第一篇：車輞中學(xué)三四五課堂教學(xué)模式

教育局趙主任：

我校自去年暑假以來，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，已初見成效。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課改成果，構(gòu)建我校的高效課堂和特色。我們不斷探索并學(xué)習(xí)汲取了部分名校的經(jīng)驗。并在認(rèn)真總結(jié)了我校前段課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，征集了大多數(shù)老師和教干的意見，我們計劃將我校的課堂教學(xué)模式定名為“三四五”課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)在我把我校的“三四五”課堂教學(xué)模式簡稿發(fā)給您，敬請趙主任在百忙之中給予具體的指導(dǎo)。然后再形成我校的課改材料，并報您審閱同意后，付諸實施。謝謝！

車輞中學(xué)“三四五”課堂教學(xué)模式

一、“三”：即“三為主”，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。

二、“四”：即“四突出”，突出預(yù)習(xí)作業(yè)、突出合作交流、突出成果展示、突出拓展提升。

三、“五”：即“五環(huán)節(jié)”，也就是課堂教學(xué)中的五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)。我校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)，任課教師要布置具體明確的預(yù)習(xí)性作業(yè)。課堂上利用大約5分鐘的時間檢查預(yù)習(xí)性作業(yè)完成情況。

2、交流探究。各小組對預(yù)習(xí)性作業(yè)展開交流探討，由組長主持，根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，組織討論小組各成員的疑難問題。

3、成果展示。老師根據(jù)問題的難易程度指定不同層次的學(xué)生展示交流成果。

4、拓展提升。教師精心設(shè)計拓展提升題目，通過拓展練習(xí)，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到深化與提升。

5、鞏固達(dá)標(biāo)。教師精心設(shè)計當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

第二篇：車輞中學(xué)三四五課堂教學(xué)模式

車輞中學(xué)“三四五”課堂教學(xué)模式

一、“三”：即“三為主”，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。

二、“四”：即“四突出”，突出預(yù)習(xí)作業(yè)、突出合作交流、突出成果展示、突出拓展提升。

三、“五”：即“五環(huán)節(jié)”，也就是課堂教學(xué)中的五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)。我校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)，任課教師要布置具體明確的預(yù)習(xí)性作業(yè)。課堂上利用大約5分鐘的時間檢查預(yù)習(xí)性作業(yè)完成情況。

2、交流探究。各小組對預(yù)習(xí)性作業(yè)展開交流探討，由組長主持，根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，組織討論小組各成員的疑難問題。

3、成果展示。老師根據(jù)問題的難易程度指定不同層次的學(xué)生展示交流成果。

4、拓展提升。教師精心設(shè)計拓展提升題目，通過拓展練習(xí)，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到深化與提升。

5、鞏固達(dá)標(biāo)。教師精心設(shè)計當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

第三篇：“三四五”課堂教學(xué)模式心得體會

“三四五”課堂教學(xué)模式心得

XXX

作為一名教師，我有幸觀摩了平?jīng)鍪信e辦的洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下的課堂、蓮花中學(xué)的“三維一體四段式”教學(xué)模式下的課堂以及莊浪三中的“精講多練，合作探究”教學(xué)模式下的課堂，結(jié)合對“三四五”教學(xué)模式的探究和試驗，使我獲益良多、對我?guī)椭艽?，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。

縱觀“三四五”課堂教學(xué)模式中三大塊之間的關(guān)系，結(jié)合自己在實施中的感知，提出以下觀點和見解：

一、在教學(xué)中教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用 從以上談到的三所不同的學(xué)校不同的教學(xué)模式中看出：雖然各自有著不同的教育教學(xué)理念和放法，但最根本的一個方面沒有變，哪就是：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。從“三四五”模式的解讀和試驗中，我們也可體會到這一點。教師在教學(xué)活動中主要體現(xiàn)在主導(dǎo)作用的實現(xiàn)上，其重點落實在“導(dǎo)”字上。具體體現(xiàn)在：教師是整個教學(xué)過程的組織者，是學(xué)生求知過程中的啟發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是知識的傳授者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。在這個過程中，教師還要激勵學(xué)生的興趣，使其發(fā)揮主體作用。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生，時時處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動性，會積極主動地參加各種活動中去。在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，力于教學(xué)，傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到良好的教學(xué)效果。所以，在“三四五”課堂教學(xué)模式的實施中，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的作用也是重中之重。

二、加強(qiáng)對“三四五”課堂教學(xué)模式的理解

1、“三四五”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

可以這樣說：“三四五”課堂教學(xué)模式是一整套課內(nèi)外師生雙邊活動的教學(xué)模式。它明確了師生相對的分工和絕對的合作，概括了課堂教學(xué)的起點、過程、終點以及聯(lián)系和權(quán)重。它比我們平時說的“備課、上課、考核”多出了許多內(nèi)涵。首先，把復(fù)雜而又艱辛的課堂教

