了大量的熱）；陰霾天氣的形成皆因日趨惡化的環(huán)境問(wèn)題（工業(yè)高污染，汽車尾氣排放）。生態(tài)惡化的嚴(yán)重后果：有錢了，但變成了真正的窮人：享受不到藍(lán)天、白云、青青河邊草；呼吸有毒的空氣，吃有毒的食品，飲用有毒的水源。這些帶來(lái)對(duì)身體的損害。）

以上都是引言、導(dǎo)入、閑談。我們今天要談的是另外一種生態(tài)---課堂生態(tài)的的惡化，持續(xù)惡化。給學(xué)生帶來(lái)的損害：精神損害---我們的孩子正在油鍋里煎熬，水火中掙扎。厭學(xué)（意義學(xué)習(xí)多，興趣學(xué)習(xí)少）、棄學(xué)（人在教室心在網(wǎng)吧）、輟學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。

我們的孩子為什么厭學(xué)？輟學(xué)？

那是因?yàn)椋鎸?duì)日新月異的外部環(huán)境的變化，百年不變的課堂，以不變應(yīng)萬(wàn)變；陳舊的教法、乏味的課堂、僵化的模式已經(jīng)扼殺了孩子的天性、靈性、動(dòng)性，語(yǔ)言力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)力得不到提高，創(chuàng)新力得不到發(fā)展。我們的孩子不敢想象（以免越雷池一步），無(wú)力創(chuàng)新（只能復(fù)制他人）?？植赖?，令人窒息的傳統(tǒng)課堂使他們木偶一般機(jī)械學(xué)習(xí)、麻木冷漠，如坐針氈、備受煎熬。為什么逃學(xué)？熬不下去了。（就像《闖關(guān)東》一樣，關(guān)內(nèi)待不下，闖關(guān)東；課堂熬不住，闖世界（游戲世界）。

我們常常抱怨：現(xiàn)在的孩子難管，現(xiàn)在的學(xué)生難教。我們有沒(méi)有從另外一個(gè)角度想過(guò)，我們的理念是不是該變了？方法是不是陳舊了？課堂模式是否該創(chuàng)新了？課堂生態(tài)是否該重建？

改變課堂生態(tài)已經(jīng)等不得。

下面我向各位老師匯報(bào)、交流五個(gè)方面的問(wèn)題。課改的必要性問(wèn)題，緊迫性問(wèn)題，課改現(xiàn)狀，模式問(wèn)題，操作問(wèn)題。認(rèn)識(shí)很粗淺，不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，望批評(píng)指正。

一、再談?wù)n改的必要性

巨變中的教育環(huán)境

屈指算來(lái)，改革開(kāi)放已30多年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的浪潮風(fēng)起云涌，撲面而來(lái)。改革、創(chuàng)新、變化是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。一切都在變，唯一不變的就是變化二字。而教育擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的兩大職能，以不變而應(yīng)萬(wàn)變，可能嗎？作為基礎(chǔ)教育，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，若江山依舊、面貌依舊、濤聲依舊，如何引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)？以不變的教育、不變的課堂培養(yǎng)出的所謂人才，在當(dāng)今社會(huì)能否浪遏飛舟、中流擊水？（就業(yè)問(wèn)題凸顯學(xué)生的能力差，素質(zhì)差。哈爾濱29名研究生競(jìng)爭(zhēng)有編制的環(huán)衛(wèi)工，最后僅7人如愿。我不能評(píng)價(jià)說(shuō)這種“死在體制內(nèi)，埋在春天里”的理想有什么不對(duì)；一個(gè)人求平、求穩(wěn)，平平淡淡過(guò)一生真心實(shí)意過(guò)一生可以理解。但是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家缺少競(jìng)爭(zhēng)，缺少創(chuàng)新，結(jié)局會(huì)如何？我們的課堂沒(méi)有給孩子提供發(fā)展其語(yǔ)言力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力的空間、時(shí)間和權(quán)力）；做人處事、協(xié)調(diào)合作、生存發(fā)展、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力如何？（職來(lái)職往欄目：一名應(yīng)聘的海歸面對(duì)提問(wèn)，無(wú)言以對(duì)，當(dāng)場(chǎng)暈倒。海龜變海帶）；（本文出自范文.先.生網(wǎng) 004km.cn）是否能肩負(fù)起服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)、具有使中華民族立于不敗之地的綜合能力？（學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力極差。美國(guó)有200名知識(shí)型億萬(wàn)富豪如：比爾蓋茨，喬布斯等，中國(guó)沒(méi)有一名；中國(guó)學(xué)生計(jì)算能力排第一、想象力倒數(shù)第一、創(chuàng)新力倒數(shù)第五。）這一切都是以“師為本，教為本，知識(shí)為本”的傳統(tǒng)課堂惹的禍，沒(méi)有給學(xué)生提供自主合作探究的時(shí)間和空間，大量的寶貴時(shí)間被老師聲嘶力竭、滔滔不絕、苦口婆心、照本宣科的講解、灌輸所占有。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)探究學(xué)習(xí)，試問(wèn)：當(dāng)代社會(huì)對(duì)公民所要求的基本素質(zhì)和能力如何獲得？形勢(shì)所迫，教育不得不改革，情勢(shì)所逼，課堂不得不改變。（刻舟求劍）

和80、90年代相比，現(xiàn)在的學(xué)生生活方式也發(fā)生了巨變。電視、手機(jī)、電腦早已進(jìn)入百姓生活，網(wǎng)絡(luò)更主導(dǎo)了學(xué)生的日常生活。打開(kāi)電腦，幾乎所有的知識(shí)、信息，學(xué)生須臾便可獲得，不變的課堂就像老和尚撞鐘---按部就班，老太太紡花---千年一調(diào)，能吸引他們嗎？當(dāng)老師的知識(shí)陳舊、理念落后，當(dāng)老師的視野不能覆蓋學(xué)生的求知半徑，傳統(tǒng)的課堂如何維持？又能維持多久？改變課堂是唯一出路。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從本質(zhì)上說(shuō)，不是教學(xué)條件決定的，而是由育人模式?jīng)Q定。要改變教育，必須改變課堂；要改變課堂，必須改變教師；要改變教師，必須改變教師的觀念。所以說(shuō)，要改變目前“時(shí)間+汗水”，以犧牲師生身心健康，以犧牲老師的職業(yè)幸福感（學(xué)生厭學(xué)可導(dǎo)致老師厭教。麻木自己、無(wú)視學(xué)生的痛苦，老師也快樂(lè)不起來(lái)。適應(yīng)僵化的應(yīng)試或者改變之）學(xué)生的快樂(lè)生活為代價(jià)的單純應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育，必須首先改變老師的教育理念。

課堂改革到底阻力何在？傳統(tǒng)課堂上，對(duì)教材、教法、模式，老師早已駕輕就熟；學(xué)生也早已習(xí)慣于填鴨、灌輸式知識(shí)性教學(xué)；一切都形成定勢(shì)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式也早已深入人心，課改不但但是改模式，它改的是老師的工作方式，生活方式。（列寧說(shuō)，習(xí)慣的勢(shì)力最強(qiáng)大。）我們現(xiàn)在是挑戰(zhàn)世界上最強(qiáng)大的勢(shì)力，挑戰(zhàn)自我，當(dāng)然很難。可是，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們又無(wú)它途可選，不得不面對(duì)。為什么？孩子的生存狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)容不得我們回避、逃避、躲避課堂并發(fā)癥！

（在座的幾乎都有孩子，或上小學(xué)、或上初中、或上高中，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為你的孩子校園生活過(guò)的如何？學(xué)習(xí)苦不苦？累不累？快樂(lè)不快樂(lè)？他在學(xué)校的精神狀態(tài)如何？學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？生存狀態(tài)又如何？我們的孩子為什么越來(lái)越不喜歡學(xué)校？厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重？（為啥3歲前都很聰明可愛(ài)，人見(jiàn)人愛(ài)，三歲后就悄然變化？是我們給他們貼上了標(biāo)簽：好、中、差。標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：分?jǐn)?shù)。什么小畫家，鋼琴家，體育明星，小演講家，書法家在家長(zhǎng)眼里統(tǒng)統(tǒng)見(jiàn)鬼。）當(dāng)然因素是多方面的。恐怕問(wèn)題主要還是出在課堂上。

