第一篇：聽王梅霧老師談家校合作有感(精)

聽王梅霧老師談家校合作有感

鄒曉平

今天在一中報(bào)告廳聆聽了省教科所王梅霧老師給全縣中小學(xué)校（園）長、書記，分管校長和德育主任及部分班主任代表做的關(guān)于家校合作的專題講座。講座深入淺出，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)，讓我們從對家校合作原有狹隘的認(rèn)識中跳出來，走向更為寬廣的家校合作的天地。我受益匪淺，對家校合作也有了更深一層的認(rèn)識。

一、在認(rèn)知層面上講，“家校合作”重在對“合作”二字的理解。什么是合作？我認(rèn)為合作應(yīng)該是為了共同的目標(biāo)和利益需求而形成的一種共同協(xié)作的關(guān)系。家長為了孩子，學(xué)校為了學(xué)生。家長的孩子和學(xué)校的學(xué)生是一個“交集”，也正是這個“交集”筑就了家校合作的基礎(chǔ)。正常情況下，沒有家長不希望孩子成才，沒有老師不希望學(xué)生優(yōu)秀。那么這個合作基礎(chǔ)注定是牢固的。合作的必要性和可行性就緊密結(jié)合了起來。

二、在實(shí)踐層面上講，“家校合作”重在如何“合作”。王老師在講座中提供了較好的理論支撐，并針對一些實(shí)例進(jìn)行了剖析，講得比較透徹，我有如下認(rèn)識：

1、家校合作的目的要純。至少合作的結(jié)果要利他利己，一味要求家長怎么去做，追求短期效益，過于功利，而家長卻感覺不到他在其中能獲得什么，這種合作是不長久的，最后肯定無果而終。

2、家校合作需要提高家長的認(rèn)識。我們要讓家長認(rèn)識到兩點(diǎn)：一是家長是孩子的終身責(zé)任人和受益人。孩子培養(yǎng)好了，孩子就是家長的終身財(cái)富，孩子沒培養(yǎng)好，孩子就是家長的終身債主。二是孩子不僅是家長的“掌上明珠”，他還是學(xué)生，是一個正處于非常善于模仿和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，父母的言傳身教才能逐步與學(xué)校教育靠攏、看齊。

3、家校合作需要提高全體教師的合作能力。家校難合作，在不少的時候是我們老師不善于溝通或溝通不到位造成的。我們要著力培養(yǎng)老師與家長溝通的能力，掌握一定的合作技巧，讓每位老師都成為家校合作的能手。

4、家校合作的關(guān)鍵還是要讓家長的積極性被激發(fā)出來。積極性主要在于被尊重和被贊賞。因此就要讓家長感受到學(xué)校對他的尊重，讓家長感受到他是受學(xué)校歡迎的。也要讓家長充分感受到他在學(xué)校之中的存在感和成就感。我們學(xué)校和老師都要樹立一個“絕不放棄一位家長”的觀念，讓每位家長盡其所能為家校合作貢獻(xiàn)力量。

5、家校合作要針對性、階段性和連續(xù)性并重。家長畢竟都是成年人，要養(yǎng)家糊口，有自己的工作。他不可能全程參與到學(xué)校的方方面面。這就決定了我們在開展家校合作時必須仔細(xì)梳理工作，有選擇地請家長參加需要家長參與的工作。既要關(guān)注到學(xué)生的群體性，也要針對學(xué)生的個體差異。學(xué)生在成長中有其獨(dú)特的生理和心理層次，具有明顯的階段特征。這一特征決定了家長必須介入的時機(jī)，如幼兒園升小學(xué)，小學(xué)升初中等。家校合作不是一朝一夕，不是一年一度可以完結(jié)的工作。他是學(xué)校教育存在，就必然會存在的持續(xù)性工作。我們不可能人為中斷，也不能人為中斷的，而且還要反復(fù)刺激、及時強(qiáng)化，讓家校合作持續(xù)發(fā)力。

