第一篇：淺談對(duì)外漢語教師素養(yǎng)

淺談對(duì)外漢語教師的教學(xué)素養(yǎng)

【摘要】對(duì)外漢語教學(xué)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的形象和教學(xué)質(zhì)量，具備良

好的教學(xué)素養(yǎng)有利于中國文化的傳播。下面將從語言修養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)、課內(nèi)外教學(xué)技巧等方面來探討對(duì)外漢語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語教師素質(zhì)漢語教學(xué)

隨著“漢語熱”在全球的興起，對(duì)外漢語教師的需求量也在不斷增加，這就要求對(duì)外漢語教師的素質(zhì)要不斷提高。對(duì)外漢語教師必須要具備扎實(shí)的中國語言基本知識(shí)和中外文化基本修養(yǎng)以及一些靈活的教學(xué)技巧。

一、必須具備較高的語言修養(yǎng)

對(duì)外漢語教師的語言修養(yǎng)需要在語言的道德、學(xué)問、技藝等方面通過刻苦努力、艱苦磨練、陶冶情操才能形成。教師的語言修養(yǎng)直接影響漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、情緒和情感。所以教師語言修養(yǎng)要注重課堂中教學(xué)語言的熟練、準(zhǔn)確、流暢程度，以及在不同語言環(huán)境中的言語行為作用。具體地說，對(duì)外漢語教師的語言修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容:

1、對(duì)外漢語教師的語言道德修養(yǎng)

對(duì)外漢語教師進(jìn)行的是語言教學(xué)，其語言中所表達(dá)出的思想、內(nèi)容、文化很大程度上是代表學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的第二語言來源民族的文明。語言是表達(dá)思想的工具，思想的充實(shí)，心靈的豐滿都是語言豐滿的條件。同時(shí)心靈的高尚、思想的純潔也是語言純潔高尚的基礎(chǔ)。教師語言道德修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，尤其是對(duì)將漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，使用具有良好道德修養(yǎng)的教學(xué)語言，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，樂于接受教師的教誨。同時(shí)也用漢語中所蘊(yùn)涵的漢族文明的精華陶冶了學(xué)生的情操。

2、對(duì)外漢語教師的語言技能

對(duì)外教師的語言技能是教師語言修養(yǎng)中重要的內(nèi)容和組成部分，是對(duì)外漢語教師從事語言教學(xué)工作，向以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的先決條件和必備條件。因而對(duì)外漢語教師語言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)漢語語言知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教學(xué)活動(dòng)的效果如何。即教師的語言技能直接影響到教師教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用如何發(fā)揮及發(fā)揮的效果。此外，語言不僅能夠表達(dá)教師對(duì)所面對(duì)的語言對(duì)象的看法，同時(shí)也能表達(dá)教師的態(tài)度和情感。因此教師的語言技能對(duì)教師教學(xué)尤其是語言教師的教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)外漢語教師的語言技能包括這些方面：第一，教師語言應(yīng)具有雙重語言背景適應(yīng)性。就是要適應(yīng)各種母語不同的學(xué)生。由于學(xué)生個(gè)體不同、生活的國家、民族背景等方面的不同，所以學(xué)習(xí)者在接受第二語言教學(xué)、獲取語言技能等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)必須選定在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言接受能力的起點(diǎn)上，并能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言表達(dá)能力的提高和第二語言思維發(fā)展這個(gè)范圍之內(nèi)。第二，對(duì)外漢語教師的語言應(yīng)當(dāng)做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。教師的語言，應(yīng)當(dāng)清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達(dá)情，首先要讓學(xué)習(xí)者聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。語言初學(xué)者的語言獲得多由模仿而來，由于一些學(xué)習(xí)者缺少語言環(huán)境，課堂成為他們主要語言學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿對(duì)象主要也是教師。因而，只有聽清楚教師每一個(gè)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)者才能準(zhǔn)確地模仿，學(xué)習(xí)者才能更好地學(xué)習(xí)第二語言。第四，對(duì)外漢語教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性和啟發(fā)性。對(duì)外漢語教師的語言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為母語教學(xué)最大不同點(diǎn)在于，教師的語言應(yīng)更加簡潔、感性，多注重生動(dòng)實(shí)際交際教學(xué)、使語言教學(xué)更有趣、形象、活潑。具備良好的語言技能，能使教學(xué)效果事半功倍。

二、具備跨文化素養(yǎng)

學(xué)好一種語言，興趣是關(guān)鍵。因此在對(duì)外漢語教學(xué)中要有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤其重要。一名教授漢語的老師，本身就是中國文化的一面鏡子，一言一行都散射出中國文化的魅力。在與學(xué)生接觸中可用游戲、繪畫、唱歌、表演、小組活動(dòng)等愉快的教育方式介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、七夕等，并與西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、圣·范倫泰節(jié)等相對(duì)比，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語的潛能并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師不僅要介紹璀璨的中國古文明，如中國的傳統(tǒng)服裝、傳統(tǒng)建筑形式、傳統(tǒng)繪畫、傳統(tǒng)戲劇等，還要介紹正在產(chǎn)生和發(fā)展的現(xiàn)代文明。要把語言教

學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，把語言教學(xué)和文化傳播相結(jié)合，在語言教學(xué)中傳播文化，在文化傳播交流中教授語言。可以在學(xué)校開展了很多活動(dòng)，比如教太極拳、教書法、寫春聯(lián)、唱京劇、做中國菜、包餃子等，這些活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜歡，還能在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響。要充分發(fā)揮漢語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使語言與文化在教學(xué)的過程中成為一個(gè)有機(jī)的和諧的整體，使對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容更充實(shí)、更有趣，教學(xué)過程更生動(dòng)、更有吸引力。

留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，除了進(jìn)行日常交際，更重要的是希望通過漢語了解中國的文化。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。如果在教學(xué)中，教師只重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，僅局限于培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話，那么學(xué)生的交際能力就無法提高。第二語言學(xué)習(xí)其實(shí)就是“一個(gè)適應(yīng)新文化的過程”，在教學(xué)中，教師不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法，應(yīng)該注意語言的文化載體特征，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握漢語所儲(chǔ)存的民族文化知識(shí)，從而在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果。

對(duì)外漢語教學(xué)是通過傳播漢文化知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)造良好的文化氛圍，對(duì)教師和學(xué)生來說都是有益的。因此對(duì)外漢語教師應(yīng)該對(duì)中國的地理、歷史、社會(huì)、藝術(shù)、風(fēng)土人情等各個(gè)領(lǐng)域有比較深刻的了解，對(duì)學(xué)生的文化習(xí)俗也要有一定的掌握。學(xué)習(xí)一門外語，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)另一種文化和思維方式，教師只有在比較清楚雙方的思維方式和習(xí)俗后，才可能幫助學(xué)生正確理解中國的文化習(xí)俗，避免犯文化錯(cuò)誤，并在教學(xué)中準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生在使用漢語時(shí)造成的錯(cuò)誤是處于不知道知還是心存惡意。所以，教師不僅要懂本國的文化，還要了解對(duì)方過的文化，靈活運(yùn)用兩國文化之間的差異性來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)工作如虎添翼。從而達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)一名對(duì)外漢語教師的風(fēng)貌。另外，文學(xué)是語言的藝術(shù)，可以為語言學(xué)習(xí)提供豐富的表達(dá)方式，如果一個(gè)師的文學(xué)修養(yǎng)很高，并且運(yùn)用得很好，那么他的漢語教學(xué)的效果和在學(xué)生心目中的地位將是可喜的。

