第一篇：課堂調(diào)控的藝術(shù)----聽(tīng)黃愛(ài)華老師演講有感

課堂調(diào)控的藝術(shù)

----聽(tīng)黃愛(ài)華老師演講有感馬媛媛

課堂調(diào)控能力是我們每一位老師都應(yīng)該具備的一種能力，每一堂課都是師生激情與智慧的合成，是不可重復(fù)的。課堂氣氛的活躍，課堂節(jié)奏的掌握，教學(xué)目標(biāo)的完成，都是老師課堂調(diào)控能力的展現(xiàn)。近日，聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的演講使我深受啟發(fā)。

有一次，黃老師在講一節(jié)課，講課的開(kāi)始，黃老師準(zhǔn)備了一段“新聞聯(lián)播”的插曲（沒(méi)有圖像）放給學(xué)生們聽(tīng)，大多數(shù)人一聽(tīng)其實(shí)就能聽(tīng)出來(lái)是“新聞聯(lián)播”了，但是恰恰黃老師在讓第一個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候，出現(xiàn)了狀況：有個(gè)學(xué)生很踴躍的舉起了手，迅速的站了起來(lái)，開(kāi)心的回答：“這是《讓我們蕩起雙槳》的歌??” 頓時(shí)課堂一片噓聲。

哇，第一個(gè)學(xué)生站出來(lái)就出現(xiàn)了這種情況，他這樣一回答，整節(jié)課肯定就給他已經(jīng)定位了，音樂(lè)差生啊！孩子們都在抱怨他。這不是我們課前所預(yù)想的，作為老師的我們?cè)撛趺刺幚?？這個(gè)學(xué)生的心里又會(huì)怎么想？

黃老師是這樣處理的：“噢，這倒是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)吶，這個(gè)旋律里頭有和《讓我們蕩起雙槳》的旋律相近的地方，要不然你怎么會(huì)聽(tīng)出是《讓我們蕩起雙槳》呢？很值得研究呢！”

眾學(xué)生答：是新聞聯(lián)播，是新聞聯(lián)播！

師：喂，他們都說(shuō)是新聞聯(lián)播，你再想想是不是新聞聯(lián)播呢？ “??是的，是的”

“哦，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)就是新聞聯(lián)播。”

??

聽(tīng)了黃老師的處理過(guò)程，讓我領(lǐng)悟到，對(duì)于這樣積極地學(xué)生，如此大相徑庭的回答，這樣的處理肯定是不夠的，我們老師對(duì)于學(xué)生的這種意外生成，不能一巴掌拍死，反而要學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，讓這樣回答的學(xué)生有臺(tái)階下的同時(shí)還要注意銜接到你的課堂預(yù)設(shè)上，不然處理不好你也會(huì)冷場(chǎng)，反而對(duì)課堂的預(yù)設(shè)可能會(huì)背道而馳。

黃老師在接下來(lái)這節(jié)課中，給了這個(gè)孩子五次發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要他說(shuō)的是對(duì)的，黃老師就放大他的優(yōu)點(diǎn)，并且講出這名學(xué)生有怎樣的思考，說(shuō)白了就是要給足了學(xué)生面子。

作為教師，黃老師始終堅(jiān)持教書與育人并行，始終用這種眼觀來(lái)觀察和判斷。那么作為孩子們，他們覺(jué)得在課堂上就是安全的，愉悅的，快樂(lè)和輕松的，在這樣環(huán)境里上課的孩子們，他們的思維就會(huì)打開(kāi)，就會(huì)很活躍，就會(huì)去思考，他們就不會(huì)擔(dān)心因?yàn)槟昧死蠋煹慕叹叨焕蠋熦?zé)罵，不會(huì)因?yàn)槟昧朔酃P鞋子而被老師打手??是啊，有了這樣的溝通，大家都處在老師建立的“思維場(chǎng)”中學(xué)習(xí)，課堂上還擔(dān)心沒(méi)有人回答問(wèn)題，沒(méi)有人思考問(wèn)題嗎？

黃老師做到了，因?yàn)樗褜W(xué)生都當(dāng)做是每一個(gè)生命個(gè)體，在上課的同時(shí)他關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體在場(chǎng)，高度地在意每一個(gè)小個(gè)體就是一個(gè)個(gè)小生命，他們?cè)谶@一過(guò)程當(dāng)中，是一段生命的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他告訴我們每一位教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，尊重這小小的生命個(gè)體，那么教育其實(shí)就是是一種生命化的教育。

這是怎樣的一種高度，我覺(jué)得我們都應(yīng)當(dāng)向黃老師學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)

