第一篇：鄭州一中主體課堂教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)介紹

鄭州一中主體課堂教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)介紹

發(fā)布時(shí)間：2012-9-22 瀏覽次數(shù)：8

4一、主體課堂的基本理念

老子說(shuō)萬(wàn)事萬(wàn)物都有內(nèi)在的規(guī)律，教育教學(xué)自然也不例外。不遵循師道，則無(wú)以獲尊嚴(yán)；不遵循學(xué)道，則無(wú)以傳學(xué)問。我校在20世紀(jì)六十年代，就提出了“智力靠自我開發(fā)，身心靠自我磨礪，人格靠自我塑造”的教育觀點(diǎn)，最終把“培養(yǎng)自主精神”確立為育人理念。圍繞這一內(nèi)核，搭建由社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)選修、st教學(xué)、自習(xí)課堂和主體課堂元素構(gòu)成的平臺(tái)，形成較為豐滿的學(xué)校文化體系，追求“海闊天高，魚躍鳥飛”的教育理想。在這樣的背景下，在教育局大力提倡教育改革的春風(fēng)吹動(dòng)下，主體課堂應(yīng)運(yùn)而生。

我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的英語(yǔ)主體課堂還有其他學(xué)科的主體課堂都是以“先學(xué)后教，不憤不啟，不悱不發(fā)”為特征，讓學(xué)生從“被主體”到真正的主體，學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，達(dá)到程度沒有等問題都在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己參與到其中，真正明晰了學(xué)習(xí)的過(guò)程和要素，形成自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“喂食”為“覓食”，由“覓食”而“自己動(dòng)手，豐衣足食”。

二、主體課堂的操作模式

（1）主體課堂教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備

i.學(xué)習(xí)材料：教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，編制學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的作用是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的核心是學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和建議，并能引導(dǎo)學(xué)生生成屬于自己的個(gè)別方法；學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基本內(nèi)容不是告知、講授、包辦，是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基本要求是設(shè)置誘導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出由淺入深，由表及里的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基本范式是知識(shí)沙盤；自主學(xué)習(xí)；交流研討；歸納總結(jié)；自我測(cè)評(píng)，根據(jù)需要可以增加知識(shí)鏈接的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，與教材一起成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)指導(dǎo)書分為閱讀、單詞、語(yǔ)法和寫作四個(gè)類型，以單詞指導(dǎo)書為例：知識(shí)沙盤可以讓學(xué)生一目了然地把握知識(shí)點(diǎn)難易程度和學(xué)習(xí)順序。自主學(xué)習(xí)根據(jù)知識(shí)的難易程度分為ab兩級(jí)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題和適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)查字典和翻閱資料最大程度地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！敖涣餮杏憽笔菍W(xué)生在碰撞中擦出火花，交流中得到真知，語(yǔ)言表達(dá)和獨(dú)立思考能力得到提升的重要環(huán)節(jié)。在“歸類與方法”中，學(xué)生得到的是學(xué)科思想和普遍規(guī)律。通過(guò)“自我測(cè)評(píng)”，學(xué)生自查、自省，進(jìn)而自修。而在閱讀課和寫作課的指導(dǎo)書中，我們還會(huì)增加“知識(shí)鏈接：環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹每個(gè)單元的話題背景和寫作句式。

ii.課時(shí)安排：主體課堂的課時(shí)應(yīng)該符合組織學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，要充分完成學(xué)習(xí)過(guò)程，就需要相對(duì)完整的較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)時(shí)分配辦法，結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)規(guī)范，課時(shí)時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)為40分鐘、80分鐘兩種類型。

iii.教室布置：主體課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)種類資源的自主利用，學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作研討，因此我們把座位布置為面對(duì)面的形式，改變了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的面朝黑板模式。

（2）主體課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程

i.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)教材和手中的，結(jié)合教師編寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；并可以在自主思考過(guò)程中生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容。

ii.研討：學(xué)生通過(guò)個(gè)體自學(xué)存在的疑問、生成的新問題，采用自由研討的形式，集思廣益，相互激發(fā)思考，在一定程度上解決。

iii.精講：教師對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)中不能解決的共性問題或重要問題，新生成問題中價(jià)值較高的問題進(jìn)行補(bǔ)充式講解。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中體系性知識(shí)、普遍性方法進(jìn)行總結(jié)式講解。對(duì)于具有深遠(yuǎn)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華式講解。對(duì)于學(xué)生尚未解決的個(gè)別問題，進(jìn)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)式講解。

iv.測(cè)評(píng)：教師通過(guò)一定形式（如測(cè)驗(yàn)）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行衡量，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主作用，著力培養(yǎng)學(xué)生自己想辦法解決問題的能力，避免教師越俎代庖，對(duì)學(xué)生自主精神的弱化。同時(shí)，教師從專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量避免高中學(xué)段學(xué)生自學(xué)的盲目性以及學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的擔(dān)憂。

