第一篇：對外漢語專業(yè)對外漢語教師語言

對外漢語教師——語言

語言在本質(zhì)上是口頭的。在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，書面語言的產(chǎn)生遠遠落后于口頭語言，它最初只是以文字形式對口頭語言的記錄。書面語言產(chǎn)生以后雖然也有自身的發(fā)展，逐漸形成了自己的特點，并且反過來影響口頭語言，但是書面語言畢竟不能脫離口頭語言。況且并不是所有的人都掌握書面語言。有些民族至今還沒有記錄自己語言的文字，就更談不上掌握書面語言；即使有很發(fā)達的書面語言的民族，有的還有大量的文盲，文盲不等于沒有語言，人們學習第二語言，有的只學習口頭語言，不學習書面語言，或者以學習口頭語言為主，把學習書面語言放在次要的地位。因此我們在討論語言問題的時候，首先要著眼于口頭語言。

因為語言在本質(zhì)上是口頭的，所以可以說語言都是以聲音表示意義的。在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，從語言的角度說，不存在沒有聲音的意義，也不存在不包含意義的聲音，不包含意義的聲音對語言毫無價值。在語言形成的過程中，以什么樣的聲音代表什么樣的意義，并沒有客觀必然性，而是由一定的社會集團的成員在共同的勞動、生活和交往中約定俗成的。一旦約定俗成，就成為相對穩(wěn)定的形式，任何個人都不能隨意改變。所謂相對穩(wěn)的形式，就是在語言發(fā)展的一定的階段上，一定的意義要用一定的聲音來表示，一定的聲音八代表—定的意義，聲音和意義之間有固定的對應關系。

無論是詞還是句子，都是一定的語音和一定的意義的結(jié)合，都是音義結(jié)合體。在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，音和義是不可分割的，離開了語音，意義就無從表達，離開了意義，語音就無以依附。音和義又是一一對應的，一定的意義只能用與其相對應的語音形式來表示，決不能任意用別的語音形式宋代替。所以說．語音是語言的物質(zhì)外殼。這里所說的音和義的—一對應，指的是一定的“音”總有一定的“義”與之相對應，反之亦然，并不是說一個“音”只能和一個“義”相對應。實際上，“音”和“義”之間往往是“一對多”的關系，即—個“音”往往表示多個“義”，一個“義”往往可以用多個“音”表示。例如“同音詞”和“多義詞”都是“一對多”。當然，這些也都是約定俗成的，而不是任意的?！耙簟焙汀傲x”的這種“一對多”的關系反映廠語言蛇概括性特征和節(jié)約性原則。

在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，詞和句子雖然都表示一定的意義，但是詞只能表示概念(詞義)，而句子所表示的是概念與概念之間的關系，例如，上面例子中的“wǒ，hē，chá”這三個詞所表示的部是具體的概念，而“wǒ hē chá。”這個句子所表示的是這三個慨念之間的關系，所以詞和句子所表示的意義屬于不同層面上的意義。在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，為了區(qū)別這兩種不同的意義，我們把詞所表示的意義叫做“同義”，把同以上的語言單位所表示的意義叫做“語義”。

對外漢語教師——語言的組織方式

在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，廣義的音父結(jié)合也包括形式結(jié)構(gòu)與語義結(jié)構(gòu)的結(jié)合。這里所說的形式結(jié)構(gòu)，指的是詞與詞的結(jié)合形式和詞與詞結(jié)合后的語音形式。

詞與詞的結(jié)合形式就是一個詞組或句子由哪些詞組成，什么詞在前，什么詞在后。詞是一種音義結(jié)合體，因此詞與詞的結(jié)合也包括詞與詞的語音形式的結(jié)合。但是詞與詞結(jié)合后的語音形式并不是詞與詞的語音形式的簡單加合。

在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，語言的語音形式除了詞的語音形式以外，最重要的就是句調(diào)和句子中的邏輯重音。

句調(diào)是句子的主要標志。帶有句調(diào)的言語現(xiàn)象哪怕只用了一個詞，也是一個句子；不帶句調(diào)的言語現(xiàn)象無論由多少詞組成也不是句子。

邏輯重音用于區(qū)別句子的意義，突出句子的信息焦點。在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，由同樣的詞組成的句子，如果邏輯重音不同，所表達的意義也往往不同。例如“wǒ hē chá?！边@個句子可以有不同的邏輯重音，邏輯重音不同，句子的信息焦點也不同。如果邏輯重音在wǒ，回答的問題是“誰喝茶？如果邏輯重音在hē，回答的問題是“你喝不喝茶?”如果邏輯重音在chá，回答的問題是“你喝什么?”又如在“我去上海?！边@個句子中，如果邏輯重音在“我”，回答的問題是“誰去上?！保蝗绻壿嬛匾粼凇叭ァ?，回答的問題是“你去不去上海?”；如果邏輯重音在“上?！保卮鸬膯栴}是“你去哪兒？”。可見，邏輯重音所在，也就是句子的信息焦點所在。

