第一篇：高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)

高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)

有句話叫做細(xì)節(jié)決定成敗，高效課堂亦然。那么，僅就高效課堂流程而言，有5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有3個(gè)細(xì)節(jié)，共計(jì)15個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)該引起高度的關(guān)注。

一、關(guān)于目標(biāo)。先撇開(kāi)大理論不講，咱憑心而論，一節(jié)課究竟要學(xué)生學(xué)什么是我們必須首先要厘清的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)用課堂的術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，叫做“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有目標(biāo)的課堂是不存在的，但是，令人遺憾的是目標(biāo)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的課又具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。盡管《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確突出三維目標(biāo)的規(guī)定，但是，竟有那么多的教師仍舊我行我素，習(xí)慣了大而化之，堂而皇之。有幾次聽(tīng)完課之后，跟任課教師攀談：“請(qǐng)問(wèn)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)各是什么？”多數(shù)教師會(huì)陡然一怔，不知所云。教師更在乎的是教完了這節(jié)內(nèi)容。所以說(shuō)，課堂最大的失誤是目標(biāo)設(shè)計(jì)的失誤。目標(biāo)設(shè)計(jì)的粗疏是課堂效率最大的黑洞。

在我看來(lái)，目標(biāo)設(shè)計(jì)有三個(gè)細(xì)節(jié)尤其重要。一要恰當(dāng)，二要具體，三要可測(cè)。

所謂恰當(dāng)，就是要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合本節(jié)課學(xué)習(xí)。這就需要兼顧時(shí)、人、地三方面的因素。在一些課堂教學(xué)研討會(huì)上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的事情，為了滿足執(zhí)教教師的喜好，或者，打著追求真實(shí)的幌子，往往會(huì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)跨年級(jí)的教材。過(guò)去，文科有這樣的嗜好，現(xiàn)在理科居然也有人效仿。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容失卻恰當(dāng)，課堂學(xué)習(xí)就脫離了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為強(qiáng)人所難的“被學(xué)習(xí)”，其效率可想而知。

說(shuō)到具體，問(wèn)題就更突出了。正如前文所言，一具體就恍惚。從三維目標(biāo)的規(guī)定來(lái)看，“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，假如我們把“過(guò)程與方法”，融入課堂流程之中，那么，“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)（包括態(tài)度與價(jià)值觀）”，就成為我們應(yīng)然的選擇。需要特別指出的是，分解是為了定位的具體化，絕不意味著對(duì)整體的肢解。目標(biāo)要具體的確是一個(gè)很大的問(wèn)題。一具體就得研究。沒(méi)有研究的深入，就不會(huì)有目標(biāo)的具體。諸如，語(yǔ)文的知識(shí)要素是什么，答

曰，字詞句篇、修辭知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等等；語(yǔ)文能力指什么，答曰，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。數(shù)學(xué)的知識(shí)要素是什么，答曰，概念、原理、法則以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)等等；數(shù)學(xué)能力值什么，答曰，抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計(jì)算能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)表達(dá)能力等等。我們一定要弄明白，憑借一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究竟要讓學(xué)會(huì)哪些知識(shí)、增強(qiáng)哪些能力，培養(yǎng)學(xué)生的哪些情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體不是面面俱到，二是要具體到重點(diǎn)難點(diǎn)。具體是學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，具體是學(xué)習(xí)帶有助力功能的方向盤(pán)。從這個(gè)意義上來(lái)看，構(gòu)建分學(xué)科分學(xué)段的三維目標(biāo)體系，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)于可測(cè)。一節(jié)課既然有了明確的目標(biāo)，那么，目標(biāo)的的達(dá)成度一定要便于測(cè)量。我們不能否認(rèn)，有些目標(biāo)并不是一節(jié)課能夠具體測(cè)出出來(lái)的，但是，我們反對(duì)因?yàn)槟承┠繕?biāo)的難以測(cè)量，而放棄目標(biāo)可測(cè)的追求。目標(biāo)一旦沒(méi)有測(cè)量作保障，就會(huì)成為形同虛設(shè)的幌子。目標(biāo)不可測(cè)，高效無(wú)著落。

二、關(guān)于預(yù)習(xí)。如果說(shuō)高效課堂需要有突破口的話，那么，預(yù)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)的能夠當(dāng)此重任。應(yīng)該說(shuō)，高效課堂最大的貢獻(xiàn)之一就是將備受大家輕視的、逐步被邊緣化的預(yù)習(xí)，強(qiáng)化為課堂的一個(gè)正式的、舉足輕重的環(huán)節(jié)。恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)的固化，讓課堂成就了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革。如何讓預(yù)習(xí)更有效，有三個(gè)細(xì)節(jié)請(qǐng)大家關(guān)注。

一是溫故。溫故知新是一條學(xué)習(xí)規(guī)律。高效課堂理應(yīng)承繼。但是，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師為了節(jié)省時(shí)間，抑或急功近利的直奔主題，竟然進(jìn)行“零起點(diǎn)”預(yù)習(xí)。我們要明白，“革故”其實(shí)就是在挖“新”的墻角。任何學(xué)習(xí)都不會(huì)在“零起點(diǎn)”上發(fā)生。一切“零起點(diǎn)”的預(yù)習(xí)操作，都是對(duì)學(xué)生既有認(rèn)知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。因此，作為一個(gè)一個(gè)重要原則，我們必須重視在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中，首先，靠“溫故”喚醒學(xué)生的認(rèn)知需要。