6、家校合作還需要在實(shí)踐中研究。當(dāng)前的家校合作沒有一個可放之四海皆有效的模式，大家都還處在摸著石頭過河的階段。因此我認(rèn)為，應(yīng)該在實(shí)踐中加以研究，特別是要把統(tǒng)計(jì)和測量技術(shù)運(yùn)用于家校合作的研究當(dāng)中，只有真實(shí)的統(tǒng)計(jì)和有效的測量才能讓學(xué)校和老師掌握第一手資料，為家校合作提供可靠的決策依據(jù)，最后創(chuàng)造出最適合本地本校家校合作的模式。

三、心動不如行動。聽了王梅霧老師的講座，大多數(shù)人心里都有感觸，心動起來了。然而家校合作不是空談理論，也不是搞形式，走過場。否則和我們以前所做的“家校合作”沒有什么區(qū)別。最重要的是如何去落實(shí)，把學(xué)到的東西派上用場。各學(xué)校應(yīng)該盡快建立制度，組建機(jī)構(gòu)，做出計(jì)劃，落實(shí)人員，立即投入工作。

給王老師的兩點(diǎn)建議：

1、補(bǔ)充一些化解家校合作難題的實(shí)例及分析；

2、補(bǔ)充一些對問題家長如何進(jìn)行引導(dǎo)的實(shí)例及分析。

2014年1月22日

第二篇：“家校合作”培訓(xùn)有感

關(guān)于開展“家校合作”培訓(xùn)的感悟

這次聽了周文清老師關(guān)于家校合作的培訓(xùn)，感受頗深，受益匪淺。說到家校合作這個名詞，我們并不陌生，也搞了許多年，然而，對于家校合作，可以用一個詞來概括：“雞肋”。

在此次培訓(xùn)中，周主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)了家長委員會的重要性，我們也成立了家長委員會，然而真正的運(yùn)作過程中，可以說，形同虛設(shè)。

我校是一所比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校有60%以上的學(xué)生都是留守兒童，父母都不在身邊；學(xué)生家長的文化程度低；學(xué)校的環(huán)境設(shè)施正在規(guī)劃建設(shè)中等等這些都是我覺得要面臨的問題，成立家長委員會，父母不在身邊怎么成立？學(xué)生家長文化程度低，怎樣才能促進(jìn)家校合作？我覺得這些都對我校促進(jìn)家校合作產(chǎn)生了阻礙。

其實(shí)平時學(xué)校這方面也做了很多的工作，因?yàn)榱羰貎和?，我們的老師很關(guān)注這些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校建立了完善的管理制度和留守兒童檔案，并且同時還保持了學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，每學(xué)期學(xué)校老師會及時向家長匯報(bào)學(xué)生的情況，可以說學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系是非常緊密的，如果我沒有理解錯，這些也應(yīng)該是家校合作的一部分吧！

在目前來看，我們學(xué)校對于家校合作只能做這些簡單的事情，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，及時給予輔導(dǎo)，及時聯(lián)系學(xué)生的家長，從而使我們的學(xué)生健康的發(fā)展，使他們能夠快樂的學(xué)習(xí)和成長。

家校合作對于我們真的還需要時間，其實(shí)我也明白，家校合作（成立家長委員會）是現(xiàn)代中小學(xué)教育發(fā)展的趨勢。培訓(xùn)中我也學(xué)習(xí)到了很多知識，知道了一些山大附中的一些成功經(jīng)驗(yàn)，但是心里也明白一項(xiàng)新政策、新措施的實(shí)行也不是一件容易的事，雖然前面的困難重重，但是我們會努力把這項(xiàng)新措施融入到我們的學(xué)校中去，我相信只要用心去做，就會有成功的那一天。非常感謝有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我也將不斷努力去充實(shí)自己，積極投身到教育當(dāng)中去，相信自己一定能行。相信在不久的將來，家校合作也能在我們的學(xué)校真正得到實(shí)現(xiàn)。

培訓(xùn)后，我認(rèn)真地考慮了我們學(xué)校的實(shí)際情況，同時也考慮到我們學(xué)生家長的實(shí)際情況，我認(rèn)為，要想搞好家校合作，必須從家長著手，改變家長的觀念。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學(xué)識、教育水平的高低不等，特別是我們農(nóng)村，封建思想殘余嚴(yán)重影響，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：（1）過分溺愛，重養(yǎng)輕教。（2）望子成龍、重智輕德。（3）期望過高、暴力相加。（4）忙于事業(yè)、托付他人。（5）自以為是、輕視老師。這些錯誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展。