在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，形式結(jié)構(gòu)不同，語義關系也不同。例如．“wǒ hē chá。”這個句子的語義結(jié)構(gòu)是“施一動一受”；“chá wǒ hē?！边@個句子的語義結(jié)構(gòu)是“受一施一動”。這說明，形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)是一一對應的，一定的語義結(jié)構(gòu)要用一定的形式結(jié)構(gòu)來表示，一定的形式結(jié)構(gòu)只能表示一定的語義結(jié)構(gòu)，這就是形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的結(jié)合，也可以說是形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。我們說形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)是一一對應的，指的是一種形式結(jié)構(gòu)必然有與其相對應的語義結(jié)構(gòu)，一種語義結(jié)構(gòu)必然有與其相對應的形式結(jié)構(gòu)。而不是說一種形式結(jié)構(gòu)只能有一種語義結(jié)構(gòu)與它相對應，—種語義結(jié)構(gòu)只能有一種形式結(jié)構(gòu)與它相對應。在對外漢語教師的培訓課程中，老師告訴我們，實際上，就象“音”和“義”的關系往往是“—對多”的關系一樣，形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)也常常是“一對多”的關系。也就是說，一種形式結(jié)構(gòu)有可能表示多種語義結(jié)構(gòu)，一種語義結(jié)構(gòu)也可以用多種形式結(jié)構(gòu)來表示。例如，“考物理、考大學、考研究生、考老師”等，形式結(jié)構(gòu)相同，語義結(jié)構(gòu)卻不同?！耙驗榻煌ú环奖?，所以我們不常常見面?！薄敖煌ú环奖?，我們不經(jīng)常見面。”形式結(jié)構(gòu)不同，語義結(jié)構(gòu)卻一樣。形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的這種“—對多”的關系反映了語法的概括性特征和語言的節(jié)約性原則。

第二篇：對外漢語專業(yè)

對外漢語專業(yè)

業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)注重漢英(或另一種外語或少數(shù)民族語言，則以下有關用語作相應調(diào)整)雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在國內(nèi)外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習語言學和第二語言教育的基本理論，掌握扎實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解；

2．掌握對外漢語教學的基本理論與方法，能進行課堂與教學；

3．具有相應的社會調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學研究的能力；

4．有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；

5．了解對外交往的有關方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動能力；

6．了解本學科的理論前沿、應用前景與發(fā)展動態(tài)。

主干課程：

主干學科：中國語言文學、外國語言文學

主要課程：基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代、古代漢語、中國文學、外國文學、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究；語言學概論、對外漢語教學概論等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括參觀訪問、社會調(diào)查和教學實習等，一般安排8周左右。

對外漢語專業(yè)考試證書

2004年以前，對外漢語專業(yè)參加的國家級別的考試有國家漢辦組織的對外漢語教師從業(yè)資格考試，但2005年國家漢辦停止對外漢語教師資格考試，而是致力于漢語的全球推廣工作，而國家語委為適應全球?qū)ν鉂h語教師的大量人才需求，成立了中國語言資源開發(fā)應用中心，來培養(yǎng)高素質(zhì)的對外漢語教師，同時組織全國統(tǒng)一對外漢語教師資格考試，目前全國設立7個考試基地，每年的1月5月10月組織考試。對外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。這個專業(yè)主要學習三方面知識：文學、文化和語言。文學包括中國文學和外國文學，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當然還有更重要的語言學各分支學科的知識，要求英語通過專業(yè)八級考試。對外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。

據(jù)教育部一項最新統(tǒng)計資料顯示，漢語教學在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學習漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學正越來越多地走進國外的大、中、小學課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。

由于學習漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。所以，學習對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。

對外漢語專業(yè)為國家控制布點的專業(yè)，目前開設有此專業(yè)的高校有北京外國語大學、北京語言文化大學、上海財經(jīng)大學、上海外國語大學、四川外語學院、天津外國語學院、浙江大學、華東師范大學、四川大學、暨南大學、山東大學、河南師范大學、西北大學、黑龍江大學、陜西師范大學、貴州師范大學、廣西民族學院等。北京語言文化大學是我國進行對外漢語教學最著名的高校，是專門承擔對外漢語教學的大學，在我國最早設立對外漢語本科專業(yè)，學校的老師大都在國外從事過漢語教學工作。下面介紹部分學校在對外漢語專業(yè)方面的辦學實力。

北京外國語大學-國際交流學院對外漢語專業(yè)

北外國際交流學院以對外國留學生進行漢語言文化教學(即對外漢語教學)為主，同時培養(yǎng)對外漢語教師?，F(xiàn)有教授6人，副教授18人，具有博士學位的教師6人。北外對外漢語教學專業(yè)建立于1985年。在教學上，要求達到中英文雙強，即既有較為系統(tǒng)的漢語言文化課程，又有嚴格系統(tǒng)的英語訓練，熟練掌握計算機應用。本專業(yè)有碩士學位授予權(quán)，學生本科畢業(yè)后，可以就近深造。