三、主體課堂的推進(jìn)歷程

（一）進(jìn)行主體課堂研究實(shí)驗(yàn)

1、成立主體課堂實(shí)驗(yàn)課題組。正式成立了鄭州一中主體課堂實(shí)驗(yàn)課題小組，朱丹校長(zhǎng)親自掛帥。課題組的主要任務(wù)是進(jìn)行主體課堂實(shí)驗(yàn)的理論研究和實(shí)踐探索，堅(jiān)持主體課堂常態(tài)化教學(xué)，開展各種課堂觀摩，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論，整理匯總實(shí)驗(yàn)材料。

2、設(shè)立主體課堂實(shí)驗(yàn)班。在新高一年級(jí)設(shè)立了四個(gè)主體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，標(biāo)志著主體課堂研究從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)田，將主體課堂教學(xué)改革理念、課堂模式，長(zhǎng)期化、日常化地呈現(xiàn)出來(lái)。建立課題組周研討機(jī)制，召開專題教學(xué)工作會(huì)、考試質(zhì)量分析會(huì)，診斷教學(xué)、協(xié)調(diào)服務(wù)。召開學(xué)生懇談會(huì)，傾聽學(xué)生聲音，校正方向；召開家長(zhǎng)會(huì)，溝通交流，獲得認(rèn)同。

（二）開展主體課堂實(shí)踐探索

我們組織“主體課堂實(shí)驗(yàn)探索課”研討活動(dòng)，隨后再組織兩輪“主體課堂實(shí)驗(yàn)交流課”活動(dòng)，后期又組織“主體課堂實(shí)驗(yàn)觀摩課”，由主體課堂實(shí)驗(yàn)課題小組的教師展示作課，進(jìn)一步明確主體課堂的操作模式，確定學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的編寫體例。如今，一步步走來(lái)，主體課堂實(shí)踐探索活動(dòng)已經(jīng)由剛開始的受到大片質(zhì)疑成為了如今我校課堂研討的主要內(nèi)容，我們英語(yǔ)組也在進(jìn)行組內(nèi)的探索，許多老師已經(jīng)開始在班級(jí)中進(jìn)行常規(guī)化實(shí)驗(yàn)。

目前，從四個(gè)主體課堂實(shí)驗(yàn)班與普通班在精神風(fēng)貌、求知欲望、考試成績(jī)和能力發(fā)展等方面進(jìn)行的對(duì)比表明：主體課堂實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在歷次段中考試中的英語(yǔ)成績(jī)和各科成績(jī)都能夠超額完成指標(biāo)，且他們?cè)谡w自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公共場(chǎng)合的心理調(diào)控能力和自主精神等方面已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)。一些有實(shí)戰(zhàn)意義和理論意義的成果正在整理中，主體課堂的各學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集和精講集也已經(jīng)付梓成書，三本書相輔相成，相得益彰。

四、主體課堂中的老師和學(xué)生

主體課堂實(shí)施兩年以來(lái)，主體課堂班的老師也是在反思中前行，每周研討機(jī)制讓課題組老師在問題分析中，發(fā)育思想，突破一座座險(xiǎn)峰。

如何寫好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是共性問題。陳懷中老師認(rèn)為，寫好指導(dǎo)書是整個(gè)主體課堂實(shí)施的關(guān)鍵，他在學(xué)生20分鐘的自學(xué)中起著啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？能否研討起來(lái)？研討的問題是否深刻？都在于指導(dǎo)書的編寫。設(shè)置的內(nèi)容太難，學(xué)生理解不了，自學(xué)困難，甚至20分鐘都自學(xué)不完，研討無(wú)法正常進(jìn)行；設(shè)置的內(nèi)容太容易，學(xué)生沒有可研討的問題，那么時(shí)間就浪費(fèi)掉了。所以寫好指導(dǎo)書是對(duì)老師的考驗(yàn)，老師需要了解學(xué)情，吃透知識(shí)，預(yù)設(shè)問題，隨機(jī)應(yīng)變，而這些都需要時(shí)間的付出和精力的投入。