觀念是教育之魂，要幫助家長走出家教誤區(qū)，就要徹底改變教育觀念，讓家長對現(xiàn)代孩子的教育有著科學(xué)的認(rèn)識，從思想觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀。利用家長的愛子心切提高他們對家庭教育的重要性的認(rèn)識；幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，糾正家長將家庭教育等同于文化輔導(dǎo)的錯誤觀點(diǎn)，認(rèn)識家庭教育的本質(zhì)是教會孩子學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)；幫助家長全面理解、理性地分析、看待自己的子女；幫助家長堅(jiān)持實(shí)事求是的家庭教育原則。作為學(xué)校，我認(rèn)為教師要主動及時地了解學(xué)生的家庭教育情況，特別是培養(yǎng)目標(biāo)，幫助家長糾正一些不切實(shí)際的想法。家長往往會以自己的體會和愿望去要求孩子，去設(shè)計(jì)孩子的未來，而不考慮孩子的基礎(chǔ)、愛好、意愿等，這樣反而容易挫傷孩子的積極性；幫助家長樹立正確的人才觀，使每一位家長明白，升學(xué)深造是培養(yǎng)人才的重要途徑，但不是唯一的途徑。

對于改變家長的觀念，我認(rèn)為要從以下幾個方面做起：

1.定時召開家長會，以“有話大家說”的形式，讓家長暢所欲言，互相交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，把平時家教中的疑難問題說出來大家討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長現(xiàn)身說法，使大家邊聽邊提出自己的疑問，介紹經(jīng)驗(yàn)與討論相結(jié)合，以此幫助眾多家長走出誤區(qū)，不斷地提高家庭教育水平。

2．邀請家長來校與學(xué)生一起活動，當(dāng)學(xué)?；虬嗉売幸恍┲黝}活動時，歡迎家長來校共同參與。以便家長更好更多地了解自己的孩子?？吹胶⒆拥牧硪幻妫皶r表揚(yáng)孩子長處，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，使平時的教育有的放矢。

3．收集家庭教育雜志或取自于平常生活中的一些案例，把它排成小品，讓家長由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從案例、小品中或許他們也能找到自己，從而起到了自己教育自己的目的。

4．在家庭教育領(lǐng)域中，不乏一些好的、成功的經(jīng)驗(yàn)。把這些經(jīng)驗(yàn)組織成文，或轉(zhuǎn)載一些家庭教育雜志上的文章，定時召開家長會，將這些經(jīng)驗(yàn)傳遞給平日無暇讀書的學(xué)生家長，為他們提供家庭教育的最佳方案，指導(dǎo)如何教育自己的孩子。

另外，還要具體問題具體解決，教給家長一些家庭教育知識。

我總覺得優(yōu)化育人環(huán)境，普及家庭教育知識是家校合作的重中之重，我熱切地希冀有更多的人能和我們一道探索家庭教育規(guī)律，為孩子揚(yáng)起順風(fēng)之帆。

第三篇：家校合作家長有感

讀家校合作對孩子影響有感

感謝學(xué)校為我們家長提供了這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過讀這篇文章，可謂受益頗多，感受匪淺，深深的體會到學(xué)校對學(xué)生的重視、關(guān)心和愛護(hù)，也更深的體會到家庭教育在孩子成長、學(xué)習(xí)過程中可謂重中之重的關(guān)鍵。

孩子是每個家庭放飛的希望，和很多家長一樣，我也期盼自己的孩子在小學(xué)六年能得到良好的教育，渴望自己的孩子能夠健康快樂的成長，但是在家庭教育過程中往往由于不得法，取得的效果并不好。感謝學(xué)校的良苦用心，讓我在陪孩子的成長中找到了正確的方法。

