第一篇：兒童語言教育第三章整理

考核要求：

1．理解幼兒園語言教育的各類目標(biāo)

2．了解確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)

3．掌握幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位

4．掌握幼兒園語言教育的方法、途徑

5．重點學(xué)習(xí)制訂幼兒園語言教育的活動目標(biāo)

基礎(chǔ)知識

1、幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機構(gòu)制定，而幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)一般由教師制訂。P782、制訂語言教育的活動目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。P793、教育活動的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面的內(nèi)容。P794、學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。P865、學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展來確定，還應(yīng)該根據(jù)語言發(fā)展的特點 和其規(guī)律來選擇。P876、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。P90

掌握以下問題：

1、如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？ P72

答：

1、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。傾聽是不可缺少的一種行為能力，懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

2、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的變換感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)的語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

3、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。我們要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)童話、故事、兒歌、兒童詩、兒童散文等各種文學(xué)作品的機會，培養(yǎng)幼兒較好地理解文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成。

4、培養(yǎng)幼兒對生活中覺的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

2、制訂幼兒園語言教育活動目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？ P79(給一份材料為中中大班幼兒制訂教學(xué)目標(biāo))

論述答案：制訂語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：

1、目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律。二是標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點。落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

2、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。

3、目標(biāo)的內(nèi)容包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一方面應(yīng)涉及知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。第二方面應(yīng)涉及情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三方面應(yīng)涉及能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。

4、語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為的變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。簡答答案：

1、目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。

2、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。

3、目標(biāo)的內(nèi)容包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。

4、語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。

3、早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方面？ P92

答：

1、前圖書閱讀經(jīng)驗。

2、前識字經(jīng)驗。

3、前書寫經(jīng)驗。

4、幼兒園語言教育的方法一般有哪些？ P95

簡答答案：一般方法朋示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

論述答案：

1、幼兒園語言教育，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓兒童參加與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，教師的示范是學(xué)前兒童進行語言模仿的基礎(chǔ)。教師在運用示范模仿法時，應(yīng)鼓勵學(xué)前兒童在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，允許學(xué)前兒童說出不同于教師的語句及敘述程序，不要限制了學(xué)前兒童的思維。

2、所謂“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、動畫、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察。所謂“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會。所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認(rèn)識。所謂“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分地構(gòu)思，從面組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。這四個方面必須有機地結(jié)合?！耙暋?、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。具體運用要注意以下幾個方面：輔助材料來源于幼兒生活。留有一定的時間和空間。教師的提問具有開放性。

3、游戲法是教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲是符合幼兒年齡特點的活動，運用游戲方法時行教育是幼兒語言教育中覺的活動方式之一。目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。

4、表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)民，通過對話、動作、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

5、練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句式等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能、技巧的一種方法。

5、“視聽講做結(jié)合法”在具體運用時應(yīng)注意哪些問題？ P98

答：

1、輔助材料來源于幼兒生活。

2、留有一定的時間和空間。

3、教師的提問具有開放性。

6、專門性語言教育有什么特點？105

答：

1、專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重為幼兒提供以語言為對象的學(xué)習(xí)機會，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識、語言形式、語言運用技能的過程。

2、語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動不同于一般環(huán)境中的語言活動，它是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言活動，有明確的指向性，這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項目標(biāo)的實現(xiàn)，使全體兒童的語言才能得到同等的發(fā)展。

3、語言教育活動是不計劃的語言學(xué)習(xí)過程。其他非正式的語言學(xué)習(xí)都是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收入到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動，是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。

4、語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化已有的語言經(jīng)驗，由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。

7、語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？P106

答：

1、根據(jù)語言教育的目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。

2、根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。

3、有計劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。

8、如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？P108

答：

1、日常生活和游戲為學(xué)前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐練習(xí)、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗中，為幼兒的語言活動積累了素材。此外，通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。無論在家還是在幼兒園，兒童每天都要時餐、睡覺、盥洗、如廁、飲水、散步??這可以說是兒童必不可少的生活內(nèi)容。在這些活動中，兒童總是不意無意地與老師、同伴及家長進行語言交往。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。為確立有針對性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為孩子提供語言示范，豐富幼兒的詞匯。成人可以通過與幼兒交談，向他們介紹有關(guān)各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等?？傊?，成人要抓住與幼兒日常交往的有利時機，為他們提供良好的言語示范，并在交往的過程中觀察和了解幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)。