二是分層。預(yù)習(xí)尤其需要由淺入深的推進(jìn)。切忌預(yù)習(xí)內(nèi)容的并列推演。必須警惕愈演愈烈的“試題化”預(yù)習(xí)傾向，要逐步從“試題化”過(guò)渡為“問(wèn)題化”。并且，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有大問(wèn)題意識(shí)，切忌細(xì)碎繁瑣。在具體設(shè)計(jì)和操作中，還要對(duì)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)給以規(guī)范。要強(qiáng)化獨(dú)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)、群

學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力是高效課堂的核心要素。獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)。沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作一定是低效的合作。從時(shí)間比值上來(lái)分，獨(dú)學(xué)一般應(yīng)該占6，對(duì)學(xué)、群學(xué)一般占4。忽視獨(dú)學(xué)的傾向，應(yīng)該得到糾正。

三是方法。大家一定要有一個(gè)基本的概念——教和學(xué)是融為一體的，不能分。目前，在高效課堂的實(shí)踐操作中，普遍不很到位的就是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位。沒(méi)有教的指導(dǎo)的預(yù)習(xí)一定是低效的。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，盡管教可以“隱身”，但是，卻必須“在線”。眼下的情況是，不少老師喜歡以目標(biāo)代指導(dǎo)，以流程代指導(dǎo)，以要求代指導(dǎo)，就是沒(méi)有具體的方法作指導(dǎo)?！霸趺磳W(xué)”，“怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，是當(dāng)下具有空白意義的挑戰(zhàn)。我想起了數(shù)學(xué)證明題的輔助線。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，遭遇溝溝坎坎的時(shí)候，我們得為學(xué)生搭建“橋梁”，當(dāng)學(xué)生在自主建構(gòu)過(guò)程中，我們得為學(xué)生搭建“腳手架”。在學(xué)法指導(dǎo)上，安徽泗縣靈童學(xué)校導(dǎo)學(xué)案專設(shè)《靈童點(diǎn)金》板塊的做法，值得大家學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于展示。

如果說(shuō)預(yù)習(xí)是高效課堂的切入點(diǎn)和突破口的話，那么，展示這個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)直就是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)?！爸R(shí)超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗(yàn)，都是隨著這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)而實(shí)現(xiàn)的。大家一再推崇高效課堂的精彩，這在很大氣程度上要?dú)w功于課堂展示的精彩。那么，如何讓展示更更有效、更精彩？有三個(gè)細(xì)節(jié)特別重要。

細(xì)節(jié)7：先組。先組，就是要在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行展示，也可以叫做“小展示”。這個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值有三：一是確保全體學(xué)生的共同參與，素質(zhì)教育的“面向全體”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以落地生根；二是通過(guò)小組展示，既可以比較全面的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，又可以成為班級(jí)展示的預(yù)演和彩排。三是促成了小組學(xué)習(xí)的深度合作，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和展示自信。不少老師認(rèn)為“小展示”浪費(fèi)時(shí)間，可有可無(wú)。其實(shí)不然，我們不妨問(wèn)一句，“老師，如果你沒(méi)有備課，走進(jìn)課堂你會(huì)瀟灑嗎？”先讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)非常重要。因?yàn)槟軙?huì)，所以自信；因?yàn)樽孕?，所以愿展；因?yàn)樵刚?，所以成功；因?yàn)槌晒?，所以狂歡；因?yàn)榭駳g，所以高效。

細(xì)節(jié)8：后班。后班，就是在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)展示，也可以叫做“大展示”。班級(jí)展示要樹(shù)立三個(gè)意識(shí)：一是媒體資源意識(shí)。不管

是傳統(tǒng)媒體黑板，還是現(xiàn)代媒體白板，都要把它當(dāng)做學(xué)生展示的舞臺(tái)，要珍視課堂展示資源的價(jià)值，樹(shù)立“浪費(fèi)媒體資源就是教學(xué)事故”的理念。白板、多媒體投影、實(shí)物投影儀，都要真正成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的工具，而不要讓教師獨(dú)用。鄭州102中學(xué)的做法，值得大家學(xué)習(xí)。黑板，哪怕是你的課堂還沒(méi)有添加黑板，一塊黑板也要使用充分。保證每一個(gè)組每節(jié)課都至少有一個(gè)學(xué)生爬黑板展示，應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來(lái)執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的懈怠和浮躁。別拿黑板不當(dāng)干糧。課堂教學(xué)過(guò)程中，有一條隱形智慧：誰(shuí)有能耐能把學(xué)生的“學(xué)”“拿出來(lái)”，他就會(huì)成為王者。所以，我一直主張開(kāi)展“資源利用指數(shù)”評(píng)價(jià)。諸如，黑板資源利用指數(shù)=（實(shí)際展示人數(shù)／可容納展示人數(shù)）×100%。二是參與率最大化意識(shí)。要爭(zhēng)取向杜郎口那樣，人人參與展示。黑板不夠用，就把地板做黑板，甚至樓梯做黑板，室內(nèi)黑板不夠用，就在教室外面的走廊里外置黑板。所有學(xué)習(xí)杜郎口的學(xué)校，如果說(shuō)有折扣的話，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些學(xué)習(xí)學(xué)校只能做到代表展示的折扣。課堂太需要學(xué)情通覽，一目了然了。啥叫高效？啥叫低效？或許就是“一目了然”和“幾十目了然”的分野吧。三是隨機(jī)展示意識(shí)。在不能保證全員展示的情況下，究竟確定誰(shuí)參加班級(jí)展示，這是一個(gè)具體的問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，用數(shù)學(xué)的隨機(jī)抽樣最為科學(xué)。我一直主張采用“坐標(biāo)點(diǎn)對(duì)稱隨機(jī)抽樣法”（按照小組圍坐坐標(biāo)，隨機(jī)抽取與之對(duì)稱的各組對(duì)應(yīng)學(xué)生）確定展示人員。我對(duì)“同層次展示”并不認(rèn)同，更主張“差異展示”，因?yàn)?，惟其“差異”，才更能反映學(xué)情的全貌，而且，“差異”本身就具有資源加價(jià)值。不要擔(dān)心某節(jié)課的評(píng)價(jià)不均衡，數(shù)學(xué)方法總是指向持續(xù)均衡的。當(dāng)然，也不反對(duì)教師指定典型問(wèn)題學(xué)生參與展示。