三、具備靈活的教學(xué)技巧

作為一優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，首先應(yīng)該具有堅(jiān)實(shí)的漢語功底，具備一些基本的教學(xué)技能，如漢語的聽、說、讀、寫等語言技巧以及漢字、詞匯、句法、篇章、語義、修辭等技能。我們知道，在一些看似簡單的語言知識(shí)教學(xué) 中，往往隱藏著我們認(rèn)為簡單卻不易解釋的因素，有的教師對(duì)語言已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但卻意識(shí)不到使用漢語時(shí)遵循規(guī)律，因此對(duì)外國學(xué)生發(fā)錯(cuò)的音、說錯(cuò)的句子自己只感到好笑，卻解釋不了是什么因而對(duì)于學(xué)生提出的一些提問，析義不透、辨義不清，除了以“習(xí)慣用法”搪塞之外，找不到準(zhǔn)確的方法來解答。這樣的老師在學(xué)生面前樹立不起威信，也是不稱職的。因此，對(duì)外漢語教師對(duì)語言學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握并達(dá)到嫻熟地運(yùn)用是非常必要的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要充分利用講課的藝術(shù)、方法和風(fēng)格，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)他們對(duì)中國文化的興趣，從而主動(dòng)去了解，去體會(huì)。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動(dòng)。

對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)外漢語教師必須掌握一套特殊的本領(lǐng)，即在課堂使用漢語教學(xué)的過程能保證師生交流順暢，又能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，即關(guān)注語言傳遞的信息，又要對(duì)學(xué)生使用漢語的形式高度敏感。對(duì)外漢語教學(xué)不同于一般的第二語言教學(xué)，因?yàn)榻處熓怯?自己的母語進(jìn)行教學(xué)，而一般的第二語言教學(xué)是師生都使用非母語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此一般情況下教師的漢語知識(shí)水平基本是沒有問題的，問題的關(guān)鍵是教師如何準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，這就需要技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，即使在初級(jí)的班級(jí)，也盡量減少學(xué)生母語的使用；讓學(xué)生盡量使用所學(xué)習(xí)的語言發(fā)問和討論文題；教師可用豐富的表情或手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生的思維；盡量設(shè)法鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)；在不同類型的授課中可采用一些不同的游戲來使課堂氣氛親切、融洽；課前課后，教師可與學(xué)生經(jīng)常交流。

在課外，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的技巧。中華文化底蘊(yùn)深厚，古典詩詞、書法字畫、傳統(tǒng)服飾與美食、中醫(yī)中藥、中國功夫、中國戲劇等都別具一格。對(duì)外漢語教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、圖書音像資料等，用現(xiàn)代語言把中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵表達(dá)出來，創(chuàng)造性地向?qū)W生展示中華文化的無窮魅力，從而增加外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。教師就要注重“才”與“藝”方面的技能修養(yǎng)。音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育、烹飪之類,都應(yīng)該有所修養(yǎng),這種修養(yǎng)不僅是社交的需要,同時(shí)也是教學(xué)的一種技巧。靈活地運(yùn)用這些教學(xué)技巧，也是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，作為對(duì)外漢語教師，必須樹立起“終身學(xué)習(xí)”的觀念，堅(jiān)持教師的自我修養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以及時(shí)、不斷地改進(jìn)和提高教學(xué)。多一些知識(shí)、多一些修養(yǎng)，多一些實(shí)踐和探索，不斷提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)和教學(xué)素養(yǎng)，為對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申小龍.漢語與中國文化[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2004.[2]哈軍華.論對(duì)外漢語教學(xué)的幾個(gè)問題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2002,(3): 61-65.[3]閻軍,史艷嵐.對(duì)外漢語教學(xué)中的文化傳播思考[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)1995,(4): 95-99.[4]呂必松.對(duì)外漢語研究[M].北京：北京語言學(xué)院出版社，1993.[5]劉曉雨.對(duì)外漢語口語教學(xué)研究綜述[M].語言教育與研究，2001(2).[6]陳田順.對(duì)外漢語教學(xué)中高級(jí)階段教學(xué)規(guī)范[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1999.[7] 周小兵，第二語言教學(xué)論，石家莊，河北教育出版社，1996.陜西師范大學(xué)文學(xué)院

[8]佚名.試論現(xiàn)代對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì).中國科教期刊學(xué)會(huì)

第二篇：淺談對(duì)外漢語教師的基本素養(yǎng)

淺談對(duì)外漢語教師的基本素養(yǎng)

摘 要 當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)漢語國際化高速發(fā)展的新形勢(shì)，我們必須高度關(guān)注師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視對(duì)外漢語教師基本素養(yǎng)的提升。對(duì)外漢語教師，要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，良好的人格素養(yǎng)和足夠的誠心、熱心、細(xì)心、耐心。只有不斷提升自身的素養(yǎng)，才能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中真正樹立起國家和民族的整體形象，擴(kuò)大中華文化的影響力和傳播力。

關(guān)鍵詞 基本素養(yǎng) 對(duì)外漢語教師 職業(yè)素養(yǎng) 人格素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展令世界矚目，不斷增強(qiáng)的綜合國力，持續(xù)提升的國際地位，在全球掀起一股“漢語熱”，并在當(dāng)下逐漸升溫。在這種情況下，為滿足世界各國人民漢語學(xué)習(xí)的需要，對(duì)外漢語教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大。對(duì)外漢語教師肩負(fù)著兩種艱巨的使命，既要扮演普通教師“教書育人”的角色，又要作為“中國大使”傳播和弘揚(yáng)中國文化。他們是中國和世界各國加強(qiáng)聯(lián)系的橋梁和紐帶。提升對(duì)外漢語教師的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的對(duì)外漢語教師人才，是迫在眉睫的課題。

1對(duì)外漢語教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)

從理論上說，要想具備對(duì)外漢語的執(zhí)教資格，對(duì)外漢語教師必須持有三個(gè)證書，即高等學(xué)校教師資格證書、普通話水平測試等級(jí)證書（二級(jí)甲等以上）、對(duì)外漢語教師資格證書。據(jù)國家漢辦統(tǒng)計(jì)，目前我國國內(nèi)對(duì)外漢語的專兼職教師中，取得對(duì)外漢語教師資格證書的不足從教人員的1/4。由于高校對(duì)外漢語專業(yè)設(shè)立時(shí)間短，規(guī)模小，培養(yǎng)的專門人才有限，所以，許多對(duì)外漢語教師來自漢語言文學(xué)、外語、歷史、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)，有些文科專業(yè)較少的工科院校，甚至還由普通話較好的工科教師擔(dān)任對(duì)外漢語教學(xué)工作，對(duì)外漢語教學(xué)的專門知識(shí)匱乏。