2、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。這里所說的常規(guī)主題活動是幼兒園組織幼兒定期參加的，圍繞某個話題展開的語言活動。

3、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言?，F(xiàn)在幼兒園都非常重視區(qū)角活動的開展，一般在活動室中都設(shè)有語言角計算角、科學(xué)探索角、美術(shù)角等區(qū)角活動內(nèi)容。利用區(qū)角活動發(fā)展幼兒的語言交往能力是一個非常好的方法。語言角的主要作用是讓幼兒練習(xí)口語表達(dá)。

判斷題：

1、幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)是指某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的，一般由專門的機構(gòu)制訂。（×，教師自己制訂）

2.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。（√）

3.幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。（√）

4.在確定幼兒語言教育內(nèi)容時，要把語言理解能力和語言表達(dá)能力作為語言教育內(nèi)容的重點、難點在教育過程中給予突出與強調(diào)。（√）

5、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（√）

6、幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。（×，有明確目的和計劃）

7、復(fù)述是發(fā)展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。（×，講述）

8、識字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。（×，識字是兒童進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)）

9、能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（√）

10、幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。（√）

11、示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。（√）

12.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（×，教師的語言要規(guī)范）

13.示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。

（×，不是重復(fù)或搬套，仍需要孩子創(chuàng)新）

14.視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。（×，視聽做是為講服務(wù)）

15.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。（×，不是）

16、語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運筆。

（×，主要作用是讓幼兒練習(xí)口語表達(dá)）

17、在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。（√）

18.在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童的對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（√）

請根據(jù)中班語言教育目標(biāo)制訂材料的課堂教學(xué)目標(biāo)

中班兒童語言教育目標(biāo)

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。

材料一:愛吃糖的老虎 P81

活動目標(biāo):

(1)能安靜地傾聽教師講述故事,對個別成語能理解并判斷正確;

(2)能用動作表達(dá)不同人物的表情和心理;

(3)能大膽的想象狐貍對付老虎的辦法;

(4)懂得要經(jīng)常刷牙,少吃甜食,保護牙齒.材料二:小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。

吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。

一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。

吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦!窗戶沒關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。

突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了?！班绵?.....”他又打了好幾個嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。

從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

教學(xué)目標(biāo):

(1)能安靜地傾聽教師講述故事;

(2)知道哪些食品是垃圾食品,并能正確判斷.(3)能正確做出”打嗝”的動作,并能理解肚子漲的不舒服感.(4)懂得要健康飲食.

第二篇：學(xué)前兒童語言教育

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學(xué)前兒童語言教育

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學(xué)前兒童語言教育介紹了：學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語言教育組織設(shè)計實施，學(xué)前兒童語言教育評價，學(xué)前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。

20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進程中的一個重大轉(zhuǎn)折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權(quán)利到重心轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質(zhì)的研究和行動研究。全書針對專科生、中師生的實際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識的案例、實踐活動（思考題）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻(xiàn)資料”。

根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學(xué)的認(rèn)知經(jīng)歷兩個發(fā)展階段。第一階段從學(xué)前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。如學(xué)前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構(gòu)造。

幼兒師范：經(jīng)濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結(jié)合以往中等師范學(xué)校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質(zhì)教育、體現(xiàn)與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內(nèi)容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術(shù)，然后，具體對幼兒園課程的五大領(lǐng)域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹；最后，結(jié)合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成主題。

針對農(nóng)村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調(diào)動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強有力的農(nóng)村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標(biāo)志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學(xué)習(xí)特點嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環(huán)境并適當(dāng)進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識和指導(dǎo)幼兒計算機活動的能力。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。

系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)和內(nèi)容及評價等的設(shè)計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。同時，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實施等問題，增加了相應(yīng)的活動案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。

