第一篇：創(chuàng)新型化學(xué)課堂之我見

淺談創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)

一、構(gòu)建創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為了使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們?cè)跇?gòu)建創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵循下列原則:1.科學(xué)性原則科學(xué)性是評(píng)價(jià)體系的生命。（1）對(duì)評(píng)價(jià)體系中的核心內(nèi)容即教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)審視，對(duì)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。（2）對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要有相對(duì)獨(dú)立的、準(zhǔn)確的科學(xué)定義，各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重要經(jīng)過反復(fù)討論，以求切合實(shí)際。（3）對(duì)計(jì)量方法的規(guī)定上，需要吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有較高的可信度與準(zhǔn)確性。2.可行性原則可行性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定上。教學(xué)目標(biāo)必須在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中處于十分突出的位置，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)越來越顯示出多層次傾向。教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系中必須重視知識(shí)與智能的協(xié)調(diào)，智力與非智力的協(xié)調(diào)，身體與心理的協(xié)調(diào)，個(gè)別學(xué)生與整體教學(xué)的協(xié)調(diào)等等。3.有效性原則教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的有效性尤為重要。確定教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，首先盡可能多地列出影響教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)相關(guān)因素，逐一考察它們對(duì)教學(xué)水平影響的高低，產(chǎn)生一個(gè)相對(duì)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。運(yùn)用該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再分析評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，剔除或修正無效因素，增加某些原先沒有考慮到但對(duì)教學(xué)效果影響較大的因素，使之更趨合理。如此反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，則評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就能逐步科學(xué)，最終形成有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二、創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

1.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量。因此創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)包含3 個(gè)方面:（1）創(chuàng)新性課堂教學(xué)更要重視認(rèn)知，不僅重視學(xué)科知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。（2）創(chuàng)新性課堂教學(xué)要素以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐為特征，因此，更要重視培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒控制、準(zhǔn)確的自我感知、主動(dòng)的自我激勵(lì)、正確的人際交往與合作。（3）創(chuàng)新性課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包括探索能力、思維能力、語言表達(dá)能力、對(duì)新知的應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。2.教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合社會(huì)的客觀需要，符合學(xué)校的客觀條件，符合教學(xué)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的實(shí)際情況。3.教學(xué)過程分析教學(xué)過程分為教與學(xué)，教的方面應(yīng)處理好兩個(gè)因素:（1）師生因素:建立民主、平等、協(xié)作的師生關(guān)系;（2）教學(xué)方法:運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括誘導(dǎo)、激勵(lì)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、啟發(fā)等等，有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充；重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。學(xué)的方面也應(yīng)處理好兩個(gè)因素：（1）學(xué)生個(gè)體:我們不能保證每堂課每個(gè)學(xué)生都獲得同樣的成功，但是我們可以應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能成功地參與;（2）學(xué)生集體:課堂教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體間通過智慧撞擊而形成集體智慧，集體智慧反哺個(gè)體智慧，進(jìn)而形成個(gè)體與集體智慧互補(bǔ)。

三、創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的形成1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)規(guī)律上看，有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);從教育心理上看，有優(yōu)化教學(xué)語言、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教態(tài)、優(yōu)化表達(dá)方式;從教學(xué)方法論上看，有優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，改變了以往重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，而忽視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，尤其是忽視目標(biāo)達(dá)成度的研究?！皠?chuàng)新性化學(xué)教學(xué)研究”認(rèn)為，過程是重要的，必須優(yōu)化，但檢驗(yàn)過程的效益也非常重要，創(chuàng)新性教學(xué)研究的目標(biāo)，通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的有效參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重上，必須加大認(rèn)知目標(biāo)的清晰度的權(quán)重;在教學(xué)過程中，加大教師誘導(dǎo)能力、學(xué)生參與度、學(xué)生精神狀態(tài)的權(quán)重;在教學(xué)評(píng)價(jià)中加大學(xué)生提問、學(xué)生對(duì)新知應(yīng)用能力的權(quán)重;在目標(biāo)達(dá)成度中，加大認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)生探索創(chuàng)新精神的權(quán)重。3.創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有良好的導(dǎo)向作用：（1）改變教師的教育理念。現(xiàn)代教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“備教”到“備學(xué)”、從“一言堂”到“群言堂”、從“禁錮式”到“開放式”、從單純學(xué)科教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。（2）促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，“創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了課堂改革的進(jìn)行，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率明顯提高?！保?）提高了教師的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新性教學(xué)要求教師不僅在知識(shí)上是一個(gè)通才，而且在能力上也更具有創(chuàng)造性;不僅要熟悉化學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，而且還應(yīng)掌握其他學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成為教師必須面臨的重要問題。

以前我們認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，非化學(xué)課堂內(nèi)的事情。創(chuàng)新性課堂評(píng)價(jià)向我們展示了化學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)的基本要求，使我們清除了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的神秘感，初步找到了創(chuàng)新教學(xué)的思路與方法。

第二篇：創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)之我見

創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)之我見

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的重要途徑,而大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,大學(xué)生是否具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的創(chuàng)新思維和高超的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族前途命運(yùn)。因此,建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo),已成為時(shí)代要求和高等教育的主題。

“高等教育目前面臨的主要問題是培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新力。在目前的教育體制下，經(jīng)過幾年的大學(xué)培養(yǎng)后不少人的創(chuàng)新能力沒有被發(fā)掘出來，有的反而被磨光了。而有的學(xué)生基礎(chǔ)并不好，只是在國外學(xué)習(xí)幾年后創(chuàng)新力大大增強(qiáng)?！比珖舜蟠碛谛奁皆诮邮苡浾卟稍L時(shí)疾呼，高等院校要注意創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮它在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的作用。

“人才是自主創(chuàng)新中最活躍的因素，但是現(xiàn)在談自主創(chuàng)新時(shí)，人們談得最多的是企業(yè)應(yīng)該怎么樣，政府應(yīng)該怎么樣，但他們忽視了一個(gè)最重要的因素，那就是高等院校要加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！庇谛奁酱碚f，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任?！艾F(xiàn)在不少學(xué)校的試驗(yàn)重復(fù)的較多，應(yīng)當(dāng)增加試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，思路上要有一個(gè)轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)的高低，還應(yīng)該看他的創(chuàng)造力?！?/p>

蔡自興委員說，目前大學(xué)培養(yǎng)的人才與社會(huì)實(shí)際需要的人才確有較大的距離。社會(huì)需要的人才是多樣化的，我們的人才觀也需要?jiǎng)?chuàng)新。不能僅以分?jǐn)?shù)高低論學(xué)生的優(yōu)劣，要對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行反思。要推進(jìn)教育創(chuàng)新，學(xué)習(xí)一切有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法和經(jīng)驗(yàn)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

韋鈺委員說，一個(gè)創(chuàng)新型的國家必然是由具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的國民組成的，是一個(gè)具有創(chuàng)新文化的社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須大力提高國民的文化和科學(xué)素質(zhì)，培育創(chuàng)新文化。

