第一篇：聽 黃家驊老師《海外教育與我的游學(xué)經(jīng)歷》有感

聽 黃家驊老師《海外教育與我的游學(xué)經(jīng)歷》 有感

作為一個(gè)喜歡旅游的家伙而言，海外的天地?zé)o疑對(duì)我有著莫大的吸引力，也正因?yàn)槿绱税桑晕覒阎鴮?duì)于海外的憧憬，去聽了一堂對(duì)我而言有些偏差的海外游學(xué)的經(jīng)歷，希望從中可以找到海外旅游的影子，但是直到講座開始，我才發(fā)現(xiàn)自己真正被引入了另一天地——教育。

和廣大師生一樣，自己是作為中國的教育之下的產(chǎn)物，當(dāng)然對(duì)此，大眾媒體學(xué)者對(duì)此有著無限的遐想和定義，我深表贊同，也感到無奈，其中黃老師的課給了我一個(gè)我困惑無數(shù)年的答案，“學(xué)習(xí)為了什么？”。從小學(xué)到高中我們都可以聽到一些有關(guān)讀書的定義，無非類似于“讀書可以改變命運(yùn)”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀書可以掙大錢”“讀書才是唯一的出路”等等，但是關(guān)鍵是當(dāng)我們讀了很多書，讀到大學(xué)都準(zhǔn)備畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是茫然的，畢業(yè)以后干什么？考“公務(wù)員”？當(dāng)“村官”？還是回家種田？我們用來改變命運(yùn)的東西，我覺得此時(shí)不是我們的知識(shí)，而是那張文憑，至于我們干什么，貌似和知識(shí)沒有什么太大的關(guān)系，讀書人不等于財(cái)富和權(quán)力，而讀書人轉(zhuǎn)為官員，才代表財(cái)富和權(quán)力，那我們讀書人引以為豪的東西是什么？很大一部分人用自己的行動(dòng)來表明，權(quán)力和財(cái)富是最大的衡量價(jià)值。于此我不敢茍同，我認(rèn)為讀書人最大的財(cái)富恰恰是大家不喜歡的書生氣（或者說是黃老師所說的書卷氣），這種氣息是難能可貴的，是一種對(duì)于知識(shí)的真正的體現(xiàn)，由黃老師概括為，博學(xué)，有見識(shí)，幽默，較真，也由于如此所以讀書人靈魂應(yīng)當(dāng)是漂泊的，但同時(shí)又是“喧鬧”的。我們?cè)谧约盒闹卸加幸话押饬孔约簝r(jià)值的尺子，功名利祿也罷，學(xué)位地位也罷，獎(jiǎng)金頭銜也罷，尊重威望也罷，也正因?yàn)槲覀儗?duì)于尺子選取的不同使得社會(huì)對(duì)讀書人的理解不同，我只希望讓讀書回歸原來軌道，得到社會(huì)應(yīng)有的承認(rèn)。羨慕黃老師所說的80年代，一張研究生證就可以住預(yù)留給首長的房間，不是羨慕權(quán)利的大小，而是一種社會(huì)對(duì)于讀書人的尊重，不像現(xiàn)在“大學(xué)生滿地抓，一抓一大把”的言論漫天飛，是誰讓讀書人的社會(huì)承認(rèn)度如此低，是讀書人自己。

談?wù)劼糜蔚母惺?，我也一直認(rèn)為功利心太強(qiáng)的旅游也許會(huì)使得旅游失去她原本的意義，其實(shí)旅游不應(yīng)該是有什么目的的，就應(yīng)該是隨性所作所為，旅途的拍攝也罷，旅途的休整也罷，旅程的安排也罷，應(yīng)該以一種融入環(huán)境的方式來感受一個(gè)新地方的氣息，包括自然風(fēng)光，包括人文氣息，而收獲的應(yīng)該是我們對(duì)于一個(gè)新地方的感悟，一種對(duì)新世界認(rèn)識(shí)，也許有一種新的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。馬爾代夫好么？不知道，夏威夷好么？不知道，只有我去過也許才會(huì)知道，而且她的美與不美又怎么能阻礙我對(duì)于美麗的自然地認(rèn)識(shí)呢？走自己的路，別讓別人的言行左右于你。