上海外國語大學-國際教育學院對外漢語系

上海外國語大學國際教育學院對外漢語系對外漢語專業(yè)是該校于1985年設立的復合型專業(yè)(1993年又增設了涉外秘書專業(yè)方向)。該專業(yè)注重漢、英雙語教學，培養(yǎng)的學生具有較扎實的漢、英語基礎，對中國文化及中外文化交往史有較為全面的了解，能勝任國內(nèi)外對外漢語教學及與中外文化交流相關的工作。

國際教育學院現(xiàn)有英語教師15名，其中副教授4名，獲博士學位的1人，獲碩士學位或在職攻讀碩士學位的12人。學院有著較為廣闊的發(fā)展前景，在學科建設特別是在與國外合作辦學方面闖出了一條新路。

上外對外漢語專業(yè)設對外漢語和涉外秘書兩個專業(yè)方向。對外漢語方向主要是培養(yǎng)對外文化交流的高級專門人才，從事對外漢語教學的教師，涉外部門的工作人員。涉外秘書方向主要為涉外部門及外資企業(yè)培養(yǎng)高層次的秘書和管理人員。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生的主要就業(yè)去向為：國家政府機構(gòu)中涉外職能部門、各專業(yè)外貿(mào)機構(gòu)、合資及外資企業(yè)、傳播媒體(如報社、電視臺)等。

北京語言文化大學-對外漢語系

北京語言文化大學從事對外漢語和中華文化教育歷史最長，規(guī)模最大，師資力量雄厚，在上述兩個領域已形成了結(jié)構(gòu)比較合理、內(nèi)容比較充實的學科體系。學校學科層次齊備，從短期教育、速成教育到本科生、碩士生、博士生教育各具特色，教育教

學質(zhì)量得到國內(nèi)外普遍好評。對外漢語系現(xiàn)有對外漢語本科專業(yè)和語言學及應用語言學、漢語言文字學、課程與教學論(對外漢語教學)三個碩士專業(yè)。

對外漢語專業(yè)是教育部在全國最早設立的培養(yǎng)對外漢語事業(yè)專門人才的本科專業(yè)。1981年，對外漢語專業(yè)率先在全國招收了第一屆本科學生。到目前為止，本專業(yè)仍舊是全國惟一的連續(xù)大規(guī)模招收對外漢語本科學生的專業(yè)。在過去的20年中，對外漢語本科專業(yè)為全國50多所高校輸送了大量的對外漢語專業(yè)人才，為國家的對外漢語教育事業(yè)做出了貢獻。對外漢語專業(yè)主要招收中國本科生，學制四年，培養(yǎng)具有漢語言文學、文化和外語知識、技能，并掌握一定語言教學理論、技能的對外漢語教學師資及從事外事工作和其他工作的專門人才。

北京語言文化大學與云南師范大學-聯(lián)合培養(yǎng)對外漢語本科生

北京語言文化大學與云南師范大學合作，面向西南各省區(qū)招生，在昆明云南師范大學培養(yǎng)對外漢語教學和英語專業(yè)本科生，修滿學分并通過論文答辯的學生可以獲得由北京語言文化大學頒發(fā)的帶有Ｗ字樣的北京語言文化大學本科畢業(yè)證書和學士學位證書，國家承認其學歷和相關待遇。該項目的主要特點是：

1.名校文憑：頒發(fā)的是對外漢語教學方面中國最著名的大學——教育部直屬的北京語言文化大學的畢業(yè)證書和學士學位證書；

2.漢語外語雙強：畢業(yè)生漢語外語雙強，文化功底深厚，兩門外語除英語外，還熟練掌握一門東南亞國家語言；

3.大課時量教學：每周學時約30學時，原五年的學制濃縮為四年，學時不僅不減，反而比北語校本部同樣專業(yè)教學計劃規(guī)定的3000學時增加40％的課時量，四年總學時達4200學時；

4．實習場所可使學生大開眼界：到北京或國外實習；

5．對東南亞國家的針對性強：所有學生均要求熟練掌握一門東南亞語種并對東南亞文化有較深了解；

6.良好的就業(yè)前景：畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)主要是對外漢語教學、外事、國際合作交流、對外宣傳、外企等涉外單位，成績優(yōu)良的學生將直接推薦到東南亞國家工作；

7.學士碩士連讀：成績優(yōu)良的學生可學士碩士連讀(獲學士學位后在云南師大讀北語與云南師大聯(lián)合開辦的研究生班，申請北京語言文化大學或云南師范大學的碩士學位)。

華東師范大學-對外漢語系

該系在語言和文化兩方面都有博士學位授予權(quán)，并有4個碩士學位點：漢語文字學、語言學與應用語言學、文藝學、中國古代文學。該系設有對外漢語文化中心，在擴大國內(nèi)外的交流，進行中外文化課題研究方面起了重要作用。

