第一篇：《初中化學(xué)洋思課堂教學(xué)模式的拓展研究》課題結(jié)題報告

《初中化學(xué)洋思課堂教學(xué)模式的拓展研究》課題

結(jié)題報告

漁峽口鎮(zhèn)中心學(xué)?；M 陳開喜覃丹李衛(wèi)東 黃長漢

一、課題的提出

1、打造高效課堂是課程改革的要求。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中國的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了全方位的重大改革，教育的內(nèi)容、教和學(xué) 的方式等都有了根本的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生 主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?！边@就要求我們的課堂必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的求知欲望;必須是互動的課堂，要吸引學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)必須是高效的課堂，要體現(xiàn)誘思探究的教育理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們真正注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，真正創(chuàng)設(shè)了互動研討的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中學(xué)習(xí)，切實提高他們的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的時效將得以最大化的體現(xiàn)。所以，化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性是新課程改革下新課堂的最顯著的一個特征，提高課堂效率，是新課程改革的必然要求。

2.提高課堂效率是克服應(yīng)試教育弊端的有效途徑。雖然課程改革如火如荼的進(jìn)行著，但在應(yīng)試教育的模式下，現(xiàn)行不少化學(xué)課堂仍存在注重整體劃一，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來抹平學(xué)生個體認(rèn)識差異，以教師個人意志作為課堂運(yùn)行原則，忽視學(xué)生的主體地位，片面強(qiáng)調(diào)知識傳授，不注重情感交流與能力培養(yǎng)等種種弊端。在這樣一種課堂教學(xué)中，很容易形成干澀、生硬、低效的課堂局面。學(xué)生長此以往的立身于這樣的化學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)的效率從何談起? 在實踐和反思中，眾多化學(xué)教師已經(jīng)意識到了現(xiàn)行的低效的教學(xué)方式的種種弊端，實現(xiàn)打造高效課堂已成為他們進(jìn)行課堂教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求。

3.打造高效課堂是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必然。目前，很多教師對高效課堂的認(rèn)識還處于自我矛盾狀態(tài)。一方面，他們認(rèn)為在新課程理念下，課堂要自主、要探究、要活動、要開放;另一方面，他們又因為自主、探究、活動、開放的課堂難以調(diào)控而遲遲不敢涉足。這種矛盾的直接結(jié)果是認(rèn)識和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)?！案咝дn堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與人們常說的有效教學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益的最大化，“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會盡可能的照顧到每個學(xué)生，努力實現(xiàn)一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平有問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教 師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。本課題的研究，我們把重點放在學(xué)生的學(xué)上，如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教 師專業(yè)成長的必修課程。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)校-洋思中學(xué)，自1983年開始，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實驗。1

他們的做法是每堂課老師只講 4 分鐘。在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為，“后教”是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定。“先學(xué)”之前教師要準(zhǔn)確提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求。

在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確:

(1)明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。

(2)明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的，教師要幫助更正，對“不完整”的，教師要幫助補(bǔ)充。

(3)明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病，以免學(xué)生走彎路;“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時間在20 分鐘左右，不得少于15 分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

2、作為漁中的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，針對化學(xué)、生物學(xué)科，我們采用了“六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，其基本框架為:(1)復(fù)習(xí)舊知。本環(huán)節(jié)要通過復(fù)習(xí)舊知，引起學(xué)生對舊有知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造條件。(2)設(shè)置情境，提出問題。通過聯(lián)系生活、實踐等學(xué)生感興趣的情境設(shè)置問題，引起學(xué)生探究的興趣。(3)小組合作，探究解疑。本環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生獨立思考，在思考的基礎(chǔ)上，探究解決問題的方法。然后，小組成員之間各自發(fā)表自己的意見，說明自己的方法，針對有困難的學(xué)生，“小組長”、“小老師”要承擔(dān)起責(zé)任，幫助學(xué)困生解決疑難。教師要在教室內(nèi)巡視，了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下步交流做到心中有數(shù)。(4)班內(nèi)交流，達(dá)成共識。本環(huán)節(jié)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)成果、生成精彩課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過小組匯報，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時予以評價，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中爭論，在爭論中思考，在思考中碰撞，在碰撞中吸收，在吸收中統(tǒng)一，最后達(dá)成共識。這時，教師要注意引導(dǎo)，提出問題，幫助學(xué)生抓住中心議題，突破難點，深化重點。這樣，學(xué)生就會在交流中彼此分享學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到共同提高的目的。(5)鞏固練習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容中的易錯、易混、易漏點，及時予以訓(xùn)練，或判斷，或填空，或習(xí)題，或拓展，通過反復(fù)訓(xùn)練，鞏固新知，內(nèi)化理解，納入體系。(6)課堂小結(jié)。讓學(xué)生談出本節(jié)課的收獲，可以是知識、能力性的，可以是過程、方法性的，也可以是評價、激勵性的，讓學(xué)生在三維評價中得到收獲。該模式體現(xiàn)了一個“先學(xué)---后導(dǎo)---再練---建?！钡耐暾^程。

三、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過研究，使實驗教師對高效課堂有客觀、理性的認(rèn)識。