“有的人認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育水平已經(jīng)很高了，從掌握知識(shí)和技巧上看，也許是這樣，但是從培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀(jì)的創(chuàng)新人才來看，遠(yuǎn)不是這樣。”韋鈺委員認(rèn)為，目前我國的基礎(chǔ)教育狀況不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情在兒童時(shí)期已經(jīng)被消磨殆盡，到大學(xué)階段，許多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)和研究的熱情。

“我們目前的教育不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這是國內(nèi)外教育界比較清醒的一致評(píng)價(jià)，也是我們不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)?！表f鈺委員說。

一些代表委員認(rèn)為，目前我國對(duì)科技教育仍不夠重視，資源投入十分有限，國民的整體文化素質(zhì)和知識(shí)水平相對(duì)較低，科技知識(shí)十分貧乏，對(duì)新事物、新技術(shù)、高科技的認(rèn)識(shí)和接受能力非常有限，這種情況勢必拖慢我國自主創(chuàng)新的進(jìn)程。

大學(xué)生們自己動(dòng)手做機(jī)器人，其意義并不在于設(shè)計(jì)出來一個(gè)機(jī)器人、一個(gè)實(shí)物，而在于培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能具備創(chuàng)新才能。傳統(tǒng)教育有一個(gè)通病，就是太偏重基礎(chǔ)理論，而忽視創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，這是我國目前創(chuàng)新能力不足的一個(gè)基礎(chǔ)原因。培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，也關(guān)系到每一個(gè)大學(xué)生的個(gè)人前程。有了創(chuàng)新精神，就可以用創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。只要具備了基本的創(chuàng)新能力，有一個(gè)好的基礎(chǔ)素質(zhì)，將來社會(huì)需要干什么都能干好。他以自己的親身經(jīng)歷告誡即將畢業(yè)的大學(xué)生：就業(yè)最重要的是做好心理準(zhǔn)備。第一份工作并不是人生的最終目標(biāo)，但無論做什么都要做到最好。要明確“視點(diǎn)”、認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)“站點(diǎn)”、確立位置，準(zhǔn)備“支點(diǎn)”、增強(qiáng)本領(lǐng)?，F(xiàn)在學(xué)生挑職業(yè)，社會(huì)也挑人才，專業(yè)行情有好有壞，自主挑選工作的時(shí)候，還要接受社會(huì)的挑選。但是，無論處境多艱難，心中的理想從來不要泯滅。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央、國務(wù)院從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)做出的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略決策。

建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，人才是國家綜合國力中最關(guān)鍵的因素，新知識(shí)靠他們創(chuàng)造，新技術(shù)靠他們發(fā)明，新學(xué)科靠他們創(chuàng)建。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平對(duì)生產(chǎn)力的決定作用早已突顯出來，創(chuàng)新型人才也早已成為國家發(fā)展最寶貴的戰(zhàn)略資源。

何為創(chuàng)新型人才？所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。作為創(chuàng)新型人才，要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的科學(xué)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法，同時(shí)，要勇于探索未知領(lǐng)域，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。

那么，我們應(yīng)該怎樣使自己成為一名合格的創(chuàng)新型人才呢？科學(xué)發(fā)展觀告訴我們——科學(xué)的發(fā)展是建立在對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握上的發(fā)展，是尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，并在這樣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，將科學(xué)發(fā)展觀的精神滲透到我們今天的學(xué)習(xí)中，無疑可以使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，方法更加科學(xué)，更加適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能談創(chuàng)新。可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的基點(diǎn)，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。古語說的好：溫故而知新，創(chuàng)新并不像人們想象中的那么神秘而高不可攀，它是人們?cè)趯?duì)原有知識(shí)和理論的深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上，在對(duì)原有知識(shí)和理論的實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)原有理論無法解決或解釋不清楚的問題時(shí)，依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有理論進(jìn)行改進(jìn)，甚至創(chuàng)造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學(xué)期間，一定要重視學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，抱著置疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，要重視個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展。創(chuàng)新型人才首先是全面發(fā)展的人才，一個(gè)人如果沒有正確的世界觀，沒有堅(jiān)定的信仰，沒有良好的品德修養(yǎng)，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個(gè)合格的創(chuàng)新型人才，就是作為一個(gè)健全的人也是有困難的。作為當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才，還要以個(gè)性的自由和獨(dú)立發(fā)展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創(chuàng)新型人才。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素的全面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民，其次，重視自我個(gè)性的培養(yǎng)與完善，增強(qiáng)自己獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個(gè)在情感、智力方面全面發(fā)展的人。

科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，針對(duì)大學(xué)的不同階段，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要有所側(cè)重。在大學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也就是打基礎(chǔ)的階段，要重視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，較多的以肯定的視角來學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，理論和方法，在接納學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新；而在大學(xué)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，或者研究生階段，由于有了初級(jí)階段所打下的扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，就要側(cè)重于自己的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，擴(kuò)展思維視角，較多的以否定視角來重新審視以前所學(xué)的知識(shí)，破除“知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)定勢”，重視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中大膽的對(duì)前人的理論和經(jīng)驗(yàn)做出置疑，提出改進(jìn)觀點(diǎn)，并實(shí)事求是的對(duì)新提出的觀點(diǎn)和方案進(jìn)行可行性論證，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

作為當(dāng)代大學(xué)生，是祖國的未來，是全面建設(shè)小康社會(huì)的希望力量。我們應(yīng)該緊緊把握時(shí)代脈搏，肩負(fù)好時(shí)代賦予我們的歷史使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力使自己成為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型大學(xué)生，是指具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題基本素質(zhì)的大學(xué)生。具體而言，他們具備良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)（主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格等）、合理的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)和出色的創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素養(yǎng)。其中，創(chuàng)新心理品質(zhì)，特別是其中的創(chuàng)新精神意志和求異個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新型大學(xué)生的本質(zhì)特征，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新型大學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型大學(xué)生的外在表現(xiàn)。

造就創(chuàng)新型大學(xué)生已成為當(dāng)前高校十分緊迫的任務(wù)。采取何種方法、通過什么途徑才能卓有成效地培養(yǎng)出富有創(chuàng)新素養(yǎng)的大學(xué)生，已經(jīng)成為高校育人工作中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型大學(xué)生無疑應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育、教學(xué)規(guī)律，要講究現(xiàn)代思想政治工作的方法藝術(shù)。正是基于這些科學(xué)規(guī)律和方法，筆者從實(shí)踐操作的視角，就其培養(yǎng)路徑提出以下幾點(diǎn)管見。