不管你的孩子在哪里上學(xué)，寧陵、商丘、睢縣還是外地，他們進(jìn)的都是一樣的課堂---傳統(tǒng)課堂（教為主，老師講、學(xué)生聽(tīng)）。有一句話叫做“天下烏鴉一般黑”，我的感覺(jué)傳統(tǒng)課堂就是黑色課堂！我們的孩子，就像溫水里的青蛙（不是在自然、原生態(tài)的環(huán)境中成長(zhǎng)）。溫水里的青蛙，不知不覺(jué)中就喪失了跳躍能力、覓食能力。所以，我們的孩子在如此的學(xué)校環(huán)境中長(zhǎng)大，走向社會(huì)后，他們有死知識(shí)，沒(méi)有真本事，身體有問(wèn)題，精神不健康。（有知識(shí)沒(méi)能力---廢品；有知識(shí)有能力沒(méi)素質(zhì)---危險(xiǎn)品；有知識(shí)有能力有素質(zhì)---合格品。合格產(chǎn)品從哪里來(lái)？課改中來(lái)。）知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀---三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能通過(guò)課改，別無(wú)他途。（教一年，想孩子3年，6年；教3年，6年為孩子規(guī)劃一生。）

我們現(xiàn)在搞課改的目的既不是形式、作秀，惹人注意，更不是突發(fā)奇想、異想天開(kāi)、無(wú)事生非。我們是想把課堂的顏色徹底由黑變綠，通過(guò)我們這一代人的努力，打造綠色課堂、彩色課堂、生態(tài)課堂、自然課堂、快樂(lè)課堂、高效課堂、成功課堂、道德課堂。畢竟他們十幾年的青春年華都要在一萬(wàn)多個(gè)“45分鐘”內(nèi)度過(guò)，每一個(gè)“45分鐘”生存質(zhì)量如何，直接關(guān)系到他們的身心健康，決定著他們的幸福感指數(shù)。因此，我們作為家長(zhǎng)、老師，關(guān)注課堂、研究課堂、改革課堂、優(yōu)化課堂、打造高效課堂，使我們的孩子愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，把孩子們的校園變成樂(lè)園、花園、學(xué)園不是更好嗎？！情勢(shì)所逼！課堂不改革，作為教育人，作為家長(zhǎng)，我們情何以堪？

二、再談?wù)n改緊迫性問(wèn)題

我們的教育有病，我們的課堂有病。

實(shí)例1：在河南省會(huì)城市鄭州市區(qū)西部，有一所高中階段的名校。這所名校以年均數(shù)百名學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)而受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，不少初中畢業(yè)生以考上該校為榮。在2月7日，剛剛過(guò)完正月十五元宵節(jié)的第二天，這所名校一名高二的學(xué)生成才（化名），在家中親手殺死了自己的母親。17歲的成才供述殺人動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：“我可以不用學(xué)習(xí)了，不用壓力那么大了。”

實(shí)例2：2012年2月28日的北京市育英中學(xué)女學(xué)生裸身跳樓自殺事件

實(shí)例3：3月9日，湖南湘潭某中學(xué)一次晚自習(xí)的意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書、丟書、撕書”事件。

實(shí)例4：4月5號(hào)，湖北京山中學(xué)集體燒書事件。

實(shí)例5：4月9日，啟東市匯龍中學(xué)一名高二男生在國(guó)旗下演講時(shí)，把老師“把關(guān)”過(guò)的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章，由于語(yǔ)出驚人，引起一片嘩然。

老師也承受了巨大的壓力。

實(shí)例1：趙鵬，生于1982年，大學(xué)畢業(yè)后，在河北館陶縣第一中學(xué)教書，擔(dān)任高三年級(jí)班主任。每天周而復(fù)始地與高三學(xué)生一起出早操，直到學(xué)生晚上就寢，一天的工作才結(jié)束?；蛟S是來(lái)自生活、工作、經(jīng)濟(jì)等各方面壓力，不到30歲的他選擇在辦公室服毒自殺。趙鵬的遺書：“活著實(shí)在太累了，天天這樣無(wú)休止的上班讓人窒息，所領(lǐng)的工資只能月光。我決定以這樣的方式離開(kāi)這里，我并不恨這個(gè)地方，畢竟是我自己選擇來(lái)到了這里?，F(xiàn)在唯一放不下的就是我兒子以后怎么活，僅希望學(xué)校能幫我照顧一下他們母子。趙鵬2012年4月27日晚?！边@一天，距趙鵬30歲的生日還有18天?！案袷交钡纳?高中階段各種模擬考試、會(huì)考要有100多場(chǎng)。每天跑早操時(shí)，班主任老師還要跟著學(xué)生和老師過(guò)著格式化的生活，按照固定的程序每天周而復(fù)始。高中階段各種模擬考試、會(huì)考、月考、周考、小測(cè)驗(yàn)要有100多場(chǎng)。到了高三，所有的科目都有周練，月考更是雷打不動(dòng)。人類現(xiàn)在存在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、生態(tài)危機(jī)等所有危機(jī)，根源都是教育危機(jī)。因?yàn)檫@些危機(jī)都是人導(dǎo)致的危機(jī)，教育出了問(wèn)題。學(xué)校教育無(wú)非是四個(gè)方面，一是興趣的培養(yǎng)，二是行為的養(yǎng)成，三是智力的開(kāi)啟，四是思維的訓(xùn)練。但現(xiàn)在的考試，是一種固化的思維訓(xùn)練、變異的思維訓(xùn)練，達(dá)不到我們說(shuō)的基層教育的要求。

課改對(duì)老師有什么益處？促專業(yè)發(fā)展（跳入題海，編導(dǎo)學(xué)案）；品職業(yè)幸福（繁瑣勞累的講解員---閑庭信步的指導(dǎo)員）。

什么叫負(fù)擔(dān)？每天做一道題，孩子不愿意，叫負(fù)擔(dān)；每天做100道題，孩子是心甘情愿做的，樂(lè)在其中，就不叫負(fù)擔(dān)。如何達(dá)到這種境界？只有課改。

人有病了，要看醫(yī)生；課堂有病了，要診斷、要改革。我們不能自欺欺人、視而不見(jiàn)、任其發(fā)展。（扁鵲見(jiàn)蔡桓公，“君之病在肌膚，不治將恐深；君之病在腠理，不治將愈深；君之病在腸胃，不治將愈深?！保┬液?，我們的教育還有救，問(wèn)題還沒(méi)有深入骨髓。但是，我們等不起，我們的孩子也傷不起。傷不起，真的傷不起（王麟歌詞）?！安恢滥悻F(xiàn)在好不好，是不是也一樣沒(méi)煩惱?！蔽覀兊暮⒆蝇F(xiàn)在過(guò)的一點(diǎn)也不好，他們煩惱多多，問(wèn)題多多，狀況不斷。作為老師和家長(zhǎng)，我們兩眼緊盯的是他們的分?jǐn)?shù)和名次，其他很少顧及。

全國(guó)區(qū)域課改的典范：鄭州，他們的口號(hào)和目標(biāo)是建設(shè)“道德課堂”。道德這兩個(gè)字提得非常好，因?yàn)樗∏》醋C了我們目前的傳統(tǒng)課堂非道德。（耶和華在西奈山上給摩西傳十誡：第四戒是圣日（星期天）要休息，不能工作；一個(gè)拾柴者撿了柴，耶和華命摩西懲戒此人，結(jié)果摩西帶重信徒用石頭將拾柴者活活砸死。）這個(gè)宗教故事給我們什么啟發(fā)？

