第一篇：注重教學細節(jié) 成就高效課堂

注重教學細節(jié) 成就高效課堂

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們大家好：

今天我演講的題目是“注重教學細節(jié)、成就高效課堂”。

學習是一件快樂的事情，能和同學們一起學習，就是一件最快樂的事！這學期，在學校大力提倡高效課堂教學活動中，我就充分體驗到了它的快樂。

創(chuàng)建新課堂是提高課堂教學效率的方法之一，是以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，形成快樂課堂、高效課堂。

世界是變化的，不變的是創(chuàng)新。自由的課堂才是學生所要追求的課堂，這樣的課堂學生才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和快樂的氣氛。

這學期我們采用高效課堂教學模式：七八個人組成一個小組，成績有好有差，上課有專心的，也有開小差的，由組長帶領小組學習，接下來的學習中，大家都發(fā)生著變化，無論是預習、對學還是群學，大家都認真對待，還會相互監(jiān)督，在學習過程中，培養(yǎng)大家良好的合作意識和習慣、學會交流和傾聽、學會思考和表達。

高質(zhì)量的生物課堂教學方案必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

實施以學案導學為載體，小組合作為主要手段，學生自主學習的課堂教學模式，是學生高效學習的有效實施。

教學過程中學生是學習的主人，老師是引導者，所以教師必須做好導的作用，我在生物教學中主要是采用“三自主一總結一鞏固”的教學方法。

1、讓學生自學。上課時老師根據(jù)課程內(nèi)容讓學生自主學習，給學生一定的時間進行閱讀（一般為5分鐘），使學生對即將學習的內(nèi)容有大致的了解，并找出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點。

2、讓學生自講。在學習的過程中以自主探究為主，老師只起穿針引線的作用。課中涉及的重難點，要讓學生去說，說出自己的觀點。對于實驗要讓學生自己先設計方案，然后動手操作并討論哪種方案可行，并能說出理論依據(jù)。學生能自己解決的就讓學生解決，可以把學生請到老師的位置，讓學生代替老師來為大家進行講解。

3、讓學生討論。對于不易理解需要討論的地方，要盡量給學生一定的時間和空間進行討論。教師在課堂上要多給學生機會，讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，全體去討論，形成統(tǒng)一的結論。

4、教師總結：課堂上學生獨立思考、小組合作探究，然后檢測效果，學生得出的結論是不是全面嚴謹，這就需要教師去總結去完善，使知識更準確，更系統(tǒng)。另外老師對于學生的講解要進行點評，還要對學生的回答或討論給予肯定和鼓勵。

5、鞏固練習：生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力。使用多媒體教學，化平淡為神奇；變抽象為直觀，從而提高學生的學習興趣，提高課堂效率，成就高效課堂。

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。教學中的問題是組織教學的重要手段，問題設計得好，就會激發(fā)學生圍繞問題積極探究。

首先，教師要精心設計問題，研究問什么，怎么問，提出的問題要有啟發(fā)性，探究性，要切中要害，其次，教師的提問講究藝術外，還要鼓勵學生大膽地發(fā)問，鼓勵學生提問和爭論。學生能提出問題，是因為他在深入的思考，提出問題的過程就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。

生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，以調(diào)動學生學習的主動性。恰當設問，調(diào)動學生學習的主動性積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

高效課堂需要微笑：我始終相信親其師，信其道。所以，一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑這都是在和學生進行情感交流，我想說，微笑是一種愛，是一種信任，是一種對學生的理解和尊重。老師們，微笑著走進課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是成就高效課堂的一把金鑰匙！

