第一篇：六年級語文總復(fù)習(xí)交流會發(fā)言稿1周春梅

六年級語文總復(fù)習(xí)交流會發(fā)言稿

永定中心小學(xué)周春梅

（尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好。首先我深深地感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了和大家一起交流的機會）

畢業(yè)考試迫在眉睫，如何指導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)掌握所學(xué)知識，在考試中取得好的成績，是擺在廣大教師面前的一大難題。俗話說：好的復(fù)習(xí)策略能使復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)，是“掌握知識過程中的一個必要環(huán)節(jié)”。它要教方法、抓規(guī)律，因此，我們講究復(fù)習(xí)策略，能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段所學(xué)知識，使學(xué)生對遺忘了的內(nèi)容得以恢復(fù)、薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固、零散的知識得以系統(tǒng)化，從而提高語文綜合運用能力。在此我根據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)情況及語言文字積累情況，就如何提高畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)效率的問題，從下面幾方面談?wù)勎以趶?fù)習(xí)中的一些做法：

一、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生扎實掌握。

（一）拼音復(fù)習(xí)建議：主要是對同音字、多音字和形近字等辨別清楚。特別是多音字，我們要根據(jù)具體的語言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。有些漢字讀音完全相同，我們稱它們?yōu)橥糇帧Ｍ糇蛛m然音同，但字形和字義都不同，要注意區(qū)分。常見題型：

1、看拼音寫詞語（課文中生字表中的一類詞及文中或文后“讀讀寫寫”里的常用詞語，練習(xí)中的常用成語，課文中的四字詞、成語等）；

2、默寫同音字和多音字或形近字的辨析、判斷、選擇。

（二）字詞復(fù)習(xí)建議：

1、掌握漢字的筆畫、筆順、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu)，要注意從字音、字形、字義上區(qū)別形近字。

2、理解字義：不同的漢字表達的意思不同，不少字是一字多義，同一個字在不同的語言環(huán)境中表達的意思也不同。我們要聯(lián)系語言環(huán)境理解字義。

常見題型：

1、查字典，按要求填空（部首、音序、筆畫、筆順）；

2、給句子中的加點字選擇正確的字義或根據(jù)一個字的不同意思組詞。詞語復(fù)習(xí)建議：會用多種方法理解詞語意思，會積累和運用詞語。

在解釋、理解詞語時要注意以下幾個方面：1．要選擇準確的意思。例：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。解釋“畏”，有的同學(xué)說“看見了就害怕”。聯(lián)系上下文這里就不僅是害怕的意思，“畏”是“敬畏”，更多的是尊重、崇敬的意思。2．理解引申義和比喻義。引申義是從字詞的本義產(chǎn)生的新義。如“鑒”的本義是“鏡子”。在“引以為鑒”這個詞中作為警戒或引為教訓(xùn)的事，是它的引申義。3．注意詞的感情色彩。例：《大海中永生》一課中“鮮花伴著骨灰”?！鞍椤笔桥惆榈囊馑?，表達了人民群眾對鄧小平爺爺?shù)膼鄞骱统缇矗悯r花送偉人。如用“拌”，就沒有情感了。4．注意近義詞的差異，體會用詞的準確5．體會詞語的表達效果。

詞語運用方面：詞語復(fù)習(xí)的重點是理解和運用，對常用詞語和課文中的重點詞語，應(yīng)采用各種形式讓學(xué)生進行運用。

成語積累與運用：分類寫成語（①從內(nèi)容上：描寫自然景物的；形容事物色彩的；表示時間速度快的；表示心情的；描寫外貌的；形容學(xué)習(xí)刻苦的；形容注意力集中的；描寫友情、心情的；描寫春、夏秋冬四季或天氣的；描寫外貌神態(tài)的??②從結(jié)構(gòu)、形式上：AABB、ABAB、ABCD、ABAC、ABCC等式的；含近反義詞的；帶有動物名稱的；帶有數(shù)字的；帶修辭的、并列結(jié)構(gòu)的??③從感情 1

色彩上：褒貶色彩、中性詞；④從來源上：歷史故事；寓言故事；神話故事）；或找規(guī)律寫成語；或按感情色彩把成語分類；或在語境中填成語、四字詞；或看到情景想到的成語、用成語形容或贊美；或?qū)懗龀烧Z中的主人翁等。

詞語積累方面：（以成語的積累為主）

分類整理積累的成語：

六下練習(xí)中的成語：

練習(xí)1：表現(xiàn)風(fēng)雪場景

練習(xí)3：《西游記》中孫悟空的形象

練習(xí)5：與學(xué)習(xí)過程有關(guān)

練習(xí)6：描寫春夏秋冬四季的練習(xí)7：描述了孔子的教育教學(xué)的思想精髓

課文中的成語

描寫大海（水）（第3課《煙臺的?！罚?/p>

表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面（第5課《盧溝橋烽火》）

表現(xiàn)游客爬山時的樣子（第15課《天游峰的掃路人》）

表現(xiàn)花朵的樣子、色彩（第18、19課《廣玉蘭》、《 夾竹桃》）

人的言行舉止（第21、23課《莫泊桑拜師》、《孔子游春》）

形容學(xué)習(xí)刻苦的（第21課《莫泊桑拜師》）

校園學(xué)習(xí)生活（第24課《明天，我們畢業(yè)》）

（三）句子

1、復(fù)習(xí)要點

了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式；聯(lián)系上下文和實際生活領(lǐng)會句子的意思，體會含義深刻的句子所表達的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫句子；正確使用常用的標點符號，能結(jié)合語境，正確使用常用的標點符號；能正確地修改病句；積累名言警句、對聯(lián)、歇后語并靈活運用。

2、知識歸類

（1）常用關(guān)聯(lián)詞

并列關(guān)系：一面??一面??一會兒??一會兒??一邊??一邊??

假設(shè)關(guān)系：如果??就??要是??就??即使??也??盡管??也??條件關(guān)系：只要??就??只有??才??無論??都??不管??都?? 轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然??但是??盡管??還是??可是??然而??

遞進關(guān)系：不但??而且??不僅??還??

因果關(guān)系：因為??所以??因此????由于??之所以??是因為?? 選擇關(guān)系：或者??或者??不是??就是??是??還是??

取舍關(guān)系：寧可??也不??與其??不如??

（2）古詩名句的分類整理

描寫春、夏、秋、冬的古詩；描寫“離別”的古詩；描寫鄉(xiāng)愁的古詩??