一張一弛，張弛有度是符合規(guī)律的，人道的，人性的。逆之則亡。

“加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、周日補(bǔ)課……”有違規(guī)律，有悖天性，故被教育部禁止。

所以說(shuō)，“領(lǐng)導(dǎo)苦干、老師苦教、學(xué)生苦學(xué)”這種三苦合一苦，一苦到底的模式是不可持續(xù)的，不符合科學(xué)發(fā)展觀的。啥叫科學(xué)發(fā)展？我理解就是尊重規(guī)律，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是尊重教育的規(guī)律，人發(fā)展的規(guī)律；健康、快樂(lè)、可持續(xù)就是我們課改的目標(biāo)和底線。

健康不但但指身體健康（近視眼、豆芽菜、小駝背不叫健康），還包括心理健康（孤僻、乖戾、冷漠叫心理不健全）；快樂(lè)指我們的孩子在家里快樂(lè)、學(xué)校里快樂(lè)、課堂上快樂(lè)，傳統(tǒng)課堂能給他們這些快樂(lè)嗎？可持續(xù)，我理解是經(jīng)過(guò)我們16年的教育、指導(dǎo)、幫助，我們的孩子擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言力、持續(xù)的學(xué)習(xí)力、蓬勃的創(chuàng)造力。

（沒(méi)分?jǐn)?shù)過(guò)不了今天；沒(méi)能力過(guò)不了明天；沒(méi)素質(zhì)不會(huì)有美好生活。）

我們的孩子正在油鍋里煎熬，處于火熱之中，我們是不是應(yīng)該趕緊把他們撈起？我們的孩子正在苦海里掙扎，處于水深之中，我們是不是應(yīng)該趕緊伸一把手？問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)的不晚，但若遲遲沒(méi)有動(dòng)作、沒(méi)有動(dòng)靜、沒(méi)有動(dòng)手，于心何忍？面對(duì)問(wèn)題多多、效率低下、難以為繼的傳統(tǒng)課堂，我們?nèi)羰煲暉o(wú)睹、冷漠麻木、見(jiàn)怪不怪、避之繞之，作為教育人，我們何以面對(duì)？顛覆舊課堂，重塑新課堂，為孩子松綁、為他們減壓，為孩子開(kāi)辟綠色通道，建綠色課堂、生態(tài)課堂、自然課堂，為他們打造安全、寬松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸。現(xiàn)在正是時(shí)候，出手不晚！

三、全國(guó)課改現(xiàn)狀及我縣情況

（小崗村農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革，深圳城市經(jīng)濟(jì)改革）課堂改革兩大派（洋思模式杜郎口模式）（全國(guó)現(xiàn)有42萬(wàn)中小學(xué)，初中6萬(wàn)，小學(xué)36萬(wàn)，課改校2000所。210:1.）

A.洋思模式（永威模式）“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練” “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式分為5個(gè)基本環(huán)節(jié)

（一）“先學(xué)”、“后教”五環(huán)節(jié)：

（1）、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（操作：投影）

（2）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。（操作：投影）

（3）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）

操作：方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑；

目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，挖掘其潛能。

（4）、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

（5）、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8-10分鐘）

操作：學(xué)生觀察板演，與自己的比較、找錯(cuò)；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；引導(dǎo)討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，形成規(guī)律。

目的：凡學(xué)生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

其根本思想是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好。

B.杜郎口為代表的高效課堂模式“預(yù)習(xí)展示 反饋”

杜郎口的橫空出世給沉寂、枯燥、乏味、黑暗已久的課堂帶來(lái)了希望、曙光，不僅指引了方向，還提供了課改的途經(jīng)和方法，也增強(qiáng)了全國(guó)課改人的信心。接著就有了昌樂(lè)二中“271”、兗州一中循環(huán)大課堂等教改模式，他們和先前的洋思、永威一樣都是一枝獨(dú)秀，通過(guò)自己的孤軍奮戰(zhàn)、單打獨(dú)斗，最終闖出了路子。當(dāng)然在河南，鄭州、安陽(yáng)殷都區(qū)、范縣、洛陽(yáng)西工區(qū)的區(qū)域課改也成了全國(guó)的典范。

C.江蘇昆山前景教育集團(tuán)“一拖四，一拖三，一拖二”模式。

D.云南聯(lián)合辦校經(jīng)驗(yàn)。

（農(nóng)大附中引進(jìn)昌樂(lè)二中師資，教育廳領(lǐng)導(dǎo)二訪山東，強(qiáng)力推進(jìn)課改）昆明學(xué)習(xí)花絮：

（1）飛云南感言

春暖花欲開(kāi)，群英聚會(huì)來(lái)。

千里飛春城，不懼穿云海。

同行人逾佰，癡心圖課改。

一如求真經(jīng)，無(wú)愧下一代。

（2）昆明印象

七彩云南四季春，花開(kāi)花落依次輪。

一街一角皆美景，處處翠綠笑迎君。

（3）三月游滇池

滇池美景藏，煙波霧茫茫；

白鷗憩肩上，悠然回首望。

群童不相讓，擠身把食放；

海鳥(niǎo)爭(zhēng)相搶，悍然比逞強(qiáng)。

漫步天池旁，湖風(fēng)透身涼；

閉目思課改，胸中釀文章。

（4）別了，昆明

日出日落彩云巔，昆明小住十余天；

一心一意拜名師，滴滴感悟落心田。

參天古樹(shù)何以堪，郁郁蔥蔥緊相連；

錯(cuò)落掩映藤蔓繞，紅花依依把魂?duì)俊?/p>

但愿來(lái)日再相聚，執(zhí)手春城為教研。

我縣的課改現(xiàn)狀：課改無(wú)論從理念的落地到方法的獲得，從模式的再造到文化的形成，最終產(chǎn)生教育信仰，其過(guò)程具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性，其艱難程度大家有目共睹、有切膚之感。盡管如此，一年來(lái)，我們按照“試點(diǎn)先行，梯次跟進(jìn)，全面展開(kāi)”的工作思路，積極營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造條件，扎實(shí)開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建工作。一年來(lái)主要做了五方面工作：（1）建機(jī)構(gòu)（成立了各級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)組，教育局有課改領(lǐng)導(dǎo)組，教研室成立了課改中心）（2）造氣氛（領(lǐng)導(dǎo)在各種會(huì)議上強(qiáng)調(diào)、教研員下鄉(xiāng)視導(dǎo)時(shí)宣講）。劉主任提出的口號(hào)是：寧要不完美的課改，不要不課改的危機(jī)；喬局說(shuō)：課改要堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈、強(qiáng)力推進(jìn)。（3）重學(xué)習(xí)（推薦了九大范式、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、22條）（4）定政策（12年3月12日，下發(fā)了高效課堂創(chuàng)建實(shí)施方案，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，評(píng)價(jià)導(dǎo)向-下鄉(xiāng)視導(dǎo)評(píng)估檢查時(shí)，增加課改分值權(quán)重）（5）抓培訓(xùn)（外出考察、學(xué)習(xí)---鄭州、范縣、永威、杜郎口、洛陽(yáng)，召開(kāi)一實(shí)小現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，云南培訓(xùn)，中國(guó)教師報(bào)暑期培訓(xùn)）

由于大家的共同努力，課改局面初步形成。一實(shí)小“學(xué)案導(dǎo)引、先學(xué)后教”模式、二實(shí)小“三環(huán) 五步”模式、石橋鎮(zhèn)小“活力課堂”等。星星之火，已成燎原之勢(shì)。

四、模式問(wèn)題

2001年，新課程改革開(kāi)始，自主、合作、探究的理念寫入課標(biāo)。很長(zhǎng)時(shí)間僅停留在紙上談兵狀態(tài)。只有洋思摸索出來(lái)一套新模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。辦學(xué)理念是：沒(méi)有教不好的學(xué)生。杜郎口中學(xué)自98年教改以來(lái)，逐步形成了“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。2005年后，逐步為全國(guó)教育界所熟知。課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。全國(guó)刮起學(xué)習(xí)杜郎口旋風(fēng)，形成有影響的九大范式。