一、以現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)為主渠道，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新理念是創(chuàng)新型大學(xué)生的重要素養(yǎng)，是其創(chuàng)新行為的指針。而現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)今大學(xué)育人的主渠道，在創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)中同樣處于核心地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的主渠道。高校應(yīng)該面向世界、面向未來，積極開展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新理念的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)，努力建構(gòu)起與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)體系，才能孕育出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。目前我國高校的教學(xué)活動(dòng)與此要求相距甚遠(yuǎn)，其教學(xué)理念、教學(xué)體制和教學(xué)方式都還停留在知識(shí)傳授、傳道解惑的基礎(chǔ)上，比較忽視創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念，造就創(chuàng)新型大學(xué)生就必須從改進(jìn)現(xiàn)存教育教學(xué)方式和體制入手：

１．優(yōu)化課程設(shè)置和課程體系，拓展大學(xué)生自主選擇和發(fā)展的空間

必須處理好知識(shí)傳授與培養(yǎng)能力、培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)系，不僅要有利于老師的傳道、授業(yè)、解惑，更要有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新和不斷發(fā)展。要把社會(huì)近期需要和長遠(yuǎn)需要結(jié)合起來，使課程對(duì)學(xué)生現(xiàn)在有用，將來有用。要拓展知識(shí)范圍，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)面；適當(dāng)擴(kuò)大選修課的比重，使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、特長進(jìn)行選擇。實(shí)現(xiàn)由專業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由側(cè)重獲取知識(shí)教育向增強(qiáng)創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力教育轉(zhuǎn)變。

２．重視課堂教學(xué)方式的改革，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新理念，大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生自主性為核心目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是他們自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，就是學(xué)生自主的行為。教師要善于在課堂上創(chuàng)造思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；要能夠打破時(shí)空限制，將課堂延伸到傳媒網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)層面，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)空的開放性。課堂教學(xué)要注重給大學(xué)生傳授正確的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠通過掌握一定的學(xué)習(xí)方法去獲得知識(shí)，從而知道如何指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。

二、以思想政治教育為切入點(diǎn)，著力塑造大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新心理品質(zhì)是創(chuàng)新型大學(xué)生素養(yǎng)的本質(zhì)特征。進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格是創(chuàng)新心理品質(zhì)的主要內(nèi)容。毫無疑問，創(chuàng)新心理品質(zhì)的提升，創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從塑造大學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格入手，從思想政治教育活動(dòng)切入。進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型大學(xué)生的核心品質(zhì)，是創(chuàng)新素養(yǎng)形成和發(fā)展的首要前提。大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)是塑造大學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格的有效途徑。

思想政治教育是一項(xiàng)偉大的靈魂塑造工程，其目的是要提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，培養(yǎng)進(jìn)取精神、提升創(chuàng)新人格自然也是思想政治教育的重要任務(wù)，大學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格的形成主要就是靠思想政治教育去引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)。當(dāng)前，理應(yīng)著力開發(fā)和拓展以下三個(gè)方面的功能：

一要強(qiáng)化思想政治教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。是否具有正確的價(jià)值取向，直接決定著創(chuàng)新的成敗。必須使大學(xué)生形成正確的創(chuàng)新價(jià)值取向，堅(jiān)決反對(duì)將創(chuàng)新庸俗化為“市場投機(jī)”，反對(duì)投機(jī)取巧、急功近利的行為。

二要強(qiáng)化思想政治教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格培養(yǎng)的精神動(dòng)力作用。創(chuàng)新的一分成果往往是用九分失敗換取的，創(chuàng)新時(shí)刻面臨著來自舊體制、舊觀念、舊事物和現(xiàn)有條件的限制，沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念、正確的價(jià)值取向和堅(jiān)定的意志，就不會(huì)有持久的創(chuàng)新熱情。

三要強(qiáng)化思想政治教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新人格培養(yǎng)內(nèi)在內(nèi)容和方法上的支持。必須引導(dǎo)大學(xué)生樹立為人類事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，養(yǎng)成強(qiáng)烈的求知欲和好奇心；磨練進(jìn)取心、奮斗精神和堅(jiān)強(qiáng)的自信心，不為艱難困苦與瑣事所桎梏，增強(qiáng)善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的建設(shè)性的批判精神，養(yǎng)成情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)事業(yè)的恒心和毅力等品質(zhì)。

三、以人文素質(zhì)教育為生長點(diǎn)，著力拓展大學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，人文素質(zhì)教育活動(dòng)是拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。創(chuàng)新型大學(xué)生是多種素質(zhì)的集成者，其培養(yǎng)是建立在主體較高的綜合素質(zhì)水平基礎(chǔ)上的。因此，創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)就必須仰仗人文素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的思想，它貫穿于整個(gè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過豐富多彩的教育活動(dòng)，拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和發(fā)展。離開了人文素質(zhì)教育，大學(xué)生綜合素質(zhì)就無法得到提升，最終將影響創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)。正是從這個(gè)意義上說，創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以高校人文素質(zhì)教育活動(dòng)為生長點(diǎn)。

創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)，核心是要著力拓展其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式和方法用以處理某種事物的思維過程。人類的思維形式為抽象思維、發(fā)散思維和靈感思維三種，創(chuàng)新思維就是用這三種思維形式的良好相互作用的結(jié)果，是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)，具有高度的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性和深刻性。這種思維的綜合活動(dòng)方式是通過多種素質(zhì)、能力的提升、融會(huì)、綜合才能逐漸形成和發(fā)展起來的。換句話說，只有當(dāng)大學(xué)生的人文知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)都綜合平衡發(fā)展到一定良好程度上時(shí)，創(chuàng)新思維才能得以形成，也才具備運(yùn)行的基礎(chǔ)。

四、以科技創(chuàng)新活動(dòng)為基本載體，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型大學(xué)生要靠實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)既是創(chuàng)新意識(shí)形成和發(fā)展的源泉，又是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的載體。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，都必須經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。通過各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可以使大學(xué)生不斷開闊學(xué)術(shù)視野，增加創(chuàng)新體驗(yàn)，拓展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，有效地激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望；強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新型大學(xué)生的重要特征，是大學(xué)生創(chuàng)新行為的直接動(dòng)力。因此，高校應(yīng)把科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為造就創(chuàng)新型大學(xué)生的基本載體，將其貫穿于大學(xué)生校園生活的各個(gè)時(shí)期，融合于各門功課的學(xué)習(xí)之中。

要把握和運(yùn)用好科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)基本載體，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

１．加大教育管理制度的創(chuàng)新力度，有效吸引大學(xué)生參加“科技創(chuàng)新”活動(dòng)

主要措施是積極對(duì)高校學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)制度、考試考察制度進(jìn)行有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的改革。諸如：架設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善科技創(chuàng)新管理體制；設(shè)立大學(xué)生科技活動(dòng)學(xué)分，對(duì)于有突出研究成果的學(xué)生，其科技活動(dòng)學(xué)分應(yīng)當(dāng)能夠替代一定課程學(xué)分；將學(xué)生的學(xué)術(shù)論文、科技成果納入學(xué)習(xí)檔案，激勵(lì)學(xué)生將業(yè)余時(shí)間投入到創(chuàng)新活動(dòng)中；開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長和研究興趣參加教研室、實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)研究和基礎(chǔ)研究工作，等等。