對外漢語對外漢語方向(非師范，以漢、英雙語教學為特色，培養(yǎng)有進一步深造潛能的高層次對外漢語和文化的專門人才，能在國內(nèi)外有關部門、各類學校、新聞出版、文化市場、影視傳媒、事業(yè)管理等機構(gòu)從事跨文化交流和相關工作。

對外漢語翻譯學方向(非師范，是在經(jīng)濟全球化和中外文化交流日益頻繁的背景下，為適應我國加入世貿(mào)組織后的人才需要而設立的。本專業(yè)方向培養(yǎng)英、漢兩種語

言均有扎實功底的翻譯人才，熟練掌握翻譯學的基本理論和翻譯技巧，能在黨政機關及新聞、出版、文化、教育、科技、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯工作。

專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)注重漢英(或另一種外語或少數(shù)民族語言，以下有關用語作相應調(diào)整)雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

主干學科：中國語言文學、外國語言文學。

主要課程：基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等。

授予學位：文學學士。

相近專業(yè)：漢語言文學、外國語言文學。

第三篇：對外漢語專業(yè)介紹No

No.13 漢語言文學

當今，市場競爭的白熱化，導致改頭換面的報刊雜志層出不窮，傳媒業(yè)的發(fā)展迫切需要漢語言文學專業(yè)人才。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的復蘇，數(shù)量眾多的網(wǎng)站提供了不少網(wǎng)絡編輯職位。又由于中國政府履行入世承諾，圖書發(fā)行市場已逐步放開，將會有更多的資本進入這個行業(yè)，大多數(shù)出版單位都對發(fā)行人才有大量的需求。漢語言文學畢業(yè)生由于能夠更好地把握出版物的內(nèi)容，具有較強的策劃意識、良好的口才，因而對于競聘發(fā)行崗位具有不少優(yōu)勢。中國承諾向外資開放廣告行業(yè)，國內(nèi)廣告行業(yè)的人才需求會迅速增長，廣告創(chuàng)意、文案策劃、廣告銷售都是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生比較占優(yōu)的職業(yè)?？傮w而言，漢語言文學畢業(yè)生既可在科研機關、高校從事研究、教學工作，又可從事對外漢語教學工作，還可在黨政機關，以及報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對外交流等其他企事業(yè)部門從事語言文字工作。而且，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發(fā)行、排版、設計等都可納入自己的就業(yè)視野。

【編后話】專業(yè)各有利弊，同學們選報專業(yè)時首先要遵循個人的興趣和意愿，而被相關專業(yè)錄取之后的重點則在于修煉自身的綜合素養(yǎng)。無論學習哪一類專業(yè)，進入大學后都需要揚長避短，提前做好職業(yè)規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃來逐漸調(diào)整學習計劃和方向。對于就業(yè)面較寬的“萬金油”專業(yè)而言，在專業(yè)學習中逐步縮小規(guī)劃范圍，有目的地學習并獲取相關經(jīng)驗，必將成為畢業(yè)后求職時重要的加分項。比如漢語言文學專業(yè)的同學，如果打算大學畢業(yè)后到財經(jīng)類媒體就業(yè)，最好在大學期間能選修一些經(jīng)濟類的課程，掌握基本的經(jīng)濟學知識，并有針對性地考取能證明自己在該方面能力的“鍍金”的對外漢語專業(yè)[1]

2010-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來源：北京考試報瀏覽次數(shù)：1文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?25年前，北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、上海外國語大學4所高校首

開先河，開設對外漢語專業(yè)，并在當年首次招生。

目前，對外漢語專業(yè)成為國家重視、社會關注的熱門專業(yè)。截至2009年，全國共有285所高校開設了對外漢語專業(yè)。

院校眾多特色各異

25年前，北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、上海外國語大學4所高校首開先河，開設對外漢語專業(yè)，并在當年首次招生?，F(xiàn)在，隨著國家經(jīng)濟實力的不斷提升，漢語國際推廣上升到國家戰(zhàn)略的高度，對外漢語專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。全國開設對外漢語專業(yè)的高校達285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2005年以前，開設對外漢語專業(yè)的院校主要集中在國內(nèi)重點的綜合性、師范類和外語類大學。這些學校中文或外語專業(yè)具有較強實力，對外漢語專業(yè)有的就直接設立在文學院。2005年以后，新成立的對外漢語專業(yè)主要集中在一般院校。雖然開設對外漢語專業(yè)的院校眾多，但培養(yǎng)特點各具特色。

培養(yǎng)“國際化、復合型、應用型”人才是北語對外漢語專業(yè)的特點，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有比較全面和扎實的普通語言學和漢語言文字學基礎理論知識，掌握較系統(tǒng)的漢語作為第二語言教學的基本理論和方法的國際型、復合型、應用型專門人才。畢業(yè)生可具備一定的文學文化素養(yǎng)和從事中外文化交流所需要的專門知識和技能，能勝任對外漢語教學與研究及中外文化交流工作，并具有進一步發(fā)展前途。