（3）句子的分類整理：對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句等。每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

（4）句式的分類整理：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關(guān)聯(lián)詞合成句子等。

（5）病句的分類：用詞不當、成分殘缺、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、搭配不當、詞序顛倒、指代不清等。

4、綜合應(yīng)用題例

（1）結(jié)合課文拓展

（2）結(jié)合生活運用

?給下列地方設(shè)計標語：教室；圖書閱覽室；微機室；學(xué)校食堂；花圃草坪。?在下列情況下寫一句名言警句、諺語、俗語、歇后語或詩句：鼓勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)；鼓勵同學(xué)不懂多問；教育同學(xué)不能驕傲；感謝父母養(yǎng)育之恩；贊美某人有學(xué)問；教育別人要愛惜糧食；給同學(xué)的畢業(yè)贈言??

?分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩句。

?請寫出你的座右銘（或你喜歡的一句名言），并舉例說說在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：

?某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦沒有糧食多病少掙了很多錢”。父母接到信后，用了不同的標點符號來停頓，結(jié)果父親笑了，母親哭了。父親笑了，是因為這么讀：________________。母親哭了，是因為這么讀：_________________ ___

?將下面這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。

?用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把“堅持做好城鄉(xiāng)清潔工程”和“能使桂林變得更美麗”連成三個不同的句子。

?在這六年的學(xué)習(xí)生活中，有哪幾條格言警句對你產(chǎn)生了深遠的影響？用心寫下來，希望你永遠銘記。

六下練習(xí)中的句子

練習(xí)1：改寫擬人句。

練習(xí)2：讓學(xué)生認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。

練習(xí)3：填寫笑的不同形態(tài)。這要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗進行填寫。

練習(xí)4：聯(lián)系上下文和生活實際，理解字義。古今賢文。

練習(xí)5：詞語分類。

練習(xí)6：采用擬人化的手法，描寫出四季的特征，并寫出有關(guān)春夏秋冬的成語。練習(xí)7：學(xué)習(xí)孔子的名言。簡單的幾句話，要能填空。

（四）標點符號

標點符號復(fù)習(xí)建議：復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)常用的標點符號，其中句號、問號、逗號、感嘆號、冒號、引號、破折號、頓號、分號、書名號、省略號等10多種標點符號，要會使用。引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中，體會標點符號的不同用法。

需要特別注意的是：

1、人物對話加標點。要訓(xùn)練三種形式：提示語在前面，提示語在后面，提示語在中間（學(xué) 生最容易錯。如：“媽媽，我在這兒呢！”法布爾說，“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）

2、引號的用法：①表示引用部分，②表示強調(diào)部分，③表示否定或諷刺，④表示特定的稱 謂或特殊含義。如：毛澤東曾說過“驕傲使人退步，虛心使人進步”。（表示引用部分）那“鳥的天堂”真是鳥的天堂啊?。ū硎緩娬{(diào)部分）只有怕死鬼才乞求那種“自由”。（表示否定）黃果樹小鎮(zhèn)上形成了“銀雨撒金街”奇景。（表示特殊含義）黃山被譽為“天下第一山”。（表示特定的稱謂）

3、破折號的用法：①表示解釋說明，②表示意思轉(zhuǎn)折或遞進，③表示停頓或聲音延長。如：世界上最大的群島國家——印度尼西亞，被稱謂“千島之國”。（表示解釋說明）很白亮的一堆洋錢！而且是他的——現(xiàn)在不見了。（表示意思轉(zhuǎn)折）“你的東西掉了，快停下

——快停下！”(表示停頓)

4、省略號有三種用法：表示文中省略的部分；表示說話的意思沒完；表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí), 重在積累及方法的習(xí)得及應(yīng)用。

（一）課內(nèi)閱讀

（1）要求背誦的課文或段落必須人人過關(guān)。

?梳理小學(xué)階段所學(xué)的古詩文和12冊要求背誦的精彩句段以及“讀讀背背”中的內(nèi)容，自主檢查，拾遺補缺；

?以小組為單位，進行必背和選背內(nèi)容的背誦比賽，同時讓學(xué)生挑出易錯字、重點詞語等進行按原文填空的練習(xí)。

?說說課文中下列人物的特點，準確把握人物的形象：莫泊桑、孔子、詹天佑、霍金、魯濱遜、錢學(xué)森、肖幫、鄭成功、藺相如??

題例：

開卷有益，書中有一個美好的大千世界。通過這一階段的學(xué)習(xí)我了解了這本書中有美麗的風(fēng)景：、、；有偉大的人物：、；有深刻的哲理：。

（2）注重閱讀方法的滲透。

?仔細閱讀這段話，談?wù)勀銓σ韵逻@句話的理解，并說說通過什么方法理解了這句話？（滲透“抓關(guān)鍵詞語理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系全文中心理解、聯(lián)系自身生活實際理解、反復(fù)朗讀”等理解句子的方法）

?理解下面詞語在句子中的意思。（滲透“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、運用近反義詞換詞、詞語拆并法、字理分析等理解詞語的方法）

?短文主要寫了什么內(nèi)容？（滲透“題目擴展法、要素歸納法、段意合并法、問題答案歸納法、摘錄句段法、取主舍次法”等方法。）

?讀了這篇短文或這段話，你有什么感受？（結(jié)合內(nèi)容具體談：全文中心、主要人物品質(zhì)、主要事情所蘊含的道理）

?試著給短文起一個喜歡的題目。（滲透擬題目的方法）

1、用點明文章中心思想的詞語或短句作題目：《學(xué)會合作》《把我的心臟帶回祖國》

2、用能概括文章主要內(nèi)容的一個短語作題目：《莫泊桑拜師》《魯濱漂流記》《三打白骨精》

3、用貫穿全文的線索作題目：《學(xué)與問》

4、用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時間、地點作題目：《在仙臺》《景陽岡》

5、用文章所寫的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目：《詹天佑》《廣玉蘭》

(二)課外閱讀

把學(xué)生人手一本的課外閱讀教材當成閱讀訓(xùn)練讀本，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上自主出題：給帶點的字選擇正確的讀音；聯(lián)系上下文解釋詞語；用橫線或波浪線畫出有關(guān)的詞語和句子；給短文加題目或換一個題目；仿寫句子；結(jié)合實際理解句子含義或自己的感受；概括短文主要內(nèi)容；結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等等。可以以小組為單位出題，也可以自己獨立出題，再把所有題目綜合在一起，形成題庫，每天抽一套題全班進行訓(xùn)練。相信在短時間內(nèi)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平一定會提高。

