第一篇：“實施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的教師個人計劃

4月24日，我校在教師會上做了有關(guān)青羊區(qū)教育局發(fā)布的《“實施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”》的啟動會，會上馬主任傳達(dá)了這次的會議精神。區(qū)教育局要我們教師要抓住全區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史機(jī)遇，以構(gòu)建生態(tài)化、活動化、特色化的“三化”現(xiàn)代課堂為突破口，開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面得到提高和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)青羊教育的內(nèi)涵發(fā)展。作為一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達(dá)到現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個人計劃。

一、個人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

不足：

1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時將學(xué)生的實踐操作改為教師演示。

2、作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進(jìn)行的）

優(yōu)勢：

1、教態(tài)親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。

2、注重個體差異，強(qiáng)調(diào)激勵性原則

下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。

第二篇：“實施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的教師個人計劃

“實施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的教師個人計劃

4月24日，我校在教師會上做了有關(guān)青羊區(qū)教育局發(fā)布的《“實施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”》的啟動會，會上馬主任傳達(dá)了這次的會議精神。區(qū)教育局要我們教師要抓住全區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史機(jī)遇，以構(gòu)建生態(tài)化、活動化、特色化的“三化”現(xiàn)代課堂為突破口，開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面得到提高和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)青羊教育的內(nèi)涵發(fā)展。作為一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達(dá)到現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個人計劃。

一、個人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

不足：

1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時將學(xué)生的實踐操作改為教師演示。

2、作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進(jìn)行的）

優(yōu)勢：

1、教態(tài)親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通（歡迎訪問范文網(wǎng)http://004km.cn，范文大全）過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。

2、注重個體差異，強(qiáng)調(diào)激勵性原則

下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。

您可以訪問范文網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《“實施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的教師個人計劃》相關(guān)的文章。

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

第三篇：“實施教學(xué)改進(jìn),構(gòu)建現(xiàn)代課堂”

“實施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”

——淺析《作業(yè)的有效批改》

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何改變傳統(tǒng)的教師包辦作業(yè)批改的模式?如何在作業(yè)批改中鼓勵學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造性思維?如何將評價模式引入作業(yè)批改機(jī)制，這些問題值得我們探討與研究。

一、在批改符號上改革創(chuàng)新

實踐證明，學(xué)生作業(yè)中的錯誤一般都在局部，少有在思路、解法、計算步驟、結(jié)果等方面同時出錯的現(xiàn)象。故僅用“√”或“×”是一種毫無針對性、指導(dǎo)性和目的性的勞動，不僅達(dá)不到作業(yè)批改的最終目的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生自我檢查，自我評價的能力和一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好心理素質(zhì)。故有必要給學(xué)生約定一些批改符號。比如，作業(yè)全部正確，字體工整，書寫規(guī)范，低年級可使用小紅花；中年級或用紅旗，或用等級制“優(yōu)”以示鼓勵，稍次者可以“良、合格、不合格”等級評價等等。

二、在旁批上改革創(chuàng)新

有些作業(yè)錯誤，僅用批改符號仍不足以使學(xué)生確切明白錯誤的原因，解題的思路、方法、能力。也并不能從等級中反映出來。因此，教師還有必要精心設(shè)計簡短的“旁批”予以點撥導(dǎo)航，進(jìn)行師生書面溝通。

在作業(yè)錯誤處旁批，一是直示式。即直接點明錯誤原因及所在。如256×8/20008進(jìn)上的4不要漏加!二是質(zhì)疑式，即對作業(yè)中的錯誤提出疑問，讓學(xué)生自己去尋求正確答案。如7/24＋9/24＝4/6旁注“是1

最簡分?jǐn)?shù)嗎?”三是勸誡式，即對態(tài)度不認(rèn)真、作業(yè)屢犯同樣毛病的學(xué)生，用旁批予以批評，促使他們端正態(tài)度，接受教訓(xùn)，改正缺點。如：“又抄錯題了，要養(yǎng)成抄題寫數(shù)應(yīng)立即查的良好習(xí)慣?！边@種旁批，要婉轉(zhuǎn)靈活，切忌用一些尖刻刺眼的詞語諷刺挖苦學(xué)生，使他們難以接受，產(chǎn)生抵觸情緒。