細(xì)節(jié)9：多樣。多樣，主要指展示形式的多樣。許多實(shí)驗(yàn)校的展示形式，基本都停留在板演和講解上，“生命狂歡”遭遇形式單調(diào)的瓶頸。要像杜郎口那樣，開(kāi)發(fā)課本劇、三句半、快板、快書(shū)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的展示形式。我們深刻的感受到，每一種展示形式的創(chuàng)新，不僅僅是又打通了一條快樂(lè)通道，而且，更重要的是，學(xué)生的智慧得以爆發(fā)，能力和自信得以升華。我想起了一句廣告詞：“快樂(lè)就是零負(fù)擔(dān)?！?/p>

四、關(guān)于點(diǎn)撥。面對(duì)課堂上大面積的學(xué)生展示資源，作為教師不能僅僅停留在對(duì)展示資源的是非評(píng)價(jià)上，要思考生成。這是高效課堂對(duì)教師教

學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對(duì)教師講，我們提倡教師面對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性的講。該講的不僅要講，而且，要講的頭頭是道，明明白白，真真切切。當(dāng)然，點(diǎn)撥并不僅僅是教師的專利，學(xué)生的積極參與更為提倡。如何點(diǎn)撥更加有效，也有三個(gè)細(xì)節(jié)需要關(guān)注。

細(xì)節(jié)10：互動(dòng)。恰如上面所言，高效課堂的點(diǎn)撥，不能是教師“一言堂”的“獨(dú)角戲”，要為生生互動(dòng)、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風(fēng)暴”般的“群見(jiàn)解”，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的激情和靈感。讓互動(dòng)成為一種提醒，讓智慧在挑戰(zhàn)中生成。

細(xì)節(jié)11：生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側(cè)重于深化，指向深刻；系統(tǒng)著眼于全局，指向結(jié)構(gòu)?？陀^的說(shuō)，當(dāng)下課堂的生成并不盡如人意。譬如，語(yǔ)文課多喜歡讓學(xué)生做題，普遍忽視朗讀的生成。其實(shí)，語(yǔ)文最基本的生成就是朗讀，要引領(lǐng)學(xué)生生成情感，生成語(yǔ)感，生成理解，生成多元，生成個(gè)性，生成創(chuàng)造，生成深刻。而且，一定要把朗讀列入重點(diǎn)展示項(xiàng)目。要善于把情感、理解、個(gè)性特色，通過(guò)語(yǔ)音變化，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)。再如理科，面對(duì)學(xué)生展示資源的“對(duì)”和“會(huì)”，絕不能對(duì)了就對(duì)了，會(huì)了就算了，依然需要生成。要生成結(jié)構(gòu)，生成規(guī)律，生成方法。俗話說(shuō)：“井掏三遍出甜水”。親愛(ài)的老師，請(qǐng)?jiān)谫Y源面前多加幾層追問(wèn)，跟學(xué)生一起接受課堂智慧的挑戰(zhàn)吧。

細(xì)節(jié)12：示范。高效課堂應(yīng)該鼓勵(lì)教師的課堂示范。示范是一種素養(yǎng)，示范是一種責(zé)任，示范是一種人格。放棄示范就是放棄修煉，就是放棄責(zé)任，就是放棄影響。與傳統(tǒng)課堂的示范不同的是，高效課堂的示范不是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的孤芳自賞，而是學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學(xué)生的更精彩！

五、關(guān)于作業(yè)。作業(yè)，或者叫達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我一直頑固的認(rèn)為，如果作業(yè)不能在課堂上完成，就談不上什么高效課堂。但是，在實(shí)際課堂操作中，這個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)成為有時(shí)間就上，沒(méi)有時(shí)間就放的無(wú)奈。在這個(gè)地方要提課堂流程時(shí)間控制的問(wèn)題。缺少時(shí)間控制的課堂，就會(huì)像老牛趕山一樣，走到哪里算哪里。另外，需要特別提及的是，教育的急功近利，正在促使全國(guó)中小學(xué)紛紛“向縮短課時(shí)要效率、要質(zhì)量”。中學(xué)課時(shí)，從45分鐘，減少到40分鐘，小學(xué)課時(shí)，從40分鐘，減少到35分鐘，甚至30分鐘的，不乏其例。這種做法帶來(lái)的最大沖擊，就是課堂作業(yè)時(shí)間保障被削減掉了。學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)不重也難。需要重申的是，高效課堂的實(shí)踐，最起碼也要守住中學(xué)45，小學(xué)40的課時(shí)紅線。下面，具體對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的三個(gè)細(xì)節(jié)加以說(shuō)明。