２．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技社團(tuán)的建設(shè)、指導(dǎo)和管理，不斷探索科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式

要進(jìn)一步改善科技社團(tuán)的管理，多提供必要的軟、硬件設(shè)施，圍繞國際國內(nèi)知名的科技競賽項(xiàng)目，著力開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子科技競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽為主，以學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)成果交流為補(bǔ)充，以科技活動(dòng)月、科技活動(dòng)節(jié)為主要形式的科技創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)。

３．建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，積極培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是高校與社會(huì)相關(guān)單位結(jié)成的一種集教學(xué)、科研和應(yīng)用轉(zhuǎn)化為一體的實(shí)驗(yàn)場所，它既具備高校的知識(shí)、人才優(yōu)勢，也具備社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢，具有大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐功能和社會(huì)服務(wù)功能，能夠發(fā)揮高校和社會(huì)相關(guān)單位各自的優(yōu)勢，強(qiáng)化科技成果的轉(zhuǎn)化，促使大學(xué)生從科技創(chuàng)新走向科技創(chuàng)業(yè)。

４．合理利用科研資源，拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)域

綜合利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研課題和實(shí)驗(yàn)場地，指導(dǎo)大學(xué)生提前進(jìn)入科研活動(dòng)，提前體驗(yàn)科技創(chuàng)新行為，把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)?？蒲泄ぷ?，將學(xué)術(shù)課題組的科研方式引入大學(xué)生科研，不斷拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)域。

五、以專家輔導(dǎo)活動(dòng)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型大學(xué)生素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新型大學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的引導(dǎo)，人的創(chuàng)新思維很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力；同時(shí)，創(chuàng)新能力的提升還需要具體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐，遵循一定的創(chuàng)新過程規(guī)律，這是大學(xué)生的知識(shí)功底和科技閱歷所不可及的。因此，卓有成效地提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型大學(xué)生關(guān)鍵是要運(yùn)用專家學(xué)者的科學(xué)輔導(dǎo)。

高校的教師和學(xué)者應(yīng)該且必須承擔(dān)起提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的專家輔導(dǎo)任務(wù)。這里的專家輔導(dǎo)活動(dòng)，是特指非正常教學(xué)時(shí)間之外的專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，主要包括自由研討、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方式。教師要大膽嘗試和探索新的教育、講授方式，把大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和發(fā)展引導(dǎo)上正確的軌道；要盡量把學(xué)術(shù)大門向大學(xué)生敞開，使大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升能夠獲得專業(yè)性的、專門的指導(dǎo)。

具體的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)形式可以多種多樣：一可實(shí)行“業(yè)余參與科研”。如吸納大學(xué)生業(yè)余參加教師的科研課題，承擔(dān)其中的部分任務(wù)。二可推行“科技創(chuàng)新導(dǎo)師制”。如將學(xué)生編成10~15人的小組輔導(dǎo)班，由專門導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。三可推行“師生學(xué)術(shù)討論制”。形成以教師牽頭的“學(xué)會(huì)制度”，教師和學(xué)生定期就某一特定問題進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和創(chuàng)新研究。

六、以校園創(chuàng)新環(huán)境為必備支撐，著力增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)離不開良好的校園創(chuàng)新環(huán)境。因?yàn)槿说膭?chuàng)新過程中存在一定的情感因素，這種情感因素起源于人與環(huán)境的情感互動(dòng)?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為：當(dāng)情感以“預(yù)先設(shè)定”或習(xí)得的方式與各種認(rèn)知表征和結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起時(shí)，愿望、動(dòng)機(jī)便可能從主體與環(huán)境事件的交互作用中產(chǎn)生。應(yīng)該說，大學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新行為都處于初步形成階段，在這個(gè)階段上，環(huán)境氛圍對(duì)它的影響就更為突出。校園創(chuàng)新氛圍屬于高校的“隱性課程”對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的感染、熏陶和提升，相對(duì)于教學(xué)等“顯性課程”更具有方法優(yōu)勢。

故此，高校應(yīng)努力營造有利于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型大學(xué)生的校園創(chuàng)新環(huán)境：

一要致力營造寬松、爭鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境。鼓勵(lì)各種學(xué)術(shù)思想自由討論，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生之間進(jìn)行不同觀點(diǎn)的對(duì)話，鼓勵(lì)不同專業(yè)，不同類型的學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)文理科交叉滲透，豐富學(xué)習(xí)過程，積極開展各種創(chuàng)意競賽，提高學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二要營造寬容、允許失敗的研究環(huán)境。創(chuàng)新是一個(gè)不斷嘗試、不斷試錯(cuò)前進(jìn)的過程。尤其對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體而言，由于他們思維水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的過程中必然會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤、失敗和挫折。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生去嘗試他們的新想法，對(duì)于他們的錯(cuò)誤、失敗要予以正確的引導(dǎo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，掌握分析錯(cuò)誤和失敗原因的方式方法。

三要營造鼓勵(lì)競爭、發(fā)展個(gè)性的人際環(huán)境。創(chuàng)新需要競爭的環(huán)境，競爭是創(chuàng)新行為的外部動(dòng)力，營造良性競爭氛圍，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望和強(qiáng)化他們的創(chuàng)新行為有著不可或缺的作用。同時(shí)，創(chuàng)新需要求異的個(gè)性。從人的發(fā)展來看，沒有個(gè)性，就沒有發(fā)展，就沒有創(chuàng)造。營造鼓勵(lì)競爭、發(fā)展個(gè)性的人際環(huán)境，要能夠在大學(xué)生共同性的基礎(chǔ)上，充分地把大學(xué)生之間的差異性體現(xiàn)出來，發(fā)展具有創(chuàng)新性和良性競爭的大學(xué)人際環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立人格的形成，這將會(huì)使我們的大學(xué)生進(jìn)一步脫離僵化、凝固、依賴的生活，走向更加靈活、多變和自主的創(chuàng)新生活。

第三篇：創(chuàng)新型語文新課堂

創(chuàng)新型語文新課堂

巢湖四中 袁珉青

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，而我們語文教育者更應(yīng)努力構(gòu)建創(chuàng)新型的語文新課堂，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

一、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。

創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。如對(duì)高中文言文的教學(xué)。學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已有一定的文言基礎(chǔ)，所以我們可先讓學(xué)生自學(xué)，允許提問、質(zhì)疑、討論，最后請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。這個(gè)過程是個(gè)不斷思考、積累的過程，而且老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)多長時(shí)間就要翻譯，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真對(duì)待就會(huì)落在別人后邊，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，創(chuàng)造性也更高，營造出寬松和諧的課堂氛圍，把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