作為一名合格的對(duì)外漢語教師，要有扎實(shí)專業(yè)的漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)，要對(duì)漢語的本體知識(shí)，包括語音、詞匯、語法、修辭等有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外對(duì)外漢語教師還應(yīng)該具備語言教學(xué)理論、語言教學(xué)技巧以及第二語言學(xué)習(xí)、跨文化交際等相關(guān)理論和知識(shí)。再次，還要具備較強(qiáng)的外語溝通能力。對(duì)外漢語教學(xué)的對(duì)象是外籍學(xué)生，掌握一門通用的外語，能夠有效提高教學(xué)效率。如果對(duì)所教學(xué)生的母語有所了解，便能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地施教。筆者認(rèn)為，對(duì)外漢語教學(xué)是開放性的教學(xué)。對(duì)外漢語教師，專業(yè)素質(zhì)越過硬，文化視野越開闊，教學(xué)活動(dòng)越有成效。

2對(duì)外漢語教師要有良好的人格素養(yǎng)

首先，對(duì)外漢語教師要熱愛自己的祖國、人民和傳統(tǒng)文化，具有高度的民族意識(shí)和民族自豪感。對(duì)外漢語教師的一言一行，都代表國家和民族的形象，故而言行舉止要大方得體，處處維護(hù)國家和民族的尊嚴(yán)。

其次，對(duì)外漢語教師要有包容的心態(tài)和求同存異的思想。學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來自各個(gè)種族和地區(qū)，在與其交往過程中，作為一名對(duì)外漢語教師，直接面臨著各種不同地域文化的沖擊碰撞和交流，所以，既要具有傳授漢語知識(shí)的技能，又要教給外國學(xué)生了解中國的正確方式和途徑。對(duì)此對(duì)外漢語教師首先要有一個(gè)包容的心態(tài)，要在跨文化背景下建立良好的師生關(guān)系，教師要做好功課，了解學(xué)生所屬國家的文化，并給以充分的尊重，當(dāng)觀念出現(xiàn)沖突時(shí)，要保持冷靜，積極了解出現(xiàn)沖突的原因，妥善化解問題。

3對(duì)外漢語教師其他必備素養(yǎng)，要做到四個(gè)心：誠心、熱心、細(xì)心、耐心

首先是誠心。只有一個(gè)熱愛對(duì)外漢語事業(yè)并且愿意全心全意傾情付出的對(duì)外漢語教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的漢語輸入和貫通。所以，對(duì)外漢語教師本身的誠意，以及外化演變出的親和力非常重要，直接影響著外國學(xué)生的接受效果。從某種層面說，對(duì)外漢語教師內(nèi)心真誠的力量甚至比學(xué)術(shù)本身更為重要。一個(gè)有誠心的對(duì)外漢語教師會(huì)悉心研究教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的注意力，怎樣合理安排教學(xué)進(jìn)度等，從而最大限度地發(fā)揮自己的水平，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

其次是熱心。熱心的教師會(huì)懂得關(guān)愛學(xué)生，給離家千里的學(xué)生家人般的溫暖，會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心接受老師的時(shí)候，對(duì)于接受老師的輸出信息，就比較有積極性。

再者，語言學(xué)習(xí)本身任務(wù)重，比較枯燥，教師的精神面貌直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神飽滿的教師往往能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。而且，這樣的教師對(duì)漢語教學(xué)有濃厚的興趣，會(huì)積極關(guān)注對(duì)外漢語相關(guān)知識(shí)，不斷更新授課方法，長期潛心研究外國學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律等，使自己的素養(yǎng)持續(xù)提升。

再次是細(xì)心。教師不但是課堂活動(dòng)的參與者，還是組織者和設(shè)計(jì)者。在教與學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，有普遍性的問題，也有基于文化地域、語言敏感度、心理承受能力不同而體現(xiàn)出的個(gè)性差異。教師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，情緒的變化，對(duì)學(xué)生不斷變化的各種狀況悉心留意，從而找到恰當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對(duì)各種狀況。

最后是耐心。對(duì)于留學(xué)生而言，漢語是一種新的語言，學(xué)習(xí)起來會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤。有時(shí)候老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，對(duì)說漢語的人來講非常簡單的知識(shí)，他們接受起來卻十分困難，這時(shí)對(duì)外漢語教師要有足夠的耐心，包容他們所犯的錯(cuò)誤，面帶微笑帶領(lǐng)他們讀一百零一遍，一百零二遍，不斷鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，為他們一點(diǎn)小小的進(jìn)步喝彩，這樣，他們就能對(duì)枯燥的發(fā)音練習(xí)保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，對(duì)外漢語教師承擔(dān)著中國漢語推廣和中華文化傳播的艱巨任務(wù)，使世界各國文化相互促進(jìn)、和諧共融、不斷發(fā)展。切實(shí)提高對(duì)外漢語教師的基本素養(yǎng)，對(duì)于我們樹立國家和民族的國際形象、提升中國文化的傳播力和影響力具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李杰群.非言語交際概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

第三篇：對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

對(duì)外漢語教育作為20世紀(jì)末新興的一門學(xué)科，隨著我國改革開的成果不斷顯現(xiàn)我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育和科技等方面交往日益密切頻繁，我國在世界的影響力的不斷提升，對(duì)外漢語教育在這短短的幾十年里的到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在世界上掀起了“中國熱”的同時(shí)也掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，學(xué)習(xí)漢語了解中國的各國友人也越來越多。正是由于上述原因我國高度重視對(duì)外漢語教學(xué)工作作為一門專門的新學(xué)科的地位也很快的得到了專家和學(xué)者們的認(rèn)可。正如其名稱所示，作為語言教育學(xué)科下的一個(gè)分支學(xué)科，其核心部分為漢語作為第二語言的教學(xué)，或?qū)ν鉂h語教學(xué)。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個(gè)方面：在使用漢語的環(huán)境里的漢語作為第二語言教學(xué)和在非漢語環(huán)境里的教學(xué)。而我認(rèn)為作為一名對(duì)外漢語教師在發(fā)現(xiàn)二者教學(xué)規(guī)律相同之處的同時(shí)還要注重二者因語言環(huán)境的差別而導(dǎo)致的不同。

作為一門綜合交叉學(xué)科，對(duì)外漢語教學(xué)收到多種學(xué)科的影響。所以一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師也應(yīng)具備一些學(xué)科的基本素養(yǎng)。個(gè)人認(rèn)為語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)是最直接和最重要的理論基礎(chǔ)。其中語言學(xué)和文化學(xué)影響對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容和目的，而教育學(xué)和心理學(xué)則是影響對(duì)外漢語教學(xué)的方法和途徑。對(duì)外漢語教師不論從事科研還是教學(xué)都無法離開這四個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)。

一、語言學(xué)

語言學(xué)即研究語言的學(xué)科，而對(duì)外漢作為研究語言教學(xué)的學(xué)科，二者的關(guān)系是相輔相成的。作為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師在進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)或者是對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)理論進(jìn)行研究的過程中一定會(huì)需要例如研究語言的普遍性質(zhì)、共同規(guī)律還是一般原理的理論語言學(xué)或者是對(duì)莫易語言的事物進(jìn)行描寫對(duì)其規(guī)律進(jìn)行揭示的具體語言學(xué)的等語言學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論語言學(xué)從對(duì)語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、即語言觀的角度，給語言教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)者的性質(zhì)、目標(biāo)、原則和方法起到了影響，從而使教學(xué)者根據(jù)自身實(shí)際制定教學(xué)方法。具體語言學(xué)對(duì)語言的事實(shí)描寫和語言規(guī)律的解釋，從微觀上研究對(duì)外漢語教學(xué)，使教學(xué)者對(duì)于課堂內(nèi)容、教學(xué)方法甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，只有掌握了語言學(xué)及其部分分支的基礎(chǔ)上才能對(duì)課堂起到掌握的作用。這就對(duì)廣大對(duì)外漢語教師提出了一定的要求，即不光學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的知識(shí)，充分的掌握自己的教學(xué)內(nèi)容方面的專業(yè)知識(shí)。作為對(duì)外漢語教學(xué)最難的幾個(gè)部分“語法、語音、詞匯和文字”這四個(gè)方面一直影響著廣大外國友人對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)。所以作為對(duì)外漢語教師，我們?cè)谶@四個(gè)方面更要加強(qiáng)自身的語言學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)分析總監(jiān)學(xué)習(xí)漢語的困難點(diǎn)，以便我們教學(xué)采取針對(duì)性地運(yùn)用語言學(xué)理論，在教學(xué)中采取措施，幫助學(xué)生克服困難，學(xué)好漢語。