細(xì)節(jié)13：精選。作業(yè)一定要精心選取和編寫(xiě)。當(dāng)下，教輔讀物滿天飛，盡管?chē)?guó)家明令控制，但是，學(xué)生手頭兩三種者比比皆是。作業(yè)設(shè)計(jì)有兩種傾向應(yīng)該警惕。一是脫離課本習(xí)慣到“碗外邊找飯吃”。我們必須明白，所謂“用教材教”，絕不是提倡不顧教材的體系和系統(tǒng)，任意對(duì)教材，尤其是作業(yè)的濫刪。二是量大，課堂上學(xué)生往往難以完成。精選需要比較，需要研究，需要有教師做一遍的體驗(yàn)。請(qǐng)銘記孫維剛老師的教導(dǎo)吧：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。”

細(xì)節(jié)14：分層。作業(yè)的層次性有兩個(gè)方面的要求：一是要循序漸進(jìn)，由淺入深。只要是有比較就要分先后，成序列。二是要兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適應(yīng)差異訓(xùn)練的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)。都能學(xué)會(huì)的課未必是好課，都會(huì)做的題未必有效。所有以喪失差異為代價(jià)的趨同性操作，都是非人道的。

細(xì)節(jié)15：限時(shí)。根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且，做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，到底是哪里不會(huì)。這就是真正意義上的“堂堂清”。及時(shí)知道學(xué)會(huì)了，是對(duì)學(xué)會(huì)者的最好獎(jiǎng)賞，及時(shí)知道誰(shuí)不會(huì)，是對(duì)不會(huì)的最好鞭策和提醒。

第二篇：高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

這段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。其中的第七章的錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，印象尤為深刻，作為一名教師，在教學(xué)上要有成績(jī)，很大程度上是取決于課堂質(zhì)量的。然而要上好一堂課，并使之精彩需要教師作出很多的前期準(zhǔn)備和具備各種素質(zhì)，注重課堂內(nèi)外的各種細(xì)節(jié)。然而要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的錘煉非常重要。我們可以從以下三個(gè)方面去努力，不斷的錘煉自己的課堂語(yǔ)言。

1.一語(yǔ)破的，精確是底線

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)明，更要精確。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是明確的，是則是，非則非，絕不含糊。學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)也接收著教師的語(yǔ)言影響，教師的一個(gè)小小的口誤，可能造成學(xué)生知識(shí)上的紕漏。因此教師在傳授知識(shí)時(shí)必須體現(xiàn)“精確”，通過(guò)教師的傳授，培養(yǎng)學(xué)生精確化的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．一脈相承，數(shù)學(xué)化是宗旨

數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展至今，有許多約定俗成的語(yǔ)言，教師切不可忽視這些細(xì)節(jié)。比如，數(shù)學(xué)上常見(jiàn)的“約等于”，就不能說(shuō)成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此數(shù)學(xué)教師在課堂上要處處注意那些固定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其他語(yǔ)言的差異。

3．一波三折，風(fēng)趣也相宜

“語(yǔ)言是思維的外殼?！苯處煹娘L(fēng)趣語(yǔ)言不但是一種教學(xué)藝術(shù)，而且是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會(huì)：教師在授課時(shí)晗到好處地來(lái)句經(jīng)典的評(píng)論，抖個(gè)打破常規(guī)的包袱，不但不會(huì)破壞數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，反而會(huì)讓緊張的課堂充滿生機(jī)，讓更多的孩子對(duì)知識(shí)又多了一份執(zhí)著與沖動(dòng)。一笑泯疲勞，一笑閃靈光!

教師的語(yǔ)言精練、精確、有情、風(fēng)趣，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，也會(huì)成為學(xué)生課堂上的一種享受。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際狀況，多聽(tīng)課，多跨學(xué)科聽(tīng)課，同時(shí)廣覽群書(shū)，時(shí)時(shí)處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點(diǎn)的課堂語(yǔ)言。這樣，一定能使數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

第三篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

今天早晨，一位母親把她可愛(ài)的孩子交到我的手中，明天，我給將他一個(gè)怎樣的世界？這個(gè)問(wèn)題需要我時(shí)刻反思，作為一名教師和一位母親，我知道孩子和家長(zhǎng)更需要優(yōu)秀的教師。要想給孩子一碗水，我們必須準(zhǔn)備一壇活水，使之取之不盡，用之不完。今年暑假，我有幸讀了王躍著作的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸頗深！

教書(shū)育人，為人師表；學(xué)高為師，德高為范。正因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷不夠高，我更需要自信，只有自信的老師才能教出自信的學(xué)生，所以利用暑假生活，我潛心學(xué)習(xí)，進(jìn)修大專課程，不斷讀書(shū)，預(yù)習(xí)下學(xué)期課本，來(lái)提高自己的專業(yè)水平，讓自己足夠強(qiáng)大。因?yàn)槲业纳砗笥形?0名可愛(ài)的學(xué)生，有120名默默關(guān)注學(xué)生和老師的家長(zhǎng)，甚至更多家長(zhǎng)，包括孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆等等。我的身上肩負(fù)重?fù)?dān)，不敢松懈，家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)是一所學(xué)校的命脈，所以我要從高效課堂開(kāi)始入手！