高效課堂是一種教學的至高境界，是學生學有所獲、能力提升的課堂；更是教師高效率、高質(zhì)量完成教學任務的課堂。

總之，高效課堂需要精心設計。精心設計你的儀表、讓學生喜歡你、接納你；精心設計你的導語，讓學生感到生動有趣；精心設計你的總結，讓它簡單、明了、方便記憶。

我們堅信“細節(jié)決定成敗”，如果我們注意到以上細節(jié)，那么我們就能實現(xiàn)高效課堂。

老師們、同學們讓我們從細節(jié)作起，一起為成就高效快樂的課堂而努力吧！謝謝大家！

2011年5月4日

第二篇：注重自主學習成就高效課堂

注重自主學習成就高效課堂

——淺談初中歷史課中建構性預習

墊江第五中學校：游紹中

余登清

在當前規(guī)范教學行為、追求課堂高效的教育背景下, 我校大力推行“先學后導、問題評價”高效課堂教學模式。課前預習作為課堂教學的序曲,已經(jīng)被我校高效課堂模式強力納入到課堂教學的統(tǒng)籌安排中。然而，要發(fā)揮兩者的最大合力,預習就不能僅立足于知識的理解和學習,更要側重思維的創(chuàng)設與建構,要通過“將死的知識轉(zhuǎn)化為活的思維”的活動,從而激發(fā)學生預習的主動性、探究性和創(chuàng)造性。

預習,是指學生在教師講解之前,先對某些未知的知識進行分析、理解和感悟,并形成個性化認知的學習行為。學生根據(jù)需用自主展開的學習過程，實際就是學生的一種自學行為。它的主要目的是在接受老師的授課前，依據(jù)學習目標，對將要新課的內(nèi)容有一個初步的學習和理解。

它能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。從而達到優(yōu)化課堂整體結構以至優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！?/p>

“凡事預則立，不預則廢?！?，看什么、做什么、學什么都要心中有數(shù)。變“老師要我做什么”為“我要做什么”。通過預習，學生不僅可以了解下一階段知識點的重點和難點，也可以了解到自己在什么地方有疑難和問題，從而確定自己學習的重點和難點。在聽課的時候就會更有針對性，更容易集中聽課的注意力。對更好地掌握該階段的學習內(nèi)容有積極的幫助。

我?！?53高效課堂教學模式”倡導下的建構性預習已經(jīng)實行了一年多，然而我在歷史教學中發(fā)現(xiàn)學生預習環(huán)節(jié)還存在許多問題。如：學生不知怎么預習，盲目應付；預習方式過于簡約，多數(shù)學生只完成預習評價單的所謂“填空”內(nèi)容就了事，根本沒有認真看歷史教科書，或者由于時間短促，采取“快進”式的方式來應付，對未來的課堂內(nèi)容作了浮光掠影式的了解，對于學習的重點和難點不能做恰當?shù)墓烙嫼痛_定；許多老師認為預習只是學生們的事，對學生預習的指導和落實關注度不夠；師生缺乏恒心，不能堅持；有效性差等等。

那么，怎樣才能提高歷史教學中學生預習的有效性呢？

首先，一張好的歷史“預習導讀評價單”是高效性的前提。教師設的評價單必須體現(xiàn)以下原則：先將知識預習轉(zhuǎn)變成活動探究,再將活動探究轉(zhuǎn)向問題解決,最后將問題解決上升為思維的主動建構。因此，評價單要有學習目標、學習重點和難點等欄目。要設計關鍵知識回顧，能體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。更要設計有圍繞重難點的填空題、判斷題、知識連連看等多種形式的學習活動，以便學生變式參與學習，“橫看成嶺，側看成峰”。問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。評價單的設計要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。它是整個課前預習嘗試的核心，既是老師的指揮棒，也是學生的領路燈，又是老師和學生之間溝通的橋梁。一張高質(zhì)量的預習導讀評價單，才能有效地引導學生進行高效的建構性預習。

其次，學生掌握良好的預習方法是關鍵。要看、思、做結合，三位一體。認真學習，認真思考，適當?shù)刈鲂┝曨}和實際操作?？?，首先是把歷史教材新課內(nèi)容通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容（包括歷史事件背景，時間，地點人物，結果影響等），需要查的要查，需要想的要想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后，要認真做好筆記，包括重點結構或提綱、摘要，尚未解決的疑難問題，有關內(nèi)容的摘抄，心得體會等方面的內(nèi)容。從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

再次，有著較充裕的預習時間和老師的督導落實是保證。最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小 2

就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。即使時間倉促，也要利用課前幾分鐘來預習。教師要落實歷史課代表課前檢查，以幫助學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。

預習應在當天作業(yè)做完之后再進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點；否則就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。預習、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過之后，方能滾入下面一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。

最后，必須強調(diào)的是，根據(jù)學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長的內(nèi)容可以不預習或花少量的時間預習，對不是重點、難點和關鍵的章節(jié)也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