這樣就完整了，讀書人，“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>

第二篇：聽黃麗君老師課有感

評(píng)課稿

聽黃麗君老師課有感

林海英

9月25日，上饒縣一小﹑石獅小學(xué)﹑汪村小學(xué)及石人小學(xué)，本著“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，開展“盟校聯(lián)誼﹑踐行課改”活動(dòng)．我校英語組黃麗君老師上了一節(jié)有效教育的課堂展示課．課題是六年級(jí)英語上Unit3 My weekend plan Part A Let’s learn.黃老師不愧是上饒縣EEPO課堂有效教學(xué)的領(lǐng)跑者，教學(xué)游刃有余，輕松自如，滿堂課處處散發(fā)出EEPO特色教育的新亮點(diǎn)．

首先，黃老師很好地運(yùn)用了自己的課堂約定“One two three, Three two one”．約定與單元組，團(tuán)隊(duì)配合使用．約定俗成，師生心神領(lǐng)會(huì)，簡(jiǎn)潔明快地調(diào)控了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)．

其次，在教學(xué)中，黃老師簡(jiǎn)潔明了地運(yùn)用小卡呈現(xiàn)新單詞，新短語，用大卡有效開展小組活動(dòng)．配合板卡的使用，講與做等要素相結(jié)合，做到防只顧單一的講而沒有其他要素和資源的配合．

再次，黃老師在處理教材上有自己的獨(dú)到之處．她用了很直接的導(dǎo)課方式，直接運(yùn)用視頻引出新知．她把時(shí)間留在了第二個(gè)小操練的環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)周末計(jì)劃，并會(huì)用新學(xué)的句型去與同學(xué)分享計(jì)劃，在課堂上巧妙地使用“記憶風(fēng)暴”讓學(xué)生進(jìn)一步感知第三人稱的將來時(shí)；在最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)上，黃老師讓任務(wù)升級(jí)，開始團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)假日計(jì)劃，并展示，求點(diǎn)贊，讓學(xué)生覺得有新鮮感，成就感；最后的家作設(shè)計(jì)，有必選的，也有可選擇的，更有文明小知識(shí)，設(shè)計(jì)更全面．

黃老師的課是成功的，讓每一位與會(huì)者耳目一新，更讓我對(duì)EEPO教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，我一定會(huì)學(xué)以致用，把EEPO有效教學(xué)方式很好地灌輸?shù)阶约旱恼n堂教學(xué)中去．

第三篇：春雨潤物細(xì)無聲----聽黃老師一節(jié)公開課有感

春雨潤物細(xì)無聲----聽黃老師一節(jié)公開課有感

6月12日，在第一報(bào)告廳，我聽了黃老師的一節(jié)公開課，得到很多啟示，在這里與大家分享。

一、良好的開端等于成功的一半。

英語有個(gè)諺語：Well begun is half done.這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面來體會(huì)：其一就是黃老師的導(dǎo)入用一篇短文直入主題，簡(jiǎn)單實(shí)用，為下面各教學(xué)環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。其二就是在高一起始年級(jí)開設(shè)高考閱讀理解專題課，可謂是高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、總攬全局，目標(biāo)明確。

黃老師把江蘇省英語高考考綱中關(guān)于閱讀理解部分的考查做了解讀和細(xì)化，并對(duì)照考查類型設(shè)計(jì)專門練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。尤其是關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥給人留下了深刻的印象，顯示出黃老師高超的課堂駕馭技巧和深厚的高考動(dòng)向研究功底。

三、學(xué)法指導(dǎo)貫穿課堂教學(xué)始終。

黃老師教法靈活，教態(tài)親切，學(xué)法指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，時(shí)時(shí)處處顯現(xiàn)出名師風(fēng)范。整節(jié)課一氣呵成，真正做到了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。她的課容量大、節(jié)奏快、效益高。她口語流利，語音悅耳。在教育、教學(xué)、科研中她真正發(fā)揮了骨干引領(lǐng)作用，是我們學(xué)校乃至整個(gè)縣、市高中英語界的領(lǐng)軍人物。

