第一篇：歷史學(xué)科“三四五”課堂教學(xué)實(shí)施方案

隨著新課程改革的不斷深入，自主互助型課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施，今年，我們又響應(yīng)濰坊市教科院、市教研室以及鎮(zhèn)教管辦的號召，積極開展了“三四五模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我校歷史教師的認(rèn)真研討、深入探索、具體實(shí)踐，積極運(yùn)用“三四五模式”進(jìn)行課堂教學(xué)，為了更好的落實(shí)“三四五”這一課堂模式，現(xiàn)制定我校的課堂實(shí)施方案。

一． 認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的相關(guān)理論，樹立創(chuàng)新意識。

自從新課程改革實(shí)施以來，我校就積極組織骨干教師參加新課程培訓(xùn)，組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程理論，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)工作。今年，濰坊市教科院倡導(dǎo)開展“三四五教學(xué)模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我校派骨干教師參加上級領(lǐng)導(dǎo)單位組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將改革精神傳達(dá)給廣大一線教師，組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)知識，深刻理解理論實(shí)質(zhì)，并積極開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高。我們是具體分以下幾個(gè)步驟來實(shí)施的：

一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。校利用暑假時(shí)間，歷史組織骨干教師參加濰坊市教科院組織的骨干教師暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的最新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高骨干教師的理論素養(yǎng)，觀摩新型課堂教學(xué)模式，提高對新型課堂教學(xué)的認(rèn)識。

二是以骨干教師帶動(dòng)其他教師積極學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論，培訓(xùn)廣大一線教師，以點(diǎn)帶面，輻射一片，以骨干帶動(dòng)全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學(xué)改革理論，充分認(rèn)識到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認(rèn)識到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

三是積極組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三四五課堂教學(xué)模式”，正確理解“三步、四環(huán)節(jié)、五課型”的具體內(nèi)容和操作方法，科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)。為了更好的組織“三四五模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，我們還派骨干教師參加市教育局組織的課堂教學(xué)改革研討會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解改革精神和操作方法，觀摩了實(shí)驗(yàn)課，加深了理解和認(rèn)識，為我們的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是通過教研組研討等形式，鼓勵(lì)廣大教師積極開展關(guān)于課堂教學(xué)改革的討論，鼓勵(lì)大家各抒己見，以提高課堂教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力為根本目的，鼓勵(lì)大家大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建新型課堂，進(jìn)一步推動(dòng)改革的深入和發(fā)展。專家們曾經(jīng)說過，新課程改革首先是理念的更新。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，我校教師的教育教學(xué)理念更新了，最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。

二、扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，要求教師把先進(jìn)的教育理念通過課堂實(shí)踐真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校把一切教學(xué)工作的落腳放在教師的課堂教學(xué)上。我們圍繞“三四五課堂教學(xué)模式”的具體實(shí)施，重點(diǎn)從三個(gè)方面開展了研究：

首先是教研組研討。學(xué)期開始，我們就組織各個(gè)教研組長及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計(jì)劃，排定教研日程，積極做好了教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計(jì)劃的開展了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)。廣大教師根據(jù)本校教育教學(xué)的具體實(shí)際，結(jié)合不同年級、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)實(shí)際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經(jīng)驗(yàn)和具體做法、意見，提出了許多創(chuàng)新性的見解，具體討論了“三四五模式”的實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)步驟，交流了各自對課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和理解，為我校深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做好了思想準(zhǔn)備，制定了實(shí)施方案，保證了“三四五課堂教學(xué)模式”課堂實(shí)驗(yàn)的切實(shí)開展。

其次是課堂教學(xué)觀摩研討。學(xué)校規(guī)定各教研組分別制定課堂觀摩研討計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)一線教師每學(xué)年講授一堂高質(zhì)量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長組織教研組成員集體評課，為講課教師指明優(yōu)缺點(diǎn)，幫助改正教學(xué)中存在的問題和不足，大家交流對課堂教學(xué)的認(rèn)識和見解，討論改進(jìn)教學(xué)的方法和措施，寫出評課意見，做好評課記錄。通過這種講課、聽課、評課的教學(xué)研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會，得到了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，在觀摩中思考，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施和不斷提高。