三、習(xí)作的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)、選材關(guān),過好提綱關(guān),過好標題、開頭、結(jié)尾關(guān)。

（一）復(fù)習(xí)要求：

指導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)、選材關(guān),過好提綱關(guān),過好標題、開頭、結(jié)尾關(guān)。

（二）對蘇教版五、六年級的二十八篇習(xí)作進行歸類

第一類：記實作文

寫一位自己教過的老師；寫一種動物；寫一篇以“秋天的樹葉”為題的習(xí)作；說說自己的心里話；寫一件親身經(jīng)歷的事；寫寫自己的體驗和感受；觀察一種自然現(xiàn)象后寫一篇習(xí)作；寫一篇參觀、游覽記；我身邊的小能人；寫一位自己喜歡或崇拜的人；寫一篇關(guān)于假期生活的習(xí)作；寫一篇習(xí)作，表達自己對爸爸、***愛；寫一種自己喜歡的美味；寫一篇描繪剪紙作品的習(xí)作；介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品；寫一位名人；寫寫語文書里的故事；童年趣事；一件往事；寫一篇讀書筆記；成長的煩惱。

第二類：想象作文

看圖想象，寫故事；寫一篇想象習(xí)作

第三類：應(yīng)用文

學(xué)習(xí)修改習(xí)作；按照新聞報道的寫法，寫一次體育比賽或?qū)W習(xí)競賽；記一次實驗；調(diào)查統(tǒng)計談感受；給老師的一封信；

從以上三大類習(xí)作內(nèi)容來看，基本屬于話題作文，貼近學(xué)生生活，且基本囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，因而復(fù)習(xí)基本以這些習(xí)作內(nèi)容為主。重點確定為三點：

1、擬題；

2、選材；

3、表達擬題給每一次習(xí)作擬一個喜歡的題目。（可結(jié)合自己寫過的習(xí)作，好的題目保留，認為不滿意的重新起一個）選材及構(gòu)思

1、記實作文選材原則：真實精辟，小巧新穎。

小提示：

1、盡量用上你平時寫過的習(xí)作素材。

2、想象作文選材原則：情節(jié)豐富，生動形象；依托現(xiàn)實，大膽合理。復(fù)習(xí)要點：

（1）給材料想象作文：充分發(fā)揮想象，使題目中的文字、圖畫材料變成自己或他人生活中曾經(jīng)發(fā)生過的、情節(jié)豐富的故事。

（2）無材料想象作文：想象要大膽，以現(xiàn)實生活為依據(jù)，注意汲取科學(xué)知識，以這些內(nèi)容為依托，進行合理的創(chuàng)作。

3、應(yīng)用文選材原則：內(nèi)容真實、注重實用

主要內(nèi)容：書信、說明書、建議書、讀后感、調(diào)查報告等

復(fù)習(xí)要點：

（1）書信：要傳遞有用的、收信人很想知道的信息，內(nèi)容既要具體真實，又要簡明扼要。這樣才能真正發(fā)揮書信的交流溝通作用。

（2）讀（觀）后感：緊緊圍繞原文或影視中給你感受最深的一點或幾點，聯(lián)系實際展開論述。

應(yīng)用文指導(dǎo)要點：

（1）書信：

1、格式要正確。稱呼、正文、祝愿、署名、時間一樣不能少。

2、內(nèi)容具體簡明，感情真摯，語氣恰當。

3、稱謂得當。

（2）讀（觀）后感：處理讀（觀）和“感”的關(guān)系。讀（觀）是“感”的基礎(chǔ)，“感”是讀（觀）的結(jié)果，因而，要把“讀”和“感”相結(jié)合，更要側(cè)

重于對“感受”的詳細論述。

四、背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文。（1）要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān)、組長關(guān)、和教師關(guān)。由于有住校生的情況，只能將后兩關(guān)落到實處。（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣的。（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓(xùn)練。如當有同學(xué)將時間浪費在玩耍上，而荒廢學(xué)業(yè)時，我們用本學(xué)期學(xué)過的名言勸解他：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

五、自我檢測

通過本?？倧?fù)習(xí)系列訓(xùn)練題，并精選本縣往年小學(xué)畢業(yè)水平真題測試卷作為第二輪的自我檢測。檢測原則是寧缺勿濫，重在精選，選取那些體現(xiàn)時代精神和新課標要求的試題，通過認真研習(xí)這些試題，讓學(xué)生自我檢測，查漏補缺，同時通過真題訓(xùn)練及時了解命題動態(tài)和趨勢。

六、時間安排：

我的復(fù)習(xí)計劃安排三個階段，第一階段全面復(fù)習(xí)各種知識點，包括漢語拼音、字詞、句子、詩詞誦讀等多而雜的零碎的知識點，主要讓學(xué)生見識各種題型，全面鞏固語文基礎(chǔ)知識，預(yù)計在5月20日前結(jié)束。第二階段主要復(fù)習(xí)六年級上下冊的教材上的知識點，配合課內(nèi)、課外閱讀的訓(xùn)練，重點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并掌握一定的閱讀方法，預(yù)計6月10日結(jié)束。第三階段安排在考前最后一周進行，主要進行習(xí)作及口語交際的指導(dǎo)，并進行模擬考試，以最佳狀態(tài)迎接畢業(yè)調(diào)考。

以上是我個人的一些看法和做法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。

第二篇：六年級語文總復(fù)習(xí)教案

六年級語文總復(fù)習(xí)教案

設(shè)計理念：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。做到精講精練。特別重視詞、句的訓(xùn)練。：

目的要求：

1.掌握生字詞語，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。2.能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3.注意語言的積累。初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。每個積累運用中的讀讀背背，要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語文實踐能力。

5.作文，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。

方法：邊復(fù)習(xí)邊做專項練習(xí)題

（一）漢語拼音

一、復(fù)習(xí)目標

１.熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。２.認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。

３.熟練掌握拼音方法（準確拼讀音節(jié)、正確拼讀多音字）。４.看拼音寫字、寫詞語、寫句子，借助漢語拼音讀課文。

二、復(fù)習(xí)重點

１、學(xué)會２３個聲母，２４個韻母，１６個整體認讀音節(jié)。２、熟記漢語拼音字母表中２６個字母，讀準四聲及輕聲。

三、復(fù)習(xí)過程

１、聲母２３個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ２、韻母２４個： 單韻母(元音)：a o e i u ü