學(xué)活動進(jìn)行了簡潔直觀的數(shù)字化概括，即三個階段、四個環(huán)節(jié)、五種評價方式。其次，在教師的備課上給教師的個體勞動引入了集體勞動的優(yōu)勢互補(bǔ)。第三，在平行班級學(xué)生面前有了統(tǒng)一明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，把自主學(xué)習(xí)、交流合作定位為課堂教學(xué)的靈魂。第五，讓評價方式以更人性化、多樣化、常態(tài)化的方式滲透學(xué)習(xí)生活的始終。

2、“三四五”課堂教學(xué)模式的邏輯關(guān)系

簡而言之，“三四五”課堂教學(xué)模式就是圍繞課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)實施教學(xué)。但我們應(yīng)該明確這三個環(huán)節(jié)是有著很緊密的邏輯關(guān)系的。前面我列舉了好多新的教學(xué)模式，但我們都是從一個突破口了解到這些模式的，哪就是課堂。我們看到了代表著一種新模式的課堂固然很精彩、很成功。試想，這些成功的背后隱藏的又是什么呢？哪就是課前教師、學(xué)生的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。作為教師，我們都知道，教材是教學(xué)過程中的載體，如何使教材在課堂上得到很好的應(yīng)用，這不僅僅是課堂上的問題，更是課前的問題。所以，在“三四五”課堂教學(xué)模式中，要想在課堂上很成功的完成教學(xué)任務(wù)，就要在課前下功夫。也就是說：要在“四”上成功，就要在“三”上付出?！叭摹钡年P(guān)系搞定了，“五”也就水到渠成了。只有搞清這些關(guān)系，并且把這些思想滲透到課堂教

學(xué)中，才不至于走彎路、走錯路，也就不會出現(xiàn)形式課堂和假課堂。作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

三、認(rèn)真做好教育教學(xué)評價

教學(xué)評價也就是“三四五”教學(xué)模式中的“五”，即五種評價方式---自評、組評、日評、周評和月評。評價主體多元化，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價主體中的一員。在這里需要說明的是這五種評價方式不能是機(jī)械的應(yīng)用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要使用。進(jìn)行教學(xué)評價改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展，即“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。在教學(xué)評價同時，我們要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這是我對教學(xué)評價的的基本體會。

四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在新課改形勢下，我們首先要思考的是究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過教育的人該是什么樣？教育承擔(dān)著怎

么樣的職責(zé)和使命？這就需要教師首先需要考慮的不是如何給學(xué)生教授全面而深刻的知識，而是應(yīng)該帶給學(xué)生什么樣的經(jīng)驗，包括什么樣的知識最有價值，什么樣的主題最值得探索？如此一來，作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是課堂教學(xué)行為、有效的教學(xué)策略、課程教學(xué)模式等等問題，而還應(yīng)該關(guān)注我們?yōu)槭裁葱枰逃?？為什么要?qiáng)調(diào)課程的綜合化？為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評價？這就是新課程中的教師發(fā)展應(yīng)關(guān)注的根本和核心。

總之，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與探究、討論、合作、展示、創(chuàng)新、發(fā)展等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起了。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想火花的碰撞與展現(xiàn)。成為不由自主的從心靈深處流淌出來的不斷滋潤學(xué)生精神家園的絲絲甘泉。

2011.12.06

“三四五”課堂教學(xué)模式心得

XXX

第四篇：濰坊市“三四五課堂教學(xué)模式”

濰坊市“三四五課堂教學(xué)模式”基本框架： 三

步：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)

四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練 五課型：新授課、復(fù)習(xí)課、檢測講評課、習(xí)題課、實驗探究課

以新授課為例進(jìn)行環(huán)節(jié)解讀：

1、課前預(yù)習(xí)

考慮到初中學(xué)生在校時間短、認(rèn)知能力弱、以自主預(yù)習(xí)為主的特點，要科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。具體應(yīng)體現(xiàn)如下環(huán)節(jié)：

（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)于預(yù)習(xí)過程的具體要求以及預(yù)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

（2）完成預(yù)習(xí)問題。預(yù)習(xí)學(xué)案中所設(shè)計的問題應(yīng)突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)，突出對知識的歸納總結(jié)和系統(tǒng)掌握。

（3）鞏固預(yù)習(xí)效果。通過設(shè)計一定量的訓(xùn)練、測試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的預(yù)習(xí)成果，同時，通過自我檢測發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

（4）發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)疑惑。在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。

2、課內(nèi)探究

（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析課時教學(xué)目標(biāo)要求，通過分析使學(xué)生能夠挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主研修。課內(nèi)探究學(xué)案所設(shè)計的問題主要針對一些重點、難點、疑點、考點、探究點知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易漏、易混點的知識等，它是通過學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)測而提出的問題。要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主掌握知識，初步構(gòu)建起知識體系。對于學(xué)生確實解決不了的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出解決不了的原因并做好相應(yīng)的記錄。教師應(yīng)及時了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