三是反思課堂教學(xué)。我校規(guī)定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學(xué)反思，就像每節(jié)課都要備課一樣，把反思寫進(jìn)備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點(diǎn)和存在的不知及補(bǔ)救措施，以更好的上好下一堂課。教務(wù)處組織人員不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查教師的備課和教學(xué)反思，了解教師課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。通過這種反思教學(xué)，教師課堂教學(xué)中存在的問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，反思的過程也是教師對自己的教學(xué)工作的重新思考自我反省的過程，如何更好的上好這堂課，如何更好的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，如何更大的提高這堂課的教學(xué)效益，如何更佳的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何更充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，……反思，就是一種再認(rèn)識，是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了深刻反省，勢必會促進(jìn)新的提高。

通過這三個(gè)方面的深入研究，思考，探索，我校的課堂教學(xué)收到了良好的效果，課堂教學(xué)效益不斷提高，學(xué)生能力也隨之不斷提高。

三． 理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)三步四環(huán)節(jié)五課型。

“三四五教學(xué)模式”具體分為—— 三 步：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)；四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練；五課型：新授課、復(fù)習(xí)課、檢測講評課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)探究課。我校在堅(jiān)持自主、互助、探究的原則基礎(chǔ)上，深入開展教學(xué)改革，并在師生之間推廣新的導(dǎo)學(xué)案模式：在堅(jiān)持以往優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，分為課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案、課后拓展案三大部分，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在合作中預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，在合作中競爭，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，形成了你追我趕、競相學(xué)習(xí)的局面。聯(lián)系我校具體情況，創(chuàng)建“三四五”課堂教學(xué)新模式，充分挖掘了現(xiàn)有的課程資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在師生之間引起了強(qiáng)烈反響，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校的課堂教學(xué)效益也有了較大提高。

我們依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“三四五課堂教學(xué)模式”，三步四環(huán)節(jié)五課型，創(chuàng)新研究，靈活實(shí)施，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

第二篇：歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式 歷史新授課“三四五”課堂教學(xué)模式：

1、課堂授課的三步：即“課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟：（1）課前預(yù)習(xí)：我們主張要體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。做法是：一般在前一天晚上下發(fā)導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)練案預(yù)習(xí)課文。主要通過讀課文，讓學(xué)生對課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。

（2）課內(nèi)探究：我們主張要體現(xiàn)“三講三不講”原則，搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。主要解決哪些問題應(yīng)該學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題需要學(xué)生合作探究，如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)等問題。課內(nèi)探究的主要內(nèi)容是解決課文主要內(nèi)容、課文主旨等問題。做法是：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了后，再小組合作探究，此時(shí)，如果還解決不了，教師再做適當(dāng)點(diǎn)撥。要求體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等的關(guān)鍵內(nèi)容。

（3）課后訓(xùn)練：我們主張要體現(xiàn)“三布置三不布置”原則，要求教師要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2、課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點(diǎn)撥---有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。語文課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，輔導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、做批注以及對各種知識的積累，尊重學(xué)生獨(dú)到的認(rèn)識和體驗(yàn)。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。具體做法是：首先有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語言，歸納、整理文章的寫作方法。其次是引導(dǎo)學(xué)生將課外資料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補(bǔ)充自己對文章內(nèi)容的理解。再次是教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等。

（4）有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。具體做法是：一是提升訓(xùn)練：針對本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提供具有鞏固性、提升性、針對性、落實(shí)性的課后作業(yè)；二是反饋評價(jià)：教師及時(shí)批閱學(xué)生的課后作業(yè)，對完成情況作出評價(jià)，對存在問題進(jìn)行反饋矯正。

歷史復(fù)習(xí)課“三四五”課堂教學(xué)模式

一）課前延伸

1、課前檢測，溫故知新

根據(jù)前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)1—2個(gè)綜合性的試題或者與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，達(dá)到溫故而知新的目的。