四、及時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固。

黃老師這一節(jié)高考閱讀理解專題課，通過10多篇文章的訓(xùn)練、拓展、鞏固和提升，強(qiáng)化了學(xué)生的解題能力，師生密切配合，課堂互動(dòng)有效，教學(xué)效果顯著。尤其是課堂結(jié)束前的小結(jié)，更是凸顯教學(xué)層次的一大亮點(diǎn)。

幾點(diǎn)建議：

1.有幾張PPT內(nèi)容太滿，字太小，看起來吃力，視力不好的學(xué)生肯定看不清。要是能將這幾張PPT內(nèi)容削減，字體放大，效果會(huì)更好。

2.課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間略顯不足。如果黃老師能多給學(xué)生一些時(shí)間思考，充分照顧到中等生的學(xué)情，這節(jié)課就會(huì)更完美。

以上就是我個(gè)人對(duì)黃老師一節(jié)公開課膚淺的看法，不到之處敬請(qǐng)各位專家、同行雅正。

第四篇：聽香港黃燕萍老師詩歌創(chuàng)作講座有感

愛生活愛語文愛寫作

——聽香港黃燕萍老師詩歌創(chuàng)作講座有感

劉 凡 珍

2007年12月21日，香港中華傳道會(huì)安柱中學(xué)師生一行數(shù)十人到我校進(jìn)行交流活動(dòng)，安排了佛港兩地分別出一位老師給兩校合班學(xué)生進(jìn)行了兩節(jié)作文課教學(xué)。

我校語文骨干教師先上了一節(jié)，課題是“個(gè)性化作文升格之文采升格”，這節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文采方面提升作文層次，課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，流程清晰，注重規(guī)范化的操作，對(duì)應(yīng)試當(dāng)是聽有幫助的，讓我們很受啟發(fā)，讓我們學(xué)到了很多東西。不過，我個(gè)人以為，這節(jié)課很規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，這節(jié)作文教學(xué)的內(nèi)容思想還是突出規(guī)范性，若要說“個(gè)性化作文”，似乎還值得商榷。我們的學(xué)生在談自己對(duì)別人寫的文章的看法時(shí)，首先想到的是能不能吸引閱卷老師的眼球，我們的寫作已經(jīng)被考試“套牢”了，我們還能有什么個(gè)性呢？

第二節(jié)是安柱中學(xué)黃燕萍老師的課，她的課給我們聽課的老師帶來深深的“震撼”！我用“震撼”一詞，無絲毫的夸張之意，最起碼對(duì)我這個(gè)內(nèi)地的語文老師來說是觸動(dòng)很大的。聽完后和幾個(gè)本校語文老師也討論了幾句，都覺得黃老師的課真是吸引人，那可是真正的語文課，感覺真“爽”。

要是我是黃老師的學(xué)生，那我可真要愛死語文了，肯定會(huì)心甘情愿地?fù)淙搿罢Z文的懷抱”之中！

聽了黃老師的課，感覺我們內(nèi)地的語文教學(xué)的確是有問題，而且問題很嚴(yán)重。我個(gè)人感覺，我們內(nèi)地作為祖國文化的主要傳承地，在語文方面還需“狠狠地努力”，我甚至感覺我們內(nèi)地的語文教育真的是顯得落后了。不知自己是不是太偏頗了，還是妄自菲薄了；但我想，我們內(nèi)地的語文教育真的應(yīng)該反思！

雖然黃老師的國語不標(biāo)準(zhǔn)，甚至黃老師用語上還出現(xiàn)了把我們內(nèi)地講成“國內(nèi)”之類的；但黃老師的這節(jié)課談詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，非常有語文味，非常有詩歌文學(xué)味，非常能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，非常能夠讓人感受到祖國語言文字、文學(xué)的魅力。這節(jié)課調(diào)起了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終被黃老師吸引著；我們 1