總之，成功的預習，聽課質(zhì)量會更好，學習的效率也會更高。但不符合自己實際情況的預習，不僅浪費時間，效果反而不好，對預習可能就沒有興趣了，久而久之容易對預習產(chǎn)生反感。這就需要在老師的悉心指導下，學生不斷探索，找到一條適合自己的預習之法，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力。事實證明：預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調(diào)動學生學習歷史的積極性，從而不斷提高學生歷史學習質(zhì)量。

第三篇：推敲教學細節(jié),成就高效課堂

推敲教學細節(jié)，成就高效課堂

——由一堂磨課引起的思考

一、案例背景

2010年5月20日初中科學“疑難問題解決”教學研在虹橋一中舉行，八年級同課異構實驗研討課的課題是：《估算高錳酸根離子的大小》。我校鄭希壩老師所上《估算高錳酸根離子的大小》一課，充分讓學生經(jīng)歷基本的科學探索過程，讓學生體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了科學探索的興趣。這節(jié)課在我校實戰(zhàn)教學中共反復的四次之多，幾次上課，幾次討論我都在場，體會最深就是好課是磨出來的，精彩的課堂特別需要推敲教學的細節(jié)，以下就是我對此次磨課的一些思考。

二、情景描述

[初磨案例描述] 以下是鄭老師第一次上課的實錄：

師：這里是一盒火柴，里面裝滿了干燥劑，有二千多顆，誰能估算出一顆的體積嗎？（教室沉靜了一段時間）

生：可以先測出火柴盒的體積，再用火柴盒的體積除以2000就可以算出。

師：你們每一組都有一個用小紙包著的高錳酸鉀顆粒，怎樣測出它的體積呢？

生：可以用尺子。（讓學生測量）

師：前面我們學習過物質(zhì)的構成，想一想高錳酸鉀顆粒是由什么構成的呢？（學生思考了一段時間，可能是提問的轉(zhuǎn)折過大所致）

生：是由Mno4－和K+構成。

師：Mno4－離子有大小嗎?(學生：有)，有多大？……一個Mno4－離子有多大？能用眼睛觀察到嗎？（學生：不能）能用顯微鏡觀察到嗎？也不能。那么怎么估計一個高錳酸鉀離子的大小呢?

(此時好像凝固了一般，學生陷入了深深的沉思之中，其原因是：①學生缺乏這方面的知識，無從入手;②上下的承接過于突然)

師：（教師進行啟發(fā)）一顆高錳酸鉀中Mno4－離子個數(shù)不清的，怎么數(shù)清楚？（學生沉思）

師：我們用什么辦法讓它的數(shù)量變少一些，變得可以數(shù)的程度。（學生還是在沉思）生:把它放在水中稀釋。

（這回問題進一步明確了，學生的思考就顯得容易了）

師：（進行演示實驗）我們首先將這顆高錳酸鉀溶解到10ml水中，顏色特的別深，說明什么(生齊答：Mno4－離子個數(shù)多)，這還是數(shù)不清，怎么辦(生齊答：還要稀釋)

板書：每次取1ml上支試管液體加9ml水，不斷進行稀釋，直至最后能看出紫紅色的那一支試管中，每10 mL 的溶液中大約存在1000個高錳酸根離子

師：每一次稀釋后，Mno4－離子個數(shù)是上一支試管的多少。生：是上一支試管的十分之一。

師：假如我們稀釋了五次，計算一下這一顆高錳酸鉀Mno4－離子的個數(shù)。

……學生進行實驗。學生實驗出現(xiàn)的問題：

① 進行溶解的學生實驗試管過小，不利于學生實驗； ② 進行溶解時學生不會甩試管，用時過多；

③ 用量筒量取1ml液體時，一是每次量取時沒有清洗量筒，二是用時過多；

④ 沒有強調(diào)高錳酸鉀溶液具有腐蝕性，有的學生的手受到腐蝕，實驗中缺少了試管架

實驗評價……此時時間已不夠，此項任務還沒有全部完成。

[再磨案例描述] 在聽取聽課教師的評課意見后，以下是第二次上課和課評。

教師出示模型，一個透明的有機玻璃盒子里放著12個藍色的塑料大球，還有一些黑色的塑料小球。

師：同學們這一個盒子里裝有十多個塑料大球，能會用簡單的方法估算出一個塑料球的體積嗎？

（通過學生回答和教師總結，明確求出小球的體積需要測出盒子的體積V和小球的個數(shù)n。初步建立建立間接估算體積的宏觀模型，為下一步估算微觀的大小思維方法打下基礎）