范式一：山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式

范式二：山東昌樂(lè)二中“271”模式

范式三：山東兗州一中“循環(huán)大課堂”（35+10）嚴(yán)格管理＋課改等于成功

范式四：江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式

范式五：河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)“大單元教學(xué)” 天卉中學(xué)的教育理念是：“先學(xué)做人，再做學(xué)問(wèn)”“教孩子三年，想著孩子三十年”，范式六：遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校“整體教學(xué)系統(tǒng)”

范式七：江西武寧寧達(dá)中學(xué)“自主式開(kāi)放型課堂”

范式八：河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

范式九：安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)?！拔瀛h(huán)大課堂”

一年來(lái)，我隨領(lǐng)導(dǎo)一起，南下江蘇昆山考察了前景教育集團(tuán)三所學(xué)校；兩次北上濮陽(yáng)范縣學(xué)習(xí)五步三查模式；赴安陽(yáng)殷都區(qū)考察雙向五環(huán)高效課堂模式；西去鄭州參加高效課堂模式研討；赴云南參加骨干教師培訓(xùn)。

通過(guò)考察學(xué)習(xí)，本人對(duì)課改耳熏目染、已日久生情、萌生愛(ài)意、欲罷不能。套用王菲《傳奇》的幾句歌詞：只是因?yàn)樵谀Ｊ街卸嗫戳四阋谎?，再也忘不掉你容顏。想你時(shí)，你在天邊；想你時(shí)，你在眼前；想你時(shí)，你在腦海，想你時(shí)，你在心田。為什么鐘情高效課堂模式？理念最先進(jìn)、操作性最強(qiáng)、效果最好。（“取法乎上，得乎其中。取法乎中，僅得其下?！保┙栌靡痪湓?shī)，那就是：“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”。

我們對(duì)高效課堂模式 只有產(chǎn)生宗教般信仰，才能到處觀帖、用心臨帖、快速入帖、成功破帖，總結(jié)出具有本土化的高效課堂模式。（基督教：信耶穌《圣經(jīng)》“博愛(ài)，人人平等”。教堂。伊斯蘭教：《古蘭經(jīng)》，穆斯林，信安拉、天使。清真寺。佛教：藏傳佛教、印傳佛教。佛經(jīng)、金剛經(jīng)。緣生緣滅，因果報(bào)應(yīng)。慈悲為懷，不殺生?！案改冈冢贿h(yuǎn)游，游必有方。掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈。”西游記。）作為教師，以前我們信奉：“師為主，講為主”的舊教---傳統(tǒng)課堂；現(xiàn)在改信“生為主，學(xué)為主”的新教---高效課堂。改變信仰對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)最痛苦、最艱難。所以說(shuō)，我們說(shuō)課堂改革“洗腦---換思想”是關(guān)鍵；而臨帖是捷徑。

推行高效課堂的流程：理念---觀念---方法---文化---信仰。

五。新模式操作問(wèn)題

任何高效課堂，都有兩大支撐。導(dǎo)學(xué)案（教案、學(xué)案、練案），小組建設(shè)。缺一不可。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵：

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)（練案）于一體的師生公用的“教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、檢測(cè)。在高效課堂上導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。

編制目的：

A.方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（路線圖、指南針、方向盤；B.創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動(dòng)態(tài)生成情景；C.學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合；D.增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效益；E.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和個(gè)性化，體驗(yàn)知識(shí)的超市自選。

編制的基本原則：

知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化。注意學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。

（1）主體性原則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)教案立足于教師“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案立足于學(xué)生“如何學(xué)”，突出學(xué)生的主體地位。

（2）導(dǎo)學(xué)性原則體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，不是一味做練習(xí)，通過(guò)由易到難，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（3）層次性原則將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強(qiáng)自信心、挖掘內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。

（4）探究性原則由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成。

（5）實(shí)用性原則導(dǎo)學(xué)案集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體，方便師生共用，操作簡(jiǎn)便。

（6）規(guī)范性原則編制流程、基本組成、格式要求、容量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。

小組建設(shè)

1927年9月29日至10月3日，毛澤東在江西省永新縣三灣村，領(lǐng)導(dǎo)了舉世聞名的“三灣改編”，他創(chuàng)造性地確立的“黨指揮槍”、“支部建在連上”、“官兵平等”等一整套嶄新的治軍方略。連設(shè)支部，排有小組，班有黨員的做法對(duì)我們進(jìn)行學(xué)習(xí)小組建設(shè)有深刻的啟發(fā)。班分小組，組內(nèi)結(jié)對(duì)。

（1）小組劃分 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班進(jìn)行小組劃分。Cc組的孩子坐在aa 組bb組中間，五六年級(jí)最多6人為宜，3、4年級(jí)可以4人一組，2年級(jí)2人為宜。

（2）確定組長(zhǎng) 一正一付。成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)。不同學(xué)科組長(zhǎng)可輪流。

（3）培訓(xùn)組長(zhǎng) 定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮其組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促的作用，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）角色分配（主持人 記錄員 協(xié)調(diào)員）

（5）小組文化（自主討論，提出小組名稱和口號(hào)，目標(biāo)、組規(guī)、創(chuàng)辦小組墻報(bào)，張貼小組照片，展示小組評(píng)價(jià)，初步構(gòu)建小組文化。

（6）建立小組評(píng)價(jià)管理機(jī)制 多元評(píng)價(jià)（非簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)，好不好棒不棒”）

五步三查模式簡(jiǎn)述：

第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果

第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)

第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之小展示；教師“二查”展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題。

第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，組織全班“大展示”

第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。

四個(gè)建議：1.責(zé)任意識(shí)。2.質(zhì)量意識(shí)。3.學(xué)習(xí)意識(shí)。（終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。人學(xué)而知之，非生而知之。我思故我在。學(xué)習(xí)意識(shí)、思考習(xí)慣）4.創(chuàng)新意識(shí)（沒(méi)有創(chuàng)新，人類就不能進(jìn)步，不能發(fā)展，社會(huì)就會(huì)停滯不前；沒(méi)有創(chuàng)新，我們的教育就會(huì)因循守舊，我們的課堂就會(huì)效率低下、效益不高、效果不好）。

最后，交流、回答幾個(gè)問(wèn)題（主要還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題）

1.動(dòng)機(jī)問(wèn)題

解放學(xué)生、解放老師，改變領(lǐng)導(dǎo)苦干、老師苦教、學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)狀；改變時(shí)間＋汗水的低效、傳統(tǒng)的代價(jià)沉重的教學(xué)模式，還教育教學(xué)的本來(lái)面目。

2.風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題

歷朝歷代，任何形式、任何領(lǐng)域的改革都面臨風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。魯迅說(shuō)，在中國(guó)搬動(dòng)一張桌子都可能要流血。即便流了血，也未必能搬得動(dòng)。可見(jiàn)改革的難度之大、風(fēng)險(xiǎn)之大。課改不一定立竿見(jiàn)影，一步到位，但不搞課改，風(fēng)險(xiǎn)會(huì)更大，我縣教育就會(huì)步履維艱、難上臺(tái)階。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校相繼消亡，作為文化載體消失殆盡；一些學(xué)校正苦苦掙扎，難以為繼正是不改革、不突圍、困局難破的明證。課改是唯一救活學(xué)校、維持生存、發(fā)展的必由之路。

3.熱情問(wèn)題

課改是需要熱情的。有人說(shuō)，單憑一腔熱血是不行的，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。非常對(duì)！“課改成在教師，敗在校長(zhǎng)”。但如果我們每個(gè)人都漠不關(guān)心、麻木不仁、冷眼旁觀、一腔涼血、甚至一腔冷血，課堂上老師累、學(xué)生苦、效率低的現(xiàn)狀能改變嗎？（課堂改革要想成功，我們就得就像蟬一樣，充滿勇氣和熱情，敢于爬到樹(shù)梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽(yáng)。）