聽課的老師更是被深深地吸引住了。

一上課，黃老師讓我們欣賞了一則根據(jù)“禽流感”題裁創(chuàng)作的歌曲FLASH動(dòng)畫，在生動(dòng)、活潑的形式下引入了詩歌創(chuàng)作來源于生活。接著黃老師結(jié)合具體的詩歌作品，結(jié)合具體的生活事實(shí)，結(jié)合一些具有豐富圖象效果的圖畫，講解了現(xiàn)代詩歌的朦朧美。黃老師讓人感受到詩歌是美的，詩歌與我們的生活實(shí)際密切相連，是對(duì)切身生活體驗(yàn)的提高、詩化。所舉詩歌作品例子非常貼近生活，亦非常生動(dòng)有趣，讓我們感受到語文的可愛、有趣。

黃老師自己本身非常喜歡創(chuàng)作，已經(jīng)出了九本作品了。課堂上，黃老師還展示了她的詩作，詩句優(yōu)美有韻味。黃老師帶來了一些書簽，書簽上題有黃老師的小詩和她的學(xué)生配上的畫，很精美——書簽圖畫精美，小詩更是精美！每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都獲贈(zèng)黃老師的一張精美書簽，我們一些老師也獲贈(zèng)十二張一套的書簽，由于黃老師帶的書簽數(shù)量不多，有的老師沒有獲贈(zèng)，甚感遺憾。

我很喜歡黃老師書簽上的小詩，啟人深思，例如其中的一首——

自 由

自由是——可以惡毒的時(shí)候/我們選擇善良

自由是——可以貪婪的時(shí)候/我們選擇坦然

自由是——可以墮落的時(shí)候/我們選擇積極

自由的人/永遠(yuǎn)有更多的選擇

黃老師書簽上的小詩短小有韻味、情致，例如例如其中的一首——

安 慰

你說：

我的心，是掛在天邊的一朵云，漸陰霾漸沉著至無法負(fù)荷，終于，哭出了滂沱大雨！

我答：

哦！寶貝！難道你不知到，雨后有明媚的七色虹，從此岸跨到彼岸，從我心跨到你心！

我想，黃老師是一個(gè)愛文學(xué)的人，一個(gè)愛生活的人，是一個(gè)真正的語文老師。文學(xué)能夠超越世俗功利追求，讓人的精神境界澄明，讓生活充滿詩意美。

我們不是口口聲聲叫嚷要“詩意地生活”么？

讀書，原本是一件樂事，可我們一談“讀書”，就覺得是苦事了；

語文，原本有詩意靈動(dòng)，可我們一說“語文”，就感覺面目可憎！

難道僅僅因?yàn)槲覀儍?nèi)地的教育體制、考試壓力？

難道僅僅因?yàn)槲覀兡翘惫墓非螅?/p>

語文，漢語——我為你悲哀！

作為語文老師，我更感悲哀！

我們內(nèi)地的語文教育詬病最多！

我們語文教育捆綁的太多太多！

大家都在謾罵，指責(zé)??

月朦朧，眼迷蒙，霧里看花??語文單純一些，那該多好！

何時(shí)能還我“語文”真面目！

黃老師的這節(jié)課觸發(fā)我想了很多，為我們的語文感到悲哀，為自己的語文教學(xué)感到悲哀，悲哀，悲哀??借用魯迅先生的話：?jiǎn)韬?，我說不出話來。我無話可說了——我不想去指責(zé)，抱怨，我只愿我們多點(diǎn)冷靜地反思，多些切實(shí)的行動(dòng)。

2007-12-22

第五篇：春天里的相遇 ——聽黃厚江老師講課有感

春天里的相遇 ——聽黃厚江老師講課有感 時(shí)間:2016-04-12 12:35 作者:鄭玉萍

3月27日，陰陰的天，綿綿的雨，南昌市二中就在這蒙蒙的春雨中靜默著。步入校園，一塊一塊被修理得平整有型的綠色草坪，錯(cuò)落有致的樹木花草，干凈的小路邊還有舒適的長椅，它們都在如煙似霧的細(xì)雨中，安靜地凝視著從全國各地匆匆趕來參加“真語文“活動(dòng)的老師們。如果不是主教學(xué)樓有“昌吉二中”這樣的字幕，我還以為這是一處小花園呢！