三、在批改方法上改革創(chuàng)新

1．全收細(xì)批式。對于學(xué)生新授后的典型作業(yè)或單元過關(guān)試卷，教師宜采用此法。因為這類作業(yè)是學(xué)生的獨立性作業(yè)和驗收性作業(yè)，全收細(xì)批便于迅速準(zhǔn)確地得到教與學(xué)的信息反饋，掌握教情與學(xué)情，利于采取相應(yīng)舉措調(diào)整教與學(xué)的方向。

2．師批生改式。學(xué)生作業(yè)時，教師在巡視中按不同程度抽閱部分學(xué)生作業(yè)，并將作業(yè)中有新穎性、簡捷性、獨創(chuàng)性的求異優(yōu)解方法，具有代表性的格式規(guī)范作業(yè)乃至錯誤，記錄下來，抄寫在幻燈片或小黑板上，待學(xué)生完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生評改辨析鑒賞，共同提出優(yōu)缺點，商討矯正方略。這種批改方式，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在集思廣益中開闊了學(xué)生思路，利于克服學(xué)生思維的單一性及定勢干擾，發(fā)展多向思維，也及時糾正了學(xué)生作業(yè)中的錯誤，使當(dāng)堂知識得到鞏固強(qiáng)化。

3．重點面批式。這是給差生“開小灶”吃“偏飯”，當(dāng)面?zhèn)€別輔導(dǎo)的批改形式。面批時，教師以朋友的身份、親切和藹的態(tài)度，讓學(xué)生邊講思路邊解答，再在疑難處予以點撥解惑。這樣的“格外關(guān)照”。有利于建立平等和諧師生關(guān)系，通過給差生補(bǔ)差漏缺，大面積提高了教學(xué)

質(zhì)量。此法的運(yùn)用，要慎重選擇面批時間接待地點，避免學(xué)生面批時的羞愧感或受罰感，且每次人數(shù)不宜過多，每天一、二人為宜。

4．自批自改式。有些口算題或步驟簡單的計算題，教師可采取公布答案或?qū)W生報答案的形式，讓學(xué)生根據(jù)正確答案自我批改作業(yè)。自批時教師應(yīng)就如何使用批改符號，如何訂正錯誤方面予以技術(shù)指導(dǎo)和傳授。最后成績評定仍由教師來做。對能迅速找出自己錯誤的學(xué)生，原則上等級要“就高不就低”，以鼓勵學(xué)生自批作業(yè)的積極性。此法省時高效，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。但不能連續(xù)使用，否則很難了解學(xué)生掌握知識的情況。

5．交換批改式。這種形式有兩種：一是同桌交換互改，教師公布正確答案，學(xué)生以“批改者”角色作出評價；二是優(yōu)生、差生互換互 批，“小老師”對錯題進(jìn)行分析輔導(dǎo)、督其訂正。這樣做，有利學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，共同提高。為此，教師在編排座位時，可有意識地讓程度不同的學(xué)生結(jié)對而坐，切忌兩個差生搭檔互改的情況發(fā)生。

6．小組批改式。教師將全班學(xué)生按優(yōu)中差不同程度前后左右搭配排定座次，組成四人學(xué)習(xí)小組并選定組長。在老師的統(tǒng)一要求下，由小組長主持以某人作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，然后逐個自批互查，肯定解答方法，指出謬誤所在。對解題方法多樣、解題過程復(fù)雜的，適當(dāng)組織討論質(zhì)疑。之后全班集中，由組長簡略匯報本組情況，最后教師小結(jié)。這種形式，能在暢所欲言、各抒己見的情境中激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生熱烈學(xué)習(xí)氛圍，減輕疲勞感，學(xué)生還能從批改中汲取別人新穎的思路、好的解法，并在與自己作業(yè)的對比中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)

細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣及比較鑒別能力。此法運(yùn)用，組長的任定以“輪流執(zhí)政”為佳，給每人都提供“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會。當(dāng)差生“執(zhí)政”時，尤要細(xì)心鼓勵指導(dǎo)，切莫挫傷他們尚未建立起來的自信心。

7．集體批改式。這是組織全班學(xué)生通過課堂討論進(jìn)行批改的形式。即教師安排部分學(xué)生示范，其余學(xué)生獨立操作，完成后，組織學(xué)生“評頭論足”——講述算理和解題過程，評價解題策略，指出錯誤，分析錯誤成因。這種批改，使集體成員無拘無束的思維交流中，讓獨 特思維相互融匯，從而產(chǎn)生新的啟發(fā)、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的解題能力和口頭表達(dá)能力。