生的態(tài)度，對(duì)待課堂的態(tài)度，以及那顆熱愛(ài)教育的心。

第二篇：聽(tīng)黃愛(ài)華一課有感

課堂盡顯學(xué)生智慧

----聽(tīng)黃愛(ài)華《圓的認(rèn)識(shí)》一課有感

偶然有幸聽(tīng)到黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，如沐春風(fēng)。

一、學(xué)生成為課堂真正的主人 《圓的認(rèn)識(shí)》一課概念多，而這些概念的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲得。本節(jié)課，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去感悟、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，理解圓的體征，并通過(guò)學(xué)生自己表述，自然梳理這幾個(gè)重要概念的核心詞，獲得對(duì)概念本質(zhì)的理解，在學(xué)生表述這些概念的時(shí)候，黃老師讓學(xué)生成為課堂的主人---上臺(tái)自由講述，在動(dòng)腦筋思考、動(dòng)口參與討論、用耳去辨析同學(xué)的答案的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些概念的理解由模糊到清晰，收到了很好的效果。

二、探究是貫穿課堂的主線 探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課，黃老師巧妙的體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的思想。課伊始黃老師通過(guò)課件展示生活中常見(jiàn)的井蓋，提問(wèn)：為什么做井蓋要選圓形呢？在學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，與同學(xué)討論并寫出結(jié)論。引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的興趣。隨后提問(wèn)什么是圓上任意一點(diǎn)？什么是圓心？直徑？半徑？使學(xué)生基本自學(xué)了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課的數(shù)學(xué)知識(shí)。枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在這里變成了富有樂(lè)趣的游戲。

值得一提的是，黃老師以“外圓內(nèi)方”的古代錢幣設(shè)計(jì)結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，讓學(xué)生明白“圓滑處世，正直為人”，起到情感教育的作用。

這堂課上，老師沒(méi)有唱獨(dú)角戲，而是讓學(xué)生作為課堂的主人，盡顯了學(xué)生潛在的智慧，而這些都是黃老師教學(xué)智慧與藝術(shù)的結(jié)果。

觀看完了黃愛(ài)華老師這堂優(yōu)秀課，我思考一個(gè)問(wèn)題，作為新教師的我們，如何向黃老師這樣的名師靠攏。我認(rèn)為，我們離不開(kāi)這幾個(gè)字“教、讀、寫、思”，有人總結(jié)出，優(yōu)秀教師應(yīng)該是：經(jīng)驗(yàn)+反思。細(xì)分開(kāi)來(lái)，意思等同于以上四個(gè)字。我們是一線教師，就離不開(kāi)教學(xué)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐總比理論強(qiáng)；讀書使人明智，讀書是我們學(xué)習(xí)其中一種渠道，想給學(xué)生一滴水，教師必須有一條流動(dòng)的河流，而流動(dòng)只能是靠不斷的汲取書本的知識(shí)；讀書，畢竟是讀別人的杰作，唯有寫，才是自己的真情實(shí)感流露，思維火花的碰撞，寫文章，寫心得，往往是被我忽略的一個(gè)地方。沒(méi)有寫，我們很難找到自己的位置，很可能迷失自己的方向，往往隨波逐流，毫無(wú)個(gè)性。思，從古自今，哪位名師不是一直強(qiáng)調(diào)的。唯有思，才能知道自己遺漏、不足之處，如何彌補(bǔ)，如何改進(jìn)。

作為新教師，我做到了第一點(diǎn)，而且教是馬馬虎虎的教。忽悠了一年，希望接下來(lái)的時(shí)間能夠好好彌補(bǔ)，珍惜來(lái)之不易的擁有！

第三篇：聽(tīng)名師黃愛(ài)華老師的

聽(tīng)名師黃愛(ài)華老師的“大問(wèn)題”教學(xué)有感

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼到了星期三。我們真的一群幸運(yùn)兒，今天有幸聽(tīng)到深圳市特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的“大問(wèn)題”教學(xué)講座，感慨良多的同時(shí)，也使我受益非淺。

黃老師從時(shí)下幾句改編提歌詞，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂上只有問(wèn)題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生，最后闡述了以“大問(wèn)題”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)步驟：

第一：建立關(guān)系，建立教師與學(xué)生，學(xué)生與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。第二：提出問(wèn)題，在多種方式下，師生共同提出并整理出大問(wèn)題，整體呈現(xiàn)。

第三：嘗試探究，學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容或合作學(xué)習(xí)。

第四：展示分享，充分利用黑板、實(shí)物展臺(tái)或其他空間展示學(xué)生的研究成果。

第五：共同概括，師生圍繞大問(wèn)題及大問(wèn)題的解決過(guò)程，共同參與梳理和提煉，得出結(jié)論。

第六：?jiǎn)栴}延伸（通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間共同設(shè)疑解答等多種形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化和延伸，提出后續(xù)研究的問(wèn)題。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的教育教學(xué)方法需要教師不斷更新觀念，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，否則就跟不上時(shí)代的步伐，觀念滯后，手段陳舊，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。真正是學(xué)無(wú)止境?。?/p>