讓課堂充滿“活力”（讓課堂充滿活力，需要開(kāi)發(fā)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，從而實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，不要把大部分學(xué)生都設(shè)計(jì)成了“群眾演員”。）

一、課堂上時(shí)刻“胸懷目標(biāo)”

學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是以活動(dòng)為載體的。我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻“胸懷目標(biāo)”，及時(shí)反思我們開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)是否指向了課堂教學(xué)目標(biāo)。造成教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的原因是多種多樣的。為了使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)指向目標(biāo)，我至少要做到兩點(diǎn)：

1、從整體高度來(lái)理解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

2、用“心”上課，及時(shí)思考上課過(guò)程中自己的行為有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、重視課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)

要使學(xué)生不睡覺(jué)，就要讓學(xué)生感興趣；要使學(xué)生感興趣，就要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)；要使學(xué)生參與課堂，就重視課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)。活動(dòng)是提高課堂興趣的重要載體。開(kāi)發(fā)活動(dòng)：教師要有開(kāi)發(fā)課堂活動(dòng)的意識(shí)；要掌握一些常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，并了解它們的功能作用，要了解開(kāi)發(fā)課堂活動(dòng)的主要工作及其流程。

開(kāi)發(fā)課堂三步曲：第一步，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；第二步，構(gòu)思活動(dòng)的形式；第三步，創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容?！澳芫帟?huì)導(dǎo)”才是全面的教師。

教師的講授特別注意：聲音、表情、手勢(shì)、位置、使講授更加生動(dòng)，但，教師不要講授過(guò)多，避免走向“滿堂灌”，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

自古以來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)是一把雙刃劍，它加快了“弱肉強(qiáng)食”的分化過(guò)程，使“強(qiáng)者更快地強(qiáng)大，弱者更快地滅亡”。作為老師，面對(duì)這種教育狀況除了憂心忡忡，似乎難以有所作為。應(yīng)對(duì)措施：

1、樹(shù)立正確的人才成長(zhǎng)觀；

2、不要在課堂上設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、不要讓活動(dòng)過(guò)程中參與的機(jī)會(huì)總是落入個(gè)學(xué)生的手中；

4、多設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽，少設(shè)計(jì)一些個(gè)人競(jìng)賽；

5、不要過(guò)于張揚(yáng)結(jié)果，要更重視過(guò)程。

三、不要把“責(zé)任”踢給學(xué)生

我們所教的學(xué)生不可能都是天才，絕大部分都是普普通通的。面對(duì)這樣的學(xué)生，需要調(diào)整的是教師自己，只有調(diào)整自己，才有可能改變學(xué)生。這一點(diǎn)我們要向醫(yī)生學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)出不同的藥方，“對(duì)癥下藥”，不能責(zé)備學(xué)生。如果學(xué)生沒(méi)有改變、沒(méi)有進(jìn)步，那只能表明我們還沒(méi)有開(kāi)出有效的“藥方”。

在我們的課堂上，偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)，我們所做的就是叫醒他們、教育他們，甚至責(zé)備、批評(píng)他們。我們總會(huì)感覺(jué)睡覺(jué)完全是學(xué)生的錯(cuò)，與我們老師無(wú)關(guān)。而實(shí)際上，如果我們的課堂總是少數(shù)學(xué)生在“出風(fēng)頭”，那么那些“邊緣”學(xué)生除了睡覺(jué)還能做什么呢？可見(jiàn)，學(xué)生課堂上睡覺(jué)的責(zé)任并不一定完全在學(xué)生身上。

在今后的教育路上，當(dāng)我的課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我要時(shí)刻反思自己，多找找自己的原因，我要有勇氣承認(rèn)，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，那就是我們的教學(xué)沒(méi)有對(duì)癥下藥。

第四篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

初讀《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》

任平利

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所，是知識(shí)傳遞、情感交流、能力提升的場(chǎng)所，如同生命有機(jī)體一樣，也是“生長(zhǎng)”著的。課堂是生長(zhǎng)的，表現(xiàn)在內(nèi)容的銜接、時(shí)間的延續(xù)和師生的共同發(fā)展上。課堂教學(xué)是復(fù)雜的，復(fù)雜得就像生命有機(jī)體，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，局部要素的問(wèn)題會(huì)影響這整個(gè)系統(tǒng)，知識(shí)和能力的發(fā)展過(guò)程是漸進(jìn)和突變的交替過(guò)程。近期翻閱了《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，最大的感受就是優(yōu)化的課堂教學(xué)必須從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)可以決定成敗，我認(rèn)為：要打造高效，有生命力的課堂，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、全面具體

人有目標(biāo)賦予了人生活的意義，課堂有目標(biāo)賦予了課堂“生命”的意義。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮學(xué)科的要求，更要考慮學(xué)生發(fā)展的需要。我們不能孤立、靜止地看待某一個(gè)課時(shí)，而是要聯(lián)系的，發(fā)展的眼光來(lái)思考每節(jié)課的教學(xué)要求，用系統(tǒng)的思維來(lái)思考課堂問(wèn)題。