我們應(yīng)該營(yíng)造什么樣的課堂生態(tài)？陳琳老師認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂上老師經(jīng)常以簡(jiǎn)單的方式替學(xué)生完成思考和回答，實(shí)際上是對(duì)課堂生態(tài)的一種破壞，其最終結(jié)果是學(xué)生對(duì)課堂在心理上慢慢疏遠(yuǎn)了。主體課堂在時(shí)間和環(huán)節(jié)上保證了學(xué)生發(fā)表其觀點(diǎn)的可能性，并且規(guī)定老師不能隨意打斷學(xué)生。這樣，主體課堂不但營(yíng)造了一個(gè)原生態(tài)的系統(tǒng)，學(xué)生可以在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中自由地成長(zhǎng)，而且還規(guī)定了課堂生態(tài)的保護(hù)機(jī)制，以便讓這個(gè)生態(tài)更和諧地發(fā)展。

關(guān)于主體課堂中的“道”與“德”，化學(xué)老師王孝軍也有深刻的認(rèn)識(shí)：主體課堂中的“道”，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)之道，自學(xué)是研討的基礎(chǔ)，研討是自學(xué)的升華，測(cè)評(píng)是自省的過(guò)程。其次是教師的指導(dǎo)之道，寫好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書就要立足學(xué)情，解析課標(biāo)，有的放矢；調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)的課堂需要教學(xué)機(jī)智的生長(zhǎng)和運(yùn)用；精講既要講預(yù)設(shè)內(nèi)容，更要解決生成的問題，彰顯著教師的綜合素

養(yǎng)。主體課堂中的“德”，主要是課堂的生態(tài)環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流與合作中有收獲，有成功感，有發(fā)展的潛力儲(chǔ)備，在這樣的生態(tài)環(huán)境中，使學(xué)生的智轉(zhuǎn)化為慧，使學(xué)生的情升華德。

春江水暖鴨先知，趟過(guò)河去，學(xué)生體會(huì)到的是成長(zhǎng)，是成功，是課堂改革帶來(lái)的學(xué)習(xí)革命。學(xué)習(xí)的形式變了。學(xué)生王瑞麟說(shuō)：“主體課堂的形式非常棒，讓課堂由教師的獨(dú)角戲變成了全員參與的大舞臺(tái)，使學(xué)生可以離課堂、離知識(shí)更近?！瘪R震說(shuō)：“我們借學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的指點(diǎn)，一步步地自主學(xué)習(xí)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的地方，通過(guò)自主討論進(jìn)行解決，再不懂才向老師求助?！?/p>

學(xué)習(xí)的效率高了。李旭冉說(shuō)，“原始”的課堂將大部分時(shí)間投入到了對(duì)課本文字的復(fù)制，而這種“空聽”的課堂只是“充實(shí)”，卻不“高效”。一方面，沒必要由老師重復(fù)課本內(nèi)容；另一方面，單單“接受”畢竟是被動(dòng)的，低效的。而主體課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)正是將“被動(dòng)”化為“主動(dòng)”的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的“自主”對(duì)書本“疏而不漏”，充分利用了課本，課中精講的“概括”將重難點(diǎn)突破、鞏固，極大提高了課堂與課下的效率。王婷說(shuō)：“剛加入時(shí)，由于老師把大部分的課堂時(shí)間給了我們，而我們又不懂得如何利用這些時(shí)間，經(jīng)常使時(shí)間白白流逝，一天下來(lái)，卻覺得什么也沒有學(xué)到。后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，終于明白路就在自己腳下。自主與合作的學(xué)習(xí)方式讓我們將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的?洞?一個(gè)一個(gè)補(bǔ)起來(lái)，同學(xué)之間的交流，讓我博錄眾長(zhǎng)，成了進(jìn)步的最佳途徑。”