師：請同學們打開紙包，你看到什么？

學生：紫黑色固體。師：從微觀看KMno4固體由什么構成？

學生：由K和Mno4構成。

師：如果現(xiàn)在要求估測Mno4－離子的大小，你會用什么方法？（學生一下子答不出來）

教師引導：大家可以參考剛才估算出一個小球的體積的方法，先想出估 2 測Mno4－離子的大小的基本思路？

學生回答，教師總結并演示如下幻燈片1。

（學生對估測Mno4－離子的大小思考的太多，阻礙了學生的思維進程。教師利用引入的宏觀模型與微觀KMno4進行類比的方法，讓學生明確實驗的基本思路，教學由淺入深的感覺）

生：我們測出的這一小顆高錳酸鉀也應該包含鉀離子的體積啊。師：你非常動腦筋，想到了鉀離子也有大小，我這里還有一些黑色的塑料小球沒有用到呢，想一想我放入這個有機玻璃盒子里，它們會不會溢出來呢？

生：不會的。

師：為什么呢？

生：因為這些小球太小了，會進入到大球的空隙中。

師：說得很好，剛才我們討論的鉀離子和高錳酸根離子和這種情況是類似的。

（這是這節(jié)課閃光的課堂生成，鄭老師很及時地抓住了生成問題，這與教師的充分準備有關，教師的教具不是進行了充分準備是不可能這么從容應對的）

師：根據(jù)實驗的基本思路，你認為估算Mno4－的大小時，你遇到的困難是什么？

生: Mno4－的個數(shù)很多，一下子數(shù)不出來

師：就這一點嗎？我這里有溶解的Kmno4溶液顏色很淡數(shù)量可能也很少了，你能數(shù)得清嗎？（不能）為什么？（笑，看不清）

（讓學生明確估算微觀粒子大小的難點和關鍵點所在，讓學生明確實驗目的，激發(fā)學生進一步解決問題的欲望）

師：晶體中的Kmno4 K＋和Mno4－緊緊結合在一起，你用什么方法將它分開。

學生：溶解。

（可以參考這樣提問：我們知道這一小顆高錳酸鉀，Mno4－離子是相當多，如果我們將它們數(shù)量變少一點，達到可以數(shù)的地步就好了，用什么方法使Mno4－離子變得可以數(shù)呢？）

學生實驗操作：演示溶解晶體示范實驗

（此處教師特別強調(diào)試管的震蕩的操作，教師對學生操作的過程中進

估算小球體積的大小估算高錳酸根離子體積的大小

1、測出盒子的體積

2、測出小球的個數(shù)

3、計算：小球體積V1、測出一小塊高錳酸鉀晶體的體積

2、測出一小塊高錳酸鉀晶體中高錳酸根離子的個數(shù)

3、計算：一個高錳酸根離子體積nV’=V/n 3 行指導，為規(guī)范實驗操作和下一步的學生實驗的順利進行打下扎實基礎）

師：Kmno4溶液為什么呈紫紅色？溶液呈紫色的與什么離子有關？（這一問題可以不要提，教師可直接說明顏色與Mno4－有關）師：現(xiàn)在溶液中還有很多離子，你用什么方法使它更少呢？

生：稀釋。

學生進行稀釋實驗，教師進行實驗指導。

師：按這樣的方法，不斷的稀釋，你能知道濃溶液和稀溶液它們之間的離子個數(shù)關系嗎？

生：不知道。

師：那么，我們怎么做就可以知道它們之間的離子的倍數(shù)關系？

生：規(guī)定它們的體積。

教師：很好，那么取10ml好，還是取9ml好？為什么？ 生：取10ml好，便于計算。

教師：那么我們又是如何知道高錳酸根離子的個數(shù)的？

生：用顯微鏡看。

師：用光學顯微鏡是看不到離子的。我們現(xiàn)有的條件我們無法看到離子。書本上告訴我們“最后你能看出紫紅色的那一支試管中，每10 mL 的溶液中大約存在1000個高錳酸根離子”，你是怎么理解的？