二、教育學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)作為教育學(xué)地分支，與教育學(xué)有著上位學(xué)科與下位學(xué)科地關(guān)系。這正好體現(xiàn)了教育學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)地重要性。教育學(xué)作為研究教育規(guī)律的學(xué)科最基礎(chǔ)的就是教育論。對(duì)外漢語教學(xué)作為下位學(xué)科自然受到普遍的教育規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的雙重影響與制約，所以教育學(xué)中所涉及到的例如教育的本質(zhì)、教育方針、教育目的、教育制度、教育管理和最基礎(chǔ)的教育論對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)都起著決定性的影響。同時(shí)教育學(xué)的其他分支也深深的影響著對(duì)外漢語教學(xué)地發(fā)展。但作為對(duì)外漢語教學(xué)這樣一個(gè)有些特殊的教育學(xué)科分支我們的教學(xué)方法應(yīng)該更加復(fù)雜，更加需要我們對(duì)其教學(xué)過程、教學(xué)方法和測試評(píng)估方法等教學(xué)深入研究，有自己地方法。同時(shí)在教學(xué)過程中與同學(xué)們共同參與，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過課本了解漢語中抽象的知識(shí)。并且運(yùn)用多樣獲得教學(xué)模式和辨證的思想來服務(wù)課堂不僅幫助學(xué)生吸收課堂內(nèi)容，而且防止學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中思維僵化。在對(duì)外漢語教學(xué)中還需要強(qiáng)調(diào)語言理解與表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語的理解更好的體現(xiàn)漢語的工具性和機(jī)能性，同時(shí)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入語言理解與表達(dá)部分應(yīng)不斷增多，運(yùn)用語言講授、觀察教學(xué)、訓(xùn)練提高、陶冶情操等教學(xué)方法，培養(yǎng)技能和能力，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v授方法幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和規(guī)律。因?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)不僅僅是一般的要求教學(xué)方法的科學(xué)性，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法高和教學(xué)程序。需要根據(jù)技能和習(xí)慣的形成、發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合智力活動(dòng)的規(guī)律，制定一套適合自己也適合學(xué)生，能夠使學(xué)生有效的吸收知識(shí)、形成技能和能力，同時(shí)也能使自己在講授中更加如魚得水，收放自如地教學(xué)程序。

三、心理學(xué)

心理學(xué)就心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，而對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)來說影響最重大就是心理學(xué)中有關(guān)記憶的研究。無論是記憶的類型、記憶的過程、遺忘的規(guī)律還是加強(qiáng)記憶的方法都是我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中需要面對(duì)地。在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，我們也會(huì)遇到在普通教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題就是學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的遺忘。而對(duì)外漢語教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂外可能很少有機(jī)會(huì)去接觸漢語，這樣一門第二語言，從而使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容遺忘的可能性大大提高。所以我們對(duì)心理學(xué)這樣一門研究記憶的學(xué)科就有著比普通教育學(xué)更高的素養(yǎng)要求。在課堂內(nèi)容的設(shè)置和教授方法上注意及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)講授內(nèi)容盡量幫助學(xué)生理解，安排適當(dāng)強(qiáng)度的課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生采用“過度學(xué)習(xí)”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是較好的提高學(xué)生記憶的方法、理解記憶的過程，把握好“識(shí)記、保持、再認(rèn)與重現(xiàn)”這幾個(gè)記憶階段的規(guī)律利用聯(lián)想等手段都是作為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師的必修課。而隨著心理學(xué)理論發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)外漢語教師也應(yīng)不斷地提升自己對(duì)于信息學(xué)的理解，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的把握教學(xué)方法的變革，做到與時(shí)俱進(jìn)。

四、文化學(xué)

文化對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)有著非常重要的意義與價(jià)值，因?yàn)橐獙W(xué)好一門語言，就要了解這門語言背后的文化內(nèi)涵，很多語言背后都蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，這不光能幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，更能將該語言背后的文化傳播出去，這也正是我們對(duì)外漢語教學(xué)的初衷之一——將我們擁有五千年悠久歷史的文化輸送出去。而作為這輸送文化的橋梁，對(duì)外漢語教師更應(yīng)該對(duì)這里面多包涵的文化內(nèi)涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上數(shù)千人擊缶而歌“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！边@樣一個(gè)表演背后蘊(yùn)藏著我們中華民族自古以來開熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一個(gè)表演的形式正如對(duì)外漢語這門學(xué)科一樣形成了一座“橋梁”輸送著我們的文化。所以說對(duì)外漢語教學(xué)中如果能夠通過這樣新穎的形式就更能夠幫助學(xué)生理解“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。”這句古文的內(nèi)涵與背后的文化。

但作為一名對(duì)外漢語的教師，不能僅僅掌握本國的文化與精神內(nèi)涵，也應(yīng)該對(duì)世界各地尤其是所教授國家的文化有所了解，這樣才能不僅僅停留在文字語言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的進(jìn)一步理解。就以英語為例英國人多談?wù)撎鞖舛袊藙t多討論飲食，這兩者通常都作為兩國人民見面交談的主要話題，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能幫助學(xué)生理解在中國的飲食與見面問好的文化。

五、多媒體的運(yùn)用

在教學(xué)手段飛速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)被越來越多的運(yùn)用到了各門學(xué)科的教學(xué)中去了，無論是更為直觀的幫助學(xué)生記憶還是更為方便快捷的陳列板書，多媒體都有著相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。作為對(duì)外漢語教學(xué)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)帶來的改變更加巨大，對(duì)外漢語教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)播放的中文視頻和標(biāo)準(zhǔn)且富有磁性的中文朗讀音頻，都是對(duì)外漢語教學(xué)的強(qiáng)有力“佐料”。作為這頓豐盛的“中文美食”的烹飪者，對(duì)外漢語教師對(duì)于“佐料”的選擇直接決定了這名“廚師”的水平高低。在同樣的主材的基礎(chǔ)上一位好的“佐料”更能夠使學(xué)生流連忘返。同時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的接入也能幫助學(xué)生在課后更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如幫助分辨漢語字音字形的APP或者是一些練習(xí)發(fā)音交流的軟件，甚至是能夠提供與中國人進(jìn)行面對(duì)面交流的社交工具都是幫助對(duì)外漢語教學(xué)的法寶。