2、課標(biāo)鏈接，目標(biāo)解讀

依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”，讓學(xué)生對照本節(jié)課復(fù)習(xí)范圍中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”在知識和能力方面要求達(dá)到的層次，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

3、自主梳理，提交疑惑

在梳理整體知識框架的基礎(chǔ)上，以知識樹或知識結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。所設(shè)計(jì)的問題要體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計(jì)一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。學(xué)生依托這些問題通過自主梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系。

（二）課內(nèi)探究

1、學(xué)案引導(dǎo)，自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理知識，重在理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并對重點(diǎn)知識、主干知識和相關(guān)聯(lián)的知識達(dá)到準(zhǔn)確識記和理解。在自主復(fù)習(xí)、識記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問互答、知識競賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。

學(xué)生自主復(fù)習(xí)和小組互助的過程中，教師要巡視和深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較和總結(jié)相同類項(xiàng)的歷史知識，從中理解異同和發(fā)展規(guī)律。

2、合作探究，交流展示

教師精心設(shè)計(jì)合作探究題目（一般2—3個(gè)），力求體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，人人發(fā)言，集思廣益，拓展學(xué)生的思維。

在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，歸納出一些學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。

3、精講點(diǎn)撥，歸納提升

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課時(shí)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，進(jìn)一步梳理、完善知識結(jié)構(gòu)和知識框架，提升學(xué)生的整體把握能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認(rèn)識。

4、鞏固檢測，拓展遷移

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一套注重基礎(chǔ)、兼顧能力、能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、題量適當(dāng)?shù)臋z測題（一般以選擇題6個(gè)左右、非選擇題1—2個(gè)為宜），讓學(xué)生當(dāng)堂自主完成。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進(jìn)行當(dāng)堂反饋矯正。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測，在鞏固中掌握知識，在運(yùn)用中提升能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。

（三）課后提升

1、自我反思，延伸訓(xùn)練

課后，學(xué)生做出自我反思和評價(jià)。教師根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及其與其有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較類或者拓展類問題讓學(xué)生課后查閱或者思考。

2、反饋評價(jià)，總結(jié)升華

課后對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識與方法，再精選精編相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行課后延伸、變式訓(xùn)練。教師進(jìn)一步在知識理解、解題思路、解題方法與技巧等方面對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

海倫市第四中學(xué)

第三篇：濰坊市“三四五課堂教學(xué)模式”

濰坊市“三四五課堂教學(xué)模式”基本框架： 三

步：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)

四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練 五課型：新授課、復(fù)習(xí)課、檢測講評課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)探究課

以新授課為例進(jìn)行環(huán)節(jié)解讀：

1、課前預(yù)習(xí)

考慮到初中學(xué)生在校時(shí)間短、認(rèn)知能力弱、以自主預(yù)習(xí)為主的特點(diǎn)，要科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。具體應(yīng)體現(xiàn)如下環(huán)節(jié)：

（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)于預(yù)習(xí)過程的具體要求以及預(yù)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

（2）完成預(yù)習(xí)問題。預(yù)習(xí)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)，突出對知識的歸納總結(jié)和系統(tǒng)掌握。

（3）鞏固預(yù)習(xí)效果。通過設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練、測試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)，通過自我檢測發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

（4）發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)疑惑。在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。

2、課內(nèi)探究

（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求，通過分析使學(xué)生能夠挖掘出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主研修。課內(nèi)探究學(xué)案所設(shè)計(jì)的問題主要針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易漏、易混點(diǎn)的知識等，它是通過學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)測而提出的問題。要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主掌握知識，初步構(gòu)建起知識體系。對于學(xué)生確實(shí)解決不了的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出解決不了的原因并做好相應(yīng)的記錄。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

（3）合作探究、交流展示。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決出現(xiàn)困難的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助合作。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生在相互幫助中達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高。針對各小組存在的共性問題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

（4）精講點(diǎn)撥、跟蹤訓(xùn)練。對于學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)過程中遇到的有疑義、爭議的困難問題，教師不要去直接出示現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過分析、對比、綜合、思考來自己解決問題。每解決一個(gè)或一類問題后，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和科學(xué)的預(yù)見設(shè)計(jì)部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。