4.分?jǐn)?shù)問(wèn)題

分?jǐn)?shù)是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生高度關(guān)注的焦點(diǎn)（舉三個(gè)例子）。課改不是不要分?jǐn)?shù)，而是要更高的分?jǐn)?shù)；課改不是不要應(yīng)試，而是要更好地、高效地應(yīng)對(duì)考試。（杜郎口、立人學(xué)校例子）評(píng)判一所好學(xué)校：一看分?jǐn)?shù)，二看獲得高分的方式，三看學(xué)生還獲得了什么。要效率、效果、效益三效合一，為學(xué)生一生奠基。

4.跟進(jìn)問(wèn)題

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千校萬(wàn)校搞課改。外省市，本縣直學(xué)校（第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，三實(shí)小穩(wěn)定后，秋季將積極進(jìn)入課改）部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如石橋鎮(zhèn)中鎮(zhèn)小、柳河鎮(zhèn)小、黃崗鎮(zhèn)中等早已聞風(fēng)而動(dòng)，作為老牌縣直名校，如果我們?nèi)匀贿t疑、觀望、等待、徘徊，只能坐以待斃。學(xué)校日漸萎縮、無(wú)力發(fā)展，前途暗淡，難以自保。（杞縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)已破敗、關(guān)門）

5.展開(kāi)問(wèn)題

課改急不得，所以要穩(wěn)步推進(jìn)；等不得，所以要積極踐行。學(xué)校要做好統(tǒng)一部署、有整體規(guī)劃、要分步實(shí)施。抓關(guān)鍵：集體備課要突破導(dǎo)學(xué)案編寫；課堂改革要抓好小組建設(shè)。一年點(diǎn)火，兩年燎原，三年紅遍。（引用中國(guó)革命歷史進(jìn)程；十月革命一聲炮響也只是送來(lái)了馬列主義思想），三年不行，五年，五年不行，十年。課改是國(guó)家意志，方向問(wèn)題，不可逆轉(zhuǎn)。孫中山說(shuō)：世界潮流，順之則昌，逆之則亡。課改亦然。

6.模式問(wèn)題

“自學(xué)、合學(xué)（對(duì)學(xué) 群學(xué)）、展學(xué)、點(diǎn)學(xué)、練學(xué)”簡(jiǎn)稱五學(xué)模式以取代五步教學(xué)---復(fù)習(xí)、介紹、講解、練習(xí)、作業(yè)。

通過(guò)選貼、觀帖、臨帖、入帖、破帖五步，探索本土化、校本化模式。

7.技術(shù)問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案的編寫、小組建設(shè)、課改文化的構(gòu)建、集體備課、流程操作等具體問(wèn)題還需要大家在實(shí)踐中逐一解決。

最后以幾首自由詩(shī)結(jié)束，與大家共勉。

（1）課改秘訣

兵馬未動(dòng)，糧草靠前；

欲行課改，觀念得變；

優(yōu)化課堂，洗腦為先；

熟讀經(jīng)典，要領(lǐng)自現(xiàn)；

創(chuàng)新模式，理論鋪墊；

課改成功，指日可見(jiàn)。

（2）杜郎口

破冰前行十年余

曲曲折折經(jīng)風(fēng)雨

春風(fēng)萬(wàn)里課改路

除卻杜郎總不如

（3）課改贊

春寒料峭涼風(fēng)起，傳統(tǒng)課堂顯危機(jī)。

改革之聲沖云霄，尚待諸位勇出擊。

知識(shí)灌輸終如一，環(huán)顧課堂少生氣。

先學(xué)后教效率高，莫仿夜郎把門閉。

爭(zhēng)相展示顯積極，課堂改革勿生疑。

以人為本問(wèn)題引，合作探究多受益。

步調(diào)一致人心齊，課改之花香滿地。

水漲船高鳳還巢，少輩不再寄人籬。

謝謝大家！

第二篇：在全體教師會(huì)上的發(fā)言

在全體教師會(huì)上的發(fā)言

爭(zhēng)當(dāng)拼命三郎，勇創(chuàng)xx奇跡！

過(guò)去的一年，對(duì)于我們這個(gè)年級(jí)組而言，是異常艱辛的一年，但也是收獲倍豐的一年。在負(fù)面輿論鋪天蓋地的情況下，我們團(tuán)結(jié)一心，以年級(jí)組為單位，開(kāi)展了一系列的德育活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)（出示相關(guān)幻燈片資料）。老師們用愛(ài)心贏得了學(xué)生的尊重，用責(zé)任心贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，整個(gè)年級(jí)組學(xué)生精神面貌良好，學(xué)生之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍基本形成，從開(kāi)學(xué)時(shí)的八個(gè)班，擴(kuò)展為現(xiàn)在的九個(gè)班。這個(gè)年級(jí)組這所以取得這些成績(jī)，是有一些優(yōu)良傳統(tǒng)的。（活動(dòng)照片）

老師們，好的傳統(tǒng)我們應(yīng)該要傳承，要發(fā)揚(yáng)。我希望新加入八年級(jí)組的老師們能迅速融入這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我們這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是：有激情、有愛(ài)心、能吃苦。（特別值得一提的是今年開(kāi)學(xué)，1002班未一人流失，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，說(shuō)明只要我們真正的用心在教書育人，收獲的一定是尊重，是成功）

在本學(xué)期第一次全體教職員工大會(huì)上，董事長(zhǎng)就明確的提出了我們的工作目標(biāo)：即不斷自我超越。我們這一屆的生源差，已經(jīng)是大家都知道的事實(shí)，那么，我們無(wú)需再抱怨。要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，離不開(kāi)自信與實(shí)干。（傅梅的觀點(diǎn)、李怡的觀點(diǎn)、李子形的觀點(diǎn)）這些老師無(wú)意中講出來(lái)的話，都充分體現(xiàn)了他們迎難而上的勇氣?！笆澜缟蠘O需這種人才，他們?cè)谌魏吻闆r下都能克服種種阻力完成任務(wù)?！蔽蚁嘈?，只要目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定，就沒(méi)有什么不可能——“沒(méi)有辦法”或“不可能”常常是庸人和懶人的托辭。

一、班主任管理方面，繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展兩周一次班主任沙龍活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)期，你們的資料我都進(jìn)行了整理裝訂，不少老師用心去寫的交流材料本身就是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，為今后你發(fā)表論文、著書立作打下了基礎(chǔ)。希望九個(gè)班主任，能在每次沙龍前都認(rèn)真撰寫發(fā)言稿，既讓自己收獲自信，也讓其他老師借鑒，這樣，一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苎杆僭谡麄€(gè)年級(jí)推廣，整個(gè)年級(jí)組的管理水平就提高了。

此外，班級(jí)管理應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。這一點(diǎn)，大家可以向魏書生學(xué)習(xí)，他的“控制三閑”、“利用時(shí)間的邊角余料”、“一分鐘我能做什么”等很多內(nèi)容都與培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、創(chuàng)設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。我建議，每天的第八節(jié)課、上晚自習(xí)前一刻鐘、下晚自習(xí)后的補(bǔ)偏、周日下午三點(diǎn)半到校自習(xí)都應(yīng)納入班主任關(guān)注的范圍。也倡導(dǎo)科任老師在這個(gè)時(shí)間段，當(dāng)好志愿者，爭(zhēng)分奪秒抓自己教學(xué)的落實(shí)。但有一點(diǎn)要提醒班主任一點(diǎn)，每天留一定的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)，不能安排得太死。