無論是語言學(xué)中一點(diǎn)一滴地繁瑣積累，還是教育學(xué)中不斷探索得孜孜不倦；無論是心理學(xué)中不斷被人們發(fā)現(xiàn)的記憶密碼，還是文化學(xué)中淵源流長的文化底蘊(yùn)。再加上對(duì)于現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)的熟練運(yùn)用，這些都是一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師不可或缺的基本素養(yǎng)，也是我們不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的方向。

第四篇：對(duì)外漢語教師自我介紹

對(duì)外漢語教師自我介紹(精選多篇)

good morning, every teacher.it’s really a great honor to have this opportunity for an interview.and i hope i can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in september.first, let me introduce myself briefly.my name iswangqian,.i am 22 years old, born in dingzhuo,a small city in hebei province.i’m studying at tangshan normal university.i major in teaching chinese as a foreign language.in order to improve my english and master fundamental knowledge of computer application, i have passed cet6, the c language examination in the national

computer rank examination level2 and the database

examination in the national computer rank examination level3 with a ease.i always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.the scholarships i have won during these years could certificate that i work hard.i am very easy to get on with, so i have lots of friends.and i am optimistic for that i believe in the end thing will mend.sometimes i prefer staying alone, reading, watching movies, listening to music or surfing the internet.howere ,ialso like playing all kinds of sports,such as

running ,playing badminton.buti like travelling best.thanks to all these activities ,i’m more and mrore indenpented.it’s eazy for me to adapt to the new situation and i enjoy the challenge of the progressi have ever alone been to

beining,tianjin,qinghai and so on.as for why i choose to engage in postgraduate study, there are several reasons as follow.firstly, as a student majoring in teaching chinese as a f oreign language i think further study is still urgent for me to realize self-value.it is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world.secondly, ,.i am looking forward to following him to make a more foundation for future profession after two years study here.thirdly, now the employment situation is serious.maybe through postgraduate study, i could achieve a better position.in a word, i’m eager to enroll in our school to proceed further.ihope the teachers will give me a chance.thanks very much!

good morning, my dear professors!it’s my great honor to be here for your

interview.my name is lihui, i’m a four year undergraduate, major in english education at huaihua university, with tremendous interest in chinese as a foreign language.now i will introduce myself briefly, i am a girl who is fervent, outgoing and creative.at the same time, i think i am quick in mind and careful in everything.i am looking forward to my postgraduate studies and life.i will soon prove that your decision of choosing me is the wisest.furthermore, i am a person with great perseverance.during the days preparing for the first examination，i insist on running every day，no matter what the weather was like.and just owning to this，i could concentrate on my study and succeeded in the end.well，in my spare time，i like singing, basketball and english.also，chinese writing is my favorite.i often go to

attend the chinese lecture in chinese department to improve myself，and take part in chinese writing competition to improve my written ability.but i know my chinese is not good enough，i will continue studying.ok，that‘s all，thank you for your attention.我的考研全程及考湖南師大研究生之我見

我是初試前不久經(jīng)朋友介紹才知道考研論壇的，雖然在論壇里很少發(fā)言和回復(fù)但在這里我了解到了很多有用的信息也從側(cè)面得到了很多善意的幫助，更了解到了考研中信息靈通的重要性，師兄師姐哪怕是只言片語的經(jīng)驗(yàn)介紹對(duì)后來者來說都如獲至寶極有價(jià)值。

如今作為一位過來人，我力圖以一種客觀中立的態(tài)度把自己的經(jīng)歷和考研的感受寫出來，也算是為考研論壇做一點(diǎn)點(diǎn)事吧，希望對(duì)仍在路上的考研朋友有所幫助。對(duì)很多人來說考研是一條不

堪回首的慢慢長路，艱辛的付出、經(jīng)濟(jì)精神的壓力、孤獨(dú)感無助感甚至絕望感伴隨著考研的整個(gè)過程。在我看來，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種生活習(xí)慣時(shí)，考研初試前的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)也無所謂緊張和有壓力了，復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試一切水到渠成自然而然。而考研的壓力完全在復(fù)試上。因?yàn)槌踉嚹忝鎸?duì)的是白紙黑字，完全是跟物打交道，只要復(fù)習(xí)好從容應(yīng)試就好了，根本不要想其他的。而復(fù)試則不同了，你面對(duì)的是來自學(xué)校權(quán)威的提問，準(zhǔn)備自己不熟悉的英語聽力和口語，通過哪些渠道了解相關(guān)的信息以及各種復(fù)雜的關(guān)系，太多太多不確定的東西要面對(duì)，還有就是漫長而焦急地等待……因此初試的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備我就不累述了，主要談?wù)剠⒓雍蠋煷髲?fù)試的經(jīng)歷和感受。

要有耐心，不能等、沒有耐心的話就選34所自主招生學(xué)校，湖師大復(fù)試名單公布及復(fù)試時(shí)間安排一般較靠后，留給沒錄取的考生的調(diào)劑時(shí)間不多；

要想自費(fèi)生也有生活補(bǔ)助的話請(qǐng)考慮別的學(xué)校，湖師大的自費(fèi)生沒有生活補(bǔ)助，公費(fèi)生每學(xué)年也要交2014元學(xué)費(fèi)；

初試一定要考好，分?jǐn)?shù)越高越好，排名越靠前越好！錄取及公費(fèi)很大程度取決于初試排名；

若是想考公費(fèi)的話，初試最好考第一，這樣會(huì)減少很多不必要的麻煩；若有關(guān)系有熟人的話一切好說；若是排名不前不后，又沒熟人、關(guān)系，那公不公費(fèi)、錄不錄取完全不好說。中國是個(gè)人情大國，學(xué)校不是真空的象牙塔，這是國情。至于送禮送錢等門路考生自己斟酌，本人訥于此道，不便妄言；

初試成績出來后又要等一段時(shí)間才出國家線，而學(xué)校的復(fù)試名單也在國家線公布一段時(shí)間以后。若是分?jǐn)?shù)在國家線之上，均可提前準(zhǔn)備英語口語、聽力和專業(yè)，同時(shí)關(guān)注調(diào)劑信息，這樣不管是到本校復(fù)試還是調(diào)劑都可以掌握主動(dòng)；

復(fù)試與其說是嚴(yán)格、難度大還不如說是復(fù)試的考試形式給人帶來的壓力大。其實(shí)師湖師大的復(fù)試還是比較輕松的。主要包括專業(yè)和英語聽力、口語及面試兩個(gè)部分。專業(yè)各不相同，自己準(zhǔn)備，不在話下。重點(diǎn)是英語聽力、口語和面試，這也是大家著急擔(dān)心之所在。我參加的是湖師大美院的復(fù)試，每個(gè)考生按排名依次進(jìn)入復(fù)試考場，單獨(dú)進(jìn)行，其余在外等候；包括院長副院長在內(nèi)的五位考官主考，考生進(jìn)入復(fù)試考場一側(cè)有一椅子，上面放著若干個(gè)信封，由考生隨機(jī)抽選，信封里裝的是用漢語回答的相關(guān)專業(yè)問題，抽選好問題后，考生來到考官面前的椅子上落座，并自己打開信封宣讀考題并馬上作答，題目設(shè)置也不會(huì)涉及太深?yuàn)W的專業(yè)問題，一般大都是有關(guān)你的感受和看法的問題，如除了專業(yè)書籍以外,你還看什么書,印象最深刻的一本是哪本?主要內(nèi)容?;現(xiàn)代生活對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式有影響么？為什么有些藝術(shù)家的行為另類？等；回答完此問