2、通過研究，培養(yǎng)實驗班的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。

3、通過研究，提升實驗教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的能力，積極形成個人教學(xué)特色。

4、通過研究，構(gòu)建富有個性的高效課堂的學(xué)習(xí)模式。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查研究制約小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素。

2、課堂教學(xué)中提高提高課堂效率的措施。

3、新課程背景下高效課堂的要素，形成一定的顯性評價指標(biāo)。

4、嘗試構(gòu)建富有個性的高效課堂教學(xué)模式。

五、課題研究的基本方法

1、文獻(xiàn)資料法:通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究趨勢。

2、調(diào)查分析法:通過相關(guān)途徑，調(diào)查、分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。

3、行動研究法:通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

4、觀察法:課堂中有意識地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出實現(xiàn)化學(xué)、生物學(xué)習(xí)高效性的策略和方法。

六、課題研究的步驟

(一)第一階段:課題研究準(zhǔn)備階段(2009年12月底啟動研究課題)

1、確定實驗教師，選擇實驗班。

2、討論完善研究方案。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立正確的高效學(xué)習(xí)觀，提高實驗教師的理論認(rèn)識水平

(二)第二階段:研究方案實施階段(2009年12月20日至2010年元月20日)

1、調(diào)查研究制約小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素，形成書面分析資料。

2、制定高效學(xué)習(xí)課堂評價表，實驗教師進(jìn)行課堂研究。

3、構(gòu)建化學(xué)、生物有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

4、定期交流，互相促進(jìn)(1)定期組織召開科研會，兩周一次，匯報實驗情況，提出存在的問題與想法并商討解 決的辦法。(2)每月組織一次實驗教師互聽、互評課。(3)每學(xué)期召開一次實驗總結(jié)交流會。(4)每位實驗教師每學(xué)期寫一篇實驗研究論文。

(三)第三階段:研究總結(jié)提升階段(2010年5月至2012年6月)

1.匯總有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)典型案例或課堂實錄。

2.總結(jié)課題研究成果，形成結(jié)題報告。

（四）實驗結(jié)題階段（2013年）

七、課題研究的成果形式

1.過程性資料(包括各類原始材料和各學(xué)期的計劃總結(jié))

2.高效課堂教學(xué)模式群及其流程圖分析

3.模式群下的典型案例

4.化學(xué)、生物高效課堂評價表

八、課題研究的主要成果

打造高效課堂的研究已經(jīng)結(jié)束，各項預(yù)期目標(biāo)完成得比較好。實驗研究為我們的教與學(xué)帶來了一系統(tǒng)變革。

（一）探索提煉了科學(xué)、高效的課堂學(xué)習(xí)模式群在課題研究的過程中，全體實驗教師立足課堂，積極探索有效的課堂教學(xué)方式方法，根據(jù)不同教材內(nèi)容的不同特點，總結(jié)提煉出了

一系列以探究、體驗、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)模式。實踐證明，教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的變化可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于更好的提高課堂教學(xué)效率。

1、“主體參與式”教學(xué)模式：環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入，揭示課題，通過談話的方式幫助學(xué)生喚醒生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗，揭示本課教學(xué)主題。環(huán)節(jié)二:自主學(xué)習(xí)，交流提問，首先，通過自學(xué)課本、獨立思考、小組交流，學(xué)生初步理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。然后組織全班交流，提升學(xué)生對知識的理解和掌握程度，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)三:分層練習(xí)，深化拓展，通過分層練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，并適度深化和拓展知識。環(huán)節(jié)四:自主檢測，反思提升，通過檢測題，客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

2、“嘗試互動式”教學(xué)模式：環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題通過練習(xí)有針對性的復(fù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知的起點或切入點。環(huán)節(jié)二:嘗試解決，展示交流、談話導(dǎo)入、揭示課題、自主學(xué)習(xí)、交流提煉、分層練習(xí)、深化拓展、自主檢測、反思提問，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行嘗試解決，然后通過小組、同桌或全班交流的方式展示，對比各種方法，感受算法的多樣化和最優(yōu)化，總結(jié)提煉算法，深刻理解算理。環(huán)節(jié)三:分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用，設(shè)計層次性強(qiáng)的練習(xí)題，確保練習(xí)的質(zhì)量和效率。環(huán)節(jié)四:自主檢測，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自己，評價同學(xué)，提升認(rèn)識。

3、“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式：環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，以解決問題為主要目的，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新問題的思考。環(huán)節(jié)二:嘗試解決，交流提煉，學(xué)生嘗試解決問題，交流各種解決方法，提煉、形成比較科學(xué)、合理的解決問題的途徑或思考問題的方法。和活動體驗課相比，這個環(huán)節(jié)中更關(guān)注解決某一類問題的方法的提煉和總結(jié)。環(huán)節(jié)三:鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 通過分層練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，沉淀所學(xué)新 知。環(huán)節(jié)四:回顧整理，反思提升，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生回顧反思自己在這節(jié)課上的收獲，提煉學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解決問題的技巧，提升思維能力。