北語的對外漢語專業(yè)是北京市和教育部特色專業(yè)，學校率先在全國完成了本、碩、博學科一體化建設，形成了多層次的對外漢語師資人才培養(yǎng)體系，建立了較為科學完備的學科理論體系、課程體系和配套教材體系，學校有多項市級精品教材和精品課程。2009年對外漢語專業(yè)課程教學團隊獲得國家級教學團隊稱號。

北外中國語言文學學院院長魏崇新說，該校對外漢語專業(yè)學生必修課主要為語言技能訓練課。英語課包括聽、說、讀、寫、譯等專項技能訓練與綜合技能訓練。北外注重學生的實習和實踐能力的培養(yǎng)。由于學校具有廣泛的國際交流資源，經(jīng)常舉辦外事活動，學生可以在活動中得到鍛煉。大四時，學生在本學院實習，為留學生當老師。大部分畢業(yè)生都能通過國家英語八級考試。

華東師大對外漢語專業(yè)培養(yǎng)方式采取漢語種子教師“直通車”培養(yǎng)模式，該校對外漢語學院與紐約大學上海中心合作，每年在對外漢語專業(yè)應屆畢業(yè)生中招收10人到紐約大學文化、教育和人類發(fā)展學院攻讀漢語教育碩士學位。

招生人數(shù)逐年增長

在25年前，對外漢語教學還是一個沒有普及的行業(yè)，很少有人知道，時至今日，全球出現(xiàn)了“漢語熱”。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全球?qū)W習漢語的人數(shù)超出4000萬。從2004年底到2010年，我國已在96個國家和地區(qū)建設了322所孔子學院和369個孔子課堂，有100多個國家超過2500所大學開設漢語課程。

國內(nèi)對外漢語專業(yè)招生人數(shù)也逐年增長。1985年，對外漢語專業(yè)招生規(guī)模大約只有百人，25年來，隨著開設對外漢語專業(yè)院校增多，招生人數(shù)也逐年增加。目前該專業(yè)招生人數(shù)約為1.5萬人，多數(shù)學校招生人數(shù)在60人至90人，有的學校招20人至30人，個別學校招生人數(shù)超過百人。

北語人文學院黨委書記程娟介紹說，“25年前，學校對外漢語專業(yè)招生人數(shù)只有20多人，近幾年招生人數(shù)已達90人?！睂W校對外漢語專業(yè)招生分數(shù)在學校各專業(yè)錄取分數(shù)中名列前茅。如：2010年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2009年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對外漢語專業(yè)每年招生規(guī)?？刂圃?0多人。2009年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2010年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來，對外漢語專業(yè)招生比較熱門，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯。贛南師范學院老師溫珍琴介紹，該校招收對外漢語專業(yè)的分數(shù)比較高，一般都超出二本線10分以上，學生外語水平普遍較好。

就業(yè)渠道不斷拓寬

在上海外國語大學老師陳慧忠的印象里，設立對外漢語專業(yè)的初衷是想培養(yǎng)能從事對外漢語教學的專門人才。隨著大學教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學辦學理念已越來越強調(diào)“寬口徑”、“厚基礎”，尤其重視素質(zhì)教育。因此，對外漢語專業(yè)和其他本科專業(yè)一樣，要根據(jù)該專業(yè)的特點，為學生的長遠發(fā)展打下基礎。

記者了解到，剛開設對外漢語專業(yè)那幾年，北語的培養(yǎng)目標比較單純，主要是給國內(nèi)外大學培養(yǎng)對外漢語教學師資。20多年來，學校培養(yǎng)的畢業(yè)生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學、哥倫比亞大學、北京大學、中國人民大學等著名高校。隨著社會的發(fā)展，國家對從事漢語教學工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設學歷門檻，大都要求具有碩士、博士學位。

對外漢語專業(yè)大三學生汪姝君介紹，現(xiàn)在對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)渠道很寬。近年來，對外漢語師資需求較大，除此之外，該專業(yè)學生還可從事對外交流工作、出國繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿(mào)機構(gòu)、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關工作。據(jù)了解，2010年，北語對外漢語專業(yè)本科生就業(yè)率達96.7%。