復(fù)韻母(8個)：ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韻母(１個)：er

前鼻韻母(５個)：an en in un ün 后鼻韻母(４個)：ang eng ing ong

四、整體認讀音節(jié)（１６個）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

五、字母表（２６個）

大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

六、聲調(diào)：陰平（一聲）陽平（二聲）上聲（三聲）去聲（四聲）

七、拼法：

1、兩拼法

2、三拼法

3、直呼法

八、拼寫規(guī)則

1．j q x 相拼，兩點要省去，普通話里的音節(jié)，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼時省去兩點。

2．ü與n l相拼時，ü不能省去兩點。

3．i u 單獨成音節(jié)或開頭的韻母單獨成音節(jié)時，前面應(yīng)加y w.4．標調(diào)方法：有a不放過，無a找o e，i u 并排標在后。（注：如在i上標調(diào)號，i上的點必須去掉。）

5．兒話音規(guī)律:各類韻母兒話有不同的規(guī)律，讀音、書寫并不一致，常見的a o e i u 的韻母兒話時，要在原韻母后面加上卷舌動作。

6．輕聲規(guī)則

（1）名動或動詞的第二疊音節(jié)輕聲。

（2）表示方位的詞“里、上、中、下、邊”等讀輕聲。（3）表示趨向的動詞“去、來、起來、回來、回去、上來、下去、上、下”讀輕聲。

（4）夾在動賓短語中間的量詞有的讀輕聲。（5）單純詞的第二音節(jié)一般讀輕聲。

（6）詞尾的字“子、兒、頭、巴”和表示多數(shù)的“們”讀輕。（7）助詞的“的、地、得、著、了、過”讀輕聲。

（8）語氣詞“啦、吧、嗎、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”讀輕聲。7．隔音符號

在漢語拼音中，以開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就用隔音符號“﹐”隔開。

8．“啊”的變調(diào)和變音

（1）前一音節(jié)收音是a o e i u ü，“啊”讀“呀”。

（2）前一個音節(jié)收音是u（包括a o），讀“哇”。前一音節(jié)收音是n讀“哪”。前一個音節(jié)ng，讀“nga”。

（二）詞語練習(xí)一

一、復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字：要求讀準聲母、韻母、聲調(diào)，能根據(jù)字義來定多音字的字音，懂得整體認讀音節(jié)。

1．學(xué)生自由讀課本上的生字的音，并能根據(jù)多音字的音進行組詞。2．教師相機指點學(xué)生 易錯之處。3．同桌互相檢查字音的讀準情況。4．完成練習(xí)類型：① 給帶點字選擇正確的字音：② 多音字注音組詞

二、組詞 1．形近字組詞

師講清：漢字的筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)字方式多種多樣，一定要注意每個漢字的細微差別,再看拼音寫字

2．選字填空：要改正錯別字，就要看所寫的字有沒有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒有受方言的影響。

3．改正詞語或句子中的錯別字。

三、完成專項復(fù)習(xí)題

（三）詞語練習(xí)二

一、復(fù)習(xí)查字典。小學(xué)生要學(xué)會兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。

1．用音序查下列字。2．用部首查字法查下列字。

二、詞語的理解

確切地理解詞語的意思，是準確運用詞語、表達句意的關(guān)鍵。要學(xué)會聯(lián)系句子的實際來解釋詞語的方法。一詞多義的詞語，更應(yīng)該把它置于具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解其含意。

三、詞語的準確運用。準確地搭配詞語。詞語的搭配主要有主謂搭配、動賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習(xí)時，要認真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。

四、完成專項復(fù)習(xí)題

（四）詞語練習(xí)三

一、量詞的準確使用

二、近義詞的辨析和運用

漢語的詞匯極為豐富，意思相近的詞語就非常多，我們要仔細比較它們的差別。

1．出詞語的近義詞。2．選擇近義詞填空。

三、反義詞的認識和積累

反義詞指的是意思相反或意思相對的一組詞語。積累反義詞，應(yīng)注意幾點：一是不能用加否定詞的方式來表示。二是不要以為所有的詞都有它的反義詞。能找到反義詞的多半是形容詞或動詞，其它詞很少有它的反義詞。三是有的詞不止有一個反義詞。

四、完成專項復(fù)習(xí)題

（五）句子練習(xí)一

一、句子復(fù)習(xí)的雙基要求： 1．會用常用的詞語和關(guān)聯(lián)詞造句。2．會聯(lián)系上下文理解含義較深的或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。3．會擴充和縮短句子。4．會修改比較明顯的病句。5．能認識六種修辭手法。6．會變換幾種常見的句式。

二、句子的擴充和縮短。

擴充句子時，注意：所加上的詞語與主干搭配要準確，答題時，要按題目要求來進行，注意看提供的例子。

縮短句子時要把句子中的枝葉盡可能地刪去，但不能動它的主干。

三、句子的修辭。

小學(xué)階段要求掌握下列修辭手法：比喻

擬人

排比夸張

反問

設(shè)問

四、關(guān)聯(lián)詞。

五、修改病句。常見的病句類型有：成分殘缺、用詞不當、搭配不當、詞序顛倒、重復(fù)累贅、指代不明、前后矛盾、不合事理。請修改下列病句。

六、句子的改寫。

句子的改寫就是把原來句子的形式按一定規(guī)律給予變化。但它的意思不變。

1．“把”字句或“被”字句的改寫。

2．陳述句和反問句的互換改寫。

把反問改為陳述句，就要加上否定詞（不、無、沒有等），句末去掉語氣詞，同時把問號改為句號。把陳述句改為反問句，就是把陳述句中原有的肯定詞改為否定詞，或者將原有的否定詞改為肯定詞，有時也可以在肯定詞或否定詞前邊加上“難道、怎么”等詞加重反問語氣；句末相應(yīng)加上語氣助詞（呢、嗎、么）標點改用問號。

（六）句子練習(xí)二

一、什么是句子。

1．句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達一個完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學(xué)過的標點符號。

2．句子的構(gòu)成。

句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T。”這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場圍得水泄不通。”

3．句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例１ “不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。）