4、“情景式”教學(xué)模式：環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、生成問題、嘗試解決、交流提煉、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高、回顧整理、反思提升趣和學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)二:引導(dǎo)探究，思考交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的探究活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們交流的熱情和能力。環(huán)節(jié)三:情境練習(xí)，鞏固應(yīng)用 寓練習(xí)于情境中，最好是第一環(huán)節(jié)情境的延續(xù)，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用 練習(xí)。環(huán)節(jié)四:回顧整理、反思提升 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們總結(jié)、反思的習(xí)慣和能力。

5、“回歸生活式”教學(xué)模式：環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)生活情景，引出化學(xué)問。教師要善于抓住生活與化學(xué)知識的契合點，盡量地從生活情境中引出化學(xué)問題，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)一種學(xué)習(xí)的需要。環(huán)節(jié)二:借助生活經(jīng)驗，思考化學(xué)問題，教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分回憶生活經(jīng)驗理解化學(xué)知識，降低知識本身的抽象性，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)三:回歸生活實踐，提高應(yīng)用能力，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我們要充分挖掘所學(xué)知識的生活性，設(shè)計一些實用性強(qiáng)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生體化學(xué)“來源于生活又服務(wù)于生活”的價值。環(huán)節(jié)四:回顧整理反思，總結(jié)拓展延伸 通過引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行全面的回顧、總結(jié)、整理，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受成長的快 樂。巧妙設(shè)置懸念，將化學(xué)課堂延伸到課外。

（二）改革并提煉出課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高效課堂的特點，結(jié)合調(diào)查問卷的思考，我們討論制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)。通過 實際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，在這樣一種評估標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)、生物課堂是生動的、高效的、深受學(xué)生喜愛的?；瘜W(xué)科高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)與要求 A 級 B 級 A1 效率度(55 分)B1 目標(biāo)達(dá)成(20 分)教學(xué)目標(biāo)多元、具體、明確，達(dá)成度高;教學(xué)重難點的 解決措施得力，落實到位。B2 學(xué)習(xí)活動(20 分)圍繞目標(biāo)，積極開展動手實踐、自主探究、合作交流等 有利于目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)活動，組織得當(dāng)，活動效果好。B3 教學(xué)效果(15 分)每位學(xué)生學(xué)有所得，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。A2 參與度(15 分)B4 參與廣度(5 分)全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，注意力集中。B5 參與深度(5 分)學(xué)生具有獨立思考、動手實踐、合作交流的態(tài)度、習(xí)慣 和能力，學(xué)習(xí)熱情高。B6 參與效果(5 分)每位學(xué)生在活動中都能有所思、有所悟、有所得。A3 練習(xí)度(10 分)B7 落實雙基(5 分)夯實每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識，扎實有效的訓(xùn)練基本技能。B8 能力拓展(5 分)練習(xí)設(shè)計的有梯度，有效發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的 能力。A4 延伸度(5 分)B9 知識延伸(2 分)注重課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實踐活動，課前有預(yù)習(xí)，課后有應(yīng)用。B10 情感延伸(3 分)學(xué)生能獲得成功的體驗，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信 心，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A5 新穎度(5 分)B11 創(chuàng)新意識(2 分)創(chuàng)造性使用教材和組織學(xué)習(xí)活動，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力 的提高，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展。B12 教學(xué)特色(1 分)課堂教學(xué)個性化，有獨特的教學(xué)魅力。B13 教師素養(yǎng)(2 分)教學(xué)基本功扎實，課堂調(diào)控收放自如，具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和化學(xué)文化底蘊(yùn)。A6 幸福度(10 分)B14 教師情感(3 分)教學(xué)語言富有親和力和感染力，言行舉止得體并充滿激 情。B15 學(xué)生情緒(3 分)學(xué)習(xí)興趣濃厚、持久，課堂氣氛活躍。B16 師生關(guān)系(4 分)師生關(guān)系融洽，互動和諧，教學(xué)相長。

（三）課題研究促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)發(fā)展。

1、課題研究促進(jìn)了實驗教師的理論學(xué)習(xí)熱情，為了更好的立足課堂，進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的實驗和研究，實驗教師自覺進(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí)，不僅積極的了解高效課堂的主要特征，而且認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍和論文論著，從中汲取實踐的經(jīng)驗，以此來更好的指導(dǎo)自己的課堂改革。在近兩年的課題研究中，他們的教學(xué)理念不斷更新，對教育教學(xué)現(xiàn)象的領(lǐng)悟和分析能力不斷提高。

2、課題研究促進(jìn)了實驗教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各位實驗教師邊思考邊實踐，邊反思邊總結(jié)。在互聽互評課的過程中，一方面改進(jìn)和完善了預(yù)設(shè)的各種學(xué)習(xí)模式，另一方面也優(yōu)化了自己的化學(xué)、生物課堂。學(xué)生在他們的化學(xué)、生物課上可以自由的思考、交流、辯論。實驗課堂中，自主學(xué)習(xí)的空間很廣闊，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，能力得以提高，教學(xué)效果很好。幾位實驗教師已初步形成了以探究、體驗、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)特色。