北外對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況也比較好，近年來就業(yè)率達98%以上。

開設對外漢語專業(yè)的部分院校

北京外國語大學

北京語言大學

中國傳媒大學

對外經(jīng)貿(mào)大學

首都師范大學

北京第二外國語學院

內(nèi)蒙古大學

上海交通大學

上海外國語大學

南京大學

四川大學

第四篇：對外漢語專業(yè)簡歷

基本信息

姓 名：ｔ１３５

性 別：女

出生年月：1985-1-28

民 族：漢族

最高學歷：本科

現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市

工作年限：一年

到崗時間：隨時

聯(lián)系電話：0311-86668888

求職意向

應聘類型：全職

應聘職位：教師,行政專員·助理,經(jīng)理助理·秘書·文員,編輯·記者

應聘行業(yè)：不限

期望工作地區(qū)：石家莊市

期望月薪：1500-1999

自我評價

本人具有較好的學習能力，交際及組織能力，善于溝通，適應能力強，有創(chuàng)新意識，并有一定的工作實踐能力及辦事能力。

工作經(jīng)歷

河北建設通訊2008-6至 至今：采編

所在部門：編輯部

工作描述：在任職期間負責報刊材料的采集、編寫及稿件的審核工作，曾成功出版數(shù)期雜志，受到領導及同時的一致好評。

福建龍巖龍騰技校2007-7至2007-12：代理班主任

所在部門：教務部

工作描述：對工作認真負責，有耐心的處理班級的日常事務，開導問題學生，是他們有學習動力。

云南官方酒店2007-12至2008-6：文員

所在部門：商務中心

工作描述：在職期間對工作認真負責，與同事，領導合作愉快，曾成功處理前廳員工與客人的糾紛，多次受領導表揚

教育背景

2001-9至2004-6學校名稱：行唐中學

校內(nèi)活動職務描述：曾擔任班團支書一職，對工作認真負責，有責任心。

2004-9至2008-7學校名稱：云南大學

專業(yè)名稱：對外漢語

取得學歷：本科

榮譽獎勵

2004年上學期獲云南大學朔日杯文學大賽二等獎

2005年上學期獲動感地帶朗誦大賽二等獎

2005年下學期獲云南省一等獎學金

2006年上學期獲文明學生獎

2006年下學期獲云南省二等獎學金

2007年上學期獲優(yōu)秀學生干部獎

在校實踐

2007-7至2007-12實踐公司名稱：福建龍巖騰龍技校

所在部門：教學部

所任職務：班主任

實踐描述：在實習階段認真聽取學校領導及有經(jīng)驗老師的教導，積極配合他們的工作，對工作認真負責，積極完成，受到校領導及老師的一致好評。

2005-6至2005-9實踐公司名稱：麗江麗隆旅游公司

所在部門：調(diào)研部

所任職務：調(diào)研員

實踐描述：負責市場調(diào)研工作，對所調(diào)研對象熱情，積極認真完成工作。

it技能

技能描述：計算機二級操作能力：熟悉excel，語言技能

外語語種：英語外語水平：四級

培訓記錄

所獲證書名稱：英語4級

培訓詳細描述：于2007年11月至2007年12月通過一個月培訓獲得英語4級證書

證書名稱：普通話2級甲等

培訓詳細描述：于2006年4月至2006年5月通過一個月培訓獲得普通話2級甲等證書

所獲證書名稱：計算機二級證書

培訓詳細描述：于2007年1月至2007年4月通過3個月的培訓獲得計算機二級證書

聯(lián)系方法

通訊地址：

聯(lián)系電話：***

電子郵件：diyifanwen@glzy8.com

個人主頁：http://004km.cn

第五篇：對外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃

對外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃

對外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃1

一、大學生的社會及就業(yè)環(huán)境分析

雖然加入wto后，中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，但是大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然緊張，并且在短期內(nèi)，這種情況不會有太大的改變。我們大學生必須不斷提高自身素質(zhì)，增強競爭能力，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，這樣才能在嚴峻的挑戰(zhàn)面前順利就業(yè)。

二、專業(yè)就業(yè)前景分析

首先，英語對英語專業(yè)的學生來說有時是個限制因素。英語只能作為一種交流工具，現(xiàn)在大多數(shù)的人都可以說一口流利的英語就算對英語語法知識不是很了解。而且，這些非英語專業(yè)的學生，譬如，計算機專業(yè)的學生，他們本身的計算機專業(yè)知識就是他們的一個特長。可以說他們同時掌握了兩門專業(yè)知識。這對我們來說是個很大的挑戰(zhàn)。在擇業(yè)時，面對的競爭也較大。

其次，英語專業(yè)面對的擇業(yè)范圍較為狹窄。一般只能選擇與英語專業(yè)有關的職業(yè)，而與英語專業(yè)相關的職業(yè)部外乎就是翻譯、新聞英語之類等?？傊?，相對于許多專業(yè)來說，英語專業(yè)的擇業(yè)翻譯還是比較狹窄的。

再次，我個人認為英語大學本科畢業(yè)后就已經(jīng)拿到了專業(yè)八級證書了已經(jīng)達到了比較頂尖級的水平了，如果接著考研還是考英語專業(yè)的話，那么英語對于我來說不再是一種交流工具了，而轉(zhuǎn)為研究對象，而我對自己研究英語這方面沒有信心也沒有興趣。

三、充分認識自己

1、我是一個較為常規(guī)的人，喜歡有秩序的，安穩(wěn)的生活。慣于按照計劃和指導做事，按部就班，細心有條理。沒有強烈的野心，不太喜歡冒險。

2、缺乏藝術氣息。雖然平時也喜歡做一些手工活，畫些畫，有一定的思維流暢和原創(chuàng)能力，但不太樂于創(chuàng)造新穎，與眾不同的成果。雖然渴望表現(xiàn)個性，展現(xiàn)自己，做事追求完美，但不擅長于用藝術形式來表現(xiàn)自己，喜歡用直接的方式表達自己。