我們會(huì)學(xué)習(xí)了。孫浩哲說(shuō)：“主體課堂的教學(xué)模式讓我重燃了讀書的欲望，讓我感受到了前所未有的學(xué)習(xí)樂趣！”范敬宜說(shuō)：“新穎的課堂總會(huì)讓我產(chǎn)生新的興趣，也就讓我產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一點(diǎn)很讓人欣賞?！蓖鯉r說(shuō)：“主體課堂讓我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，初中時(shí)，我從來(lái)沒有預(yù)習(xí)書本的習(xí)慣，慢慢地她讓我學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)并愛上了預(yù)習(xí)?！碧祁Ｕf(shuō)：“初到一中時(shí)，聽聞自己被分到實(shí)驗(yàn)班，加上對(duì)此的不了解，獨(dú)自郁結(jié)許久，成績(jī)也一直不盡如意，隨著時(shí)間的推移，自己的問題自己解決，不會(huì)的問題同學(xué)解決的理念已深深植入我心，課堂氣氛越來(lái)越活躍，雖然老師講的時(shí)間不長(zhǎng)，但一節(jié)課收獲的知識(shí)竟比平常還要多，更為重要的是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)劃性的培養(yǎng)，主體課堂真的讓我改變了許多。”王思凡說(shuō)：“主體課堂給我們更重要的，是團(tuán)結(jié)向上的氣氛，勇于探索的精神和良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，我想，這才是真正寶貴的一筆財(cái)富吧。

第二篇：五步課堂教學(xué)模式介紹

五步課堂教學(xué)模式介紹

一、改革背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性?！毙抡n程改革要求我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變過(guò)去重視語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講解與傳授，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的英語(yǔ)課堂，以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革模式

（一）模式解讀

根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首先意識(shí)到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候（2）提問（3）形象（4）唱歌（5）游戲 2.知識(shí)的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知

知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。

教師通過(guò)錄音、實(shí)物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作、與口語(yǔ)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，在視覺感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽覺感知詞、詞語(yǔ)、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句。教師用直觀的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀地感知新的語(yǔ)言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。

3.模仿—機(jī)械練習(xí)模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化知識(shí)(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。

學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)。如小學(xué)生英語(yǔ)中有一部分屬 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小學(xué)英語(yǔ)教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡(jiǎn)單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語(yǔ)言材料，尤其是 Let's chant（說(shuō)唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說(shuō)唱的一些句型中。簡(jiǎn)單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語(yǔ)言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。

（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進(jìn)行練習(xí)）

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。

（6）角色扮演：可讓學(xué)生對(duì)一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動(dòng)承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。最后，練習(xí)時(shí)還需注意因人而異，對(duì)程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對(duì)程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另外，還需把握好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。

4.操練—情景操練

以上練習(xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。（1）替換練習(xí)（2）轉(zhuǎn)換練習(xí)5.應(yīng)用—知識(shí)綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。

（二）操作方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用講讀、直觀演示、愉快教學(xué)相結(jié)合的方法，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我引導(dǎo)學(xué)生聽、看、讀、想、說(shuō)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。

（三）問題與反思

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)檢測(cè)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。這樣一來(lái)，既利于學(xué)生對(duì)于整課主題的把握和明確，也是對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成一個(gè)富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)善于打開學(xué)生的思路。

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責(zé)任澆灌著最美麗的花朵。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性的一項(xiàng)重要指標(biāo)。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為新一代的小學(xué)英語(yǔ)教師，我要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿著贊賞和尊重的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂觀、和諧的發(fā)展，和學(xué)生在課改的春風(fēng)中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自已的貢獻(xiàn)。

第三篇：投稿成功經(jīng)驗(yàn)介紹

祝福+幾篇論壇投稿至接收全過(guò)程

小弟我是做陣列信號(hào)處理及在雷達(dá)、聲納、通信領(lǐng)域的應(yīng)用，目前在IEEE Trans/Letters，IEE Proceedings，Elsevier Signal Processing/Digital Signal Processing，電子學(xué)報(bào)，電子與信息學(xué)報(bào)，通信學(xué)報(bào)，航空學(xué)報(bào)等期刊都有過(guò)灌水的

記錄。MS我們這個(gè)領(lǐng)域不是很講究IF，周圍的很少談?wù)揑F的問題，我也偷偷查過(guò)我發(fā)表文章的期刊沒有IF>1的。那些高IF大

牛們別笑話小弟哈。9月份以來(lái)又啟動(dòng)了新一輪灌水，在這里為自己祈禱一下，希望能再中個(gè)三五篇的。

1、IEEE Journal of Oceanic Engineering，目前狀態(tài) Waiting for Potential Reviewer Assignment