(四)課題研究優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)。

1、教學(xué)模式的多樣化確保了化學(xué)課堂的靈動性、趣味性。凡事過猶不及，對于教學(xué)來說更是如此。一個教學(xué)模式再好，也不可能永久性的受到學(xué) 生的喜愛，就像每天吃同樣的山珍海味也會厭倦一樣。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有所側(cè)重的引領(lǐng)學(xué)生或以探究為主、或以嘗試為主、或以自學(xué)為主、或以體驗為主來組織課堂，學(xué)生 在這些微妙的變化中可以更

快樂的學(xué)習(xí)和思考。調(diào)查與實踐證明，學(xué)生更喜歡教學(xué)方式有所 變化的老師，更希望數(shù)學(xué)教師隨時帶給他們驚喜，讓他們有所期待，接受挑戰(zhàn)。

2、評估標(biāo)準(zhǔn)讓化學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)更明朗。高效課堂的評估標(biāo)準(zhǔn)從效率度、參與度、練習(xí)度、延伸度、新穎度、幸福度這六個方面給予了關(guān)注。說實話，在一節(jié)課中要想全部體現(xiàn)是一種理想，對老師的要求很高，從某個角度來說面面俱到是不可能的。評估標(biāo)準(zhǔn)的制定只是想給實驗教師做出一個范例，讓他們在課堂改革中有所追尋。實踐證明，評估標(biāo)準(zhǔn)指引下的化學(xué)課堂更有生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的 加主動和積極，課堂氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)效果更理想。

3、有效的課堂評價促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。各位實驗教師在常態(tài)課堂中經(jīng)常使用“合作+競爭”的學(xué)習(xí)制度，具體做法是把全班學(xué)生按座區(qū)分為四個大組，每個大組分為三個小組。上課時鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)不懂時可以同桌或小組互相幫助著學(xué)習(xí)，同學(xué)互助解決不了的問題可以請教老師，也可以請教班內(nèi)的任何一位同學(xué)。教學(xué)的重點和難點處，學(xué)生有權(quán)利也有時間爭論，可以講解，可以反駁，可以辯論。課堂上，他們會互相提醒遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律;學(xué)習(xí)有障礙時會主動交流，尋求幫助;老師提出問題時，他們會積極思考，然后爭先恐后的回答;如果有平時表現(xiàn)不好的學(xué)生站起來搶機(jī)會，他們也會友好的把機(jī)會讓出來。實驗過程中，我們時刻感受著學(xué)生的主動、熱情和努力。他們在課堂中煥發(fā)出來的活力和自信，讓我們倍感欣慰。由此可見，有效的課堂評價對于學(xué)生的主動發(fā)展來說是多么的重要。

（五）、課題研究存在的問題和思考。

本課題的實驗研究工作盡管取得了可喜的成績，但在研究過程中，仍然暴露出一些值得 我們深思與進(jìn)一步探討的問題。

1.教師的素質(zhì)尚待提高。構(gòu)建高效課堂要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有創(chuàng)新教學(xué)的能力，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身發(fā)展的需要對教材作出新的處理，能進(jìn)行具有特色的教學(xué)活動。課題研究中，部分實驗教師思想認(rèn)識到位，但實踐能力不足，獨立設(shè)計有效的教學(xué)活動或在活動中恰如其分地指導(dǎo)尚有一定的難度。要想保證指導(dǎo)和引領(lǐng)的質(zhì)量，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并堅持理論與實踐相結(jié)合，克服惰性，主動發(fā)展，切實提高自身素質(zhì)。

2.不同程度的學(xué)生表現(xiàn)各異，差別較大。實驗班級的班額都比較大，班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生表現(xiàn)各異。以自學(xué)為主的課堂中，優(yōu)秀生表現(xiàn)的最為熱情，他們面對全體學(xué)生進(jìn)行知識講解的欲望最強(qiáng)烈。中等生能夠跟上課堂進(jìn)程，學(xué)習(xí)的態(tài)度相對要安靜一點，潛能生一般會處于 “看”或“聽”的狀態(tài)。以嘗試為主的課堂中，表現(xiàn)最熱情的是中等生，他們在嘗試中體驗到成功時會比優(yōu)秀生更興奮。以思維訓(xùn)練為主的課堂中，為了關(guān)注全體學(xué)生，思維的強(qiáng)度不 敢設(shè)置過大，導(dǎo)致部分優(yōu)秀生有“吃不飽”的感覺。所有這些問題的暴露再次提醒我們，如何在課堂中盡可能的照顧到全體學(xué)生是亟待解決的問題。怎樣更科學(xué)更合理的組織學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到共同提高，應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)改革和實驗的重中之重。

3.課堂評價體系亟待開發(fā)。盡管我們在課題研究中總結(jié)提煉了一套“合作+競爭”的學(xué)習(xí)評價制度，但是對于豐富 多彩的化學(xué)課堂來說，一種評價制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。配合現(xiàn)行的高效課堂構(gòu)建，探索總結(jié)有效的 課堂評價體系勢在必行，對于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展熱情非常有必要。

第二篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式(2008-11-09 17:51:59)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 劉香芝課改課堂教學(xué)教學(xué)模式課堂作業(yè)教育 分類： 教育教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點：從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。

在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

設(shè)計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。

目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:

1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：

（1）要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實驗要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。