學(xué)校、班級的學(xué)生多，老師在較短的時間內(nèi)，很難摸清每個孩子的個性，因孩子們的成長過程，家庭背景及環(huán)境影響不同。學(xué)生的個性有很大的差別，而且也應(yīng)有差別。學(xué)校教育有著普遍性，它注重的是大方向，作的是大要求。關(guān)注的是更大主流，營造的是大環(huán)境。而家庭教育更具有針對性，家長更了解孩子的個性，更了解病癥所在。更能因材施教，對癥下藥，起藥到病除的功效。但學(xué)生在家的時是較少，大多時間都在學(xué)校。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，雙管齊下，家校合作，揚(yáng)長避短，尋找到適合的教育方法。老師不是向父母告狀，而應(yīng)了解學(xué)生的個性，尋求合適的教育方法。父母不是一放不管，而是要經(jīng)常與學(xué)校老師溝通，更能讓學(xué)校培養(yǎng)出讓家長滿意的好孩子

讀了這篇文章，讓我明白，以前事事替孩子做的做法是多么的錯誤，這樣的愛會害了孩子。要做一個新型的合格的家長，為了使自己孩子能夠健康全面的發(fā)展，今后我們要始終堅(jiān)持關(guān)愛而不溺愛；教育引導(dǎo)而不束縛，啟發(fā)指點(diǎn)而不硬性規(guī)定；平等相處互相尊重而不居高臨下長輩氣實(shí)足。把孩子視作朋友，視作知己，使孩子始終在一種寬松、和諧的氛圍中自主健康地發(fā)展。營造一種良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，從自我做起，從點(diǎn)滴入手，引導(dǎo)孩子主動生活的能力，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后我非常感謝老師，老師是這個世界上唯一一個與我的孩子沒有血緣關(guān)系，但卻因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的人。不要把所有的事情都推給老師，老師辛苦了今后一定要和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，相互互補(bǔ)。才能對癥，起到藥到病除之功效。達(dá)到事半功倍之效。

感謝讓我也有機(jī)會再次學(xué)習(xí)，不斷豐富、充實(shí)自己，一起努力學(xué)習(xí)知識，把孩子培養(yǎng)成一個對社會有益的優(yōu)秀人才，也讓自己成為一個合格的家長。

三年四班李欣陽

第四篇：聽王健老師講課有感

聽王健老師講課有感

11月28日上午，我滿懷期待早早來到三樓多媒體教室，等待王健老師的精彩講課。早就聽說，王健老師在全國語文賽課中榮獲一等獎，這個榮譽(yù)含金量可高了，能參加全國賽課的老師那都得經(jīng)過層層選拔，那都得是各個學(xué)科的精英，能走到這個平臺上就已經(jīng)非常優(yōu)秀了，更何況還取得了一等獎！

王健老師講授的是三年級上冊的《陶罐和鐵罐》，是一篇寓言故事。面對眾多聽課教師，面對陌生的孩子們，王健老師教態(tài)大方，親切鎮(zhèn)靜，一看就是“久經(jīng)沙場”的“老將！王健老師年輕、漂亮，聲音甜美，課前與孩子們的簡單交流就拉近了與學(xué)生的距離，更消除了學(xué)生們的緊張感，真是經(jīng)驗(yàn)豐富！

先說王健老師的板書，寫字時瀟灑，字寫成時漂亮、規(guī)范，從板書這一點(diǎn)就能看出王健老師是一個精益求精的人，更能體現(xiàn)王健老師的教師基本功相當(dāng)扎實(shí)。

再看王健老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個環(huán)節(jié)都旨在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，并且力求在課堂上讓學(xué)生真正地掌握，彰顯著“教語文”的理念。比如，對于三年級學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，王健老師是如何突破的呢？在她的設(shè)計(jì)中，把這以重點(diǎn)與識字、理解詞語聯(lián)系起來，在識字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上，嘗試用這些詞語概括文章的主要內(nèi)容，就這篇文章而言，題目利用的也很到位，王健老師所選的需要學(xué)生理解的詞語都是帶有指向性的，都是為概括文章的主要內(nèi)容做鋪墊的。王健老師是這樣做的，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語分別放到陶罐和鐵罐的下面，然后用上這些詞語來說一說陶罐和鐵罐，先從說一個事物開始，梯度設(shè)計(jì)合理，過渡自然，學(xué)生很容易就說出文章的主要內(nèi)容，而且用詞很準(zhǔn)確，幾乎沒有任何多余的廢話，干凈利落。既然是故事，如何復(fù)述出來也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的，王健老師是通過從開頭、中間、結(jié)尾找關(guān)鍵段落很輕松就解決了這個難點(diǎn)，我想學(xué)生會有一種“原來如此”般豁然開朗的感受。如果不告訴孩子這樣的方法，他們也能復(fù)述故事，但是就是太羅嗦，廢話特別多，既然文章中就有如此關(guān)鍵的段落，只需要我們找到它們串聯(lián)起來就解決了這個難點(diǎn)，多么輕松啊！我想這堂課下來，孩子們對于故事性的文章，對于概括文章的主要內(nèi)容以及復(fù)述故事應(yīng)該游刃有余。