例2我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）

例3我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。

二、練一練 ⑴ 把下列句子改寫成反問句。少先隊員應(yīng)該講文明，有禮貌。⑵ 把下列句子改成陳述句。

實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？ ⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。姐姐送給我一件最有意義的禮物。⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

三、完成專項復(fù)習(xí)題

（七）句子練習(xí)三

句式變換、修改病句、復(fù)習(xí)目標：

1．能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。2．病句的診斷及修改方法。3．關(guān)聯(lián)詞句式的運用。復(fù)習(xí)難點：關(guān)聯(lián)詞句式的運用 復(fù)習(xí)設(shè)想：

1．識點呈現(xiàn)方式讓學(xué)生回顧。2.例呈現(xiàn)讓學(xué)生熟悉掌握。3．習(xí)方式讓學(xué)生鞏固、運用。復(fù)習(xí)過程：

二、病句的修改

1．回憶病句常見的幾種情況：（學(xué)生回憶，老師歸納）成分殘缺、搭配不當、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、不合邏輯、詞序不對

2．修改病句要注意的步驟： a讀懂句子，明白句子表達的意思。b找出句子的病因。

c對沒有表達清楚的部分進行修改。修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

d然后修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。

3．錯例呈現(xiàn)，學(xué)生修改，老師歸納： 4．練習(xí)鞏固

（八）句子練習(xí)四

關(guān)聯(lián)詞使用

一、關(guān)聯(lián)詞句式的掌握

1．關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。因此，學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。

2．【常見的幾種關(guān)系】（簡單呈現(xiàn)）

并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；

因果關(guān)系；因為……所以……；……之所以；

條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是

假設(shè)關(guān)系；如果……就……；即使……也……；

選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……； 3．練習(xí)：選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。（略）

既……又……

因為……所以……

只要……就……

只有……才……

雖然……但是……

如果……就……

即使……也……

不但……而且……

不僅……還……

1．（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國家建設(shè)出力。2．媽媽（）工作，（）參加進修學(xué)習(xí)。3．魯迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。

4．（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。5．（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。6．一滴水（）很小很小，（）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

7．（）我的成績在班級里名列前茅，（）我不能驕傲。8．（）這本書寫得太精彩了，（）我把這本書一連看了三遍。

9．做個好獵手（）要槍法好，（）要機智、勇敢。10．（）你每天堅持早鍛煉，你的身體（）素質(zhì)會得到提高。

二、總結(jié)練習(xí)。

（九）句子練習(xí)五

擴句、縮句、句式變換 復(fù)習(xí)目標：

1．鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2．通過歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。

復(fù)習(xí)重點：句式變換的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)擴句和縮句。1．出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。

請學(xué)生辨別并說出兩個句子的區(qū)別。小結(jié)什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。2．請學(xué)生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應(yīng)該怎樣縮？

（師小結(jié)歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3．請學(xué)生說說縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）4．練習(xí)：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結(jié)束的那一天的夜晚。

二、復(fù)習(xí)改換句式。

1．出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發(fā)燒了，他不得不去看醫(yī)生。（他一定要去看醫(yī)生。）（3）媽媽對小剛說：“你的作業(yè)要盡快完成。”（媽媽對小剛說他的作業(yè)要盡快完成。）

2．讓學(xué)生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區(qū)別。

（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）3．師歸納：我們小學(xué)階段還要掌握這三種句式之間的轉(zhuǎn)換，尤其是反問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換。請學(xué)生回憶反問句怎樣轉(zhuǎn)換成陳述句？陳述句又怎樣轉(zhuǎn)換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4．學(xué)生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。

將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5．看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關(guān)心。——我們怎么不會忘記老師的教育和關(guān)心？

△沒有太陽，就不會有我們這個世界。——沒有太陽，怎么會有我們這個世界。

6．請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句?！魑覀兊膽?zhàn)士是可愛的?！魉脑捳媸刮腋袆??！鞒四?，誰能為我遮擋雨水？ △不耕耘怎么有收獲？

（十）句子練習(xí)六

修辭手法 復(fù)習(xí)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等六種修辭手法。能區(qū)別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復(fù)習(xí)重點：比喻、擬人、夸張 復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。

1．比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△啄木鳥像醫(yī)生在給醫(yī)生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生回答后老師小結(jié)彩 擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

2．分辨：

△春風(fēng)象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風(fēng)溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句。

1．請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △他象要發(fā)火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結(jié)：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質(zhì)的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現(xiàn)喻體。

3．辨別：

△石拱橋的橋洞象虹?！餍±钕筮^去那樣尊敬老師。

三、復(fù)習(xí)夸張。1．什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）

如“桃花潭水深千尺” 2．你還能舉出另外的句子嗎？

四、復(fù)習(xí)排比、反問、設(shè)問。

1．請學(xué)生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。2．讓學(xué)生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。3．全班交流。

五、練習(xí)：

辨別下列句子所用的修辭手法?！髑Ю锉猓f里雪飄。（）△是誰創(chuàng)造了人類世界? 是我們勞動群眾。（）△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。（）△我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。()

六、完成練習(xí)。

（十一）綜合練習(xí)

一、按要求寫詞語，每類寫5個 1．描寫“山”的成語： 2．描寫“水”的成語： 3．描寫“天空”的成語： 4．描寫“想”的成語：

5．描寫“時間短”的成語 6．描寫“動作快”的成語 7．描寫“笑”的成語 8．描寫“看”的成語 9．描寫“說”的成語 10．歌頌“人物品質(zhì)”的成語 11．描寫“自然景物”的成語 12．出自“寓言故事”的成語 13．出自“歷史故事”的成語 14．描寫“心理活動”的成語 15．描寫“人物外貌”的成語 16．描寫“人物神態(tài)”的成語 17．“AAB”式的詞語，如茫茫然 18．“AAB”式的詞語，如金燦燦 19．“AAB”式的詞語，如千迢迢 20．“AAB”式的詞語，如干干凈凈 21．“AAB”式的詞語，如彼此彼此

二、按要求改寫句子：

1．微風(fēng)吹指著柳絲。（擴寫句子）

2．我們共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，中革命的隊伍。（縮寫句子）

3．我們正在積極申請舉辦2008年奧運會。（改寫“被”字句）4．秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？