（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。

（3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。

2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：

（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。

三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題：

1.解決了課堂紀(jì)律

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。

2.解決了學(xué)生注意力集中的問題

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。

3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。

4.解決了課堂教學(xué)的效率問題

在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。

5.解決了學(xué)困生的問題 在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。

6.解決了學(xué)生的差異性問題

班級授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。

在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。

7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題

課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。

8.解決了教師的精力和時間的問題

讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。

四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性：

1.60年代以來教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練

2.70年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)

3.80年代以來教學(xué)界突出學(xué)生為主體

4.90年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。

6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

以上每一項教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點

1.讓學(xué)生自學(xué)；

2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；

3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點拔；

4.長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

六、操作要領(lǐng)（28點）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。

3.認(rèn)真開展三級備課：

①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。

在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實際情況的教案。

4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時間管理策略，提高課時效率和效益。

合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實際需要進(jìn)行循環(huán)。

7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。

9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。

10.準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。

12.學(xué)生自學(xué)時，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。

14.對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。

對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。

15.對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教

16.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點。

17.對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。

此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)保證（不少于15分鐘）

21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性

一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。

24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實，總量不超過1.5小時，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

26.重視課后輔導(dǎo)，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。

巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式

20世紀(jì)70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，并提出“七段”教學(xué)論，在國際上影響很大。

1．理論基礎(chǔ)

它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。

2．教學(xué)程序

基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測評價──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。

第三篇：洋思課堂教學(xué)模式培訓(xùn)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂學(xué)習(xí)模式

揚(yáng)帆起航名師工作室

2013年3月5日

師的工作態(tài)度，水平能力，還可以反映出教師的情感態(tài)度價值觀。

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生在一堂課具體的學(xué)習(xí)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就很難評價效率的高低。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括三個方面：①知識目標(biāo)；②技能（能力）目標(biāo)；③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

知識目標(biāo)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生必須掌握的各個知識點；能力目標(biāo)就是本節(jié)課對知識掌握應(yīng)達(dá)到的不同能力層級。情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)是從教師在課堂上的一舉一動中體現(xiàn)出來的（不在言語之中，而在一舉一動），它貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，從中可以看出教師是否?有精神，有激情，能否尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，啟發(fā)激勵學(xué)生，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到舉一反三，融匯貫通?。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有可測量性，不能是模糊不清的。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，只要求教師每堂課必須出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

一節(jié)課，在有限的40分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。有些教師上課隨意性大，經(jīng)常?偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)?，還認(rèn)為自己是在創(chuàng)新。創(chuàng)新不等于?隨意?。每節(jié)課師生都要明確這堂課的主要目標(biāo)任務(wù)是干什么的？我的學(xué)習(xí)有沒有偏離目標(biāo)？目標(biāo)任務(wù)完成了，課堂學(xué)習(xí)的效率就提高了。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為?背誦?，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，學(xué)習(xí)目標(biāo)就失去了意義。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生實際出發(fā)，不要太復(fù)雜，要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要簡潔明了，便于師生記住。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)其實也是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科總目標(biāo)的具體分解。

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，往往會有激勵的話鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）出示自學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。自學(xué)指導(dǎo)是否有效主要看它是不是體現(xiàn)了五個明確，即明確?時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，語文一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力；數(shù)學(xué)一般以做題板演為主，以口頭提問為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。教師檢測的目的就是為了了解學(xué)情。怎樣才能最大限度地了解學(xué)情呢？教師在檢測時，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果只讓好學(xué)生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能得到很好解決。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯了，題做錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。

教師設(shè)計的檢測練習(xí)題或問答題要有價值，要有代表性，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容；可以一題一練，也可以幾題同練，一般說，幾題同練同更正、點評。更易于發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，更便于教師歸納總結(jié)。

3、?后教?環(huán)節(jié)：

檢測是進(jìn)入后教的前提。?后教?并不是教師講，而是教師指導(dǎo)下的?兵教兵?。它可以分為兩步：

（1）更正（學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)）。

教師有意識的先讓中等生來給后進(jìn)生做錯的題進(jìn)行更正，中等生不能解決的，再讓優(yōu)秀生來解決。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在這個?兵教兵?的過程中，后進(jìn)生的疑難和問題得到了解決，這就把教師課下補(bǔ)差的任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省大量時間；好學(xué)生在運(yùn)用知識幫助后進(jìn)的過程中，使自己對知識的理解和運(yùn)用又提高了一步，優(yōu)秀生和后進(jìn)生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實處。長此以往，好學(xué)生能說會道、思維敏捷；后進(jìn)生也能逐步趕上來，學(xué)得好，就可以大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

?后教?這個環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定下一步?教什么?，怎樣教？這就叫?以學(xué)定教?。這是教師進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師原先備好的課，因?qū)W情變化而要隨之變化，有針對

向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為?必作題、選作題和思考題?），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要拿著作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。作業(yè)是每個學(xué)生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，就很好的保證了學(xué)生能及時練習(xí)，獨立練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，直至下課時，教師再把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對象。六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。有題必做，有錯必糾。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時更正錯誤。學(xué)習(xí)既是一個積累知識的過程，同時也是一個補(bǔ)漏改錯、融會貫通的過程。一門課程，你的知識漏洞越小，說明你學(xué)得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師要指導(dǎo)每個學(xué)生都要整理好一個?錯題集?，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識漏洞。教師要督促學(xué)生經(jīng)常看看這些題目，反復(fù)練習(xí)，時間長了漏洞就會補(bǔ)上。