突破本文另一個難點(diǎn)——通過對話感受人物性格，感悟文章想要告訴人們的道理時，王健老師通過抓住“奚落”這個關(guān)鍵詞提問：奚落是什么意思？誰奚落誰？怎么奚落的？說了什么？一個個巧妙地提問直接指向本文的對話描寫，聚焦對話描寫，通過創(chuàng)設(shè)配音演員招募的情景指導(dǎo)朗讀，孩子們?nèi)肭槿刖澈芡度?，他們好像已?jīng)忘了剛開始上課時的緊張，玩得很嗨，讀得很享受??這樣還不夠，還有演員招募的情景設(shè)計(jì)，當(dāng)時我就為王健老師喝彩，讀出來哪里有演出來精彩呢？如果孩子能淋漓盡致地表演出陶罐和鐵罐的對話，人物的性格不是赫然場上嗎？而作為“演員”的孩子們必定會緊緊抓住陶罐和鐵罐的特點(diǎn)演繹，難點(diǎn)不就突破了么？高手不愧是高手，總會帶領(lǐng)孩子們縱深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇課文當(dāng)個例子而已，這樣的一堂課下來，孩子們的收獲真是太大了。聯(lián)想自己的教學(xué)，忙碌而低效，反思，首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不精準(zhǔn)，不明確，總想什么都抓住，到頭來卻啥也抓不牢，今后的備課中，首先要改革的就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一堂課下來，王健老師最關(guān)注的總是孩子學(xué)會了什么，而不是自己教了什么，哎，說到這，今天下午在美術(shù)教室我精心準(zhǔn)備了古詩兩首的PPT，期待著孩子們掌握解讀古詩的方法，效果不好，而且嚴(yán)重拖堂，每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行得都很不順，還得反思，只講完了第一首古詩，也許我當(dāng)初想的兩首古詩都講完就根本不可能吧。還有其中這樣一個環(huán)節(jié)，組內(nèi)學(xué)習(xí)交流不理解的詞語效果也不盡如人意，全班交流的時候我先問有沒有組內(nèi)解決不了的詞語，李嵩說有，而他的組長王棋申卻說已經(jīng)解決了，而解決了，李嵩竟然還不知道，問題出在哪里？小組交流沒有實(shí)際效果，還浪費(fèi)了很多時間，我反思，在學(xué)習(xí)第二首古詩的時候我要縮短他們交流的時間，而要在全班交流的時候多用點(diǎn)時間來考察交流結(jié)果，并進(jìn)行及時評價。其實(shí)我也不知道我這樣的一堂課下來孩子們到底學(xué)到了些什么？有沒有掌握解讀古詩的方法，我是沒有底的。還有一個問題也很值得注意，我的話太多，還是以我的講授為主，孩子的自主學(xué)習(xí)還是沒有開展起來，今后的課上一定要注意！

意猶未盡，王健老師的講課結(jié)束了，孩子們滿臉帶笑地離開了。王健老師先做了本節(jié)課的反思，主要還是強(qiáng)調(diào)我們做老師的一定要關(guān)注一堂課上孩子們學(xué)會了什么，這個什么其實(shí)就是學(xué)習(xí)語文的方法，而本篇課文不過是個例子而已，弄懂一篇課文不難，但是學(xué)會這一類文章如何解讀的方法不易，如何巧妙地滲透給孩子們更是不易。