（學生一下子難以用言語表達，教師的語言可以設計得趣味些，幽默些讓氣氛活躍一點）

教師出示已經(jīng)稀釋好的一組從濃到無色的溶液。

師：你們認為哪一只試管，每10 mL 的溶液中大約存在1000個高錳酸根離子。

生：倒數(shù)第二只試管。

（通過教師和學生對實驗過程的交流探討，讓學生感悟到通過溶解和稀釋的方法可以解決高錳酸根離子個數(shù)多的問題。從而突破學生對實驗的理解這一難點）

……

學生完成實驗后，教師告訴學生理論上高錳酸根離子的大小為10-13毫米，讓學生用實驗所得到的實驗結果進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者相差較大。然后讓學生圍繞實驗過程中哪些環(huán)節(jié)會影響實驗結果進行小組討論。最后小組匯報討論結果。

小組匯報的內(nèi)容如下：

①刻度尺測量高錳酸鉀晶體時存在誤差。②用量筒量取液體時，部分液體殘留。

③滴管使用不規(guī)范。

④稀釋時顏色判斷不準確，造成計算錯誤。3 4 ⑤溶解時沒有充分振蕩……

三、問題討論

這次磨課我們獲得了比較好的效果，回味其中過程我不禁在思考這樣一個問題：為了增強課堂教學的實效性，教研組的磨課應該怎么磨？

四、反思與分析

通過本節(jié)課的磨課我們認為只有推敲教學細節(jié)，方可成就高效課堂。以下是我對本節(jié)課在磨課中的認識。

（一）推敲教材--理解教學目標，突出上課重點

教材是教學的材料，是一種重要但不是唯一的資源，由于種種原因教材在時間和空間上都具有一定的局限性，如何處理教材是一種教學藝術。在這個環(huán)節(jié)，大家各抒已見，集思廣義，在大家議論中對教材的解讀更加深入。例如在本課的研究中我們是這樣分析教學的重難點的：

首先是教學重點的落實上的分析：《估算微觀粒子的大小的實驗》是應用物質(zhì)宏觀性質(zhì)來解決物質(zhì)微觀結構的一種重要的科學方法。課程標準要求利用簡易可行的實驗，估算構成物質(zhì)微粒的大小。讓學生在探究實驗活動中練習量筒和試管的使用；學會針對實驗方案中的目的和條件，對實驗的途徑和方法進行評價并提出改進意見。學生通過探究活動提高學生小組合作分工與交流分享的團隊意識和培養(yǎng)學生嚴謹和實事求是的科學態(tài)度。

通過分析我們認為教學重點應該突出在：通過探究活動，學生初步學會評價實驗方案及改進方案的能力。

其次是學生近期知識的分析：學生當前雖然知道有些物質(zhì)是有離子構成的，但并沒有對離子形成一種形象的認識，更不知道粒子的大小的數(shù)量級；從探究方法上看，學生已經(jīng)初步學會設計實驗方案和根據(jù)實驗方案進行器材的選擇，已知道對宏觀物體進行體積的測量和估算的技能和方法。學生的困惑點是為什么會用這種不斷稀釋的方法估算構成物質(zhì)微粒的大??；如何根據(jù)高錳酸鉀溶液的顏色變化最后確定稀釋的次數(shù)，通過計算確定高錳酸根離子的個數(shù)。因此我們認為本課的難點是：：①讓學生領悟用簡易的實驗工具估算微觀粒子的方法。② 學生在實驗操作過程中對試管、滴管的正確使用及實驗過程中采取合理的測量策略。

（二）推敲獲得—細研教學環(huán)節(jié)、達成課堂“四有”

在評課中，我們著重從課堂的高效性進行分析，總結成一堂好的課堂的“四有”標準：

1．有意義。有意義的課，它首先應該是一節(jié)扎實的課。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學習中去。

2．有效率：有效主要是對于學生而言的，學生在課堂上經(jīng)過不斷的實踐或者傾聽，獲得知識的積累，能力的提高。是否有效，很多的時候不在于老師花了多少力氣，更重要的在于你是否想方設法讓學生在不斷實踐、實踐再實踐，“實踐出真知”，這個課堂不是老師的獨角戲，而是學生的多方面進行活動的課堂。