8．開放批改式。即根據(jù)“群體效應(yīng)”和“頭腦風(fēng)暴法”，就難度大、易出錯或易混淆的作業(yè)進(jìn)行討論、爭辯，“麻雀嘴”式的活動達(dá)成共識的批改形式。此法能激發(fā)學(xué)生的激情和聰明才智，使他們的辨析能力、雄辯能力得到發(fā)展。運(yùn)用時，教師最好以“旁觀者”的姿態(tài)讓爭論雙方“肆意拼殺”允許并鼓勵學(xué)生指出對方思維的缺陷漏洞，最后教師概括，對“標(biāo)新立異”、“與眾不同”的求異思維表彰肯定。

總之，素質(zhì)教育改革的今天，“實施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”，不僅向“課堂40分鐘”要“質(zhì)量”，更應(yīng)向“批改作業(yè)”要“路徑”。

第四篇：實施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂

實施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂

-----------師德師風(fēng)自查報告

閆三民

開學(xué)初，我校在教師會上集體學(xué)習(xí)了《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃實施綱要》和魏書生談學(xué)校管理的視頻，并進(jìn)行了集體討論和自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要求我們教師要積極反思，自查自糾，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面得到提高和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)焦中教育的更大發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己在教育教學(xué)方面的缺點和不足，我感到。我感到自己距現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要做出更大的努力。為此，我就個人師德師風(fēng)及教育教學(xué)作了以下的反思自查。

一、個人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

不足：

1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時將學(xué)生的自主探究改為教師講授。互動不夠，使很多 學(xué)困生不能緊跟上課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)更顯吃力。

2、作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進(jìn)行的）

優(yōu)勢：

1、備課前總能對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

2、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。

2、注重個體差異，強(qiáng)調(diào)激勵性原則

下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)力求構(gòu)建“走入文本－－拓展探究－－回歸文本”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。

第五篇：構(gòu)建高效課堂個人實施計劃

構(gòu)建高效課堂個人實施計劃

2015---2016學(xué)第一學(xué)期

金寨小學(xué) 苗青

在素質(zhì)教育全力推進(jìn)的今天，我們對素質(zhì)教育的理解慢慢深入，可以說這是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度所采取的一個重大決策。但素質(zhì)教育是以高質(zhì)量為目標(biāo)，是為師生的發(fā)展與幸福而推行，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。課堂教學(xué)效率成為爭論的焦點和解決矛盾的突破口。為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個環(huán)節(jié)的文章。

一、教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。此外學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)做好知識準(zhǔn)備；也可以是通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、立足教學(xué)目的，處理好重點、難點的教學(xué)，提高課堂效率

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點、難點是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。

1.復(fù)習(xí)舊知識，開發(fā)新內(nèi)容

學(xué)生知識的獲得，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。

2.做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

演示實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性。是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

3.采用靈活的教學(xué)方式

對于有些學(xué)生從未接觸過，難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法分散難點,化復(fù)雜為簡單，以幫助學(xué)生能夠較輕松的理解和掌握。

4.注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論

三年級學(xué)生已念了三年書，已經(jīng)具有一定的自學(xué)和閱讀能力。但讓學(xué)生自己泛泛地閱讀，常常會出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導(dǎo)，提出要思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用光盤、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個人很難說學(xué)什么干什么，走上社會后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計的具體問題。討論時一般以四人小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于牧羊式的放任。允許學(xué)生在討論中展開爭辯。在學(xué)生討論時，教師要巡回輔導(dǎo)，及時“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場。及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。

四、交流反饋，提高課堂效率

所謂交流反饋，一是指激活學(xué)生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運(yùn)用知識。根據(jù)小學(xué)生求新、求趣、爭強(qiáng)好勝的心理特點，在設(shè)計練習(xí)形式時引入開放式練習(xí)題，如開展寫數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)口算競賽，小組間開展做數(shù)學(xué)接力賽題，趣味性數(shù)學(xué)游戲練習(xí)，啟發(fā)思維的探究性練習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。

課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，是實施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經(jīng)過講評更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對教學(xué)要點適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率。必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高