3、樂于實踐。喜歡動手性質(zhì)的工作，動手能力比較強，好奇心強，通常喜歡親自體驗或?qū)嵺`理論。

4、是一個較為社會型的人。樂于助人，較為喜歡從事公益方面的服務工作?？梢哉f我是一個有社會責任心的人。熱情，善于合作，善良，耐心，重視社會義務和社會道德。

5、不善于管理。雖然有一定的溝通能力，但是不擅長于說服別人，比較缺乏自信。比較安于現(xiàn)狀。

6、基本上算是一個研究型的人。喜歡研究自己感興趣的問題，在專業(yè)領域的創(chuàng)新和應用上較為缺乏；喜歡探索未知領域，擅長使用邏輯分析和推理解決難題。

7、邏輯思維較強。喜歡用邏輯思考，平時也愛玩一些邏輯類的小游戲，做一些鍛煉邏輯思維的題。

通過上述分析，結(jié)合自己的專業(yè)前景，個人認為自己比較適合做一些翻譯或者教育類的工作。一下是我對自己將來職業(yè)的一個規(guī)劃：

大學本科三年級開始著手準備考研的事情?？简灥姆矫嬷饕钦Z言類學校的對外漢語，繼續(xù)深造我的英語。由于英語專業(yè)大學四年都不學數(shù)學，所以目前還不打算跨專業(yè)考研。至于出國深造學習，因為經(jīng)濟條件的約束也被排除在外。

我的職業(yè)目標是做一名對外漢語教師。但我知道要做一名合格的對外漢語教師非常的不容易。對教員各項素質(zhì)要求都非常高。

首先，對外漢語專業(yè)要求學習3方面的知識：文學、文化和語言。文學包括中國文學和外國文學，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，還有語言學各分支學科的知識。這樣，就要求教師掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解。

其次，對外漢語專業(yè)也很接近教育學和心理學，它在漢語、外語之外，還要關注教學法、漢語教材等“教”的內(nèi)容；另一方面，也要關注外國學生學習語言的過程、學習語言中遇到的問題、學習語言的規(guī)律和方法等“學”的內(nèi)容。要求教員掌握對外漢語教學的基本理論與方法，能進行課堂與教學；具有相應的社會調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學研究的能力；有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯能力；了解對外交往的有關方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動能力；了解本學科的理論前沿、應用前景與發(fā)展動態(tài)。

以上就是一個優(yōu)秀的對外漢語教員該具備的基本技能，為了達到這一目標，提高自身各個方面素質(zhì)。前面就曾說過，大學三年級開始準備考研，更深入的學習英語，以上都有所涉及，這里就不再重復。在自身個方面素質(zhì)都有了更高的提升之后，才能更加勝任這份工作。向優(yōu)秀對外漢語教員邁進！

對外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃2

一、基本職業(yè)思想

1、職業(yè)理想：從事對外漢語教學及組織對外漢語教學，為社會發(fā)展做貢獻

2、職業(yè)目標：

（1）短期目標（20xx年—20xx年，20歲至32歲）：取得對外漢語專業(yè)碩士學位，之后積累一定的教學經(jīng)驗

（2）長期目標（20xx年—20xx年，31歲至50歲）：開辦對外漢語學校

3、指導思想：追求成功，追求卓越，熱愛生活，關注內(nèi)心成長。

二、社會環(huán)境規(guī)劃和行業(yè)分析

1、社會一般環(huán)境：

改革開放20年來，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，文化交流豐富。加入WTO后，有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。我國的繁榮發(fā)展像一塊巨大的磁石,吸引著各種膚色的外國人,來華工作者逐年增加。據(jù)有關部門統(tǒng)計,目前,有接近10萬名外國人在中國大陸工作。他們主要來自日本、韓國、新加坡、美國和歐洲各國,大都分布在上海、北京、廣東、江蘇、浙江等地,從事技術、管理等工作。此外，我國已經(jīng)成為許多外國青年學子求學之地。事實證明,中國正在成為對外國人最有吸引力的地方之一。

2、行業(yè)分析：

我國的國際威望不斷增加，國際地位在不斷提高，世界渴望了解中國，學習漢語的熱情也在不斷增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界已有60多個國家、1000多所各類學校開設漢語課，僅美國就有200多所學校開設中文專業(yè)，漢語已成為大學入學的外語測試語種在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。而對于在中國的外國工作者和留學生，他們對掌握漢語的要求則更加迫切。

三、個人自身現(xiàn)狀分析

大學英語六級水平，能夠和外國人用英語進行基本的溝通；具漢語言專業(yè)知識功底，普通話水平測試一級乙等，有很強的學習愿望和能力；具有一定的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，思維敏捷，表達流暢；耐心、細心、有責任感和奉獻的愛心，性格開朗、樂于助人。