二、重在效果，難在后教

?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?這一學(xué)習(xí)模式，一般的教師用不了多長時間都能掌握。但同樣是使用這種模式，教師不同，學(xué)習(xí)效果會大不一樣。教育部王湛副部長在講到教師素質(zhì)時說過一句話，?成也教師，敗也教師?。學(xué)習(xí)效果好壞，關(guān)鍵在教師，在教師的綜合素質(zhì)，在教師把握教材、引導(dǎo)學(xué)生、駕馭課堂的能力，在教師?后教?的水平。下面，就如何用好?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?模式，保證學(xué)習(xí)效果的問題，永威學(xué)校副校長李富興對教師提出十二點建議：

1、要重視組織學(xué)習(xí)

就開始公布試題，然后說?開?，?開?字剛出口，學(xué)生紛紛按搶答器，這位老師很生氣，說：?我‘開’字剛出口，‘始’還在嘴里，你們就按搶答器。?這句話一出口，臺下的學(xué)生一片哄笑。漢語的同音字太多，太容易讓人引起聯(lián)想了，如果這個老師稍動動腦子，就不會出這個洋相。

（2）教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復(fù)拉雜瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在課堂上要惜言如金，該說則說，不該說的絕對不說，要管好自己的嘴，要多讓學(xué)生講。

（3）教師要講好四類語言。

一要講好過渡語，各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵性。二要講好指導(dǎo)語，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識，簡潔明了，操作性要強(qiáng)。三要講好提示語，及時提醒學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤。四要講好?后教?的話，選準(zhǔn)時間、內(nèi)容和方式，補(bǔ)充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解，要準(zhǔn)確、簡明，把握好尺度。

4、要吃透教材，精心備好教案。

教師吃透教材，才能?厚積薄發(fā)?。凡是講課出現(xiàn)知識性錯誤，眼睛離不開教材或教案，指導(dǎo)不得法，滿堂灌，對學(xué)生提出的問題不能解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，大都是教師不認(rèn)真?zhèn)湔n造成的。教案是學(xué)習(xí)設(shè)計，就像作戰(zhàn)方案一樣，有思想、有目標(biāo)、有過程、有教法、有內(nèi)容、有各個環(huán)節(jié)的安排，而不是把教材上的內(nèi)容搬到教案上。

永威學(xué)校的備課制度規(guī)定：

（一）個人超前認(rèn)真鉆研教材

要學(xué)生背的，教師先背；要學(xué)生練的，教師先練。

（二）集體備課 一般程序及任務(wù)：

1、質(zhì)疑問難，研討下面所教的教材。

2、研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達(dá)到五個?統(tǒng)一?：（1）統(tǒng)一進(jìn)度（劃分課時）；（2）統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）統(tǒng)一思考題和檢測題；（4）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（5）統(tǒng)一學(xué)習(xí)過程。

天下沒有包治百病的藥。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?是一種課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，具體操作時又會因?qū)W科、課型的不同而有差異。例如不能把語文課上成政治課（品德課）。語文應(yīng)涵蓋語言、文字、文法、文章和文化。它既是交際工具，又是文化載體。不同的學(xué)段有不同的學(xué)習(xí)重點，語文課應(yīng)該怎么上呢？葉圣陶先生說：?學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。?強(qiáng)調(diào)的是?自讀自悟?。教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，掃除生字詞，積累語言材料，在此基礎(chǔ)上，還要解決好四個問題：一是知道本文寫了什么？二是知道怎樣寫的？三是知道為什么要這樣寫？四是明白如果讓自己寫會怎樣寫？這四個問題解決好了，語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)就基本完成了。

8、要用好教材。

教材是例子，是依據(jù)，教師是用教材而不是教教材。怎樣用好教材？就是要實事求是，一切從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生學(xué)得懂的，教師不講。教師要給學(xué)生搭建能自學(xué)的平臺，提供適宜學(xué)生自學(xué)的條件。教師既要領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、學(xué)得透，又要能領(lǐng)著學(xué)生走出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。不能把課上死了，把知識學(xué)死了。要善于小中見大，由個別到一般，適當(dāng)拓展延伸，舉一反三，融會貫通。

9、要講究課堂藝術(shù)。

每個學(xué)生都是抱著美好的愿望來上學(xué)的，教師要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)欲望，循循善誘，積極鼓勵。教師對學(xué)生的回答不要輕易說?對?或?錯?。有時候有些答案不是唯一的，學(xué)生答對了，老師可以說：誰還有不同的見解？讓學(xué)生進(jìn)一步探究、發(fā)表意見，啟發(fā)之下，可能會有更好的答案。學(xué)生答錯了，教師不應(yīng)該呵斥、批評，而應(yīng)該問：他答得對嗎？讓學(xué)生增強(qiáng)信心，積極思維，大膽發(fā)表個人見解。