1、系統(tǒng)思考的要旨是要使分目標(biāo)與總目標(biāo)一致。

2、系統(tǒng)思考的路徑是從整體到局部。

二、課堂教學(xué)勢(shì)必優(yōu)先考慮學(xué)生

有這么一個(gè)故事，說(shuō)的是一位母親帶著自己5歲的小女兒逛商場(chǎng)，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女兒卻總撅起小嘴巴，很不高興。她不理解。看不來(lái)有一次她蹲下身子幫助女兒系鞋帶，猛然發(fā)現(xiàn)原因所在。原來(lái)女兒逛商場(chǎng)時(shí)所見(jiàn)到的“世界”與她所見(jiàn)到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目的、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無(wú)表情”的大人的屁股！她不禁感嘆，原來(lái)商場(chǎng)僅僅是為大人設(shè)計(jì)的?。?/p>

其實(shí)我們教師每天也都面臨著類似這位母親的“處境”，因此：

1、在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要優(yōu)先考慮學(xué)生，教學(xué)難度要適合學(xué)生。

2、讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)。學(xué)生的課堂的主體，課堂的主人是學(xué)生，老師是客人，客隨主便，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行。

高效課堂，我覺(jué)得它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。而學(xué)生是在不斷發(fā)展的個(gè)體，他們生長(zhǎng)著，變化著，我們要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效，讓課堂因樸素而優(yōu)雅。

第五篇：名師的高效課堂管理細(xì)節(jié)

名師的高效課堂管理細(xì)節(jié)

1.篤學(xué)慎思：讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！獝?ài)因斯坦（美）

教師激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣的方法：

(1)巧妙提問(wèn)，教學(xué)生勇于思考；

(2)給學(xué)生充足的思考時(shí)間；

(3)讓學(xué)生享受思考的樂(lè)趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要停一停、頓一頓，讓學(xué)生想一想、思一思。

2.妙用暗示：暗示是一種強(qiáng)大的牽引力

用暗示的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人所接受?！Ｒ颉ぢ湥ǖ拢┌凳臼且环N牽引的力量。無(wú)論是指動(dòng)說(shuō)西，還是項(xiàng)莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠(yuǎn)勝過(guò)不厭其煩的勸導(dǎo)、長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教。

望梅止渴的啟示。

溫和、圓滑、巧妙，不直接、不嚴(yán)厲、不說(shuō)教，是一種沒(méi)有批評(píng)的教育。

常用暗示方法：語(yǔ)言暗示、情景暗示、眼神暗示、行為暗示、心理暗示、自我認(rèn)識(shí)暗示等。

3.尊重個(gè)性：價(jià)值來(lái)自標(biāo)新立異

學(xué)生時(shí)代本應(yīng)是在做夢(mèng)的時(shí)節(jié)，要放飛孩子的心靈，不僅要幫助孩子們緩解心靈上的壓力，還應(yīng)積極努力，激勵(lì)孩子做各式各樣的夢(mèng)。

4.標(biāo)桿效應(yīng)：榜樣是前進(jìn)路上的標(biāo)桿

榜樣的力量是無(wú)窮的?！袑帲ㄌK）

一個(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵(lì)，尤其這個(gè)榜樣在你、我、他身邊，就是那個(gè)每天和你在一起行走在校園林陰道上的人的時(shí)候。

要學(xué)會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，而且榜樣本身應(yīng)當(dāng)具有典型性，符合時(shí)代發(fā)展要求。

5.探究奇異：好奇心是求知欲之母

如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！懙峭ィ溃?/p>

好奇心是一個(gè)人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就是前提。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心是由教師培養(yǎng)的。

培養(yǎng)學(xué)生探究奇異的方法：

(1)鼓勵(lì)學(xué)生“好動(dòng)”和“好問(wèn)”；

(2)引導(dǎo)興趣；

(3)將學(xué)生的好奇心變成持久穩(wěn)定的興趣。

6.善意懲罰：懲罰，警醒混沌者的一瓢涼水

凡需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。——馬卡連柯（蘇）

懲罰的魅力，猶如樹(shù)木成材前的剪枝過(guò)程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膽土P中規(guī)范自我，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

亞伯拉罕·林肯的故事的啟示：一個(gè)能為自己的錯(cuò)誤接受懲罰的人是有出息的。

犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但懲罰不是因?yàn)樗傅腻e(cuò)誤，而是為了讓他不再犯這樣的錯(cuò)誤?！涿兰~斯（捷）

教師批評(píng)的藝術(shù)：(1)做好批評(píng)前的準(zhǔn)備；(2)肯定多于否定；(3)深懷關(guān)愛(ài)之心。

7.克服懶惰：分析法，消除惰性的有力武器

分析法能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找出癥結(jié)所在，將更有效地激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。

8.率先垂范：教師是學(xué)生行為和思想的風(fēng)向標(biāo)

要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！?chē)爾尼雪夫斯基（俄）教師具有率先垂范的作用，優(yōu)秀的老師往往是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的楷模和導(dǎo)師。

9.公平公正：走下去，堅(jiān)持公平與公正

這個(gè)世界確實(shí)是不公平的，而我們，就是為了改變這種不公平的世界才存在的！所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“爭(zhēng)取最適合自己的公平”！