3．有趣味：課堂上是否有趣，幾乎完全掌握在老師的手上。在課堂上要深深地吸引學生，并不是簡單的照本宣科，要求教師在課堂中要富有激性，使課堂具有一種感染力，富有幽默感，使課堂充滿開心的笑容。

4．有生成：一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。

有了這個評課的框架，我們的評課的焦點也就相對集中了，上課的教師認識到提高課堂的效率是自己當先要思考的問題。下面是大家聽完鄭老師第一次上課后，對課堂中出現(xiàn)的問題各自談了自己的看法。

連老師：從有效性這一角度分析，本節(jié)課還需改進的地方。

① 測高錳酸鉀中Mno4－離子的大小，難度較大，為了降低難度，拓展學生思維，鄭老師使用了一個火柴盒裝滿了干燥劑有二千顆，但是你拿出來的是模型，就應該打眼、明顯。干燥劑還是太小了，而且數(shù)量還有二千顆，這不是學生數(shù)得出來的。

（老師議論：可以用更大一點的東西；化學實驗室的分子模型；還可以是一種很大的代表Mno4－離子，一種很小的代表K+；用一個透明的長方體的塑料盒裝著……）

② 一粒高錳酸鉀顆粒還是太小了，學生身邊的尺子不能較準確的測量出來。

（老師議論：這里的測量并不是本課要解決的問題，既然是估算，可讓學生測一下，然后告訴學生，這里僅只是進行估算，但要學生注意不要把顆粒弄濕了，濕的高錳酸鉀有腐蝕性，讓學生匯報一下，再說出一個較準確的值，作為計算時的參考）

熊老師：從學生實驗中表現(xiàn)的各個細節(jié)看，本節(jié)課可改進的地方。

① 學生在實驗操作是出現(xiàn)了很多錯誤，所以有必要讓學生進行操作表演，這樣既可以提高學生興趣，又可以從學生的操作中糾正學生的常見錯誤。

② 稀釋高錳酸鉀時沒有對照組，學生對是否有顏色較難把握，可否用一個白紙板將各種不同濃度的高錳酸鉀溶液與清水作對比，讓學生有一個參考標度。

（老師議論：這樣就很突出，效果明顯，學生進行實驗時心里就有數(shù)了）

唐老師：是從課堂的生成和提問的有效性的角度來進行分析的。

① 從課堂的生成看：在課堂上有一個學生提出鉀離子的體積為什么不算呢？鄭老師及時說明了這個問題，如果我們在上課前就準備了有大小塑料球模型，不僅能很快說明這個問題，也可以讓更多的學生立即反應過來。

② 從提問的有效性看，鄭老師在上課時還有一些問題提得突然了些，例如在提“怎么估計一個高錳酸鉀離子的大小呢？”過渡性提問少了些，是否可以這樣提“我們知道這一小顆高錳酸鉀，Mno4－離子是相當多的，如果我們將它們數(shù)量變少一點，達到可以數(shù)的地步就好了，用什么方法使這些顆粒變得可以數(shù)呢？”

陳老師：本節(jié)課我們需要好好計算的是課堂用時問題，我們先看本節(jié)課的教學目標：利用簡易可行的實驗，估算構成物質(zhì)微粒的大小。這節(jié)課在引入用時過多，在學生實驗時用時也有超時，學生對實驗進行評價的用時過少。

（三）精雕細節(jié)---追求教學和諧，增強課堂時效

和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向。建立一個和諧有效的課堂，也是我們磨課的最高的追求，那么怎樣才能在磨課中來達到課堂的和諧，課堂的高效呢,這就對我們的磨課提出了更高的要求。

1、課前應了解學情： 教師是課堂教學的組織者，指導者，學生是課堂的主人。教育的本體是學生而不是教師。在新課程背景下，教育的視野要從“知識”轉(zhuǎn)向“人”，轉(zhuǎn)向“生命”，轉(zhuǎn)向“學生”，充分發(fā)揮學生的主體地位，而要做到這一點，教師就必須充分了解學生。在課堂教學過程中，要根據(jù)學生學習的實際情況及時調(diào)整先前的教學設計，7 使教學內(nèi)容更貼近學生，更適合學生的學習需求，只有這樣，才能真正實現(xiàn)課堂的和諧，提高課堂教學有效性。