（3）合作探究、交流展示。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決出現(xiàn)困難的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助合作。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生在相互幫助中達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高。針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

（4）精講點撥、跟蹤訓(xùn)練。對于學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)過程中遇到的有疑義、爭議的困難問題，教師不要去直接出示現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生通過分析、對比、綜合、思考來自己解決問題。每解決一個或一類問題后，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和科學(xué)的預(yù)見設(shè)計部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。

（5）歸納總結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本部分知識時應(yīng)如何把握重點，突破難點。最后讓學(xué)生通過課堂達(dá)標(biāo)測試來檢驗課堂學(xué)習(xí)效果。

3、課后練習(xí)

（1）延伸訓(xùn)練。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對性、落實性。或布置有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動。

（2）反饋評價。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應(yīng)及時進(jìn)行反饋矯正。

第五篇：歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式 歷史新授課“三四五”課堂教學(xué)模式：

1、課堂授課的三步：即“課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練”三個步驟：（1）課前預(yù)習(xí)：我們主張要體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。做法是：一般在前一天晚上下發(fā)導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)練案預(yù)習(xí)課文。主要通過讀課文，讓學(xué)生對課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。

（2）課內(nèi)探究：我們主張要體現(xiàn)“三講三不講”原則，搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。主要解決哪些問題應(yīng)該學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題需要學(xué)生合作探究，如何進(jìn)行問題點撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計等問題。課內(nèi)探究的主要內(nèi)容是解決課文主要內(nèi)容、課文主旨等問題。做法是：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了后，再小組合作探究，此時，如果還解決不了，教師再做適當(dāng)點撥。要求體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等的關(guān)鍵內(nèi)容。

（3）課后訓(xùn)練：我們主張要體現(xiàn)“三布置三不布置”原則，要求教師要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2、課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點撥---有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)：

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。語文課教學(xué)的一個重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，輔導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫、做批注以及對各種知識的積累，尊重學(xué)生獨到的認(rèn)識和體驗。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。具體做法是：首先有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章的寫作方法。其次是引導(dǎo)學(xué)生將課外資料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補(bǔ)充自己對文章內(nèi)容的理解。再次是教師精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等。

（4）有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。具體做法是：一是提升訓(xùn)練：針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，提供具有鞏固性、提升性、針對性、落實性的課后作業(yè)；二是反饋評價：教師及時批閱學(xué)生的課后作業(yè)，對完成情況作出評價，對存在問題進(jìn)行反饋矯正。

歷史復(fù)習(xí)課“三四五”課堂教學(xué)模式

一）課前延伸

1、課前檢測，溫故知新

根據(jù)前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計1—2個綜合性的試題或者與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，達(dá)到溫故而知新的目的。

2、課標(biāo)鏈接，目標(biāo)解讀

依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”，讓學(xué)生對照本節(jié)課復(fù)習(xí)范圍中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”在知識和能力方面要求達(dá)到的層次，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

3、自主梳理，提交疑惑

在梳理整體知識框架的基礎(chǔ)上，以知識樹或知識結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。所設(shè)計的問題要體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。學(xué)生依托這些問題通過自主梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系。

（二）課內(nèi)探究

1、學(xué)案引導(dǎo)，自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理知識，重在理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并對重點知識、主干知識和相關(guān)聯(lián)的知識達(dá)到準(zhǔn)確識記和理解。在自主復(fù)習(xí)、識記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問互答、知識競賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。

學(xué)生自主復(fù)習(xí)和小組互助的過程中，教師要巡視和深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較和總結(jié)相同類項的歷史知識，從中理解異同和發(fā)展規(guī)律。

2、合作探究，交流展示

教師精心設(shè)計合作探究題目（一般2—3個），力求體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，人人發(fā)言，集思廣益，拓展學(xué)生的思維。

在學(xué)生展示時，教師適時地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點撥，歸納出一些學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。

3、精講點撥，歸納提升

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師對知識的重點、難點、疑點、知識交匯點進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課時所復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，進(jìn)一步梳理、完善知識結(jié)構(gòu)和知識框架，提升學(xué)生的整體把握能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認(rèn)識。

4、鞏固檢測，拓展遷移

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計一套注重基礎(chǔ)、兼顧能力、能基本覆蓋本課時復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、題量適當(dāng)?shù)臋z測題（一般以選擇題6個左右、非選擇題1—2個為宜），讓學(xué)生當(dāng)堂自主完成。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進(jìn)行當(dāng)堂反饋矯正。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測，在鞏固中掌握知識，在運(yùn)用中提升能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。

（三）課后提升

1、自我反思，延伸訓(xùn)練

課后，學(xué)生做出自我反思和評價。教師根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及其與其有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計比較類或者拓展類問題讓學(xué)生課后查閱或者思考。

2、反饋評價，總結(jié)升華

課后對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識與方法，再精選精編相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行課后延伸、變式訓(xùn)練。教師進(jìn)一步在知識理解、解題思路、解題方法與技巧等方面對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

海倫市第四中學(xué)