5．他湊到我耳邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”（改為第三人稱轉(zhuǎn)述句）

三、積累詞句：

1．描寫“彩虹”的詩1句： 2．描寫“春雨”的詩1句： 3．描寫“喜”的詩2句： 4．描寫“春天”的詩句： 5．描寫“秋天”的詩句： 6．描寫梅花“凌寒獨放”的詩句： 7．描寫竹子“堅韌不拔”的詩句： 8．描寫“慈母愛子”的詩句： 9．請寫出5個歇后語：

10．請寫出自己喜歡的一幅春聯(lián)： 11．請寫出自己喜歡的一幅名聯(lián)： 12．請寫出自己喜歡的一幅趣聯(lián)： 13．自己喜歡的古文警句2條： 14．自己喜歡的格言3條： 15．有關(guān)做人道理的名言警句2條： 16．勸導(dǎo)學(xué)習(xí)的名言警句2條： 17．揭示宇宙規(guī)律的名言警句2條：

18．本學(xué)期學(xué)過的比喻句2句，擬人句2句，排比句2句： 19．在學(xué)習(xí)課文中，你積累了哪些佳句，請寫出2句： 20．在課外閱讀中，你積累了哪些佳句，請寫出2句：

四、默寫與填空：

1.《墨梅》

2.《竹石》

3.《石灰吟》

4.《長征》

5.《泊船瓜洲》6.《游子吟》

7.《卜算子》

8.《長歌行》

9.《七步詩》10.《示兒》

11.《聞官司軍收河南河北》

12.《望洞庭》13.《菩薩蠻·書江西造口壁》

14.《菩薩蠻·大柏地》15.《春夜喜雨》

16.《矛與盾》

17.《鄭人買履》

18．《草船借箭》是我國著名的長篇歷史小說＿＿＿＿＿中的一個故事，這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19．《將相和》中“將”是指＿＿＿＿＿＿，“相”是指＿＿＿＿＿＿后來常常用“將相和”比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文主要講了三個小故事＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20．我國古代的四大名著是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

21．《

》是陸游臨終時的作品，陸游逝世以前最牽掛的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

》杜甫“生前第一首快詩”，杜甫高興的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

22．《匆匆》是現(xiàn)代著名作家＿＿＿＿＿＿寫的，他描寫的是＿＿＿＿＿＿＿，目 的是告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。23．安徒生是丹麥著名的作家，被稱為＿＿＿＿＿＿＿。《

》是他最出色的作品之一。

24．《窮人》的作者是俄國著名作家＿＿＿＿＿＿＿＿，我們曾讀過他寫的故事——《

》。

五、課外詩詞：

1．請寫出課外學(xué)習(xí)李白、杜甫、劉禹錫、王安石、陸游、王昌齡、桂枚、王維、白居易、蘇軾、柳宗元的古詩各一首。

2．寫出課外學(xué)習(xí)的毛澤東的一首詩詞。3．請寫出你喜歡的一首宋詞。4．請寫出一首描寫軍旅生活的古詩。5．請寫出一首描寫春天的古詩。6．請寫出一首表達愛國之情的古詩。7．請寫出一首描寫自然景物的古詩。

十二 閱讀復(fù)習(xí)一、六年的語文學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長和大量的課內(nèi)外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（如會概括文段的主要內(nèi)容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）

那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（歸納“四步循環(huán)閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。）

通過復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結(jié)出概括文段內(nèi)容、體會思想感情的方法并學(xué)會運用。

二、復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段。

1.按照“四步循環(huán)閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

２.（讀《詹天佑》第四自然段）。

３.處理練習(xí)一

概括內(nèi)容

（１）生自由讀文思考。

（２）誰來說說這段話的主要內(nèi)容？(抓文段的重點詞句的方法概括、采用綜合歸納法概括、連接段意、綜合歸納、抓重點段落)

４．處理練習(xí)二 體會感情

從詹天佑在勘測線路中的表現(xiàn)都體會到什么呢？

抓文段的重點詞句體會、設(shè)身處地地去讀去想、有感情地朗讀

三、小結(jié)。

從閱讀內(nèi)容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實際談；想更多的人和事；結(jié)合時代背景想，這樣不但能加深我們對文章內(nèi)容的理解，還可以活躍我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。

四、完成專項練習(xí)。

十三作文復(fù)習(xí)

（1）我懂得了一個道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對您說（）

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

（1）難忘的小學(xué)生活

（2）我尊敬的一位老師

（3）校園新風(fēng)

（4）我迷上了________

（5）我為________獻愛心

（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文

（8）××給了我溫暖

《印象深刻的一件事》

《一封信》

《使我高興的一件事》

我是一個________孩子

我懂得要________

________教我_______

________從我做起

我學(xué)雷鋒________

________給我?guī)砜鞓?/p>

一個________的人

十四課文內(nèi)容復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1． 背誦課后要求背誦的課文?！豆鹆稚剿?、《古詩三首》、《長征》、《一夜的工作》、《學(xué)弈》、《兩小兒辨日》

2． 默寫課文：《竹石》、《石灰吟》《泊船瓜洲》《游子吟》。3． 背誦自己喜歡的部分。《林?！?、《荔枝》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、〈“精彩”極了和“糟糕”透了〉

4． 積累運用中的“讀讀背背”。

二、口語交際。要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際欲望入手，明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地積極參與，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高自己傾聽、表達和應(yīng)對能力。

三、習(xí)作訓(xùn)練。

四、完成專項復(fù)習(xí)題

十五——

綜合練習(xí)

完成綜合練習(xí)測試題并講解

第三篇：六年級語文總復(fù)習(xí)整理

復(fù)習(xí)資料

一、漢語拼音

一個漢字就是一個音節(jié)。絕大多數(shù)漢語的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的叫聲母，聲母后面的叫韻母。

聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱和符號分別是第一聲（ˉ）、第二聲（ˊ）、第三聲（ˇ）、第四聲（ˋ）。

標調(diào)規(guī)則：

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，ü遇到j(luò)、q、x要把兩眼閉，單個韻母不用說，i上標調(diào)把點去，輕聲不標就空著?！?/p>

聲母23：b p m fdtnIgkhjqxzhchshrzcsyw

單韻母：aoeiuü

復(fù)韻母：aieiuiaoouiuieüeer

鼻韻母：aneninunünangengingong

二、漢字

筆順：一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是： “先橫后豎 先撇后捺 從上到下 從左到右 先外后里再封 先中間后兩邊 從外到里”

三、修辭

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

3、排比：就是有三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字數(shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學(xué)好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進行擴大或縮小來描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

