第一篇：課堂教學的效率的高低

如何提高課堂實效二年級組

課堂教學的效率的高低，直接取決于學生的參與度，而從另外一個角度來說則是由教師的教學設計決定的。教學設計盡量活動化，為學生創(chuàng)設合作學習的情景，教師少講，學生多說，使學生能最大限度的發(fā)揮學習的潛能，讓課堂活起來。為學生提供觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，激發(fā)學生學習數學的興趣，達到事半功倍的效果。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。心理學家研究表明，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。

教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

教師可以在上課前制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。

我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

第二篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結合自己的體會談幾點想法。

一、轉變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內容，更不相信學生有探索、發(fā)現和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內容講不完，不如直接把結論告訴學生。結果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導致教師過分多講的一個因素。

我校的《關于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經常反思自己的課堂教學，要經常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發(fā)揮教師的指導作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結本節(jié)課內容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內容當堂解決。能在課堂上完成的內容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內容。

4.給學生明確的課堂小結。課堂教學中無論講多少內容，都要給學生一個明確的課堂小結，如這節(jié)課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復習中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W生更好的形成知識網絡。課堂小結要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效的培養(yǎng)學生的思維能力。

7.課堂上要訓練學生規(guī)范審題的思路和方法-----引導學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓練學生規(guī)范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。因此，我們在要積極倡導，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設計。

我們經常說學生不會學習，學習方式落后。要實現學生學習方式的轉變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式決定學生學的方式。學習方式轉變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。只有學生的學習方式發(fā)生了根本轉變，才會有苦學變?yōu)闃穼W、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現快樂工作，幸福生活。

第三篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養(yǎng)學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第四篇：淺談生物課堂教學效率

淺談生物課堂教學效率

生物科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關。不論是從人類社會的發(fā)展, 還是從實際需要看, 我們都必須加強生物科學教育, 尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此, 如何實現生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。

一、依 “綱” 扣 “本” , 結合實際, 設計好教學方案教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材, 才能準確把握課堂教學的目的要求, 才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求, 要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想觀念教育三方面綜合考慮, 不能顧此失彼。教學方案是教師對一堂課教學設計意圖的整體體現。好的教學方案是實現生物課堂教學高效率的前提。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時, 一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思維水平, 要符合學?，F有的實際條件, 這樣設計出的教學方案才切合實際, 才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取的。好的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。

二、做好觀察、實驗, 加強直觀教學, 上出生物課堂教學的學科特色生物學是一門實驗科學, 觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材,都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內如何實現生物課堂教學的高效率容。如九年義務教育部分省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項, 學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生, 克服困難, 創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 調動他們學習的主動性, 養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作, 否則過了適宜的季節(jié), 也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上, 合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段, 展示或再現不同的生物及其生命活動的情況, 不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識, 而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣, 集中學生的注意力, 能打破時空的限制, 增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測, 發(fā)現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣, 測試成績優(yōu)良。做好觀察、實驗, 加強直觀教學, 上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效 率的首要途徑。

三、恰當設問, 巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性課堂上恰當設問是調動學生學習主動性, 落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中, 教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性, 鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗, 都要設計好調動學生思維的問題, 突出啟發(fā)性, 而不是告訴學生結論,以調動學生學習的主動性。例如, 在講新陳代謝時, 教師作下列設問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現? 它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決, 學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據, 能調動學生學習的積極性, 加深學生對生物學基礎知識的理解, 會收到事半功倍的效果。例如, 在講達爾文的自然選擇學說時, 教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生, 島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。恰當設問, 巧用實例和數據, 調動學生學習的主動性、積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點, 加強生物實用技術教育在生物課堂教學中, 加強生物實用技術教育, 要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點, 不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受, 而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如, 根據我縣的實際, 結合植物學有關知識的教學, 對學生進行了花卉、食用菌栽培, 蔬菜新品種引種、塑料大棚生產等實用技術教育, 很受學生和家長的歡迎。這種做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高, 又為當地經濟發(fā)展培養(yǎng)人才奠定了基礎。找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點, 加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位, 當堂檢測、鞏固課堂教學效果目前, 不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握, 可以安排在剛上課的復習鞏固時, 可以穿插在新知識的傳授過程中, 也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用, 能當堂檢測, 利于鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節(jié)奏, 及時進行矯正教學等, 對確保生物課堂教學優(yōu)質、高效十分必要。例如, 在講解非條件反射和條件反射的概念時, 列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動, 請學生辨別, 其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位, 當堂檢測、鞏固課堂教學效果, 是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

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第五篇：提高課堂教學效率總結

提高課堂教學效率總結

課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關注全面，更要突出重點，一節(jié)課的教學內容要達到優(yōu)質高效，我校于2012年9月13日舉行了提升課堂教學效率，打造精品課堂的活動?，F就本次活動作如下總結：

1、優(yōu)化課堂教學結構，積極借鑒情景教學等先進的經驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發(fā)，提高課堂效率，在設計課堂教學結構時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應做到：“復習”快節(jié)奏，“導入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結”講精要，從而保證學生學習的高效率。

2、優(yōu)化教學方法，積極推進教學方法的技術化和情感化，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應根據教學目標、教學內容、學生實際精心設計教法，做到教師創(chuàng)設問題情景與學生發(fā)現問題相結合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結合，教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構認化為認知結構，發(fā)展學說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。

3、優(yōu)化教學手段，充分的揮現代化技術，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，有利于充分發(fā)揮學生的各種感官協應，是現代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。

總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質量的提高。

三中小學 2012.9.15