（5）歸納總結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本部分知識時(shí)應(yīng)如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過課堂達(dá)標(biāo)測試來檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果。

3、課后練習(xí)

（1）延伸訓(xùn)練。針對本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對性、落實(shí)性。或布置有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）反饋評價(jià)。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對完成情況做出評價(jià)，對存在的問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

第四篇：三四五高效課堂教學(xué)模式簡介

構(gòu)建高效課堂 提升課堂魅力

——益師藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭奈濉备咝дn堂教學(xué)模式簡介

2011年6月，由我校申報(bào)的“構(gòu)建‘三四五’高效課堂教學(xué)模式研究”正式立項(xiàng)為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃科研課題。學(xué)校以該課題研究為抓手，認(rèn)真進(jìn)行了構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索。

一、“三四五”高效課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵： “三為主” ——學(xué)生為主體；

教師為主導(dǎo)； 問題為主線。

“四帶進(jìn)” ——把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人；

把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)； 把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)； 把創(chuàng)造帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

“五環(huán)節(jié)” ——“導(dǎo)”（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）；

“學(xué)”（自主學(xué)習(xí)）； “探”（合作探究）； “講”（精講點(diǎn)撥）； “練”（訓(xùn)練反饋）。

二、“三四五”高效課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：

1.人本主義教育理論； 2.建構(gòu)主義教育理論； 3.新課程改革的理論。

三、“三四五”高效課堂教學(xué)模式的18條解讀： 1.目 標(biāo)：學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。2.靈 魂: 相信學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3.核 心: 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。4.本 質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展。5.原 則: 因材施教，循序漸進(jìn)，相觀而善，循循善誘。6.氛 圍: 積極主動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，和諧愉悅。7.教學(xué)策略：“教”的策略：以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)。

“學(xué)”的策略：自主，合作，探究。8.教學(xué)觀念：端正“五觀”

學(xué)生觀：課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。

教師觀：引導(dǎo)者，組織者，合作者，促進(jìn)者。學(xué)習(xí)觀：自主，合作，探究，創(chuàng)新。質(zhì)量觀：能應(yīng)試，會創(chuàng)新。評價(jià)觀：科學(xué)，多元，激勵(lì)，發(fā)展。9.教學(xué)設(shè)計(jì)：抓住“十點(diǎn)”：

教材分析抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn)； 目標(biāo)定位抓住“制定”與“達(dá)成”的契合點(diǎn)； 創(chuàng)設(shè)情境抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn)； 活動(dòng)設(shè)計(jì)抓住“問題”與“思考”的融合點(diǎn)； 學(xué)法指導(dǎo)抓住“事例”與“方法”的結(jié)合點(diǎn)； 氛圍營造抓住“活動(dòng)”與“互動(dòng)”的激活點(diǎn)； 課堂討論抓住“適宜”與“生成”的興奮點(diǎn)； 課堂小結(jié)抓住“主題”與“規(guī)律”的提煉點(diǎn)； 教學(xué)效益抓住“思考”與“研究”的著力點(diǎn)； 課后反思抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn)。10.教學(xué)管理：優(yōu)化“六大策略”： 優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略。優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間策略。優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略。優(yōu)化課內(nèi)的點(diǎn)撥策略。優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略。優(yōu)化課后的增效策略。

11.教學(xué)評價(jià)：實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)向”： 評價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。評價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。評價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。12.教學(xué)研究：關(guān)注“三個(gè)方位”： 全方位審視傳統(tǒng)課堂。全方位創(chuàng)新教學(xué)管理。全方位關(guān)注每個(gè)學(xué)生。13.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：

“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。14.自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：

“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。

“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。

15.合作探究：“三個(gè)小組”：

“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。16.精講點(diǎn)撥：“三講三不講”，“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：

“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。

“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)啰嗦、不準(zhǔn)機(jī)械照搬、不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問、不準(zhǔn)一刀切、不 3 準(zhǔn)信口開河。

17.訓(xùn)練反饋：“三要三不要”，“ 三布置三不布置”：

“三要三不要”：要及時(shí)反饋、要堂堂反思、要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式、不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)、不要齊步走。