6、設(shè)問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問

1自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對不能。

7、對偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯(lián)一般采用對偶的寫法）例：幾只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

幾種修辭的對比：

（一）設(shè)問和反問：

1、設(shè)問是明知故問、自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。例：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？靠的是科學(xué)技術(shù)的力量。

2、反問是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意愿。

例如:我呢，我難道沒有應(yīng)該責備的地方嗎？

3、反問與設(shè)問的區(qū)別：

(1)設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

(2)反問的作用主要是加強語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。

（二）排比和對偶：

1、排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

例：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。

延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

2、對偶是用字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、排比與對偶的區(qū)別：

(1)對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱，而排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格。

(2)排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

（三）擬人和比喻：

1、擬人是把物當作人來寫，它色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

例：女人坐在小院當中，手指上纏絞著修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

2、比喻就是“打比方”。既兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。

例：紅的似火，白的似雪，粉的似霞。

2、比喻和擬人的不同點。

(1)擬人是仿照人的特征寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。

(2)擬人中，本體必須出現(xiàn)，人一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。

四、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

說明：是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應(yīng)該補上我或同學(xué)們一類詞語。

（2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。

說明：把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節(jié)，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。

說明：回家作業(yè)要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點。

說明：缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。

說明：因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把水果刪去。

（6）詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。

說明：調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)。

（7）形容不當。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。

說明：教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

（8）指代不明。在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。

如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！?/p>

說明：這句話中的“她”到底是誰？表達上就不明了。

五、縮句

1、縮句方法及相關(guān)說明：

A、去“枝”留“干”——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。

B、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

C、“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。

2、縮句練習(xí)時要注意什么？

A、保持句子完整，注意主語。

B、留住句子中的“著、了”。

C、不改變句子原意。

六、說明方法 小學(xué)常見的說明方法有舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、打比方、分類別，此外還有下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料等。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。

（1）舉例子。

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結(jié)果：國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富，容易在已有的知識基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識經(jīng)驗越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會相應(yīng)提高。馬克思五十多歲時開始學(xué)俄文，六個月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。

這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點，作者先提供了實驗結(jié)果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候，只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內(nèi)容具體了，說服力增強了。

說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。但二者又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來證明觀點的，說明文的事例，是用來介紹知識的。

（2）列數(shù)據(jù)。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

（3）作比較。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

（4）畫圖表。

為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

（5）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

（6）分類別。

將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。

分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。運用分類別方法要注意分類的標準，一次分類只能用同一個標準，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟方面的等。”這里用了不只一個標準，所以表達不清。正確的說法應(yīng)該是： 圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等。這樣，每次分類只用一個標準，就眉目清楚了。有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。

七、陳述句與反問句的改換

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號“?！备臑閱柼枴埃俊?。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（肯定句）在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費時間。（否定句）在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

如：我們能言而無信嗎？（肯定）在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“嗎”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

八、“的、地、得”

1、的?！暗摹鼻懊娴脑~語一般用來修飾后面的事物，說明后面的事物怎么樣。

結(jié)構(gòu)：形容詞（或者代詞）+的+名詞

如：紅紅的山茶花漆黑的夜晚高挑的身材她的書包

2、地?！暗亍鼻懊娴脑~語一般用來形容后面的動作，說明后面的動作怎么樣。

結(jié)構(gòu)：副詞+地+動詞

如：飛快地跑慢慢地看狠狠地罵

3、得?！暗谩焙竺娴脑~語一般用來補充說明前面的動作怎么樣。

結(jié)構(gòu)：動詞+得+副詞

如：跑得快講得細說得明白變得堅強起來

第四篇：六年級語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

六年級語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是教學(xué)工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，為了幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為了以后的學(xué)習(xí)打下更堅實的知識基礎(chǔ)，從以往的復(fù)習(xí)工作中，我得到的體會是：在進入復(fù)習(xí)階段的時候，雖然時間緊，但也要合理地安排復(fù)習(xí)的時間。以我的做法都是利用一個半月左右的時間來復(fù)習(xí)，將它分為四個階段：1.重點復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識（15天左右）。

2.查漏補缺、專題練習(xí)（13天左右）。3.綜合訓(xùn)練（10天左右）。4.模擬檢測（七天左右）。在復(fù)習(xí)的過程中，我會靈活地運用復(fù)習(xí)的方法，既要避免學(xué)生困于題海，打疲勞戰(zhàn)。又要提高復(fù)習(xí)的效率，在最短的時間內(nèi)收獲到最佳的效果。為此，我會根據(jù)本班學(xué)生實際情況，有條不紊地、科學(xué)地展開復(fù)習(xí)：

一.重抓基礎(chǔ)

俗話說：“萬丈高樓根底起”，同樣道理，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，會影響到對其他知識的理解與提高。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，我并不是按書本的編排按步就班地重講知識，而是先對學(xué)生全面的了解，看看他們對基礎(chǔ)知識的掌握狀況任何，再針對每一部分知識中的基礎(chǔ)重點和難點，適當設(shè)計難度不同的習(xí)題作為作業(yè)，要求學(xué)生認真獨立完成，通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并結(jié)合存在的問題，采取相應(yīng)的措施。如學(xué)生覺得修改病句比較難，我們就應(yīng)再利用1至2節(jié)課的時間來重點復(fù)習(xí)修改病句，通過展開“病句門診”等小品活動來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，讓他們在輕松歡樂的氛圍中理解并掌握修改病句的方法，牢記修改病句的原則（原意要保留，修改要精當和步驟）（一是讀懂句意，弄清內(nèi)容；二是找準病因，對癥下藥）。其次是利用好手頭上現(xiàn)有的資料，先讓學(xué)生練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。之后，我會指導(dǎo)學(xué)生針對自己暴露出的問題進行歸納，并進行解決，還要及時反饋，總結(jié)經(jīng)驗。最后是抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個知識點，掌握全面的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識。如此復(fù)習(xí)，會使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并增強了學(xué)生親自參與活動的主動性和積極性。

二.專題復(fù)習(xí)