10、教師課改操作三要義。

一是指導(dǎo)思想。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，組織學(xué)生學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)，教會學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，怎樣效果好教師就怎樣引導(dǎo)或怎樣教；二是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)就是要針對問題教，學(xué)習(xí)生不會的，教不會的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，發(fā)現(xiàn)不

1一節(jié)課，40分鐘，什么時間，在黑板上板書什么內(nèi)容，寫在什么位臵，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時預(yù)先考慮好?？茖W(xué)合理地設(shè)計板書，能收到畫龍點睛的效果。

一上課，教師開門見山導(dǎo)入新課之后，就要板書課題。課題應(yīng)板書在黑板中間的上方，就像一篇文章的標(biāo)題。

要講究布局美。如果是數(shù)學(xué)，老師要考慮好學(xué)生上臺板演的位臵，一般應(yīng)在黑板的縱線三分之一以下，還要預(yù)留下其他學(xué)生更正的空間（更正的學(xué)生每次都要換不同顏色的粉筆，這樣容易區(qū)分，甚至可以簽上名字）。教師在講評時，如果需要板書結(jié)論，可以寫在學(xué)生板演的上方，這樣更醒目些。

三、“四清”是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路

運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的學(xué)習(xí)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，知識是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶也是有一定規(guī)律的，由知識轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學(xué)的各科知識記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過程的管理。實行的?四清?管理，就是一條符合教育規(guī)律的務(wù)實之路、勤奮之路、成功之路，是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的必由之路。

1、什么叫?四清?？?四清?的實質(zhì)和重點是什么？

?四清?就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂?堂堂人人清?，就是要每一個學(xué)生在課堂上都能像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶運(yùn)用所學(xué)的知識，當(dāng)堂能獨立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后。所謂?日日清?，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運(yùn)用的都會運(yùn)用，作業(yè)做錯了的都更正。?周周清?就是普查本周所學(xué)的各科知識，知識點一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。?月月清?是指月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，形成知識體系和能力。?四清?的實質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān)。?四清?面對的是全體學(xué)生，不是一部分學(xué)生，?四清?的重點是后進(jìn)生，?四清?管理等于給

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第四篇：洋思的課堂教學(xué)模式

洋思的課堂教學(xué)模式

一、洋思的課堂教學(xué)模式

（一）、先學(xué)---------------后教----------------當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練）------------兵教兵-------------------練 生-------------------生---------------------生

“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地提出是學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前知道后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。

洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已經(jīng)會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵教兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。題型分為必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。

“先交后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念是“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。

（二）、以學(xué)定教

教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎樣教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”？洋思的做法是“以學(xué)定教”-----根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

其做法是：在每周初進(jìn)行的集體備課活動中，同年級相同學(xué)科的教師集中到一起。考慮最多的一個問題就是“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就需要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析和對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入了解。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，那些還比較模糊，已經(jīng)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。

在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時可能遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題等等。

（三）、教師精講

洋思課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少。課堂上，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有四五分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長達(dá)到35分鐘以上。

開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過進(jìn)行巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題?！敖獭币彩怯兄v究的：教什么？怎樣教？

其中學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。留心一下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。

教的方式都是讓已經(jīng)掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的教師糾正。這樣，教師將的時間就少了。

打個比方，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

（四）“兵”教“兵”

“兵”教“兵”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充、更正。同時，“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，他的學(xué)生中也有“學(xué)困生”。他的做法是開展“一幫一”、“兵教兵”，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生搭配坐在一起，結(jié)成幫扶對子。這樣，不僅有力解決了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的個人提高。要想幫助他人，自己就得有所提高和理解，學(xué)習(xí)上有了緊迫感，還要把自己理解的只是清晰的表達(dá)出來，這本身就是一種提高。

（五）、抓“四清”

洋思中學(xué)為了“不拖欠、不留尾”建立了一套與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，實行“四清”，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，他是保證每一個學(xué)生合格全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1、“堂堂清”就是追求每堂課上每位學(xué)生都當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。他的判定標(biāo)準(zhǔn)是每個同學(xué)在課堂上像考試那樣完成并作對了達(dá)標(biāo)檢測題中的必做題，則認(rèn)為做到了“堂堂清”。學(xué)生做題時，教師認(rèn)真巡視，尤其關(guān)注學(xué)困生達(dá)標(biāo)情況及時補(bǔ)差。

2、“日日清”它是堂堂清的后續(xù)措施和補(bǔ)救手段。就是通過當(dāng)堂訓(xùn)練反饋來的信息和課后教師及時批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，找學(xué)生訂正。引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯因，并出相關(guān)練習(xí)題讓其練習(xí)，引導(dǎo)好的學(xué)生幫助差學(xué)生清。

3、“周周清”，就是對一周學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，追求每周末所有學(xué)生，能將本周所學(xué)的內(nèi)容一一過關(guān)。

4、“月月清”是對一月教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研。通過月考，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析、總結(jié)拿出改進(jìn)措施，限期達(dá)標(biāo)。

四清當(dāng)中最重要的是“堂堂清”，他是第一道防線，只有每堂課每個學(xué)生所學(xué)的新知識都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎樣努力、教師在怎樣補(bǔ)課也效果不明顯。

三、課堂教學(xué)操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”基本操作方法：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（用時1分鐘），后三環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（用時44分鐘）。各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是：