“三布置三不布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理限度的作業(yè)。

18.好課追求：“五實(shí)”，“三高”，“三場”： “五實(shí)”：扎實(shí)，充實(shí)，豐實(shí)，平實(shí)，真實(shí)。

“三高”：高效率，高效益，高效果?！叭龍觥保簩W(xué)習(xí)場，創(chuàng)造場，演練場。

第五篇：構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)反思

構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)反思

自從xx縣推行“構(gòu)建三四五高效課堂”模式以來，各科老師都在深入研究模式，把握模式精髓，我們的課堂發(fā)生了很大改觀，已初見成效。

一是課堂的各環(huán)節(jié)各步驟基本到位。老師們對“知識與能力---方法與過程---情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)以及課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)“課堂目標(biāo)學(xué)習(xí)---自主合作探究---展示點(diǎn)撥---鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)等流程能訓(xùn)練掌握，并在教學(xué)廣泛運(yùn)用，使課堂模式出現(xiàn)了根本性變化。

二是注重了“自主”意識。在課堂上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。象在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主檢測環(huán)節(jié)甚至在課堂反思環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)置，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，使課堂變學(xué)堂，真正使學(xué)生成為課堂的主體，提高了課堂效率。

三是注重了“合作”意識。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，改變了過去由老師進(jìn)行講解，學(xué)生聽的方式，而是一種所謂的“兵教兵”的方式，即在學(xué)生與學(xué)生的交流與探究中解決，當(dāng)然解決不了的由師生共同探究解決。這體現(xiàn)的是通過學(xué)生的互助合作，借助學(xué)生的智慧來解決學(xué)生的問題，很多老師每堂課都盡可能將其運(yùn)用好。這既解決了問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，參與意識，探究意識。四是注重了“探究”意識。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新解釋的過程。在教學(xué)中，不少老師根據(jù)教學(xué)需要都盡可能創(chuàng)設(shè)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā) 現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

五是注重了實(shí)效性。對學(xué)生在課堂上掌握知識情況，一般通過學(xué)案或都課件的方式，設(shè)置當(dāng)堂檢測，對檢測過程中存在的問題，當(dāng)堂解決，更有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。這一環(huán)節(jié)落實(shí)得比較好。

但是在實(shí)施過程中也有一些困惑與問題，影響著“三四五高效課堂“的構(gòu)建，制約著我們課堂的進(jìn)一步突破。如過分注重流程，有時(shí)為了流程，有些環(huán)節(jié)處理得過于倉促，有點(diǎn)象走過場，實(shí)效性不大。象在自主學(xué)習(xí)過程中，有些問題過于簡單，沒有思維量；對于一些重點(diǎn)知識鞏固的時(shí)間過少，學(xué)生掌握不到位；在合作探究過程中，問題設(shè)置有時(shí)不太合適，需要老師仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎設(shè)計(jì)這一個(gè)高難度的問題；課堂反思環(huán)節(jié)有時(shí)候由老師代替，將學(xué)生自我鞏固與梳理的時(shí)間給“剝奪”了，課堂是不是也要留點(diǎn)空白？另外，老師的理念沒有真正轉(zhuǎn)變。受過去課堂模式的影響，在教學(xué)中有時(shí)會不自覺地將應(yīng)由學(xué)生來做的而由自己做了，沒有真正將課堂的主體還給學(xué)生，沒有把握老師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面，這樣制約了高效課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

在當(dāng)前形勢下，我們應(yīng)該在熟悉掌握教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，不但要注重各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更應(yīng)將注意力放在實(shí)質(zhì)性問題的設(shè)置上，深思熟慮地思考各問題設(shè)置是否合適、恰當(dāng)，設(shè)置怎樣的問題才能使本節(jié)課實(shí)現(xiàn)效益最大化？這應(yīng)該是我們每一位老師不懈追求的問題。我們要深入研究學(xué)習(xí)“構(gòu)建三四五高效課堂”模式，結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，為改變我們的課堂而不斷努力！