2、IEEE Antennas and Wireless Propagation Letters 目前狀態(tài) Awaiting Reviewer Scores

3、IEEE Signal Processing Letters 目前狀態(tài) In Peer Review

4、IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems 目前狀態(tài) 修改一次后又 Under Review

5、IET Signal Processing 目前狀態(tài) Under Review

6、IET Radar, Sonar & Navigation 目前狀態(tài) Under Review

7、IET Electronic Letters 目前狀態(tài) Under Review

8、Elsevier Signal Processing 目前狀態(tài) Required Reviews Completed

9、Science in China: F 目前狀態(tài) 外審中

10、IEEE Transactions on Antennas Propagation 目前狀態(tài) 上傳中

小弟明年就該滾蛋了，將來(lái)可能不再?gòu)氖驴蒲泄ぷ髁?，曾?jīng)在小木蟲潛水，收獲頗豐，現(xiàn)在把幾篇文章的投稿經(jīng)歷拿出來(lái)給大家分享。

Paper #1 我個(gè)人最欣賞的一篇paper。1、2005年8月定稿后，投向了我們領(lǐng)域的Top One期刊，IEEE Transactions on Signal Processing。2、2005年11月，收到Decision Letter。

>Dear..., > >I am writing to you concerning the above referenced manuscript, >which you submitted to the IEEE Transactions on Signal >Processing.> >Based on the enclosed set of reviews, this manuscript has been >rejected for publication(**See note below about attachments)>because this paper is not sufficiently rigorous mathematically >and is only supported on simulations.> >Thank you for considering IEEE Transactions on Signal >Processing for publication of your work.四個(gè)審稿人分別給了RQ，RQ，R，R的推薦，具體意見加起來(lái)有10幾頁(yè)，指出了里面的理論分析不是很嚴(yán)格，存在一些問題，但還是有一些內(nèi)容得到了肯定。與老板討論后，決定換一個(gè)期刊，改寫一篇理論部分弱化的版本投稿。

3、經(jīng)過(guò)近1年的修改，2006年10月，投至IEEETransactions on Antennas and Propagation。4、2007年2月收到Decision Letter。這次的意見很糟糕，感覺審稿人完全不懂文章的內(nèi)容。審稿人1說(shuō)他曾經(jīng)看過(guò)類似的

Idea，但卻沒有指出在哪篇文章或哪個(gè)期刊看過(guò)。審稿人2就更加奇怪，文章中方法的優(yōu)點(diǎn)被他說(shuō)成了缺點(diǎn)。。盡管這樣，我還是認(rèn)為這篇文章能在IEEE的期刊發(fā)表，被拒了兩次，只能再投了。5、2007年2月投稿至IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems。6、2007年7月，收到審搞意見。意見不是很糟糕，一個(gè)審稿人給了具體的修改意見，另外兩個(gè)審稿人肯定了其中貢獻(xiàn)沒有給修改意見。。AE讓修改后再投。。7、2007年9月再投稿至IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems。8、2007年12月，收到Decision Letter。

Dear...，Your manuscript has been evaluated by the reviewers.I would like you to please examine the attached comments and make all neccesary changes to your manuscript prior to its resubmittal.Your manuscript is still in line to be published.In resubmitting, please provide a detailed list of all changes made in the manuscript, keyed to the page and line numbers.Please be aware that the resubmitted manuscript must be uploaded within 180 days of this email, and that a manuscript returned later than that will be treated as a new(not revised)submission.9、2007年12月，修改后投至IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems。

這次寫了個(gè)Comment給AE。

Thank you very much for supervising the peer-review process for this manuscript.In the previous round of reviews, the main request is to shorten the manuscript.This we have done: The abstract is reduced by 77% from 13 lines to 3 lines.The Introduction is shortened by 60% from 2.5 pages to 1 page.The theorem-proof structure is removed in Section V.The bibliography is reduced by 54% from 39 to 18 entries.The entire manuscript(not counting the cover page)is reduced by 35% from 17 pages to 11 pages.If the Associate Editor considers it appropriate, we would appreciate if the Associate Editor would make a final decision on this manuscript himself, without another time-consuming round of peer reviews.Many thanks and merry Christmas.10、2007年12月，查看狀態(tài)時(shí)發(fā)現(xiàn)變?yōu)?Manuscript Ready for Publication。