好喜歡這樣的校園，清麗詩意！江南這樣的校園可能比比皆是，對(duì)于北方的我，一見鐘情于這樣美麗如畫的校園，是不是有點(diǎn)少見多怪了？我想更美麗的應(yīng)該是，讓我們?cè)竭^千山萬水，不辭辛苦，一路尋來，滿懷好奇和期待的“真語文”活動(dòng)吧！

果真如此！

“真語文”活動(dòng)以江蘇語文特級(jí)教師黃厚江的一堂高中語文課《葡萄令》拉開序幕，這堂《葡萄令》以及黃老師的講座《解讀文本的立場(chǎng)和維度》，使我對(duì)“真語文”何為“真”，一下豁然開朗了。

（一）我們先來看課堂教學(xué)的開始：

師：我們來“咀嚼”一下課文。黃老師讀一個(gè)片段，你們從中感受一下哪個(gè)詞用的次數(shù)比較多。（讀課文）

大家有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)最多？對(duì)，是“了”。如果再細(xì)讀，這篇文章除了葡萄，除了月，這個(gè)“了”用得多就很有意味，這是什么樣的語言風(fēng)格？

生：一種拉家常似的、非常平易近人的風(fēng)格。

師：太好了，“拉家?！边@個(gè)詞把汪曾祺散文的特點(diǎn)說出來了。一般人的散文語言都是典雅的，文學(xué)性很強(qiáng)，但汪曾祺口語化的語言特別多。很多人覺得不僅僅像老大爺?shù)恼Z言，有時(shí)候還很接近一個(gè)孩子的語言。汪曾祺的散文句式也有特點(diǎn)，大家可以把這一段自己讀一讀，再看一看其他段的句式有什么特點(diǎn)？

生：比如說第七段，后面用了個(gè)詞：碧綠，我覺得這個(gè)詞寫得很短，但是讓人感覺很有力度，感覺到葉子長出來了。

師：非常好。讓我們有種感覺：一句一話，一詞一話，每個(gè)詞都能用一句話來形容。好像看到這個(gè)碧綠的情景，勞動(dòng)者在這個(gè)葡萄園里就有一種自豪感、成就感。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師選取文本的一段，朗讀之后，讓學(xué)生在聽讀的過程中去尋找哪個(gè)詞用的次數(shù)比較多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的“了”字，出現(xiàn)的頻率頗高時(shí)，黃老師就讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)“了”字背后的意蘊(yùn)，學(xué)生很快感受到汪曾祺先生散文語言的平易質(zhì)樸，淡而有味的特色。

而黃老師，站在學(xué)生中間就像鄰家大叔，笑容親切，語言樸實(shí)，對(duì)話機(jī)敏，點(diǎn)撥幽默風(fēng)趣，讓課堂的湖水漾起一陣又一陣美麗漣漪。課如其人，你看，“一句一話，一詞一話，每個(gè)詞都能用一句話來形容”這樣的語言如大地般的樸實(shí)深厚，如黃老師樸素平凡的外在形象，洗盡鉛華，只見真純。

這種語文的真，是返璞歸真，是自然實(shí)在，是至高的追求和境界。

窗外春雨淅瀝。在這陰雨霏霏的日子，與黃厚江老師，與真語文相遇在春天里，千里相會(huì)的緣分，語文人愛語文萬遍不厭倦的共同情懷，讓我們濟(jì)濟(jì)一堂，共同享受了這堂語文教學(xué)的精神盛宴，甘之如飴，回味無窮。

（二）探究文本結(jié)構(gòu)和材料安排這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，黃老師在課堂的這條河上是這樣從流飄蕩，任意東西的：

師：為什么汪曾祺的文章看上去隨意沒結(jié)構(gòu)，但大家都說好？我們不能看表面，汪曾祺曾說他的文章結(jié)構(gòu)都是苦心經(jīng)營的。從哪個(gè)地方可以看出來？