二.注重質(zhì)疑交流，給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

1.給學(xué)生以質(zhì)疑的空間，愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可知，質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探索的第一步，也是創(chuàng)新的第一步。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在積極探索的氣氛中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，主動(dòng)性得到了提高。2.給學(xué)生討論的空間，課堂討論可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立創(chuàng)新。值得提醒的是，在討論過程中，應(yīng)該學(xué)生大膽充分地發(fā)表意見。

3.給學(xué)生求異的空間。求異思維是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面，多角度，創(chuàng)造性解決問題，以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新型。

三、開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)

面對(duì)信息化時(shí)代到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。合理地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

1．激發(fā)興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。2．啟迪思維

多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，通過形象、生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生積極思維。3．拓展知識(shí)

語文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，延伸、拓展知識(shí)，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。正像新課程所倡導(dǎo)的：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。未來的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的時(shí)代，創(chuàng)新是其靈魂。因此，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，以學(xué)生為根本，構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新型語文新課堂，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸，從學(xué)生的心靈深處挖掘出創(chuàng)新潛能，以適應(yīng)日新月異的未來社會(huì)和未來社會(huì)對(duì)他們的需要！

第四篇：創(chuàng)新型人才缺失之我見

1創(chuàng)新型人才缺失之我見

――完善高等教育機(jī)制 構(gòu)建創(chuàng)新型人才教育平臺(tái)

摘要

建設(shè)創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵是要培養(yǎng)具有科學(xué)發(fā)展理念和科學(xué)發(fā)展能力的創(chuàng)新型人才。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃和前沿陣地,必須大力實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是高等教育的靈魂，高等學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞

創(chuàng)新型國家;創(chuàng)新教育;高等教育

創(chuàng)新理念與價(jià)值觀一樣是一個(gè)國家的民族精神體現(xiàn)，價(jià)值觀顯現(xiàn)出民族的靈魂，創(chuàng)新則猶顯民族及其國家的活力，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?？v觀世界當(dāng)今之強(qiáng)國，無不證明這一點(diǎn)。只有擁有大量的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才會(huì)具備持續(xù)創(chuàng)新的能力，才會(huì)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。相反，缺少科學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備和創(chuàng)新人才，就會(huì)失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的機(jī)遇。反思我國30年來改革歷程，就能充分說明創(chuàng)新人材對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。在國家改革開放發(fā)展的政策激勵(lì)下，我國商品經(jīng)濟(jì)得到迅猛的發(fā)展，外資的引入在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)技術(shù)地提高，但以引進(jìn)技術(shù)并通過消化、提高來創(chuàng)自己民族品牌的國策沒有得到很好地體現(xiàn)。為此，十七大報(bào)告把提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新國家作為今后的發(fā)展目標(biāo)。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃和前沿陣地,是科教興國的主力軍,是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分。面對(duì)我國創(chuàng)新型的人才缺失，高校應(yīng)現(xiàn)對(duì)有的教育模式和機(jī)制認(rèn)真反思，要建立起和我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)相適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)制，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，踐行科學(xué)發(fā)展觀。

1．現(xiàn)行高等教育模式與狀況

1．1．重知識(shí)傳授，輕能力的培養(yǎng)。我國大學(xué)在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系上，更偏重于知識(shí)的傳授，這是因?yàn)橹R(shí)是單一性的，而能力的培養(yǎng)是綜合性的，特別是創(chuàng)新能力，它要求具備有獨(dú)立的人格，崇尚自由的精神，敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心等素質(zhì)。這種素質(zhì)的形成除了相關(guān)理論之外，更需要大師級(jí)學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的影響。當(dāng)今許多大學(xué)并不著力于尋求并培養(yǎng)具有良好風(fēng)范的大師級(jí)學(xué)者，而是把資源投向擴(kuò)大規(guī)模，廣蓋大樓，合并院校。殊不知，大學(xué)是以大師聞名，不以大樓建筑著稱。過去的北大是因?yàn)橛性S多風(fēng)格各異的大師級(jí)學(xué)者，才形成北大之精神，彰顯北大之活力。

1．2知識(shí)傳授的方法死板僵化。不少大學(xué)在知識(shí)傳授上依舊擺脫不了應(yīng)試教育影響，仍是采用的是填鴨式灌輸教育。教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊，難以激活學(xué)生的思維。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前是應(yīng)試環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師學(xué)生圍著升學(xué)考試大棒轉(zhuǎn)，整天做題，對(duì)答案，不容許有自由想象空間；進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生又跟老師教鞭轉(zhuǎn)。盡管兩者環(huán)境不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)都是填鴨式的傳授知識(shí)方式。由于缺乏啟發(fā)式教育，給學(xué)生自由思考的空間不夠，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了圍著老師打轉(zhuǎn)，其效果只能教會(huì)學(xué)生模仿和死記硬背，形成了被動(dòng)思考的習(xí)氣。這些都抑制個(gè)人天性的發(fā)展，禁錮了人的思想，極不利于創(chuàng)造性的思維形成。它不但使高校畢業(yè)生在全球化的人才市場上缺乏競爭力,也會(huì)使我們創(chuàng)新型國家的建設(shè)目標(biāo)成為一句空話。中國的素質(zhì)教育搞了這么多年,各級(jí)各類學(xué)校都已明了素質(zhì)教育的重要意義,但在實(shí)際操作層面上仍然擺脫不了應(yīng)試教育、注入式教學(xué)方模式的制約。這一現(xiàn)象在高等教育中表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。1．3考試評(píng)價(jià)制度單一。傳統(tǒng)教育對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)采取規(guī)范化考試方式,通過試卷來評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生大多關(guān)心的是如何把教師傳授的確定性的知識(shí)盡可能完整準(zhǔn)確地記在腦子里,以便應(yīng)付考試,而不去分析和反思這些知識(shí),更談不上以這些知識(shí)為資源去創(chuàng)造新的知識(shí),抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生只是一味盲從,過于循規(guī)蹈矩,缺乏創(chuàng)新精神。重知識(shí)、輕能力,重分?jǐn)?shù),輕德行。

1．4只重形式，不重內(nèi)涵。很多高校把注意力放在擴(kuò)大院校規(guī)模，而不是提升其教學(xué)品質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，適于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如此這般，如何為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的創(chuàng)新人才呢？

1．5社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠。在高校，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少。對(duì)于第二課堂，學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)也重視不夠。其結(jié)果是限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。發(fā)達(dá)國家里，中小學(xué)生都能在社會(huì)活動(dòng)中，自己尋找項(xiàng)目，并自己搜集相關(guān)資料來完成項(xiàng)目的論證。而我們大都是在畢業(yè)時(shí)作為畢業(yè)論文來完成。知識(shí)在于應(yīng)用，不把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，其知識(shí)就得不到提高，其能力就無法形成，就無法有創(chuàng)新型思維。