二、備課組方面，我們一定要堅(jiān)持相互多聽(tīng)課，相互多交流。備課組長(zhǎng)是這一個(gè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，負(fù)有讓這個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)的重大責(zé)任。應(yīng)該做到三統(tǒng)一：統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)。實(shí)際上，把備課組工作做扎實(shí)了，對(duì)于每一個(gè)教師而言都應(yīng)該會(huì)輕松些，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)總比一個(gè)人的力量強(qiáng)大。像家庭作業(yè)，我們年級(jí)組傳統(tǒng)的作法是：由備課組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，每周明確一個(gè)出卷人，題目難度應(yīng)呈階梯性，既有基礎(chǔ)題，也有提高題，對(duì)于后進(jìn)生而言，提高題是可以選做的。本學(xué)期，語(yǔ)、數(shù)、英、物這四科每周均要布置家庭作業(yè)，其它各科不做要求?；蛟嚲砘蚱渌?，請(qǐng)備課組長(zhǎng)于本周三前上交家庭作業(yè)安排，每周交一份作業(yè)至年級(jí)組存檔（傅梅處）。

三、課堂教學(xué)方面，我們倡導(dǎo)“功在課內(nèi)抓預(yù)習(xí)，周清月結(jié)堂堂實(shí)”。這句話不是我的原創(chuàng)，是淮陽(yáng)中學(xué)辦學(xué)近二十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。即教師的質(zhì)量主陣地是課堂，一堂課四十五分鐘應(yīng)是任務(wù)明確、措施得當(dāng)、效果明顯的。而預(yù)習(xí)，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者不可缺少的一環(huán)，但很多時(shí)候被我們的老師忽略了。老師們總不放心，一定要自己面面俱到的去塞，把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)接收的容器。早在幾千年前古人就提出：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在我看來(lái)，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該有以下三個(gè)好處：

1、課前預(yù)習(xí)．有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)*學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。2．有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)好。3．有利于暫困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽(tīng)課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽(tīng)課中的一些障礙，課堂上可以聽(tīng)懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因?yàn)樯险n聽(tīng)懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒(méi)有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)上升。預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人的情況，教師予以指導(dǎo)：

1、了解基本內(nèi)容的測(cè)覽式預(yù)習(xí)；圈點(diǎn)、勾線、批注、摘抄的評(píng)點(diǎn)式預(yù)習(xí)；

2、研討重點(diǎn)、難點(diǎn)的探討式預(yù)習(xí)；

3、試做各種練習(xí)的技能訓(xùn)練式預(yù)習(xí)等等。最常用的預(yù)習(xí)方法是閱讀法，該種預(yù)習(xí)要求細(xì)讀深思，對(duì)讀不懂的地方和

思不透的地方，記錄在筆記本上，帶著這些疑問(wèn)上課，力爭(zhēng)聽(tīng)懂，以便取得較好的效果。

“周清月結(jié)堂堂實(shí)”講的就是一個(gè)落實(shí)的問(wèn)題。有幾個(gè)好習(xí)慣，有助于我們教學(xué)的落實(shí)。

1、提前候課。上課提前三五分鐘進(jìn)教室，一方面督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，另一方面可以和學(xué)生聊一聊上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、當(dāng)堂檢測(cè)。倡導(dǎo)課堂作業(yè)在課內(nèi)完成，就是希望能夠當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果一天下來(lái)，各科作業(yè)都要求學(xué)生課外完成，那我們可以想象一下，學(xué)生會(huì)不會(huì)很認(rèn)真的去對(duì)待作業(yè)？會(huì)不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題？學(xué)生還有沒(méi)有時(shí)間去自看教材，查漏補(bǔ)缺。真正的教育之美應(yīng)該是放手！

3、競(jìng)賽評(píng)比。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多開(kāi)展一些競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。比如，把該掌握的知識(shí)點(diǎn)列成圖表，學(xué)生過(guò)關(guān)一項(xiàng)就貼上一面小紅旗，一周比一比，看誰(shuí)得的小紅旗多。英語(yǔ)組可以經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫比賽，還可以將學(xué)生的朗讀錄制下來(lái)放在班級(jí)群里，讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)；語(yǔ)文組可以開(kāi)展讀書比賽，看完一本寫一篇讀后感，隔一段日子把這些讀后感結(jié)輯出版，上學(xué)期我就出版了1007班的第一本文輯《腳印》，學(xué)生和家長(zhǎng)都愛(ài)不釋手，這學(xué)期有學(xué)生寫新學(xué)期打算，就把在《腳印》上發(fā)表文章作為自己本學(xué)期的目標(biāo)之一。

老師們，我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是有感情、有生命、有自己審美觀點(diǎn)的人，你對(duì)待工作的態(tài)度怎樣、你的教學(xué)水平如何，學(xué)生都有著自己的評(píng)價(jià)。要想在xx站穩(wěn)講臺(tái)，第一步得關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。請(qǐng)看照片。第一張說(shuō)明了我們的教師的問(wèn)題出在哪里？那就是管教不管導(dǎo)；第二張說(shuō)明了選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意接受。

老師們，用心做事應(yīng)該成為我們每一個(gè)人的座右銘。認(rèn)真做事，只能把任務(wù)完成，用心做事，才能把一件小事也演繹得完美，你也才能從創(chuàng)造性的工作中收獲快樂(lè)。有了用心，“享受工作、享受過(guò)程”，這就不是一個(gè)說(shuō)說(shuō)而已的口號(hào)。（舉例：新學(xué)期開(kāi)學(xué)、周五放學(xué)照片）

老師們，我們的任務(wù)是艱巨的，目標(biāo)是明確的，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們只要拿出拼命三郎的精神，從落實(shí)每一堂課開(kāi)始，從最后一名抓起，奇跡，一定能在本年級(jí)組產(chǎn)生！你們，一定是偉大奇跡的締造者！

第三篇：在教師座談會(huì)上的發(fā)言

在教師座談會(huì)上的發(fā)言

9月10日下午，參加了汽車與交通學(xué)院的教師代表座談會(huì)，這也是學(xué)院成立以來(lái)第一次在教師節(jié)舉辦這類座談會(huì)。會(huì)上大家都充分肯定了學(xué)院這些年來(lái)取得的成績(jī)，我也談了自己的看法。為便于表述，我把當(dāng)時(shí)的發(fā)言要點(diǎn)和自己的思考進(jìn)行了整理。

當(dāng)了很多年大學(xué)教師，我一直認(rèn)為兩點(diǎn)，一是“大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生”，二是“考上我們學(xué)校的學(xué)生都是好學(xué)生”。

我不否認(rèn)大學(xué)還有其他的功能，但是，如果偏離了培養(yǎng)學(xué)生這一基本功能、如果因?yàn)槠渌δ芏鴽_淡了培養(yǎng)學(xué)生這一基本功能，都是錯(cuò)誤的。學(xué)校最大的成果就是學(xué)生。

多年以來(lái)，我們?cè)诤芏嗍∈卸际且槐痉謹(jǐn)?shù)線招生，可以說(shuō)，進(jìn)來(lái)的學(xué)生都是好學(xué)生，為什么總會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題？這當(dāng)然可以找出各種各樣的原因，但是，既然問(wèn)題出在我們這個(gè)環(huán)節(jié)，就說(shuō)明我們這個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。

很多時(shí)候，我也設(shè)身處地的想，新入學(xué)的學(xué)生都是剛剛高中畢業(yè)，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，面對(duì)的是完全陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的生活方式、陌生的學(xué)習(xí)方式，隨后還要面臨考研、就業(yè)、走向社會(huì)等等，自然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題?？墒牵龅竭@些問(wèn)題，能夠向誰(shuí)說(shuō)呢？向誰(shuí)尋求幫助呢？經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)心理、精神方面的問(wèn)題甚至自殺，那么，又有多少老師能夠真正的了解這些學(xué)生、走進(jìn)（這里，我用的是“走進(jìn)”，而不是“走近”。因?yàn)椤白呓笔蔷嚯x上的，“走進(jìn)”是心理上的。）這些學(xué)生，給予這些學(xué)生切實(shí)的幫助呢？又有多少人能夠體會(huì)到學(xué)生在這期間的孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)呢？