（一）、板書課題；三言兩語引入，板書課題或直接板書課題

（二）、揭示目標(biāo) 操作要領(lǐng)：

1、揭示目標(biāo)的方式；投影、小黑板。

2、文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，考教師的情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生解釋教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3、要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低、也不拔高。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

5、揭示目標(biāo)時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于裝入下一個環(huán)節(jié)。

6、揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意感情投入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確目標(biāo)要求。

（三）自學(xué)指導(dǎo) 揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（學(xué)后如何檢測）操作要領(lǐng)：

自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)自學(xué)新只是部分，新舊知識銜接的地方重點看。

自學(xué)方法。一般是先讓學(xué)生獨立看書、思考，很少采用邊看書邊討論。自學(xué)時間。時間不宜過長，杳然學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場。因此，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提。自學(xué)要求。告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦去緊張地思維。

（四）、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確地自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。

自學(xué)形式多樣，可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與習(xí)題類似的習(xí)題等。

1、先學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果

1）、看書；是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。操作要領(lǐng)：

A、學(xué)生看書時，教師不宜走來走去，不在黑板寫字。對認(rèn)真的學(xué)生給與肯定、對不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生給與指導(dǎo)。

B、看書時間可以隨時調(diào)整。內(nèi)容多的學(xué)生沒有看完，可以適當(dāng)延時，內(nèi)容少的可以提前結(jié)束 2）、檢測（檢查讀書的效果）

采用提問、扮演、書面練習(xí)等手段檢測、檢測學(xué)生自學(xué)效果。操作要領(lǐng)

A、一般以書面練習(xí)為主。盡可能的讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

B、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這些是次要矛盾。把“新知識方面的”、“主要的”梳理、歸納、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容。

C、學(xué)生版演練習(xí)時，教師不輔導(dǎo)學(xué)生。

（五）、后教

后教，不全是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論、各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。最后教師與學(xué)生互動，進(jìn)行補(bǔ)充、更正、，幫助學(xué)生歸納，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)困生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時，尖子生通過幫助學(xué)困生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，使不同的學(xué)生都有提高。

1、“后教”有兩個環(huán)節(jié)；更正、討論。更正 操作要領(lǐng)

1）、練習(xí)后，教師要讓發(fā)現(xiàn)錯誤的學(xué)生舉手發(fā)言，這樣既可以促使全體學(xué)生認(rèn)真找出錯誤，還可以了解學(xué)情。2）、要先請學(xué)困生進(jìn)行更正。3）、要盡可能讓更多的學(xué)生參與更正。

4）、學(xué)生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

2、討論 操作要領(lǐng)：

（1）、要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論，避免讓一個學(xué)生回答而不管對錯教師就迫不及待的講解。

（2）、一般要一類一類問題討論，以便于歸納，避免重復(fù)。（3）、在學(xué)生討論過程中，如果學(xué)生說錯了，就叫別的學(xué)生發(fā)言，如果學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟＃?）、教師必須講的要做到3 個明確。

明確講的內(nèi)容：即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯誤。對學(xué)生自學(xué)掌握的知識堅決不講。若學(xué)困生做錯了，引導(dǎo)中等生進(jìn)行分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。這樣教師講的內(nèi)容很少，一般不超過5—6分鐘。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講。一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次地更正，在引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”？

明確講的要求。教師不是就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納、上升為規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤。

（六）、當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每一個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。操作要領(lǐng)

1、課堂作業(yè)時間不少于15分鐘。

2、練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的聯(lián)系和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際問題，練習(xí)要有代表性、適度和適量，確保能當(dāng)堂完成。３、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還要有思考題。

4、注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5、練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不的輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保聚精會神地做作業(yè)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不是隨時指出，而是留到課外輔導(dǎo)。

這六個環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本程序。教師在運(yùn)用時一直掌握著一個原則：教學(xué)全過程都是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”是在學(xué)生學(xué)了以后，正對發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。

第五篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

分類

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點：從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。

在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）設(shè)計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:

1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：

（1）要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實驗要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。

（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。（3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。

2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：

（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。

（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（3）明確教的方式。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。

三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題： 1.解決了課堂紀(jì)律

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。

2.解決了學(xué)生注意力集中的問題

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。4.解決了課堂教學(xué)的效率問題

在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。5.解決了學(xué)困生的問題

在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。6.解決了學(xué)生的差異性問題

班級授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。

在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。

7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題

課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。8.解決了教師的精力和時間的問題

讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。

四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性： 1.60年代以來教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練 2.70年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo) 3.80年代以來教學(xué)界突出學(xué)生為主體 4.90年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。

6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以上每一項教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點 1.讓學(xué)生自學(xué)； 2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；

3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點拔；

4.長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

六、操作要領(lǐng)（28點）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。2.指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。3.認(rèn)真開展三級備課： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實際情況的教案。4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時間管理策略，提高課時效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實際需要進(jìn)行循環(huán)。

7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。

首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。10.準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。12.學(xué)生自學(xué)時，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。

14.對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。15.對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教

16.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點。

17.對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)保證（不少于15分鐘）21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性

一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實，總量不超過1.5小時，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。26.重視課后輔導(dǎo)，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清