第一次外文投稿，從第一次投稿到最后接受，歷時(shí)2年多，換了3個(gè)不同期刊，經(jīng)歷過(guò)投稿-拒絕-修改-投稿-拒絕-投稿-修改-修改-投稿-這么多過(guò)程，收獲還是很多。。

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Paper #2 自己獨(dú)立完成的一篇，老板沒有進(jìn)行任何修改。發(fā)表在Elsevier Signal Processing上。1、2007年5月，完成后投稿至Elsevier Signal Processing。

Dear...，Your submission entitled “...” has been received by Signal Processing.2、2007年8月，收到Decision Letter

Dear...，Your manuscript has been reviewed and I am enclosing the reviewers' comments below.Based on the reviews, I have decided that the manuscript must undergo major revision before being resubmitted.If you are prepared to undertake the work required, I would be pleased to consider the revised manuscript for publication.編輯給了大改的機(jī)會(huì)，兩個(gè)審稿意見都很到位，特別是第2個(gè)審稿人，用Word寫了足足5頁(yè)紙，包括我每一步公式的推導(dǎo)，和符號(hào)的錯(cuò)誤等等都指出來(lái)了。

3、按要求修改后2007年9月再次投到Elsevier Signal Processing。4、2007年12月，收到Decision Letter

Dear...，Your manuscript has been reviewed and I am enclosing the reviewers' comments below.Based on the reviews, I have decided that the manuscript must undergo major revision before being resubmitted.If you are prepared to undertake the work required, I would be pleased to consider the revised manuscript for publication.還是原來(lái)的審稿人，第一個(gè)已經(jīng)沒有意見了，第二個(gè)又發(fā)現(xiàn)了公式推導(dǎo)中的問題，讓修改。5、2008年1月，修改后投到Elsevier Signal Processing。6、2008年4月，收到Decision Letter

Dear...，Reviewers have now commented on your paper.I am pleased to inform you that your paper has been accepted for publication subject to minor revisions.For your guidance, the reviewers' comments are appended below.Please submit a revised manuscript including a letter addressing the comments and indicating how the manuscript has been revised.換了一個(gè)審稿人又審了一遍，這次還好，只有一些小的修改意見，AE給了小改。7、2008年4月，小改后投到Elsevier Signal Processing。8、2008年4月，F(xiàn)inal Decision

Dear...，I am pleased to inform you that your paper “....” has been accepted for publication in Signal Processing.這篇文章投稿到接收歷時(shí)1年，經(jīng)歷了兩次大改，一次小改，其中老板只是讀了幾遍文章而沒有提修改意見，應(yīng)該算是自己獨(dú)立完成的第一篇paper.%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

Paper #3 最順利的一篇paper.發(fā)表在IET Radar, Sonar & Navigation 1、2008年2月，投稿至IET Radar, Sonar & Navigation 2、2008年5月，收到Decision Letter

Dear...，Thank you for submitting your paper to IET Radar, Sonar & Navigation.The referral process is now complete.I am pleased to say that the referees found your paper interesting and worthy of publication.My decision is therefore to accept your paper subject to minor revisions.Reviewer: 1 Comments to the Author A very interesting and well written paper.I have a few minor comments

br /> Reviewer: 3 Comments to the Author This paper desceribes....., The idea is simple but seems to be effective.I think it deserves publication, subject to some minor revisions

br /> 3個(gè)審稿人都只是提出了一些小的修改。3、2008年6月，修改后投稿至IET Radar, Sonar & Navigation 4、2008年6月，接受。

這篇文章從投稿找接受只用了2個(gè)月，在我們這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)該是比較快的了。

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最后再談一點(diǎn)體會(huì)。

在我們這個(gè)領(lǐng)域，如果有好idea的話，盡量投稿至IEEE/IEE的期刊。這些期刊的審稿相對(duì)都比較快(國(guó)內(nèi)有些期刊的審稿周期實(shí)在是不敢恭維)，而且審稿意見都比較中肯，無(wú)論文章是否被接收，你都會(huì)有很大收獲，這對(duì)科研人員的成長(zhǎng)很有幫助。而我投向國(guó)內(nèi)刊物的文章經(jīng)常收到一些諸如“創(chuàng)新型一般，建議改投他刊”這樣的很無(wú)奈的意見。。