沒(méi)有，很多時(shí)候，只能是靠學(xué)生自己化解。

以前，也經(jīng)常有學(xué)生遇到問(wèn)題向我反映，我也通過(guò)談話、聊天、短信、電話、寫信等方式提供力所能及的幫助。一直到這個(gè)暑假，還有學(xué)生主動(dòng)找到我，當(dāng)面聊了關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于個(gè)人發(fā)展等方面的問(wèn)題。昨天（9月9日）還有一個(gè)今年考上外校研究生的畢業(yè)生來(lái)看我，和我聊剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的困惑。

每次交流，學(xué)生一方面說(shuō)受益匪淺，另一方面是感激不盡。

這說(shuō)明什么？說(shuō)明學(xué)生需要這樣的交流，說(shuō)明我們和學(xué)生這樣的交流太少了。我們總是習(xí)慣于說(shuō)，“大學(xué)生都是成年人了，自己的問(wèn)題自己解決?！?。這句話，可以做為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，但不應(yīng)該成為不關(guān)心學(xué)生的托詞。畢竟，他們還是學(xué)生。

我說(shuō)這些，不是標(biāo)榜我多么關(guān)心學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我關(guān)心的也是很不到位。

我是在想，為什么我們這方面的工作做得這么少。

根本原因在于，我們只是口頭上把學(xué)生培養(yǎng)放在重要位置，實(shí)際上并沒(méi)有相應(yīng)的制度保障，甚至，所制定的制度是背道而馳的。

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，但是，考評(píng)的依據(jù)是什么呢？科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研論文，唯一和教學(xué)有點(diǎn)兒關(guān)系的考評(píng)指標(biāo)是講課效果。沒(méi)有一個(gè)指標(biāo)是和關(guān)心學(xué)生有關(guān)。

對(duì)教師工作也在實(shí)行量化，直接和收入掛鉤，但是，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)心根本無(wú)法體現(xiàn)。

我并不是為自己鳴不平，而是說(shuō)，制度具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)有的制度就根本沒(méi)有把學(xué)生培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置，所以，導(dǎo)致很多老師也不會(huì)把關(guān)心學(xué)生放在應(yīng)有的位置。

我曾經(jīng)在qq空間上說(shuō)過(guò)，“制度是第一生產(chǎn)力”。這不是和鄧大人唱反調(diào)，而是自己的切身感悟。因?yàn)槿魏喂芾砝砟?、任何管理方式都是通過(guò)具體的制度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，[課件]也是通過(guò)制度來(lái)保障的。（有老師說(shuō)，有制度不執(zhí)行，也不會(huì)有效果啊。我說(shuō)，有制度不執(zhí)行，本身就說(shuō)明制度設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。）好的制度可以讓人積極向上、心情舒暢；不好的制度可以讓人不思進(jìn)取、萎靡不振。好的制度可以讓好人揚(yáng)眉吐氣，甚至讓壞人變?yōu)楹萌?；不好的制度可以讓壞人肆無(wú)忌憚，甚至讓好人變成壞人。

我們總是說(shuō)，教師是一個(gè)良心活，這話沒(méi)錯(cuò)。但是，不能總是讓老師僅憑良心干活。作為管理者，應(yīng)該從制度層面、管理層面多加考慮，充分利用制度的導(dǎo)向作用，讓有良心的老師理直氣壯，讓沒(méi)良心的老師反躬自省。

第四篇：在全市教師座談會(huì)上的發(fā)言

在全市教師座談會(huì)上的發(fā)言

新田一中何軍雄

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

我是來(lái)自新田一中的何軍雄老師，任教地理學(xué)科，非常榮幸能參加今天這樣高規(guī)格的教師節(jié)座談會(huì)，既興奮，又緊張，更有感激。這是我的榮幸，也是我們學(xué)校的殊榮！在此，我首先要感謝縣委、縣政府、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培，特別要感謝新田一中全體領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)我的幫助。

從教十一年來(lái)，我始終以踏實(shí)工作，努力耕耘為準(zhǔn)則。其實(shí)有很多老師都做得比我好，我只是做了我該做的事。十余年來(lái)，我?guī)Я肆鶎卯厴I(yè)生，教壇路上，我感受很深的是我們學(xué)校高考成績(jī)?cè)诓粩鄤?chuàng)造輝煌，高考人數(shù)不斷上升，上線率近年來(lái)穩(wěn)居全市前列，學(xué)校喜報(bào)連連，文科狀元、奧賽冠軍、體育金牌等榮譽(yù)紛紛落戶我校，成績(jī)的取得離不開(kāi)學(xué)校全體教師和領(lǐng)導(dǎo)的努力，離不開(kāi)縣委、政府、教育局對(duì)義務(wù)教育的投入，對(duì)高中教育的支持和關(guān)心，同時(shí)也要感謝市教科所對(duì)我校教學(xué)的指導(dǎo)，他們每年組織專家對(duì)高三年級(jí)的教學(xué)督查，讓我們應(yīng)對(duì)高考更自如、更從容，同時(shí)本人通過(guò)多次參加市里教學(xué)教研活動(dòng)，也感受到市里有一支工作作風(fēng)扎實(shí)、非常敬業(yè)的教學(xué)專家隊(duì)伍，他們每年組織人員編寫的資料、試題質(zhì)量受到廣大師生的好評(píng)，特別是高三市一模的準(zhǔn)確率很高，這是我們市里的財(cái)富，也是我們高中學(xué)校的榮幸，本人擔(dān)任過(guò)班主任、團(tuán)委書記、政教處主任，對(duì)學(xué)生的管理感受頗深，教學(xué)教育中體驗(yàn)著學(xué)生成長(zhǎng)的艱辛與歡樂(lè)，從中我也真正體會(huì)到教師是光榮的、快樂(lè)的。

因?yàn)榭鞓?lè)，我安心從教，教師雖然收入不高，但生活有規(guī)律，能與知識(shí)打交道，總能分享到學(xué)生成功的快樂(lè)，同時(shí)能為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，體驗(yàn)到家庭的溫馨，能夠更多的對(duì)父母進(jìn)行照顧。

作為一名普通的老師，我為我們學(xué)校的發(fā)展感到擔(dān)憂，我們的生源在緊縮，優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重，本來(lái)我縣就讀高中的人口就不多，再加上沒(méi)有較好的辦法能留住優(yōu)秀生源，這給我校的教學(xué)帶來(lái)很大困難，只靠學(xué)校的宣傳，力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要市里、縣里采取有力措施給予幫助。

作為一名政教處主任，我認(rèn)為學(xué)校的德育工作要不斷的加強(qiáng)，現(xiàn)在學(xué)生思想十分活躍，追求時(shí)髦，個(gè)性化打扮，學(xué)生日常行為養(yǎng)成習(xí)慣不是很好等問(wèn)題比較突出，而育人的重任又落在我教師身上，因此我認(rèn)為每所學(xué)校都必須有一套高中學(xué)生入學(xué)三年的全校老師共同參與的德育體系，建議市里每年是否可定期組織各學(xué)校德育管理人員和班主任進(jìn)行交流，聘請(qǐng)省內(nèi)、甚至是全國(guó)的教育專家來(lái)講學(xué)，使我市的學(xué)生德育管理水平更上新的臺(tái)階。

作為一名學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為市內(nèi)對(duì)學(xué)校、優(yōu)秀教師的表彰力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣有利于學(xué)校的發(fā)展和對(duì)優(yōu)秀教師的留住，市“優(yōu)秀學(xué)?！钡脑u(píng)定已過(guò)三年，是否能進(jìn)一步進(jìn)行表彰，我們新田對(duì)優(yōu)秀教師是采用“感情留人、待遇留人、事業(yè)留人”的原則，但近年來(lái)隨著物價(jià)的上漲，外界的沖擊，也造成部分優(yōu)秀教師流失的現(xiàn)象，因此建議除了縣里對(duì)優(yōu)秀教師的去留采取辦法外，市委、市政府、市教育局也能夠解決我們的一些實(shí)際問(wèn)