2．目前大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力分析

多年不變的教育模式，直接導(dǎo)致現(xiàn)有大學(xué)生的素質(zhì)普遍存在以下不足：

2．1過于循規(guī)蹈矩,缺乏創(chuàng)新精神。何謂創(chuàng)新人才？創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才應(yīng)該具有獨(dú)立的人格、自由的精神、不受約束的思維，和敏銳的觀察力以及堅(jiān)定的信念。我們國家多年的應(yīng)試教育，僵化了學(xué)生的思維，抑制想象空間，遇事就習(xí)慣性的尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，故缺少創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新思維，就不可能有創(chuàng)新精 2

神，也不可能成為創(chuàng)新型人才。

2．2缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)。在盲目崇拜“學(xué)術(shù)權(quán)威”的思想影響下,大部學(xué)生在創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中,普遍缺乏應(yīng)有的批判精神和批判實(shí)踐,不善于對(duì)權(quán)威或老師提出“挑戰(zhàn)性”質(zhì)疑,生怕遭受指責(zé)或失敗。所心只能按步就班，因循守舊，缺少開拓精神。2．3實(shí)踐活動(dòng)能力缺乏。一些大學(xué)生習(xí)慣對(duì)老師講授的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方法按部就班地模仿,對(duì)公理、公式的運(yùn)用照搬照套,對(duì)實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象往往缺乏預(yù)見性，更談不上應(yīng)變與處理出現(xiàn)的問題。

2．4 創(chuàng)新思維能力欠缺。許多大學(xué)生因缺乏經(jīng)常性的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練,平時(shí)沒有養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣,只善于進(jìn)行單向單一性,縱向性思維和分析問題。不利于在創(chuàng)新實(shí)踐中多出成果,出好成果，造成創(chuàng)新思維能力欠缺。

總之，我國的大學(xué)生普遍存在的問題是：將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)識(shí)，形成自己獨(dú)到的見解，并轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用的能力比較薄弱；把知識(shí)轉(zhuǎn)化成財(cái)富，即創(chuàng)業(yè)能力，更是大學(xué)生亟需加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

3．高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向與對(duì)策

教育應(yīng)面對(duì)社會(huì)，面對(duì)未來。高校應(yīng)保障國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)的重中之重的任務(wù)。，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是迅速獲取最新知識(shí)的能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)能力顯得尤為重要；二是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和靈活運(yùn)用的能力，這方面的能力培養(yǎng)在傳統(tǒng)教育中顯得不夠重視；三是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成財(cái)富的能力，即創(chuàng)業(yè)能力，這更是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的不拘一格的思維，富有挑戰(zhàn)型的精神，及強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的觀察力。這些皆是創(chuàng)新人才必須的素質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行探索：

3．1 轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的教學(xué)體系和模式。必須用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)全局，改革不適合創(chuàng)新人才形成的教學(xué)體系，創(chuàng)建新教學(xué)機(jī)制，建立創(chuàng)新人才教育發(fā)展的平臺(tái)，以利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。大力推進(jìn)教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，營造尊重知識(shí)、尊重人才和以人為本的良好氛圍，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。要借鑒發(fā)達(dá)國家教學(xué)模式。當(dāng)今各國的學(xué)者和大學(xué)都在對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)思想謹(jǐn)慎反思,他們重新審視普通教育與專業(yè)教育,知識(shí)傳授與能力培養(yǎng),注入式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué),接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí),共性與個(gè)性等教學(xué)思想中的諸多矛盾,并且提出了一些新的思想,出臺(tái)了一些改革對(duì)策。1991年，錫拉丘茲大學(xué)校長肯尼斯.肖旗幟鮮明地提出要建設(shè)“以學(xué)生為中心的研究 3

型大學(xué)”，此后一批大學(xué)緊隨其后也提出了類似的辦學(xué)思路。自20世紀(jì)90年代以來，美國大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合。逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合。反對(duì)注入式教學(xué),倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),已成為教育家的共識(shí),已成為國內(nèi)外大學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。

轉(zhuǎn)變教育理念，就是要認(rèn)同個(gè)性教育和個(gè)性化的教學(xué)，就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系。自由個(gè)性,與不拘一格的思維方式是創(chuàng)新人才顯著的特征。個(gè)性教育就是要照顧學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢。個(gè)性化教學(xué),就是在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提,以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),以思維訓(xùn)練為中心,以多項(xiàng)信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

3．2 改革專業(yè)及課程設(shè)置，開設(shè)專門的創(chuàng)新課程。高校應(yīng)刪除陳舊過時(shí)的知識(shí),增加前沿新知識(shí);減少記憶性知識(shí)的分量。在現(xiàn)有國家規(guī)定的必修課程中,增加有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考和反向思維等創(chuàng)新精神的新學(xué)科。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)科的交叉滲透,將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容合并,加以融會(huì)貫通,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。比如英國的高等教育則重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的教學(xué)要求，通過課程學(xué)習(xí)對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)的科研精神的智力訓(xùn)練。這種模式的指導(dǎo)思想就是“進(jìn)行科學(xué)探索，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生有更多自由的來選修課程。盡量給學(xué)生更多的空間，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3．3 教學(xué)方法上，重視能力培養(yǎng)。通過啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式、研究式等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新能力和參與意識(shí);要通過開設(shè)帶有研究性的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等,培養(yǎng)學(xué)生的科技態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。哈佛大學(xué)本科教育中采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨(dú)立學(xué)習(xí)等。牛津、劍橋等大學(xué)重視多學(xué)科交叉訓(xùn)練，對(duì)于開闊思路、培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)人才具有非常積極的意義。英國教育中提倡的批判式思辨也是創(chuàng)造性人才所需要的重要品質(zhì)。英國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展非常迅速，信息實(shí)驗(yàn)室基本是24小時(shí)開放，其網(wǎng)絡(luò)課程在高校之間都是可以共享的，這非常有助于創(chuàng)新人才智慧交流與啟發(fā)。所以，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開放性思維能力；強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐目的，并加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生批判性思辨和多學(xué)科知識(shí)交叉的能力。

3．4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和各種專業(yè)能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育,認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐

和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其次抓好活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)。充分利用第二課堂,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野;開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),使學(xué)生通過各項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉,充分發(fā)展個(gè)性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì);廣泛開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告,召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會(huì)、研究會(huì),加強(qiáng)學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野。

3．5 建立一套高效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。每門課程可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況,采取靈活多樣的考試方式,既要考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度,又要重視測試學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)?？梢越o教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利,教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的考試方法,如書面答卷、科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試,做到知識(shí)、能力相統(tǒng)一的綜合素質(zhì)考評(píng),以此促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3．6 廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。今天的年輕人不是與書本,而是與計(jì)算機(jī)和其他的數(shù)字媒體一起長大的,因此,他們對(duì)于學(xué)習(xí)的期望也是互動(dòng)式的,我們要考慮現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)者需求兩方面的因素,要基于互動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)理論來設(shè)計(jì)教學(xué)。研究表明,學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的需求已經(jīng)促使大學(xué)更多地采用靈活的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在其中大有作為。3．7 引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在很大程度上取決于創(chuàng)新型教師，所以學(xué)校要注重創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)教師具有嶄新的教育觀念。教育觀念是教師對(duì)教育的職能及如何進(jìn)行教育的問題包括：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個(gè)性；激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，重視過程學(xué)習(xí)；重視實(shí)踐活動(dòng)，建立新型平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。