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第四篇：肇源一中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式

為了更好地落實(shí)高中新課程改革的精神，以面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以先進(jìn)的教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，現(xiàn)針對(duì)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，本著從基礎(chǔ)入手，從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，提出英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種基本模式，供老師們?cè)诮虒W(xué)中參考。

按照《普通高中英語(yǔ)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式?！睘榇耍矣⒄Z(yǔ)組經(jīng)過(guò)討論決定采用以下英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式。

新授課教學(xué)步驟

一、課前

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延伸：導(dǎo)學(xué)案是高效課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識(shí)，存在的問題，并做上標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。老師可以根據(jù)上課的需要決定。

二、課中

合作探究，交流展示 突破疑難，精講點(diǎn)撥 科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用 鏈接生活，拓展提升

1．“合作探究，交流展示”在課堂：堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。優(yōu)化教學(xué)策略，提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。日常課堂教學(xué)中存在著擁有的資源相對(duì)有限，有限的資源在使用中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，其中最大的浪費(fèi)就是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)學(xué)案的批閱情況，對(duì)有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程(self-learning)：批改過(guò)的學(xué)案發(fā)下，學(xué)生自查，訓(xùn)練應(yīng)用。每位學(xué)生根據(jù)屏幕上打出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。學(xué)案設(shè)計(jì)難度分層，大部分內(nèi)容中等學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能完成。

合作討論過(guò)程(cooperation and discussion)：分組合作，討論解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本組的組長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用。每個(gè)學(xué)生都把自己對(duì)題目的理解說(shuō)出來(lái)，組長(zhǎng)作為優(yōu)秀生，盡量正確解答同學(xué)們提出的問題。我全面掌控，巡回收集學(xué)生不能解答的問題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。

展示過(guò)程(show yourself)：精彩展示，各領(lǐng)風(fēng)騷。各小組通過(guò)討論，由組長(zhǎng)把詞匯網(wǎng)知識(shí)樹展示到黑板上。其他學(xué)生此時(shí)一律做導(dǎo)學(xué)案。盡量讓所有學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有事做。

點(diǎn)評(píng)過(guò)程(evaluation)：精彩點(diǎn)化，總結(jié)升華。邀請(qǐng)一兩名優(yōu)秀學(xué)生從內(nèi)容的正確率到書寫規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。我總結(jié)各組同學(xué)本堂課收獲。展示點(diǎn)評(píng)是本節(jié)課特別出彩的地方，讓各層次學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且訓(xùn)練了孩子們的膽量和口才。

2．“突破疑難，精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。（10分鐘）

3.“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

4.“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。

三、課后

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生。”學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

第五篇：小店區(qū)一中課改模式介紹

小店區(qū)一中課改教學(xué)模式介紹

一、“3721”的由來(lái)

經(jīng)過(guò)反復(fù)聽課和研究，小店區(qū)一中結(jié)合昌樂、黃岡、洋思、杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合張雄飛教授的“誘思探究”，博采眾家之長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，反復(fù)實(shí)踐和提煉，逐漸形成了小店區(qū)一中特色教學(xué)模式。

小店區(qū)一中特色教學(xué)模式，是一個(gè)高效課堂教學(xué)理念，也是一種科學(xué)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“3721課堂法則”。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)有趣的“3721”現(xiàn)象：在每一個(gè)班，學(xué)生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：30%的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，其中有10%的孩子為特優(yōu)生。另外70%的學(xué)生表現(xiàn)中等，其中20%的孩子為學(xué)困生，這部分學(xué)生呈現(xiàn)兩種定向發(fā)展趨勢(shì)，一部分是努力朝著30%的部分向上發(fā)展，另一部分慢慢朝著20%的學(xué)困生方向滑落。而教育的目標(biāo)應(yīng)該主要不是促進(jìn)20%的孩子提高學(xué)習(xí)效率，最大限度地讓70%的學(xué)生涌向尖子生行列。他們還發(fā)現(xiàn)另外一種現(xiàn)象，教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“3721”規(guī)律：假如一定要分類，30%的是優(yōu)秀教師，70%的是普通教師。70%的普通教師中有20%的部分教學(xué)水平亟待提升，30%的優(yōu)秀教師中有10%的教師是領(lǐng)跑教師。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，應(yīng)該就是尋找有效途徑，讓10%的領(lǐng)跑教師發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，其他的優(yōu)秀教師也充分發(fā)揮作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量努力促進(jìn)70%的教師朝著30%的群體向上發(fā)展，同時(shí)影響20%的那部分教師不斷朝著正確的方向前進(jìn)。