在第二階段的復(fù)習(xí)中，我會從以下幾方面去進行復(fù)習(xí)。第一，針對學(xué)生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，采取典型反饋和改變反饋相結(jié)合，加強針對性訓(xùn)練，確定不同層次學(xué)生的任務(wù)目標。對于后進生要求他們基礎(chǔ)扎實穩(wěn)打穩(wěn)扎。中等生要爭取基礎(chǔ)分一分不失，閱讀和寫作所得分要占本大題總分的80%以上。優(yōu)生要做到答題萬無一失，但寫作的內(nèi)容要豐富，情節(jié)要動人、精彩。在此復(fù)習(xí)過程中，要把學(xué)生反饋的各種信息及時地分層歸納整理，以便于確定復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點，使教師有針對性地進行指導(dǎo)。第二，對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。從專題知識出發(fā)，進行定向訓(xùn)練，精講精練，加強典型訓(xùn)練，精心選編針對性強的練習(xí)，讓所有學(xué)生在練習(xí)中均有收益。如學(xué)生在課外閱讀這類往往失分較多，究其原因主要是學(xué)生特別是我們偏遠山村的小學(xué)生，他們課外閱讀的知識面較窄，課外知識不夠豐富，理解、分析文章的能力較差。為此，在進行專題訓(xùn)練的餓時候，我會提前用小黑板抄好或是復(fù)印好各種類型的（如敘事、記人、寫景、狀物等文章），適合少年兒童閱讀的、比較典型的短文，要求學(xué)生先運用自己所學(xué)到的閱讀知識、技能去完成短文后的習(xí)題，再通過檢查去批改的形式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后采取個別指導(dǎo)或是師生全體共同探討的方法去解決，以提高學(xué)生理解、分析短文的能力。第三，注重各章節(jié)試卷的評價反饋。在復(fù)習(xí)中靈活地選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對每張試卷所反饋的情況進行一次自我評估。針對出現(xiàn)的問題進行“補救”，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時定量，要求速度和效果統(tǒng)一。

三、綜合訓(xùn)練

通過前面兩個階段的復(fù)習(xí)，我們要把學(xué)生的各種信息進行認真分析、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在全面、真實地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，要避免讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到學(xué)生缺什么，教師補什么。二是利用好目的性強、靈活開放的測試卷。如本學(xué)期，我注重利用好由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的《新課程學(xué)習(xí)與測評》這本測試卷，對學(xué)生進行一系列適應(yīng)性、診斷性的測試，從而進一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。三是檢測后我們不僅要精講巧評，而且要學(xué)生的知識缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自

己。面對難度大的習(xí)題學(xué)會用自己掌握的知識、技能去進行解決，得出自己的經(jīng)驗，同時發(fā)展了自己的智力。

四、模擬檢測

通過前面一系列的緊張復(fù)習(xí)之后，接下來就是對學(xué)生進行初考前的模擬檢測。在此檢測的過程中，教師一定要嚴格把關(guān)，不能讓學(xué)生有絲毫作弊的機會（當然，平時也要教育學(xué)生不能作弊），從而更真實，全面地了解到學(xué)生好存在哪方面的知識缺陷，以對學(xué)生采取相應(yīng)的“急救”措施。

五、人人備“錯題集”

在總復(fù)習(xí)期間，我還要求每個學(xué)生都準備有一本“總復(fù)習(xí)錯題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對自己的學(xué)習(xí)情況，及時收集整理錯題，按分類作好記錄。并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。

六、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

畢業(yè)班在復(fù)習(xí)期間時間緊、任務(wù)重，學(xué)生，特別是后進生往往會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此時，教師要給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還要與家長緊密配合好，盡最大努力為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

第五篇：六年級語文總復(fù)習(xí)注意事項

六年級語文總復(fù)習(xí)注意事項

六年級畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時間緊內(nèi)容多，有些老師會把許多的時間用在做大量的卷子、講評卷子上。但我認為可以從以下三方面去嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

復(fù)習(xí)時，作業(yè)量相對來說是比較大的，我們心里要明白，不以量取勝，別把學(xué)生逼急了。把他們逼急了，他們什么作業(yè)都交得上來，非把你氣暈不可。

二、讓學(xué)生復(fù)習(xí)得方法，更要提高能力

復(fù)習(xí)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收，靈活運用的目的。

復(fù)習(xí)應(yīng)該著眼于學(xué)生語文能力的形成。因此，要加大復(fù)習(xí)期間思維訓(xùn)練的力度，力求做到實中求活，把思維搞活?？粗赜?xùn)練過程中的潛在意義，克服急功近利，不以量取勝。我們往往會看到一些老師一節(jié)課講評一張卷，我們總以為講完了，學(xué)生就懂了。其實，有很大一部分學(xué)生并沒有真正搞懂，他們只是知道這道題的答案罷了。有的甚至連答案也沒記住。要重視展開思維的過程。

三、老師多投入精力

我們的老師對平時的課堂很重視，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改?？梢坏綇?fù)習(xí)課，有的人就亂了陣角，許多老師還停留在學(xué)生做練習(xí)，老師講練習(xí)的機械循環(huán)中。最后學(xué)生做累了也聽累了，老師是講累了也批累了。學(xué)生們就這樣稀里糊涂地上了考場。復(fù)習(xí)課不只是做資料講資料，我們應(yīng)該把它等同與平時的上課，備好復(fù)習(xí)課，上好復(fù)習(xí)課。這就需要我們投入更多的精力去梳理知識點，備好復(fù)習(xí)課。在這一點上，我總覺得我們許多的老師在打“游擊戰(zhàn)”，經(jīng)驗好的老師可能收獲多一點。經(jīng)驗不夠豐富的，那就打多少算多少了。我們應(yīng)該打有準備有組織的戰(zhàn)。我們需要年級組成員的分工合作。像上午的幾堂課，相信對大家都很有啟發(fā)，學(xué)生收獲也很大。如果所有的復(fù)習(xí)課都讓你一個人備，你肯定覺得受不了，何況復(fù)習(xí)課有那么多的知識點。但是，每一塊知識點只要有一個人認真的去備課、整理資料，并給大家分享，那么效率和效果肯定會提高很多。如果我們學(xué)校每一個年級都整理出一套系統(tǒng)而有針對性的復(fù)習(xí)課和復(fù)習(xí)資料，那受益的不僅是學(xué)生，還有我們的老師。關(guān)于復(fù)習(xí)，大的道理，其實還有很多。什么“制訂計劃，梳理知識點，歸納方法，以點帶面”多得是。懂得道理，不一定就做得好。我覺得科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法關(guān)鍵還是要靠“細化”與“落實”。希望我們大家共同努力，認真做好復(fù)習(xí)工作，積累好經(jīng)驗，讓我們今后不再為復(fù)習(xí)糾結(jié)。