四、職業(yè)目標分解與組合

1．20xx－20xx年：

成果目標：通過實踐學習，總結(jié)出漢語教學理論。

學歷目標：本科畢業(yè)，取得學士學位；取得教師資格證書、對外漢語教師資格證書，在雅思考試中取得6分以上成績。

能力目標：具備從事漢語教學工作的理論基礎，通過實習積累一定的實踐經(jīng)驗；接觸或了解涉外漢語教學；英語應用能力具備權(quán)威資格認證；發(fā)表2篇以上論文。為考研（對外漢語專業(yè)）做準備。

2．20xx年－20xx年：

成果目標：通過進一步深造，完善對外漢語教學的知識結(jié)構(gòu)。

學歷目標：研究生畢業(yè)，取得碩士學位。在雅思考試中取得6.5分以上成績。

能力目標：掌握對外漢語教學理論，了解外國文化，能與留學生進行無阻礙地溝通。

3．20xx年－20xx年：

出國深造或申請報名國家漢語辦派遣漢語教學青年志愿者。前者可向國外大學申請獎學金，但仍須準備至少20萬元的留學費用，會給家庭帶來負擔；后者要經(jīng)過國家漢辦培訓和通過結(jié)業(yè)考試，無須支付高額費用，享有國際志愿者補貼，可行性較大，但派去國家多是我國周邊國家等發(fā)展中國家，對適應能力提出高要求。傾向于后者——作為青年志愿者從事對外漢語教學工作。

能力目標：總結(jié)出自己的教學理念，有很高教學技能水平，具備組織團隊的能力；了解當?shù)仫L俗，與外國人有直接流暢的溝通；具備應付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍。

4、20xx年—20xx年：

結(jié)束在傳統(tǒng)職業(yè)領域的發(fā)展，開始新興職業(yè)領域內(nèi)的打拼。創(chuàng)辦對外漢語學校：做充分的市場調(diào)研，選擇合適的區(qū)位；吸納資金（采取股份制形式）；采取具有激勵機制和培訓機制的'人才戰(zhàn)略；引入國內(nèi)外先進的公司發(fā)展戰(zhàn)略和組織管理方式，將積累的對外漢語教學經(jīng)驗和理念進行傳播；不僅教授漢語，且人性化考慮外籍人員從踏入中國第一天起所涉及的一系列問題（如工作簽證，就業(yè)證的辦理；個人所得稅的處理；社會福利和付匯問題；最新法律法規(guī)對外籍人員的影響等），辦講座或利用網(wǎng)站傳遞解決這些問題的信息，以建立自主品牌,以速度贏得競爭力和經(jīng)濟效益，獲得外籍人員良好口碑，樹立公司形象。經(jīng)過若干年如公司發(fā)展順利，可考慮在國內(nèi)乃至國外設立子公司，橫向或縱向擴展業(yè)務。

能力目標：

（1）分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；

（2）人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領導、操縱以及控制他人的能力)；

（3）情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責任壓力下不會變得無所作為的能力，具備正確對待挫折的心理素質(zhì))。

五、成功標準

個人事務、職業(yè)生涯、家庭生活協(xié)調(diào)發(fā)展，有幸福感、充實感和滿足感。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案

1、差距：

對外漢語教學先進的教學理念和豐富的教學經(jīng)驗

作為教師的師資技能、創(chuàng)新能力

作為管理者的組織能力

身體適應能力，盡快適應派往國的工作與生活環(huán)境能力

要求吃苦耐勞，生活儉樸

要求能夠很好地協(xié)調(diào)事業(yè)和生活的矛盾沖突

2、縮小差距的方法：全面提高自身素質(zhì)，提升個性魅力，從職業(yè)女性的事業(yè)和生活的雙重壓力中解放出來，更好地經(jīng)營自己的人生。

（1）教育培訓法

充分利用本科畢業(yè)前在校學習的時間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關書籍、選修、旁聽相關課程、報考對外漢語教師技能資格證書等；充分利用大學給學生提供的對外漢語培訓機會；攻讀對外漢語碩士學位。

（2）討論交流方法

培養(yǎng)高效的溝通能力。在校期間多和老師、同學討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進行交流；利用校園資源，如多和外教、留學生接觸，參加周末英語角，以及圖書館資源；

在工作中積極與直接上司溝通、加深了解。

（3）實踐鍛煉方法

在校期間積極參加暑期社會實踐；擴大社交圈、重視同學交際圈、重視和每個人的交往，對長期在不同文化的陌生環(huán)境下工作和生活要有心理準備；敢于開動腦筋追求真知和真理，不被權(quán)威嚇倒。大力弘揚科學創(chuàng)新精神，勇于接受實踐的檢驗，在實踐中得到修正發(fā)展和完善；學會包裝自己的職業(yè)形象。按照職業(yè)領域的道德行為規(guī)范，設計自己的發(fā)型、衣著、服飾、妝扮、語言方式、行為習慣等；養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習慣。每天保證睡眠6－8小時，每周鍛煉三次以上。

前途任重而道遠，需要自我培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重在學習中積累，采取適合自己的科學方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動，辛勤耕耘。還要敢于競爭、善于競爭。只要有夢，放心去飛，勇敢去追！