同樣，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果同樣呈現(xiàn)出“3721規(guī)律”：30%的時(shí)間內(nèi)學(xué)生在老師的帶動(dòng)下進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，70%的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用。究其原因，是我們的課堂始終被老師主宰著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來(lái)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要抓住的核心就是“3721規(guī)律”中每個(gè)70%的部分，也就是讓通過(guò)教師專業(yè)化成長(zhǎng)途徑培養(yǎng)起來(lái)的70%的中堅(jiān)力量，去把握班級(jí)上70%的主流學(xué)生，把45分鐘的70%還給學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生自主活動(dòng)、小組探究等提高課堂效率。

我們據(jù)此展開了有規(guī)律的探索和研究，總結(jié)出了小店區(qū)一中課堂改

革的“課堂教學(xué)3721法則”。

“3721”脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的二八法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的。他認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。以此來(lái)類推：比如80%的時(shí)間獲得了20%的知識(shí)，或者說(shuō)20%的時(shí)間里學(xué)到了80%的知識(shí)，一個(gè)學(xué)校80%的美譽(yù)度是由20%的學(xué)生、老師直接創(chuàng)造的；學(xué)校里80%的職工創(chuàng)造了20%的業(yè)績(jī)，等等，可以有多種表述?！?721法則”源于上述的二八定律，但是又有別于經(jīng)濟(jì)學(xué)的說(shuō)法：也就是學(xué)校是一個(gè)“人”的集體，學(xué)校主要的“開發(fā)對(duì)象”是學(xué)生，主要員工是教師。學(xué)校這樣一個(gè)以“人為單位”的機(jī)構(gòu)，同樣也面臨著“效率”、“質(zhì)量”、“成果”、“價(jià)值”、“品牌”、“成功”等績(jī)效的評(píng)估和考核。

1、“3721法則”的核心是課堂教學(xué)。

2、“3721法則”的三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。

3、“3721法則”的兩大特點(diǎn)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；“3721法則”的三大重點(diǎn)：學(xué)生展示、學(xué)生感悟、學(xué)生總結(jié)。最大限度地調(diào)動(dòng)每們學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

4、“3721法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。

5、“3721法則”的三大要素：學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

6、“3721法則”的標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)學(xué)生兩種素質(zhì)，即思想素質(zhì)和思維素質(zhì)。

7、“3721高效課堂”培養(yǎng)學(xué)生七種能力：獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、規(guī)劃能力、交流合作能力、適應(yīng)社會(huì)能力。

8、“3721高效課堂”的三個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展。

9、“3721高效課堂”三看：看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、看學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效度、看學(xué)生探究學(xué)習(xí)的深度。

10、“3721高效課堂”三件寶：導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本、展示板。

11、“3721高效課堂”培養(yǎng)總目標(biāo)：成人、成才、成功。

二、“3721”劃分的內(nèi)涵

“3721”，就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，各種潛能挖掘出來(lái)，最大限度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。“3721”的最終目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

30%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)。

2、學(xué)生組成方面

30%的學(xué)生——優(yōu)秀生；70%的學(xué)生——優(yōu)良生。30%的優(yōu)秀生中有10%的特優(yōu)生；70%的優(yōu)良生中有20%的待優(yōu)生。

3、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素

30%的因素——智商；70%的因素——情商。

4、3721課堂模式的時(shí)間分配

30%（約15分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)拔；70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。70%中包括的20%（約10分鐘）——（老師）點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)、深層次交流。

三、“3721高效課堂”模式解讀

“3721法則”將課堂分為兩大板塊：即一堂課45分鐘分別按照3、7的比例，劃分的“15+30”。要求教師的講課時(shí)間不大于30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，其中70%中包含的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是在老師的監(jiān)督下，學(xué)習(xí)小組成員之間相互測(cè)評(píng)?？梢允墙處熓孪仍O(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題并向教師提出，由教師就各組共性的問題，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)來(lái)歸納提升。

學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)會(huì)“共同分享”的能力，把教師的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在小組的學(xué)習(xí)成果上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果等多種形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是70%的中間那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。