2、上課應充滿趣味：教育是培育生命的事業(yè)，課堂應當是靈活生動充滿情趣的?，F(xiàn)代心理學認為：“兒童在無拘無束的活動中，在愉快輕松的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強，相反的，如果在一個呆滯，有種種約束的環(huán)境中，會思維堵塞，反應遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力?！弊屨n堂充滿情趣不僅是學生的心理需要也是實現(xiàn)有效教學自身的要求。

3、課堂應民主和諧：新課程的教學觀、學生觀決定了師生之間的關系是新型的民主平等的關系，教學實際上是師生以教學資源為中介的交互影響的過程，是一種特殊的人際交往過程教師在課堂上要扮演的是一個組織者和指導者的角色。民主和諧的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生感想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，從而保證學習活動順利、高效地進行。

第二次上課的磨課，我們的重點放在磨學生、磨細節(jié)上，以下是教師在第二次聽課后教師提出的改進意見。

① 學生實際的實驗操作能力和小組活動中學生的參與度比教師預設的要差一些。這樣造成學生在實驗過程中所花的時間較多。因此，教師很有必要在實驗前對學生進行小組分工，特別是學生在試驗時進行操作策略的指導。這有利于縮短時間，提高課堂效率，提高實驗的準確性。

② 在實驗方案評價方面如果有時間，教師可以與學生探討稀釋的頻率問題，即1毫升溶液中加入9毫升水進行稀釋和1毫升溶液中加入99毫升水進行稀釋。評價這兩種方法哪種方法更好。這樣可以引導學生考慮實驗方法對估測的影響。

③ 在教師進行課堂教學時可以有一些趣性、幽默，課堂中適當加一些笑料可以減少緊張氣氛，例如一顆高錳酸鉀中Mno4－離子是數(shù)不清的，為什么？數(shù)量多，這還不是主要原因，我們還是看不清啊，要真的看清這還不是我們常人的事情，還要“仙人”科學家來做的事情，“仙人”已經(jīng)得出結論：每次取1ml上支試管液體加9ml水，不斷進行稀釋，直至最后剛能看出紫紅色的那一支試管，10 mL 的溶液中大約存在1000個高錳酸根離子。這樣一個煩燥的數(shù)據(jù)學生聽來既親切，又好理解，而且課堂氣氛可能會輕松一些。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，通過教研組內(nèi)的磨課，大家深刻體會到備磨課不僅有益于上課的教師，也有利于聽課的教師。每 8 3 一次成功，都是集體智慧的結晶，更重要的是通過磨課，推敲教學細節(jié)，提高了我們在課堂上的教學效果。

2010/12/01

參考文獻：

[1]劉欣.課堂教學藝術[M].太原：山西教育出版社，1999.[2]張學敏.課堂教學技能[M].重慶：西南師范大學出版社，[3]名家對話：評課中應注意哪些關鍵點？作者：清 泉

網(wǎng)(www.fyeedu.net)

[4]怎樣使聽評課更有效教師應如何聽課

作者：張利建 網(wǎng)(www.fyeedu.net)

[5]構建和諧課堂 提高課堂教學有效性

楓葉教育楓葉教育

第四篇：“快樂”教學成就高效課堂

“快樂”教學成就高效課堂

初中思想品德課中的“快樂”教學孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率?！翱鞓贰苯虒W已經(jīng)成為當代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊?，F(xiàn)在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經(jīng)驗，談談初中思想品德課中“快樂”教學的一些不成熟想法。傳統(tǒng)的教學方法往往是對學生宣傳“假大空”的套話，進行機械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營造“快樂課堂”？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛。

政治課堂實行快樂教學的前提和基礎就是建立一種民主、平等、和諧的師生關系。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權威。讓學生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。

“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選?？傊钪杏性S多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準備記錄有用素材。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導者是教師，理念是學習方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

１、創(chuàng)設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力 的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：

①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進行即興表演； ②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平； ③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

２、列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

３、借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經(jīng)。現(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學手段進行“快樂”教學。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

４、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺 得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，使學生從中看到自己的天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件。

１、要求思想品德課教師具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現(xiàn)教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