生：詳略得當(dāng)。

師：有詳有略就形成了散文式的齊奏韻味。為什么你們的作文寫得就像流水賬？大家體會(huì)一下，粗略地看看文章的結(jié)構(gòu)，想想哪一段寫得最詳，為什么這一段要寫得最詳，就看出他的苦心經(jīng)營了。能看出幾月份寫得最詳嗎？

生：五月。

師：為什么五月份寫得詳？

生：五月份對(duì)葡萄生長應(yīng)該是比較重要的時(shí)期。

師：有沒有同學(xué)找到了不同之處？

生：我覺得五月是葡萄長勢(shì)最好的時(shí)期，長勢(shì)越好就越有生機(jī)，生機(jī)盎然就越得到作者的喜愛。

師：對(duì)，她說得更好一點(diǎn)。五月份對(duì)葡萄生長最重要，五月份是最富有生機(jī)和生氣、最富有生命力的季節(jié)。詳略分明，寫出了文章的節(jié)奏、重點(diǎn)，也讓我們感受到了作者的內(nèi)心世界。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，黃老師用“汪曾祺曾說他的文章結(jié)構(gòu)都是苦心經(jīng)營的”這句話引發(fā)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、材料詳略安排的思考。第一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為膚淺，黃老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處。學(xué)生對(duì)作者“苦心經(jīng)營的結(jié)構(gòu)”終于有了較為深刻的理解，原來五月生命勃發(fā)的季節(jié)，與文章的節(jié)奏、重點(diǎn)一脈相承，也讓讀者感受到了作者的內(nèi)心世界。

這個(gè)環(huán)節(jié)看似尋常，但就是尋常之處最奇崛。師生之間輕松的對(duì)話，水到渠成的過渡，由咀嚼品析文本語言推進(jìn)到探究思考文本寫法，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深的層遞性很自然地呈現(xiàn)在教學(xué)的流程里，如清風(fēng)徐來，水波無痕。然而卻讓學(xué)生看到了水草豐茂處。

這是無技巧中的教學(xué)技巧，又是教學(xué)技巧中的無技巧。教師的成長就如俠客練劍一樣，第一階段“手中無劍，心中無劍”；第二階段“手中有劍，心中無劍”；第三階段“手中有劍，心中有劍”；最后達(dá)到“手中無劍，心中有劍”即人劍合一的至高境界。在春天里，與樸實(shí)坦誠的黃厚江老師在南昌相遇；在春天里，與溫潤如玉的肖培東老師在新疆昌吉相遇，他們的課，他們的教學(xué)都在告訴我們，“手中無劍，心中有劍”即人劍合一的至高境界就在他們的教學(xué)生命里！

窗外的雨，下得更歡了，而會(huì)議廳暖意融融，笑聲陣陣。

（三）讓我們?cè)倏纯袋S老師最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩之處：

師：“月令”指的是生長周期，但是這兩個(gè)字放在這個(gè)地方，講究的是一種美感。我們感受到了詩一樣的語言，所以說汪曾祺的散文是散文中的散文。那么想一想，什么樣的人才能寫出說明文的內(nèi)容、散文的意境、詩一樣的文章？

生：我覺得作者必須得熱愛從事的事情，發(fā)自內(nèi)心的那種喜愛。

師：對(duì)，熱愛種葡萄，熱愛葡萄。要寫出《葡萄月令》這樣好的散文來，一是要熟悉它，不熟悉寫不出來。此處還要有文學(xué)的修養(yǎng)，能夠把看到的東西表現(xiàn)出來?？僧?dāng)時(shí)下放到農(nóng)場(chǎng)去種葡萄的，也有很多有文學(xué)修養(yǎng)的人，種著種著就吊在那個(gè)葡萄樹上了，也有很多人跟汪曾祺一起噴農(nóng)藥，噴著噴著農(nóng)藥就給自己喝掉了，但是汪曾祺沒有。想一想，什么樣的人才能寫出這樣的散文來呢？