題，一位考官會(huì)隨機(jī)再問你一些個(gè)人及專業(yè)的問題，此二者為面試。然后就是由一位英語很牛的專業(yè)老師或英語老師根據(jù)你剛剛回答的內(nèi)容向你提問，你用英語回答，如談?wù)勀阍趚x地方生活的感受？談?wù)勀愕募彝ィ空務(wù)勀銥槭裁崔D(zhuǎn)專業(yè)？談?wù)勀阕x研的打算等。而對(duì)于回答的內(nèi)容考官也不會(huì)太苛刻和挑剔，只要你能順利地回答出提出的問題就好了，一般不會(huì)在這個(gè)上面為難你，因

為中國大學(xué)生的口語是什么樣大家心知肚明。當(dāng)然基本的交流水平還是應(yīng)該達(dá)到的，同時(shí)還要掌握一些專業(yè)詞匯等。這就是湖師大考研復(fù)試的英語聽力和口語。相比之下，湖師大的復(fù)試英語聽力和口語考試設(shè)置很靈活，沒有固定的聽力考試環(huán)節(jié)，聽力和口語畢于一役，口語提問也很靈活，沒有固定的自我介紹一環(huán)，依考生情況而定。整個(gè)復(fù)試時(shí)間也是依考生情況而定，我前面一個(gè)考生進(jìn)去不到三分鐘就出來了，而我足足在里面呆了10多分鐘?？傮w而言，湖師大的復(fù)試氛圍還是比較輕松的，緊張是有必要的，但過分的緊張則是多余；

復(fù)試結(jié)果的公布各學(xué)院各不相同，有的當(dāng)場公布，有的一個(gè)星期以后才有結(jié)果，如美院等；

從國家分?jǐn)?shù)線公布起就保持信息靈通非常有必要，因?yàn)槭玛P(guān)各人切身利益，比如復(fù)試有沒有資格，能不能公費(fèi)，能不能錄取……消息來源主要有研招辦老師、研究生導(dǎo)師、師兄師姐等，及時(shí)打電話或通過其他渠道詢問情況。一個(gè)電話垂詢或當(dāng)面垂詢應(yīng)事先考慮周全，盡量做到一次能得到多的信息，要知道電話打多了人家也會(huì)煩的，尤其是導(dǎo)師，貿(mào)然打擾也不太禮貌。另外，打電話也要量力而為，跟你不熟的人也不會(huì)跟你透漏太多信息；

錄取前先調(diào)檔案，然后再發(fā)錄取通知書，估計(jì)此時(shí)已到了五月底；

不管是初試還是復(fù)試時(shí)都要保重好身體，一是對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)二是對(duì)考研負(fù)責(zé)，若是因?yàn)轶w檢不

合格而被刷那就太不值了！

另外說一點(diǎn)題外的印象，雖然我關(guān)注考研論壇的時(shí)間不長，但我也看過不少其他學(xué)校的論壇，相比之下，湖師大的實(shí)在不景氣：缺版主、信息更新慢、提問多而答復(fù)少、利己者多而利他者少、謹(jǐn)慎冷漠、缺乏人情味和奉獻(xiàn)精神……這是學(xué)校風(fēng)氣還是地域人情？我不知道，羅列于此，僅供參考。

一上僅一家之言，難免掛一漏萬，不足處還請(qǐng)過來人補(bǔ)充，讓考研論壇的這種我為人人、人人為我的精神傳承下去，造福更多的莘莘學(xué)子！

新的挑戰(zhàn)又開始了，距08年考研又只有200多天了，祝各位在路上的考研朋友好運(yùn)！

no.13 漢語言文學(xué)

當(dāng)今，市場競爭的白熱化，導(dǎo)致改頭換面的報(bào)刊雜志層出不窮，傳媒業(yè)的發(fā)展迫切需要漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)蘇，數(shù)量眾多的網(wǎng)站提供了不少網(wǎng)絡(luò)編輯職位。又由于中

國政府履行入世承諾，圖書發(fā)行市場已逐步放開，將會(huì)有更多的資本進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，大多數(shù)出版單位都對(duì)發(fā)行人才有大量的需求。漢語言文學(xué)畢業(yè)生由于能夠更好地把握出版物的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的策劃意識(shí)、良好的口才，因而對(duì)于競聘發(fā)行崗位具有不少優(yōu)勢(shì)。中國承諾向外資開放廣告行業(yè)，國內(nèi)廣告行業(yè)的人才需求會(huì)迅速增長，廣告創(chuàng)意、文案策劃、廣告銷售都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比較占優(yōu)的職業(yè)?？傮w而言，漢語言文學(xué)畢業(yè)生既可在科研機(jī)關(guān)、高校從事研究、教學(xué)工作，又可從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，還可在黨政機(jī)關(guān)，以及報(bào)刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外交流等其他企事業(yè)部門從事語言文字工作。而且，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發(fā)行、排版、設(shè)計(jì)等都可納入自己的就業(yè)視野。

專業(yè)各有利弊，同學(xué)們選報(bào)專業(yè)時(shí)首先要遵循個(gè)人的興趣和意愿，而被相

關(guān)專業(yè)錄取之后的重點(diǎn)則在于修煉自身的綜合素養(yǎng)。無論學(xué)習(xí)哪一類專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后都需要揚(yáng)長避短，提前做好職業(yè)規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃來逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方向。對(duì)于就業(yè)面較寬的“萬金油”專業(yè)而言，在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐步縮小規(guī)劃范圍，有目的地學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，必將成為畢業(yè)后求職時(shí)重要的加分項(xiàng)。比如漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)，如果打算大學(xué)畢業(yè)后到財(cái)經(jīng)類媒體就業(yè)，最好在大學(xué)期間能選修一些經(jīng)濟(jì)類的課程，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并有針對(duì)性地考取能證明自己在該方面能力的

“鍍金”的對(duì)外漢語專業(yè)

2014-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來源：北京考試報(bào)瀏覽次數(shù)：1文字大?。?25年前，北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)4所高校首

開先河，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生。

目前，對(duì)外漢語專業(yè)成為國家重

視、社會(huì)關(guān)注的熱門專業(yè)。截至2014年，全國共有285所高校開設(shè)了對(duì)外漢語專業(yè)。

院校眾多特色各異

25年前，北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)4所高校首開先河，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生。現(xiàn)在，隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，漢語國際推廣上升到國家戰(zhàn)略的高度，對(duì)外漢語專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。全國開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的高校達(dá)285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2014年以前，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的院校主要集中在國內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語類大學(xué)。這些學(xué)校中文或外語專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)力，對(duì)外漢語專業(yè)有的就直接設(shè)立在文學(xué)院。2014年以后，新成立的對(duì)外漢語專業(yè)主要集中在一般院校。雖然開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的院校眾多，但培養(yǎng)特點(diǎn)各具特色。

培養(yǎng)“國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”

人才是北語對(duì)外漢語專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有比較全面和扎實(shí)的普通語言學(xué)和漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的漢語作為第二語言教學(xué)的基本理論和方法的國際型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生可具備一定的文學(xué)文化素養(yǎng)和從事中外文化交流所需要的專門知識(shí)和技能，能勝任對(duì)外漢語教學(xué)與研究及中外文化交流工作，并具有進(jìn)一步發(fā)展前途。