２、要求思想品德課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術準備是要打敗仗的。所以備好課是關鍵。

３、要求教師富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心?！翱鞓贰苯虒W法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

思想品德課的快樂教學中，還必須注意以下問題：

１、切記對“快樂”教學的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，結果“快樂”會演變成一場災難，導致教學失控。

２、注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關還是無關，想到什么有趣都講。結果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系，有點不知所謂。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

３、注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學習的動機。總之，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂初中，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂初中，不亦樂乎！

第五篇：注重教學藝術,實現(xiàn)高效課堂

注重教學藝術，實現(xiàn)高效課堂

河洛實驗學校 侯曉芳

歲月匆匆，回首自己從教六年的教學生活，雖然困難重重，卻也是碩果累累。

2014年8月我走進了伊川縣河洛實驗學校，在這兩年的教學中我收獲了很多。學校非常注重教師的發(fā)展，不斷安排教師外出學習以及邀請有經(jīng)驗的老師給我們送課，讓我們有機會與經(jīng)驗豐富的教師面對面交流、學習。除此之外學校還支持我們參加縣里組織的各項活動，在縣里組織的2015民辦學?！拔业恼n改生活”論文評選活動、教師微課評比活動以及2016民辦學校“高效課堂”展風采活動中，我分別獲得了二等獎、一等獎、一等獎的榮譽。這次能代表學校來參加比賽，是我的榮幸。下面是我對高效課堂的一些簡單認識：

我認為高效課堂首先是有效的課堂，快樂的課堂。有效的課堂就是讓孩子們愿學，樂學，會學，到真正學會。大家都知道學數(shù)學是枯燥的，那么要想達到真正目的的高效，首先就得讓孩子們愛上數(shù)學。如何讓孩子們真正愛上數(shù)學呢？我認為應從課堂教學著手，讓枯燥的課堂變得生動有趣。有趣的課堂當然是孩子們快樂的園地。

為了使學生們愛上數(shù)學，在課堂上我會經(jīng)常讓孩子動起來，從眼動，手動，口動，到動腦。如：在教學《認識角》中，為了讓孩子們對角的認識從實際物體抽象出簡單的幾何體和平面圖形，我讓學生們看角——搜集生活中有角的實物圖讓學生觀察，感受，使學生初步建立起角的概念；摸角——讓孩子們拿出學具---三角尺，來動手摸一摸感知角的特點；做角——讓學生根據(jù)心中形成的角，動手折一折，并且說一說折出的角在哪？畫角——根據(jù)心中抽象出的平面角，學生動手畫出來。整個教學過程主要是讓孩子們真正地動起來，從身動到心動。

為了吸引孩子們的專注力，在課堂上我經(jīng)常采用多媒體教學，在課件的制作中設計動畫以吸引孩子們的眼球。如：在講比較角的大小時，我利用課件以動態(tài)的形式給孩子講了一個有趣的故事，并且動畫演示驗證結果。在講角的畫法時，運用多媒體動態(tài)示范畫角。這不僅抓住了孩子們的注意力，還提高了孩子們的學習興趣。

為了使學生把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。在教學中我聯(lián)系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識。如： 在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學生回答：“桃子”?！皩?，瞧，今天猴兄倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（這個情景，讓兩位學生扮演猴兄倆，抬著一籃桃子入場。）學生觀察得出：一共摘了8個桃子。提問：“你認為怎么分算公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導學生說出：“把8個桃子平均分給2只猴子?！边M一步追問：“你想提出什么數(shù)學問題？”引導學生說出：“每只猴子分得幾個桃子？”整個教學活動以游戲的形式展現(xiàn)給學生，讓學生們親身經(jīng)歷，參與其中。這樣既加深了學生對知識的理解掌握，又讓學生明白了數(shù)學與生活是息息相關的。

當然所有的付出都是有收獲的，經(jīng)過不斷的磨練，我的課堂得到了學校領導、老師的認可，得到了孩子們的認可，孩子們越來越喜歡數(shù)學，我們班的成績也越來越好。在本校2015至2016學年第一學期中，因成績優(yōu)異，被評為優(yōu)秀班集體，我也因此獲得了優(yōu)秀班主任的稱號。認識得很淺顯，望各位領導及同仁給予指導。