接下來的講座中最讓我收益的就是王健老師播放的她在秦皇島參加河北省教師素質(zhì)大賽時，負(fù)責(zé)朗讀點(diǎn)評的老師做的一段現(xiàn)場的對于朗讀的指導(dǎo)。點(diǎn)評老師朗讀水平很高，說話時是一個樣子，舉例朗讀時就像一個專業(yè)播音員，聲音圓潤深厚，非常動聽。對于朗讀中我們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤做了一一點(diǎn)評，并對如何讀好一段話時的輕重掌握、節(jié)奏快滿、情緒基調(diào)方面做了詳盡解說，幽默中肯的點(diǎn)評讓人莞爾的同時收獲多多，而他提出的語文教師就應(yīng)該多多范讀，有感情地范讀，讓我受教。我原來以為，我朗讀水平不高，不要示范了，萬一要是再讀錯了字豈不是更丟人，于是我熱衷于下載課文朗讀播放給孩子們聽，殊不知，畫中人美難解氣悶，現(xiàn)在知道為時不晚。很慶幸，總是在適當(dāng)?shù)臅r候得到最寶貴的指正，非常感謝王健老師的講座，傾情相授，實(shí)實(shí)在在，她一直在一線執(zhí)教，她的分享讓一線老師倍感親切。真心希望這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會多一些，讓我快速地成長。

第五篇：聽賈福梅老師師德報(bào)告有感

聽賈福梅老師師德報(bào)告有感

聶村小學(xué)

張世建

聽賈福梅老師師德報(bào)告有感

我們?nèi)w教師集體觀看了淄博一中賈福梅老師關(guān)于《專心教學(xué)，潛心育人》師德教育報(bào)告的影音資料。報(bào)告內(nèi)容分為三個方面：做一名有思想的教育者；做一名有創(chuàng)新的教學(xué)者；做一名有智慧的育人者?！白尳虒W(xué)變成藝術(shù)，讓學(xué)生成為人才，讓自己成為教育家”。這不僅是賈福梅老師的愿望，我想也是所有獻(xiàn)身于教育的教師共同的期盼。

在“做一名有思想的教育者”中她說：教師要在學(xué)習(xí)中形成教育思想，在實(shí)踐中發(fā)展教育思想，在反思中提升教育思想，在積累中豐富教育思想。教師對學(xué)生要具備四心，即責(zé)任心、愛心、耐心、童心。在講到童心時她說，要了解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生正常的需求。

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等中的首席，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的親近和權(quán)威。這樣的關(guān)系更便于施教。

賈福梅老師是一名有創(chuàng)新的教學(xué)者。看到美國一名心理學(xué)家的考察報(bào)告：37%的學(xué)生主要通過觸覺學(xué)習(xí)；34%的學(xué)生主要通過聽覺學(xué)習(xí)；29%的學(xué)生主要通過視覺學(xué)習(xí)。她便創(chuàng)造條件，在教改上下功夫?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。在教學(xué)中，她更注意“把微觀宏觀化，把抽象具體化”。在講述“原電池和金屬堆積方式”時，她注意從學(xué)生熟悉的游戲開始，設(shè)置環(huán)節(jié)，用類比的方法，讓學(xué)生明白電子的轉(zhuǎn)移及流動方向和正負(fù)極上發(fā)生的化學(xué)變化，把電化學(xué)中的這個重點(diǎn)難點(diǎn)突破。我聽了覺得很有新意，那真叫用心來教學(xué)，我想，世上什么事就怕認(rèn)真用心，教學(xué)也一樣。

我覺得賈福梅老師的設(shè)計(jì)的課，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

“做一名智慧的育人者”她談的是她的班主任工作。她的主題班會，目標(biāo)明確，方法靈活，行之有效。在“如何有效”上她下了功夫。比如：新班分學(xué)習(xí)小組時，在人員的分配上她考慮了到了如何加固小組的凝聚力，如何形成有效的競爭。這些目標(biāo)都是通過一系列的活動、游戲?qū)崿F(xiàn)的，這些活動和游戲都符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我聽后深受啟發(fā)。

賈老師工作29年來，默默奉獻(xiàn)在教學(xué)的第一線，工作上，她的“低調(diào)之美”最是觸動我，我以為，這是一種最優(yōu)雅最性情的美麗姿勢，她為學(xué)生低到最美最真的內(nèi)心，因而才開出了最絢爛的生命之花。

她在我的心里，就是立在春風(fēng)里的一棵梅樹，此刻她的兩三束花枝就伸到了我的庭院里，芳香四溢