其次，要培養(yǎng)教師掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型教師之所以能勝任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在于其具備多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：掌握現(xiàn)代教育理論，熟悉創(chuàng)新理論方法，并能有意識(shí)地引進(jìn)移植到教學(xué)過程中去，具備“博”與“?！毕嘟y(tǒng)一的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而能創(chuàng)造性地開展教學(xué)及科研活動(dòng)。

其三，激發(fā)教師具有獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。如自信、喜歡挑戰(zhàn)性工作，熱愛創(chuàng)造性學(xué)生，富有幽默感，興趣廣泛，具有開放性。

其四，鼓勵(lì)教師運(yùn)用靈活的教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)新型教師的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，他們往往把教學(xué)安排得生動(dòng)活潑、有聲有色，不斷賦予教材以新意和活力。

3．8 創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,而壓抑的環(huán)境則扼殺創(chuàng)新型人才,因此高等院校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的育人環(huán)境。首先,高等院校必須有自主辦學(xué)的權(quán)力,通過市場機(jī)制來優(yōu)化高校資源配置。其次,要為教師創(chuàng)造寬松的治學(xué)環(huán)境,在教學(xué)大綱的編制上,應(yīng)允

許教師有較大的靈活性和創(chuàng)新;在授課方式上,應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新;在學(xué)術(shù)氛圍上,應(yīng)鼓勵(lì)教師樹立良好的風(fēng)氣,百家爭鳴,百花齊放。最后,要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,留出時(shí)間讓學(xué)生參與、探究、討論,以發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3．9 營造高校校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍。學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。因此，可以定期舉行各種學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)于不同領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)大體的涉獵，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流。還可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，經(jīng)費(fèi)由專門建立的大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金提供，并選派教師指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的科研課題要進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能；建立激勵(lì)競爭機(jī)制，舉行各種形式的競賽活動(dòng)，對(duì)在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，并作為選拔優(yōu)異生、免試推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)，對(duì)獲得國家級(jí)或省（部）級(jí)創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)做出成績的學(xué)生，可申請(qǐng)免修與之相關(guān)的課程學(xué)分、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分等。

當(dāng)今世界，一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)正在形成。它帶動(dòng)著一場新的產(chǎn)業(yè)革命，決定未來的經(jīng)濟(jì)走向，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益向人們逼進(jìn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要特征即是知識(shí)創(chuàng)新。雖然知識(shí)是唯一在使用中不被消耗的資源，但要形成競爭力，就必須不斷創(chuàng)新，而不是不斷復(fù)制。知識(shí)創(chuàng)新呼喚時(shí)代的創(chuàng)新人才，如果創(chuàng)新知識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征，那么創(chuàng)新人才就是支撐一個(gè)民族的脊梁。所以，創(chuàng)新，是高等教育的靈魂，創(chuàng)新，也是高校生存發(fā)展的必由之路。

My View on the Drain of the Creative Talents Abstract: To construct a nation of creativity ,the key is to cultivate the creative brains, which have the notion of Scientific development and can realize the notion in a proper way.University ,as the cradle and the front line for cultivating brains, must enforce the education of creativity, which is the soul of high education, and the point of this is cultivating student the creative spirit and the practical skill.Key words: creation nation;creative talents education of creativity;high education

參考文獻(xiàn): [1]顧明遠(yuǎn),孟繁華.國際教育新理念[M].海南:海南出版社,2001:56.[2]2006 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].中國教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)

http://004km.cn/tjgb.aspx.[3]周 濟(jì).創(chuàng)新與高水平大學(xué)建設(shè)

在上海舉行的第三屆中外大學(xué)校長論壇上的演講[R].2006-07-25.[4]黑格爾.法哲學(xué)原理[M].北京:商務(wù)印書館1982:146.[5]王娜.大學(xué)生創(chuàng)新教育初探[J].教育探索.2007(2).[2]馬雪.試論高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].教育探索.2007(2).[3]王雪弟,焦明連,蔡群.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育探索.2005(7).(責(zé)任編輯:劉向宏)·57·

[6]李強(qiáng).關(guān)于推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)的若干思考[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006,（6）.[7]袁望冬.論創(chuàng)新文化與我國自主創(chuàng)新能力的提升[J].湖湘論壇，2006,（6）.[8]方本新.新價(jià)值觀與創(chuàng)新文化范式[J].中國軟科學(xué)，2006,（11）.7

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型做法

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求，因此有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)如何創(chuàng)新兩方面談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的看法。

從事教學(xué)工作多年，我一直在思考這樣的問題，教師應(yīng)該教什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？難道教給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生取得較好的考試成績就是我們教育的根本目的嗎？關(guān)于教育的目的，著名的物理學(xué)家勞厄曾有一段精辟的論述：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切學(xué)過的東西都遺忘時(shí)所剩下的東西?！憋@然，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力才是教育的根本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以幫助他們學(xué)會(huì)觀察、善于思考，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。新的化學(xué)課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的必要途徑。因此，作為新世紀(jì)的化學(xué)教師不僅應(yīng)該克服一切困難，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題。還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本文擬對(duì)新課改下如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神談?wù)勛约耗w淺的體會(huì)和做法，與同行們研討。

一、如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡薄；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。為進(jìn)一步把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位，我認(rèn)為：

1、要有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有體會(huì)：許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅菍?shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。如選擇儀器、檢驗(yàn)物質(zhì)和配制溶液等實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”，但學(xué)生往往只對(duì)儀器和實(shí)驗(yàn)中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實(shí)驗(yàn)的目的,使教學(xué)目標(biāo)不能完成。因此對(duì)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的獨(dú)立性和準(zhǔn)確性上，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格操作，在學(xué)生的操作中要提出一個(gè)個(gè)“為什么”，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，使學(xué)生初步、逐步“學(xué)會(huì)”這些實(shí)驗(yàn)。

2、充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作（1）制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

在每學(xué)期初或每學(xué)年初，教師和實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)教材要求、學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貙?shí)際，研究制定好切實(shí)可行的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》，并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料和負(fù)責(zé)老師等項(xiàng)目一一列入表內(nèi)，然后復(fù)制幾分交給教務(wù)處和總務(wù)處等有關(guān)部門，促使其他部門的領(lǐng)導(dǎo)能協(xié)助化學(xué)老師，適時(shí)地準(zhǔn)備好有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨从?jì)劃保質(zhì)保量開設(shè)。（2）精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只對(duì)“白煙”、“藍(lán)色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在試驗(yàn)中要提醒學(xué)生“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能單為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作要求、?shí)驗(yàn)步驟等，要科學(xué)合理地安排好時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時(shí)間空檔，以提高教學(xué)效率。（3）積極探索實(shí)驗(yàn)中的成敗關(guān)鍵 教師實(shí)驗(yàn)操作的基本過程如何，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗(yàn)中能及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能成功。如“用一氧化碳還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“先通氣體，后加熱”、“先停止加熱，后停止通氣體”是關(guān)鍵，如果操作順序有錯(cuò)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。