10.自主激發(fā)：授權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！~芝（愛(ài)爾蘭）

授權(quán)，讓枯木重綻新綠。讓學(xué)生從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長(zhǎng)大后才能成為社會(huì)的主人。

美國(guó)著名工藝設(shè)計(jì)師特迪和老師凱文小姐的故事的啟示。

11.品格培養(yǎng)：美德比分?jǐn)?shù)更重要

我們的教育不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是為了傳承民族特有的美德。

12.身體鍛煉：激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉體魄

身體是生命的載體。我們有責(zé)任傳播知識(shí)，也有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、珍愛(ài)生命。

13.小中見(jiàn)大：小中見(jiàn)大，細(xì)節(jié)之處最傳神

激勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。

14.合作學(xué)習(xí)：合作是成功的基礎(chǔ)

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)科技的社會(huì)，是一個(gè)需要高度分工合作的社會(huì)。你的學(xué)生如果不懂得協(xié)作、不懂團(tuán)結(jié)，那么，他就無(wú)法贏得未來(lái)。

第二篇 激勵(lì)細(xì)節(jié)之情感激勵(lì)

1.探索求知：激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣

成功的真正秘訣是興趣?！獥钫駥?/p>

所有智力方面的工作都依賴于興趣?！喗埽ㄈ鹗浚?/p>

2.良好心態(tài)：優(yōu)秀，從培植學(xué)生良好心態(tài)開(kāi)始

人人都應(yīng)該祈求自己具有存在于一個(gè)健康的身體里面的一個(gè)健康的心態(tài)。——夸美紐斯（捷）

你的心態(tài)就是你起真正的主人。

怎樣使線段變短的故事的啟示：使線段變短的最佳方法是讓自己變得更長(zhǎng)。

拳擊運(yùn)動(dòng)員的故事的啟示：戰(zhàn)勝對(duì)方最好的方法，不是尋找別人的弱點(diǎn)，而是使自己變得更強(qiáng)大。

培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)的方法：

(1)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己；

(2)用名人事跡和名言警句激勵(lì)學(xué)生；

(3)培養(yǎng)學(xué)生受挫能力。

ATTITUDE= 100%的巧合如果令A(yù) B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分別等于百分之 1 2 3 45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26；那么

Hardwork（努力工作），H A R D W O R K = 8 1 18 4 23 15 18 11 = 98% ；

Knowledge（知識(shí)），KN O W L E D G E = 11 14 15 23 12 5 4 7 5 = 96% ；

Love（愛(ài)情），LO V E = 12 15 22 5 = 54% ；

Luck（好運(yùn)），LU C K = 12 21 3 11 = 47%（這些我們通常認(rèn)為重要的東西往往并不是最重要的）。

什么能使得生活變得圓滿？

是Money（金錢(qián)）嗎？不！M O N E Y = 13 15 14 5 25 = 72% ；

是Leadership（領(lǐng)導(dǎo)能力）嗎？不！L E A D E R S H I P = 12 5 1 4 5 18 19 9 16 = 89% ；那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？

每個(gè)問(wèn)題都有其解決之道，只要你把目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)！

ATTITUDE（心態(tài)），A T T I T U D E = 1 20 20 9 20 21 4 5 = 100%；

我們對(duì)待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%。

3.贊許賞識(shí)：通過(guò)賞識(shí)，給學(xué)生進(jìn)步增加動(dòng)力

人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！ふ材匪梗溃?/p>

誠(chéng)信儲(chǔ)蓄卡的故事的啟示：善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！K霍姆林斯基（蘇）

驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)師生情誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿意體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱贊等?！貭柛５拢溃?/p>

賞識(shí)學(xué)生的有效舉措：(1)了解學(xué)生的內(nèi)心需求；(2)諒解學(xué)生的失誤；(3)發(fā)掘?qū)W生的潛力。

4.換位思考：理解是最好的激勵(lì)

愛(ài)是理解的別名?！└?duì)枺ㄓ。?/p>

理解是師生之間心靈溝通的橋梁。

換位思考的措施：(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；(2)給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間；(3)和學(xué)生交朋友。

5.鼓勵(lì)贊美：贊美，推動(dòng)學(xué)生再次起飛的力量

表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生加速的動(dòng)力。不是聰明的學(xué)生常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更聰明。贊美是一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)，更是教師人格魅力的釋放。

6.誠(chéng)信品質(zhì)：讓誠(chéng)實(shí)之花在學(xué)生心田綻放

天地之所以運(yùn)行，國(guó)家之所以建立，圣賢之所以高大，都是用誠(chéng)實(shí)來(lái)體現(xiàn)的。——曾國(guó)藩

一斤重的誠(chéng)實(shí)，勝過(guò)一噸重的精明。

7.春風(fēng)化雨：批評(píng)，在踏雪無(wú)痕中進(jìn)行

最受學(xué)生歡迎批評(píng)方式，應(yīng)該是善意的帶有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)。

8.寬容豁達(dá)：寬容，為學(xué)生撐起一片自省的天空

寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界，更是一種特殊的教育方式。

9.溫情溝通：眼神溫柔點(diǎn)，冰冷石雕也可復(fù)活

溫柔的眼神促進(jìn)了學(xué)生的積極和活潑。

10.學(xué)會(huì)感恩：讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)感恩

真正的好學(xué)生是對(duì)每一個(gè)善良的人都知道如何去尊重、去感恩的人！

11.自強(qiáng)不息：強(qiáng)大的生命力屬于自強(qiáng)不息的人

生命的茁壯，屬于學(xué)無(wú)止境者。教會(huì)你的學(xué)生自強(qiáng)不息，就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。