生：樂觀，他一定要特別熱愛生命，因?yàn)槠咸岩彩巧?/p>

師：一個(gè)真正熱愛生命的人就應(yīng)該是這樣。還有哪個(gè)同學(xué)有新的想法？

生：我覺得還要善于從平常的生活中受到啟發(fā)，他看到葡萄的生長，就對(duì)生命有了感受，對(duì)人生有了一個(gè)新的理解，因此我覺得要從中體會(huì)到一種更高的意義。

師：在你心目中覺得汪曾祺和葡萄是怎樣的關(guān)系呢？

生：我覺得他賦予了葡萄生命。

師：這個(gè)理解非常好，他賦予了葡萄生命，葡萄就是他生命的一部分，葡萄就是汪曾祺的孩子。其實(shí)這個(gè)散文就像葡萄，你看到了嗎？一串串的葡萄，一個(gè)個(gè)句子也是葡萄，更重要的是我們?cè)谄咸驯澈罂吹搅艘粋€(gè)像葡萄一樣純凈、單純、有赤子之心的作者。

黃老師和學(xué)生對(duì)題目中的“月令“的仔細(xì)咀嚼，學(xué)生再次深深地感受到了汪曾祺的散文有說明文的內(nèi)容、詩一樣的語言，散文的意境。什么樣的人才能寫出這樣的文章呢？由此引到學(xué)生對(duì)作者理性的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生只看到汪曾祺對(duì)葡萄的喜愛，對(duì)文革的這個(gè)特殊年代，黃老師又是怎樣讓學(xué)生了解這個(gè)背景進(jìn)而認(rèn)識(shí)汪曾祺的呢，黃老師的點(diǎn)撥語言可謂四兩撥千斤：

“可當(dāng)時(shí)下放到農(nóng)場(chǎng)去種葡萄的，也有很多有文學(xué)修養(yǎng)的人，種著種著就吊在那個(gè)葡萄樹上了，也有很多人跟汪曾祺一起噴農(nóng)藥，噴著噴著農(nóng)藥就給自己喝掉了，但是汪曾祺沒有。想一想，什么樣的人才能寫出這樣的散文來呢？”學(xué)生在黃老師機(jī)智詼諧的語言中立馬醍醐灌頂，撥云見日，一個(gè)在**年代，身處逆境卻豁達(dá)樂觀的汪曾祺就躍然在學(xué)生面前了！

“葡萄就是他生命的一部分，葡萄就是汪曾祺的孩子。其實(shí)這個(gè)散文就像葡萄，你看到了嗎？一串串的葡萄，一個(gè)個(gè)句子也是葡萄，更重要的是我們?cè)谄咸驯澈罂吹搅艘粋€(gè)像葡萄一樣純凈、單純、有赤子之心的作者。”其實(shí)，語文又何嘗不是黃厚江老師生命中的葡萄，這堂課上又何嘗不折射著黃老師對(duì)語文熾熱、純凈的赤子之心呢！

春雨與大地依然纏綿不休，而《葡萄令》這堂課在意猶未盡中結(jié)束了，黃厚江老師也開始了他的講座《解讀文本的立場(chǎng)和維度》。我凝望著兩鬢已花白的黃厚江老師，聽著他通俗易懂的文本教學(xué)解讀理念，不覺間，我心中溢滿了感動(dòng)。一個(gè)年歲幾近花甲即將退休的老教師，對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀的深深憂慮，對(duì)語文教學(xué)孜孜不倦的探索思考，不就是在用自己的拳拳之心，用自己的生命在解讀語文教學(xué)嗎？

從黃厚江老師課和講座中，我明白了：真語文，就是語文課堂呈現(xiàn)出真實(shí)自然的本色，是語文教師那“人劍合一”的真功夫，更是一顆熱愛語文的赤子之心！

相遇就是久別重逢，就是生命中的相知。在這綠意盎然的春天，與黃厚江老師相遇于蒙蒙細(xì)雨的日子，我們的語文就在這春雨無聲的滋潤下，煥發(fā)出生命的活力，青春的力量。

語文如春，課堂如春，生命如春，一切，美麗又富有生機(jī)！

(新疆霍城縣初級(jí)中學(xué)

鄭玉萍供稿)