北語的對(duì)外漢語專業(yè)是北京市和教育部特色專業(yè)，學(xué)校率先在全國完成了本、碩、博學(xué)科一體化建設(shè)，形成了多層次的對(duì)外漢語師資人才培養(yǎng)體系，建立了較為科學(xué)完備的學(xué)科理論體系、課程體系和配套教材體系，學(xué)校有多項(xiàng)市級(jí)精品教材和精品課程。2014年對(duì)外漢語專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

北外中國語言文學(xué)學(xué)院院長魏崇新說，該校對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生必修課主要為語言技能訓(xùn)練課。英語課包括聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練。北外注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校具有廣泛的國際交流資源，經(jīng)常舉辦外事活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中得到鍛煉。大四時(shí)，學(xué)生在本學(xué)院實(shí)習(xí)，為留學(xué)生當(dāng)老師。大部分畢業(yè)生都能通過國家英語八級(jí)考試。

華東師大對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)方式采取漢語種子教師“直通車”培養(yǎng)模式，該校對(duì)外漢語學(xué)院與紐約大學(xué)上海中心合作，每年在對(duì)外漢語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中招收10人到紐約大學(xué)文化、教育和人類發(fā)展學(xué)院攻讀漢語教育碩士學(xué)位。

招生人數(shù)逐年增長

在25年前，對(duì)外漢語教學(xué)還是一個(gè)沒有普及的行業(yè)，很少有人知道，時(shí)至今日，全球出現(xiàn)了“漢語熱”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)超出4000萬。從2014年底到2014年，我國已在96個(gè)國家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語

課程。

國內(nèi)對(duì)外漢語專業(yè)招生人數(shù)也逐年增長。1985年，對(duì)外漢語專業(yè)招生規(guī)模大約只有百人，25年來，隨著開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)院校增多，招生人數(shù)也逐年增加。目前該專業(yè)招生人數(shù)約為1.5萬人，多數(shù)學(xué)校招生人數(shù)在60人至90人，有的學(xué)校招20人至30人，個(gè)別學(xué)校招生人數(shù)超過百人。

北語人文學(xué)院黨委書記程娟介紹說，“25年前，學(xué)校對(duì)外漢語專業(yè)招生人數(shù)只有20多人，近幾年招生人數(shù)已達(dá)90人?！睂W(xué)校對(duì)外漢語專業(yè)招生分?jǐn)?shù)在學(xué)校各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)中名列前茅。如：2014年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2014年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對(duì)外漢語專業(yè)每年招生規(guī)?？刂圃?0多人。

2014年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2014年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來，對(duì)外漢語專業(yè)招生比較熱門，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯(cuò)。贛南師范學(xué)院老師溫珍琴介紹，該校招收對(duì)外漢語專業(yè)的分?jǐn)?shù)比較高，一般都超出二本線10分以上，學(xué)生外語水平普遍較好。

就業(yè)渠道不斷拓寬

在上海外國語大學(xué)老師陳慧忠的印象里，設(shè)立對(duì)外漢語專業(yè)的初衷是想培養(yǎng)能從事對(duì)外漢語教學(xué)的專門人才。隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)辦學(xué)理念已越來越強(qiáng)調(diào)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”，尤其重視素質(zhì)教育。因此，對(duì)外漢語專業(yè)和其他本科專業(yè)一樣，要根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

記者了解到，剛開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)

那幾年，北語的培養(yǎng)目標(biāo)比較單純，主要是給國內(nèi)外大學(xué)培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)師資。20多年來，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等著名高校。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)從事漢語教學(xué)工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門檻，大都要求具有碩士、博士學(xué)位。

對(duì)外漢語專業(yè)大三學(xué)生汪姝君介紹，現(xiàn)在對(duì)外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)渠道很寬。近年來，對(duì)外漢語師資需求較大，除此之外，該專業(yè)學(xué)生還可從事對(duì)外交流工作、出國繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關(guān)工作。據(jù)了解，2014年，北語對(duì)外漢語專業(yè)本科生就業(yè)率達(dá)96.7%。

北外對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況也比較好，近年來就業(yè)率達(dá)98%以上。

開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的部分院校

北京外國語大學(xué)

北京語言大學(xué)

中國傳媒大學(xué)

對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

首都師范大學(xué)

北京第二外國語學(xué)院

內(nèi)蒙古大學(xué)

上海交通大學(xué)

上海外國語大學(xué)

南京大學(xué)

四川大學(xué)

北京國際對(duì)外漢語教師資格證的要點(diǎn)介紹

“國際漢語教師資格證”代表了當(dāng)今對(duì)外漢語教師認(rèn)證的最高水平，具有廣泛的代表性和國際權(quán)威性?！皣H漢語教師資格證”獲得了美國聯(lián)邦政府、教育部的全面認(rèn)可，并得到美國國務(wù)卿的簽字。國際漢語教師資格證是中國地區(qū)唯一獲得中國駐美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、比利時(shí)、日本、新加坡等各領(lǐng)事館的全面官方認(rèn)

證;在國內(nèi)并獲得國家政府部門的權(quán)威認(rèn)證認(rèn)可。憑借iclta證書，可申請(qǐng)獲得中國駐各大使館對(duì)證書及學(xué)歷鑒定，為出國留學(xué)及工作打造“護(hù)身符”。

※ 基礎(chǔ)理論 全面系統(tǒng) 全面講解《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》要求的漢語基本知識(shí)與技能、中國文化、中國國情和第二語言習(xí)得等學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)員打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握以上基本理論知識(shí)，并能運(yùn)用于漢語教學(xué)實(shí)踐中。

※ 教學(xué)方法 模擬演練 系統(tǒng)講解《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》要求的漢語語音、詞匯、語法、漢字等語言要素和聽、說、讀、寫等基本技能的教學(xué)原則、方法和技巧。觀摩對(duì)外漢語教學(xué)課堂錄像，體會(huì)課堂教學(xué)真實(shí)場景。學(xué)員試講，課堂模擬，由對(duì)外漢語教學(xué)專家一一點(diǎn)評(píng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本方法，并能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

教師工作相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位也受到追捧，目前教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生

及社會(huì)人士就業(yè)的一個(gè)重要選擇。根據(jù)國家《教師法》、《教師資格條例》規(guī)定：從事教育工作必須具備《教師資格證》，教師資格證書全國通用，全國各省市教育局和各類學(xué)校公開招聘教師均要求應(yīng)聘人員具備教師資格證書。然而，許多人因?yàn)槿鄙俳處熧Y格證而錯(cuò)失良機(jī)。

早安對(duì)外漢語——對(duì)外漢語教師供不應(yīng)求，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，隨著漢語熱歐美等多個(gè)國家都開設(shè)漢語課程，多以對(duì)對(duì)外漢語教師的需求增加，在國內(nèi)對(duì)外漢語教師亦是如此，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展來上海謀求發(fā)展的外國人越來越多，而國內(nèi)開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的大學(xué)不多，導(dǎo)致對(duì)外漢語教師的需求越來越大，對(duì)外漢語教師慌頻頻上演。

隨著漢語熱對(duì)外漢語教師熱也隨著而來，工資高、待遇好，而且還有出國當(dāng)對(duì)外漢語教師的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)誰不想要呢？甚至有些人不惜昂貴的出國費(fèi)用自費(fèi)出國。其實(shí)，如果你參加了對(duì)外漢語教師資格證考試，拿到這樣的