12.師生互信：信任是學(xué)生心頭的一抹陽(yáng)光

不相信任何人的人知道自己無(wú)信用?！獖W爾巴赫（美）

信任才能交換信任?！K霍姆林斯基（蘇）

信任是學(xué)生心頭的一抹朝霞。信任孕育在師生的心靈深處，一經(jīng)撩撥，必將勃發(fā)出最為原始的激情，從而找到或修正人生的目標(biāo)。

13.關(guān)懷備至：關(guān)懷是最能烤熱心靈的炭火

愛(ài)，讓頑石開(kāi)花。師愛(ài)是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它的光輝可以為學(xué)生們樹(shù)立一面不斷前進(jìn)的旗幟，為他們指明在學(xué)海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點(diǎn)亮一盞燈。關(guān)懷就像串串珍珠掛在學(xué)生的心幕上，像朵朵鮮花盛開(kāi)在學(xué)生的心室中。

14.平等尊重：請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)再說(shuō)話

每個(gè)學(xué)生都是一朵小花，所以你一定要蹲下身，才能欣賞他們的搖曳生長(zhǎng)。

尊重別人就是尊重自己。一個(gè)得不到別人尊重的學(xué)生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無(wú)法體會(huì)與別人互換思想的樂(lè)趣。

15.維護(hù)自尊：讓學(xué)生體面地下臺(tái)

如果老師能對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時(shí)作一些文章，往往能使“錯(cuò)誤”成為教育中一道亮麗的風(fēng)景線。有經(jīng)驗(yàn)的教師絕對(duì)不會(huì)放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。

16.勇于嘗試：拿出一點(diǎn)勇氣來(lái)敲門(mén)

勇氣是我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中的敲門(mén)磚，是那一道道美味佳肴中不可或缺的鹽！

第三篇 激勵(lì)細(xì)節(jié)之目標(biāo)激勵(lì)

1.競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生搭建陽(yáng)光舞臺(tái)

2.樹(shù)立信心：告訴學(xué)生“你能行”

自信心是人們成長(zhǎng)與成功不可缺少的一種重要心理品質(zhì)?！永锓蛉耍ǚǎ?/p>

對(duì)每一個(gè)在學(xué)海中翱翔的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心如同一對(duì)翅膀，能讓他飛得更高更快，如果沒(méi)有這對(duì)翅膀，他將永遠(yuǎn)在地面上徘徊不前，永遠(yuǎn)看不到前方那亮麗的風(fēng)景線。

對(duì)待失敗的有效策略：樹(shù)立正確的失敗觀，正視失敗，控制情緒，分散失敗的壓力，轉(zhuǎn)移視線。

3.目標(biāo)導(dǎo)向：長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)就是未來(lái)的路

在崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即便慢，也一定會(huì)獲得成功?！獝?ài)因斯坦（美）胸中沒(méi)有大目標(biāo)，一根稻草壓斷腰；胸中有了大目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰。

4.青勝于藍(lán)：將學(xué)生托出井底，給他們一片開(kāi)闊的天地

將學(xué)生托出井底，還他一片天高地闊。成功的教師之所以成功，在于培養(yǎng)出了值得自己崇拜的學(xué)生。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過(guò)自己，也希望以后的學(xué)生再超過(guò)自己的學(xué)生，這才符合社會(huì)的發(fā)展。

5.外在驅(qū)動(dòng)：適度壓力，是勇往直前的動(dòng)力之源

井無(wú)壓力不出油，不無(wú)壓力輕飄飄?！踹M(jìn)喜

因?yàn)橛袎毫Γ瞬艜?huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感、一種上進(jìn)心，還有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。外在驅(qū)動(dòng)的策略：壓力要適度，同時(shí)給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與安慰。

6.扶助學(xué)生：上坡時(shí)，請(qǐng)務(wù)必推他一把

要想讓學(xué)生持續(xù)地保持旺盛的斗志，就要和學(xué)生共同努力，與其一起克服困難，在他上坡時(shí)，用力推他一把。

7.追求夢(mèng)想：一步一步來(lái)，夢(mèng)想終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)

長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生奮斗的方向，但如果不關(guān)注他的一舉一動(dòng)，那么，一道小小的溝坎很可能就會(huì)讓他載跟斗，使他對(duì)漫長(zhǎng)的跋涉更加灰心。

8.克服困難：失敗是成功路上的驛站

失敗，只是成功的一個(gè)“暫?！?。失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是駛往彼岸的一次小波浪，是飛向目標(biāo)途中的一次歇息。

9.永不言棄：外界的風(fēng)聲不能成為你放棄的借口

沒(méi)有誰(shuí)能阻止你繼續(xù)前進(jìn)，除了你自己。

10.激流勇進(jìn)：勇?tīng)?zhēng)第一的人才能贏

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

屈居第二與默默無(wú)聞毫無(wú)區(qū)別的故事。

不懂得爭(zhēng)第一的學(xué)生，將永遠(yuǎn)是平庸的學(xué)生。不懂得教會(huì)學(xué)生爭(zhēng)第一的老師，將永遠(yuǎn)是平庸的、甚至不合格的老師。