第四篇：讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》有感

讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》有感

在《黃愛(ài)華與智慧課堂》中，開(kāi)篇談到他的成長(zhǎng)之路，黃愛(ài)華閑暇時(shí)光大部分是在讀書中度過(guò)的，他說(shuō)人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為與所不為。他每年至少讀五本中外教育名著，并養(yǎng)成了做閱讀筆記的習(xí)慣。黃愛(ài)華所創(chuàng)設(shè)出的一節(jié)節(jié)精彩的課堂，花費(fèi)了他太多的時(shí)間和精力，思考讓他的課堂充滿了生命的活力，也呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，他認(rèn)為思考不應(yīng)該是負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為一種習(xí)慣、一種樂(lè)趣、一種隨時(shí)隨地地自然發(fā)生的事。他說(shuō)寫作是一種促進(jìn)思考的最佳方式。黃愛(ài)華用他的堅(jiān)持與思考，成就了屬于他的數(shù)學(xué)課。而他也在提醒我，“筆耕”是促進(jìn)自己再思考的最佳方式，“筆耕”可以讓我們反思所得所失、總結(jié)今天和昨天，思考未來(lái)的努力方向。

在這本書中，最給我啟迪和影響深刻的是他的教學(xué)主張。針對(duì)教育，他主張教育應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，開(kāi)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識(shí)與技能上；在教材應(yīng)對(duì)上他主張要全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費(fèi)者，要在開(kāi)放的多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化，讓學(xué)生在他的課堂上自主的探索、勇敢的實(shí)踐。這是真正意義上的“思維課堂”，有生命活力的課堂。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗(yàn)。他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭(zhēng)鋒，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是要進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細(xì)節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。

在《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書中，讓我思悟更多的是他的課堂實(shí)錄，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細(xì)品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。黃愛(ài)華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(zhǎng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我抬頭仰止、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。

只有快樂(lè)的老師才能教出快樂(lè)的學(xué)生，只有具有創(chuàng)造力的老師才能教出創(chuàng)意無(wú)限的學(xué)生??郭慶誼 2012.2.27

第五篇：讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》有感

讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》有感

我于幾年前聽(tīng)過(guò)黃老師的一節(jié)課，對(duì)這位特級(jí)教師尤為佩服。黃愛(ài)華老師的課上的生動(dòng)、形象、扎實(shí)，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛(ài)華老師寫的書以后才了解他是一個(gè)真正潛心于教育的數(shù)學(xué)教師，也許正是由于他對(duì)教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個(gè)孩子聽(tīng)完后都意猶未盡，讓每個(gè)聽(tīng)過(guò)他課的老師都迷上他的課堂。寒假期間我又把這本書拿出來(lái)重溫一遍，并記錄下閱讀的收獲與體會(huì)。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。全書按“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”、“專家評(píng)說(shuō)”、“人物介紹”五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。我主要談兩個(gè)方面的收獲：

一、作為一名數(shù)學(xué)老師同樣要有深厚的文化底蘊(yùn)。

在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書中度過(guò)的。書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個(gè)星期內(nèi)看完《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》并寫下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁(yè)的好書，便要借閱，誰(shuí)知那位同事脫口說(shuō)道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點(diǎn)多，作了詳細(xì)的摘錄，當(dāng)?shù)诙焱聜兛吹剿∧[的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

在讀這本書之前我覺(jué)得自己也能夠在忙碌的工作同時(shí)閱讀一些專業(yè)雜志及書籍，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂(lè)趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)讀書的人，活到老學(xué)到老。

二、學(xué)習(xí)黃老師智慧化的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)課堂充滿情趣和智慧。第二篇“我的教學(xué)主張”是本書的重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀點(diǎn)，印象最深的是黃老師那富有智慧的課堂。

“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的?！秉S老師這樣認(rèn)為，他也是這樣做的。上同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”，黃老師在浙江紹興借班上課時(shí)，他從紹興黃酒的酒精度17.5%導(dǎo)入新課。而三個(gè)星期后去大連上課時(shí)，他想如果再問(wèn)大連的小朋友知道紹興黃酒嗎？肯定不妥當(dāng)，于是，他想到大連是個(gè)足球城市，恰逢上課前一天有一場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)外圍賽。于是，他又從中國(guó)國(guó)奧隊(duì)的控球時(shí)間占整場(chǎng)比賽時(shí)間的69.8%來(lái)導(dǎo)入新課???不難發(fā)現(xiàn)，黃老師把生活中的鮮活題材引入了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。

美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，?lè)得學(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3??整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”??在一次全國(guó)的公開(kāi)課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲?？傊?，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

《黃愛(ài)華與智慧課堂》的內(nèi)容十分豐富，讀完這本書，我獲益匪淺，作為一名已經(jīng)工作多年數(shù)學(xué)教師，接受到黃老師先進(jìn)的教學(xué)方法和主張，是非常幸運(yùn)的事情；而作為一名有思考的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)習(xí)黃老師的教育思想后，必將會(huì)在將來(lái)的路上充分地學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些優(yōu)秀的教學(xué)主張，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取向名師靠近，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。