這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學(xué)前教育研究在重視其理論價值的同時，更應(yīng)注視其應(yīng)用價值，解決學(xué)前教育實踐中迫切需要解決的問題。學(xué)前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學(xué)，促進其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教育質(zhì)量的全面提高。

學(xué)前教育研究的特點決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。

1.基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理原則的建立?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。基礎(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑嶋H工作提供普遍性的指導(dǎo)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。

幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。

第三篇：學(xué)前兒童語言教育

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)

A.傾聽能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學(xué)前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(D)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細(xì)傾聽

Ｃ.增加傾聽內(nèi)容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)

A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學(xué)活動的重要組成部分

B.演示內(nèi)容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)

D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進程相一致

9、(D)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認(rèn)知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構(gòu)音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和(D)

A.語言表達(dá)范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果

C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構(gòu)成了語言知識

D.同化和順應(yīng)是兒童語言發(fā)展的兩種機制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

看圖講述 生活經(jīng)驗講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事

2、構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機會

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

（1）要優(yōu)生

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。

第四篇：大班兒童語言教育

大班兒童語言的發(fā)展與教育觀察報告

09級教育學(xué)院學(xué)前教育一班 雷蕾 2009372

5大班組在老師組織的課堂討論中按照書本中所提的“語音-詞匯-語法”的順序安排討論，分別得出了⑴在語音方面，南方較北方缺乏規(guī)范的語言環(huán)境，突出了影響兒童語音發(fā)展因素中的環(huán)境因素；⑵在詞匯方面，討論結(jié)果是兒童喜歡講與生活貼近的詞匯；語言想象空間從個人生活出發(fā)；描述事物時所用修飾語多為定語，疊詞、形容詞，如描述睫毛時說“長長的、卷卷的”；有時表達(dá)沒有適合的詞匯兒童會使用肢體語言或者擬聲詞來表現(xiàn)自己要表達(dá)的事物，如吃梨時表示好吃用“咩咩嗯”并豎起大拇指等等；⑶在語法方面，兒童言語表達(dá)時已會使用感嘆句、疑問句、陳述句等來表達(dá)自己的情感態(tài)度；表達(dá)時以簡單句為主，復(fù)合句較少出現(xiàn)等等。

在以上討論結(jié)果的基礎(chǔ)上大班組在“理解他人”、“語言表達(dá)”、“記憶再現(xiàn)”、“幼兒園學(xué)習(xí)”等四個方面討論了大班兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r。這四個方面的結(jié)論在課上已經(jīng)由同學(xué)組織回答闡述了，在此不加贅述。

下面說說去老校區(qū)幼兒園的個人感受。由于已經(jīng)不是第一次去了，所以對老校區(qū)幼兒園的新鮮感減少了許多，這樣更有利于站在一個旁觀者的角度去觀察。

中午2點多一點我們一組人就到了幼兒園門口，那時孩子們還在起床，我們在外面等。后來進了幼兒園，又分組進了各自的班級。孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備要去樓下做操了。我們五個人被分入二樓的大班。雖然這個過程大家的語言交流機會很少，我們還是在陪著幾個小孩下樓的時候爭取機會與他們交流。

有個小男孩，不知叫什么名字，我問一句他答幾句，但是都與主題無關(guān)。后來站在樓下做操他莫名其妙地鬧脾氣。我跟張玉玲就問他，你怎么了？因為他鬧脾氣的方式是站在那里一動不動。大家都在很歡快地做著操，他一動不動有些突兀。

后來他告訴我們說，“我不喜歡她，她讓我不開心了”。一語驚人，我們站在那里看他們做操的幾個同學(xué)都被這個小男孩吸引了。大家都在猜他說的“她”是誰。后來他又說了幾句話，我們發(fā)現(xiàn)他在表達(dá)時很多話雖然句子成分完整，但是由于代詞使用太多了，以致于除他之外的人都不知道他在說什么在說誰。然后我們就一直問“他她它”是誰是什么。他先是繼續(xù)說了幾句與主題無關(guān)的話然后再繞回來指著其中一個我們班的同學(xué)，“就是她啊??我剛才下來的時候她惹我不開心了”。