證書，作為一個(gè)出國交流的平臺(tái)，這樣出國就變得更加的容易。而且擁有對(duì)外漢語教師資格證書，出國更加好就業(yè)，不管是學(xué)生還是白領(lǐng)都能找到適合的機(jī)會(huì)，哪怕是不想出國的朋友，對(duì)外漢語教師在國內(nèi)一樣能夠到是新高的工作，有了對(duì)外漢語教師資格證找工作不用愁。

對(duì)外漢語教師資格證好考嗎？現(xiàn)在市面上對(duì)外漢語教師資格證種類很多到底應(yīng)該選擇哪個(gè)？早安漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校ipa《國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書》是國際漢語教師協(xié)會(huì)協(xié)會(huì)根據(jù)國際上對(duì)漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認(rèn)證。ica推出的“國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書”是被國際100多國家認(rèn)可的，在國際漢語教師行業(yè)具有廣泛的認(rèn)可性和很高的權(quán)威性，此證書和國家漢辦的“對(duì)外漢語教師資格證書”具有同等效力。

國際漢語教師協(xié)會(huì)是培訓(xùn)國際漢語教師的權(quán)威基地，為國際漢語教師進(jìn)

行學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái)，國際漢語教師協(xié)會(huì)與全球200多所漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系合作，遍布100多個(gè)國家，漢華博文是國際漢語教師協(xié)會(huì)大陸地區(qū)唯一官方授權(quán)合作單位．

ipa《國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書》上海靜安報(bào)名地點(diǎn)：靜安區(qū)膠州路58號(hào)2807a

第五篇：對(duì)外漢語教師面試

早上，化了一個(gè)精致的淡妝，穿上了比較得體的裙子，出門。

今年的夏天來的晚，6月的上海還不是那么熱，可是漢辦總部外派漢語教師選拔華東師大考點(diǎn)氣氛已經(jīng)非常hot。當(dāng)天面試的老師有接近300人，而淘汰比例是相當(dāng)高的。

當(dāng)我走進(jìn)候考室，已經(jīng)有很多老師在那里等候了。有的是上午考過的，更多的是準(zhǔn)備下午參加考試的。上午考過的老師自然成為所有老師包圍的焦點(diǎn)，大家都在打聽著要考什么內(nèi)容。我找了一個(gè)安靜的座位，之所以沒有湊過去打聽是因?yàn)榇篌w上考試的內(nèi)容我已經(jīng)做足了功課，而且也不想擾亂考試的心情。

1點(diǎn)半開始，可愛的考務(wù)人員都來了。這些考務(wù)人員都是華師大對(duì)外漢語專業(yè)的研究生，年紀(jì)非常小，臉上熱情的微笑傳遞著和善，我想，今天會(huì)有個(gè)很好的開始。

很快，我們拿到了考試須知，并且被分了組。我在第二組，第一個(gè)。接著抽課文，20分鐘準(zhǔn)備。候考室有電腦可以做課件，大部分老師都沒做課件。我是有備而來的，之前就精心選了一個(gè)頗具民族風(fēng)的模板，設(shè)置好了大體的框架，只需要填進(jìn)內(nèi)容就可以了。

第一科，教學(xué)考場。三位可愛的考官坐在我的面前，我站在講臺(tái)前大方地開始做自我介紹。中間的男考官打斷了我，問：你們學(xué)院是三本么？我堅(jiān)定地回答，是的。我心里想，我要證明給您看三本的老師也是很優(yōu)秀的。接下來我就開始說課，旁邊還有攝像機(jī)在錄像。氣定神閑、不慌不忙，就像我平時(shí)上課一樣，聲音洪亮有力。緊接著，男老師接著問“請(qǐng)你說說一點(diǎn)兒和有點(diǎn)兒的區(qū)別，你怎么教外國學(xué)生一點(diǎn)兒和有點(diǎn)兒”，這個(gè)問題我答的不是特別好，我忽略了應(yīng)該把考官看成外國學(xué)生來解釋這個(gè)問題，應(yīng)該用最簡單的話語和最有效的練習(xí)來回答。左邊的女考官就開始問我語法的問題，“我住在的地方是留學(xué)生宿舍”這句話對(duì)不對(duì)？為什么？“請(qǐng)你說說象形字，以及象形字的對(duì)外漢語教學(xué)”。右邊女考官問的主要是國外生活的問題。“你怎么跟學(xué)生解釋我國的計(jì)劃生育政策？”“如果你的外國學(xué)生要求你到他家里補(bǔ)課，你怎么辦”“如果外方讓你上很多課，又不給你報(bào)酬，你怎么辦？”這些問題我都回答地很完美。末了，男考官問我有什么才藝，我說我就唱個(gè)四川的民歌-康定情歌吧。氣沉丹田，運(yùn)用我平時(shí)練習(xí)的腹式呼吸法，聲音一出來嚇我一跳，惹得候考的老師都跑來窗邊看。全程保持微笑的我離開考場，擦了黑板，最后給考官們鞠了一躬，說謝謝指教。

第二科，英語考場。雖然在美領(lǐng)館呆過一年，但是5年沒碰，還是有退步。在來上海前一個(gè)禮拜，我就做了英語口語方面的準(zhǔn)備。厚厚的一沓英語資料，全是我把自己扮成考官，想象可能會(huì)問到的問題，一個(gè)禮拜的準(zhǔn)備已經(jīng)讓我背的滾瓜爛熟，盡管我也不知道會(huì)不會(huì)考到我準(zhǔn)備的內(nèi)容，但是這樣能讓我心里平靜。第一個(gè)問題還是抽簽，一篇100多字的小短文，然后向考官說明你的觀點(diǎn)。這篇文章的開頭是kids like kids……哦，原來說的小孩喜歡用小孩的方式接受新事物，所以老師應(yīng)該用最簡單的指令、最活潑的話語和孩子溝通。嗯，so easy。我回答（以下都用漢語寫）：三千年前的教育學(xué)家孔子說過，因材施教。我們要根據(jù)我們的教育對(duì)象來選擇合適的教育方法。如果我們的學(xué)生是小孩，那老師該怎么怎么做，如果是成人，該怎么怎么做，blabla……?？脊俳又鴨柕诙€(gè)問題：如果你的課堂中有一小部分學(xué)生準(zhǔn)備逃你的課，你怎么辦？我回答，首先，我認(rèn)為老師要檢討自己的問題，孔子說有教無類，要檢討自己的教學(xué)是不是適合所有學(xué)生，如果不適合，采取什么方式補(bǔ)救。其次，還要溝通。師生之間的溝通是決定教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。最后，采取行之有效的方法促進(jìn)教學(xué)，比如故事法、圖片法、多媒體法、案例法、情景演練法等等。第三個(gè)問題，請(qǐng)你說說孔子學(xué)院的使命。這個(gè)問題簡直是天助我也，我準(zhǔn)備了這個(gè)問題。1000多字，無數(shù)個(gè)非限定性定語從句，行云流水般的語速，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，還算標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，我看到了考官眼里的肯定。出了考場，我知道自己應(yīng)該沒大問題了，心里對(duì)自己說了聲oh yeah。第三科，心理考場。這個(gè)考試分為機(jī)考和紙考。很簡單的。