題，如今年我們學(xué)校就沒(méi)有中高級(jí)職稱的評(píng)定，這大大刺激了教師的工作積極性，是否有更好的辦法去激勵(lì)教師了！

今天我能坐在這里得益與過(guò)去的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，而成績(jī)只能作為對(duì)我的工作的一種肯定，但更多的將帶給我更嚴(yán)峻的考驗(yàn)和更高層次的挑戰(zhàn)，更多的對(duì)教育的思考，也將更加鞭策著我的前進(jìn)，是我孜孜不倦的不竭源泉。我的講話完畢，謝謝大家！

2012年9月6日

第五篇：教導(dǎo)主任在全體教師會(huì)上的發(fā)言

在全體教師會(huì)上的發(fā)言

親愛(ài)的老師們：

晚上好！

今天受校長(zhǎng)室的委托，借此機(jī)會(huì)，主要講三個(gè)問(wèn)題，第一對(duì)上周教導(dǎo)處主導(dǎo)的教學(xué)常規(guī)檢查工作情況作個(gè)通報(bào)，第二對(duì)本周星期五的市局教學(xué)過(guò)程檢查再次予以強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，第三對(duì)本學(xué)期期末考試作個(gè)簡(jiǎn)要的安排和布置。如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

第一個(gè)問(wèn)題，上周進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查工作情況通報(bào)。此次教學(xué)常規(guī)檢查工作得到了各教研組長(zhǎng)和大部分老師的積極配合與支持，在此我代表教導(dǎo)處表示感謝。首先我先簡(jiǎn)要的通報(bào)一下情況，這次常規(guī)檢查工作中各教研組長(zhǎng)電話催交，認(rèn)真查閱，一一核實(shí)，總結(jié)歸納有如下老師的備課閱卷工作扎實(shí)認(rèn)真，被評(píng)為優(yōu)秀教案：語(yǔ)文組聶冬梅老師，數(shù)學(xué)組陳勇老師、曹輝老師，英語(yǔ)組王海燕老師、陳建兵老師，文綜組李志明老師，理綜組王夢(mèng)仙老師、馬輝老師、謝立仁老師，藝體組羅清亮老師。在此對(duì)這些老師提出表?yè)P(yáng)。當(dāng)然在這次檢查工作中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，至于具體存在的問(wèn)題總結(jié)如下：備課方面主要是節(jié)次不夠、沒(méi)有標(biāo)明節(jié)次序號(hào)、缺少教學(xué)后記、備課本不規(guī)范、備課環(huán)節(jié)不健全，作業(yè)方面主要是次數(shù)不夠甚至沒(méi)有、批閱環(huán)節(jié)不全，聽(tīng)課方面主要是節(jié)次不足或沒(méi)有、該填的項(xiàng)目空缺等等。

第二個(gè)問(wèn)題，即將到來(lái)的星期五的市局教學(xué)管理過(guò)程檢查。在此我想再次作一下強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，上一周進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查工作的目的可以說(shuō)就是為了迎接這一次的市局教學(xué)管理過(guò)程檢查工作。是為了做到心里有底，是為了爭(zhēng)取在檢查中不出問(wèn)題，少出問(wèn)題，是為了保護(hù)我們的老師，所以我們進(jìn)行了這一次檢查。并且第二天我

們針對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題在黑板上出示了緊急通知，并且在各年級(jí)辦公室進(jìn)行了通知張貼。我們這么做，一則是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，并且有些問(wèn)題十分嚴(yán)重，因?yàn)檎f(shuō)句實(shí)話，我擔(dān)心有些老師根本拿不出備課本；二則是為了給大家提個(gè)醒，不要撞到槍口上。此次檢查工作不是抽查，而是全面檢查，所有老師的備課、閱卷、聽(tīng)課資料都要。同時(shí)市局還會(huì)利用這一次檢查對(duì)老師們做出一個(gè)評(píng)價(jià)并通報(bào)全市。我希望看到的是表?yè)P(yáng)的名單里有我們老師的名字，而不是批評(píng)的名單里。希望大家理解、重視。同時(shí)為了保證這次迎檢萬(wàn)無(wú)一失，本周星期四第八節(jié)課前請(qǐng)所有老師再次將備課、閱卷、聽(tīng)課資料交教導(dǎo)處辦公室，屆時(shí)我們將再次組織人員進(jìn)行一次徹底的復(fù)檢，希望大家配合。

對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，我想借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)我個(gè)人的感受。人生有些事情是不得不做的，并且應(yīng)該做好的，這是職責(zé)，也是義務(wù)。老師們，既然我們選擇了教師這一職業(yè)，我們就理應(yīng)履行相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)。作為一名人民教師，上課要有教案，課后適當(dāng)安排作業(yè)。我想這是眾所周知的事情，道理用不著講，我們都懂。并且我堅(jiān)信社會(huì)無(wú)論怎么發(fā)展，履行該履行的職責(zé)和義務(wù)是千古不變的，也是不容推辭的。履行不好便是失職，便是懶惰，便是工作態(tài)度有問(wèn)題。難道一個(gè)老師不備課還有道理了？難道一個(gè)老師隨意的遲到、早退、缺課也有道理了？所以我想我們做人要有底線，工作也要有底線。一旦過(guò)了底線就很危險(xiǎn)了。這話也許很刺耳，但是絕對(duì)是出于善意，出于關(guān)心。我真心希望我們的二中越來(lái)越好，也真心希望我們所有二中的老師越來(lái)越好。

第三個(gè)問(wèn)題，期末考試的簡(jiǎn)要安排和布置。

臨近期末，有始有終，搞好期末考試就成了我們下一階段最重

要的工作。根據(jù)校長(zhǎng)室的安排，本學(xué)期初

二、高

一、高二的學(xué)生定在元月17號(hào)放假，15、16號(hào)兩天必須考完。高三元月18、19號(hào)兩天將進(jìn)行沅江市第一次質(zhì)量檢測(cè)，放假另行安排。所以時(shí)間緊迫，接下來(lái)有很多工作還需要我們的老師積極配合與支持，像制卷工作、監(jiān)考工作、閱卷工作等等。對(duì)于制卷工作，我們會(huì)在月假上來(lái)之后召集制卷老師開(kāi)一個(gè)短會(huì)，保證制卷的質(zhì)量和達(dá)到制卷的要求，這個(gè)會(huì)另行通知。希望我們所有的老師在遇到工作安排的時(shí)候不要推辭，欣然接受。一則這是對(duì)我個(gè)人工作的支持和幫助，我會(huì)牢記在心；二則這也是二中正常運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的部分。其實(shí)我在跟教導(dǎo)處的周羅陽(yáng)老師、陳華山老師溝通的時(shí)候，我就跟他們提了一個(gè)建議，就是要加強(qiáng)相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)和整理。比如老師代課，一個(gè)月共有多少老師請(qǐng)假，有多少節(jié)次的課需要有人代，有哪些老師在遇到代課時(shí)積極配合，不討價(jià)還價(jià)。比如老師監(jiān)考，有多少老師監(jiān)考任務(wù)重，任勞任怨；有哪些老師一遇到有監(jiān)考任務(wù)就請(qǐng)假，躲避監(jiān)考。我想有了統(tǒng)計(jì)，我們就可以看出不少問(wèn)題，也就可以公平地、制度化地去處理問(wèn)題。至少一個(gè)平均代課、監(jiān)考的任務(wù)你要完成吧？對(duì)于期末考試，教導(dǎo)處會(huì)在接下來(lái)的時(shí)間里，以通知的形式去安排和落實(shí)這一工作。

最后，希望我們?nèi)w二中人同心同德，齊心協(xié)力，搞好后階段的教學(xué)工作。也借此機(jī)會(huì)祝愿在座各位身體健康，工作順意，平安夜快樂(lè)！

謝謝大家！