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小孩子說話都有點無厘頭，因為我們問那個同學(xué)，她一臉茫然，她說她并沒有跟這個小孩說過話，甚至一個眼神交流都沒有。后來我們也沒有深入地糾結(jié)這件事。不過這事讓我有了印象，是因為后來看到的一本一個作家的傳記中他寫的一段話：

“我從小就是一個怪孩子，我時常自言自語，對著身邊的人說著大量他們不懂的話。那些話只有我明白，但是我現(xiàn)在已經(jīng)不記得了，我唯一記得的是，他們都用奇怪的眼神看著我，讓我感覺我是一個異類。我渴望表達(dá)，正常的表達(dá)。但是一些天生的東西化成了一些粘性很大的泥巴沾在了我的生命中，讓我一方面在找不到合適的表達(dá)中嘗試找到正常的表達(dá)方式可在另外一方面又喜歡這種神秘的表達(dá)。我想這正是我日后可能成為作家的動機之一。”（摘自奧爾罕帕慕克的自傳）

看完這段話以后我在那回想，啊原來那孩子以后可以成為一個作家！很多書上都說“唯有兒童與詩人成就藝術(shù)”。然后突然就覺得幼師這個職業(yè)特別神奇，她甚至每天可能都是在與一些未來的藝術(shù)家詩人作家畫家舞蹈家打交道，可是她自己卻不知道，她一邊在抱怨著自己的工作是如何的辛苦孩子們是如何的吵鬧一邊扼殺了這群孩子的想象力與創(chuàng)造力。

其實只要我們偶爾轉(zhuǎn)換一下自己的思維方式，我們就能從孩子們的話語中發(fā)現(xiàn)更多玄機。然后從這些奇特的言語表達(dá)中燃起當(dāng)幼師的渴望以及發(fā)現(xiàn)孩子是多么的敏感天真可愛。

第五篇：學(xué)前兒童語言教育

學(xué)前兒童語言教育/學(xué)前兒童語言教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，/2011.06.15教學(xué)活動

1目前幼兒園的語言教育主要采用談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動和早期閱讀活動五種方式。

2談話活動，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交往的活動。其特點是：

1、具有一個有趣的中心話題

2、具有多方面的信息交流

3、具有寬松自由的交談氣氛。談話活動的設(shè)計步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。

3述活動是以培養(yǎng)幼兒的獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質(zhì)的講述實踐機會。其特點是：

1、有一定的憑借物。

2、有相對正式的語言環(huán)境。

3、所使用的是獨白語言。講述活動的設(shè)計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經(jīng)驗講述。第三：引進新的講述經(jīng)驗。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。

4聽說游戲?qū)W(xué)習(xí)因素與生動有趣的游戲形式緊密結(jié)合，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的活動中完成增進知識、發(fā)展語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點是：

1、讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

2、有明確、具體的規(guī)則。

3、以教師為主導(dǎo)的游戲活動。聽說游戲的設(shè)計步驟：第一：設(shè)置游戲情景。第二：交代游戲規(guī)則。第三：教師引導(dǎo)游戲。第四：幼兒自由游戲。

5幼兒園的文學(xué)作品活動，是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。其特點是：

1、圍繞文學(xué)作品開展活動。

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。

4、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計步驟：第一：聆聽欣賞文學(xué)作品。第二：學(xué)習(xí)理解體驗作品。第三：遷移作品經(jīng)驗。第四：進行創(chuàng)造性想象和表述。

6早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗與書寫經(jīng)驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握一定早期的閱讀的技巧。其特點是：

1、有廣闊的閱讀環(huán)境。

2、由表意性質(zhì)的閱讀材料。

3、有整合的閱讀內(nèi)容。早期閱讀活動的設(shè)計步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點開展活動。第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

7關(guān)于早期閱讀活動需要注意的幾點問題

1、幼兒閱讀的對象孩子們從生活中學(xué)習(xí)，生活的閱歷是他們閱讀的重要內(nèi)容。

2、早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動應(yīng)盡早開展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部

分

3、早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識字。