有些實(shí)驗(yàn)還要設(shè)法做好示范樣品供學(xué)生對(duì)照，有條件的學(xué)校還可以把老師的示范操作拍下來，上課時(shí)給學(xué)生看，輔助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理

多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會(huì)被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級(jí)的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題和原因；要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手和實(shí)驗(yàn)小組長，讓他們?cè)谠囼?yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。

4、正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

⑴對(duì)一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練才能掌握其操作技巧。

⑵善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如在探究“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)可讓學(xué)生思考：“如何選擇發(fā)生裝置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳？”這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

⑶發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生做補(bǔ)充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)如何創(chuàng)新

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要想達(dá)到這一目的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是最有效的途徑

1、在觀察現(xiàn)象中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題

作為自然學(xué)科的化學(xué)，其研究的范疇是化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律。物質(zhì)千姿百態(tài)的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，給了化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。如在講燃燒的條件時(shí)，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計(jì)： ⑴白磷和紅磷是不是可燃物？⑵為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒有？⑶為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷？……學(xué)生回答第1個(gè)問題時(shí)，幾乎是不加思索，異口同聲，因?yàn)檫@實(shí)在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。正是這種尋常，導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題，在被教師接二連三的問題問倒后，學(xué)生對(duì)一個(gè)普通現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣！此時(shí)，教師演示三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：⑴蘸酒精的棉花用火一點(diǎn)就燃，而蘸水的棉花用火很難點(diǎn)燃⑵用火柴能將紙點(diǎn)燃，而用火柴不能將煤點(diǎn)燃⑶一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此說出自己尋找到的問題，比比誰找到的問題多，比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價(jià)值。學(xué)生的問題意識(shí)一下子就被調(diào)動(dòng)起來了！不少學(xué)生提出了值得深思的問題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點(diǎn)燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^氧化氫溶液，蠟燭會(huì)燃燒得很劇烈嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿?zé)诘谷胂←}酸，蠟燭會(huì)熄滅嗎？液化氣灶、煤爐為什么留有通風(fēng)孔？……學(xué)生處在這樣的問題情景中，思維空前活躍，他們的注意力高度集中在如何提問上，久而久之，問題意識(shí)就極易得到激活和強(qiáng)化，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。

2、在研究問題中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只是教材提出實(shí)驗(yàn)課題，而實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)方法的采用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的安排則由學(xué)生自己獨(dú)立完成的一種模式。為了使實(shí)驗(yàn)課上得更生動(dòng)精彩，我認(rèn)為學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生來操作控制，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間。正如著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“動(dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧”。例如：在了解燃燒的條件后，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可燃物燃燒受哪些因素影響及燃燒的劇烈程度與什么因素有關(guān)。在學(xué)習(xí)了“鐵生銹的條件后”后，可設(shè)計(jì)防止金屬銹蝕的實(shí)驗(yàn)方案。利用書本知識(shí)結(jié)合實(shí)際，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測附近的河水污染及空氣污染情況等，在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3、在動(dòng)手實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探索問題，解決問題

當(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題……學(xué)生的問題意識(shí)才能進(jìn)一步得到發(fā)展，問題意識(shí)才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。

4、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人們的許多化學(xué)知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。教師在課堂上用白磷做自燃實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到新奇；又感到化學(xué)就在身邊，再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開“鬼火”形成的這個(gè)謎團(tuán)。同時(shí)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與一切封建迷信作斗爭。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使化學(xué)現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是燃燒的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法——實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用礦泉水瓶、貝殼、雞蛋殼、堿面、食醋、汽水、各種果皮花瓣的色素、石灰等，這些用品學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么日用品來代替實(shí)驗(yàn)儀器，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神，總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

5、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。特別在中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，具有重要意義。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法取代的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些果實(shí)的色素和花卉自制酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生把課本上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理和反應(yīng)條件及特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材相同。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生在課堂上演示。對(duì)于比較好的方案給予表揚(yáng)，實(shí)驗(yàn)成績適當(dāng)加分，在實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案等，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性?；瘜W(xué)知識(shí)中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)中，有目的有意識(shí)地長期堅(jiān)持下去，必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

6、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教材上用碳酸鈉和鹽酸的實(shí)驗(yàn)和鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，結(jié)果化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不等這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)來。為此，可向?qū)W生提出問題：質(zhì)量為什么不守恒？難道有的反應(yīng)就是不守恒嗎？是不是實(shí)驗(yàn)過程有錯(cuò)呢？學(xué)生沒想到我會(huì)提出這樣的問題，一時(shí)不知如何回答。我沒有直接給出答案，而是補(bǔ)充了把二氧化碳收集起來然后再稱量質(zhì)量實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了質(zhì)量守恒定律的真正含義，理解了教材結(jié)論的完整性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。創(chuàng)造性思維具有靈活性的特點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更深刻，更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的能力。如：在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)有學(xué)生對(duì)“排在前面的金屬一般能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來，”這里的“一般”是什么意思，難道還有特殊的金屬不符合這個(gè)規(guī)律嗎？這時(shí)教師提示：金屬鈉行嗎？把金屬鈉放到硫酸銅溶液中又有什么現(xiàn)象？鈉的表面有一層紅色的物質(zhì)生成嗎？事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。這時(shí)帶著這個(gè)猜想，演示鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生茅塞頓開，同時(shí)也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的靈活性也得到鍛煉和提高。在實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的。

7、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)

實(shí)踐出真知，唯有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，重視理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)；在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，又會(huì)設(shè)法突破現(xiàn)成結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者所采取的一些做法是： 盡量解放學(xué)生的手讓他們自己做，教師只給予必要的指導(dǎo)，而不過多地指手畫腳。如果教師把實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)等都講得非常詳細(xì)或管得過死，就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維和想象空間，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。久而久之，就會(huì)造成抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力的嚴(yán)重后果。

對(duì)于“好奇、喜歡標(biāo)新立異”的學(xué)生，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，也不過多約束或指責(zé)他們，而是讓他們按自己的想法去做，在實(shí)踐中求真知，求發(fā)展。因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要比教師的講授深刻的多。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，以及不迷信書本、不迷信已有結(jié)論、勇于尋根問底的探索精神。

8、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一定量的家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，我先避開書本，通過放錄像，讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無窮，變?nèi)の缎匝菔緦?shí)驗(yàn)為“魔術(shù)”，可以增強(qiáng)神秘感，造成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如：“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點(diǎn)燈”、“晴雨花”等，將學(xué)生帶入無比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些與日常生活相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)的一系列變化后，提問：人們?nèi)粘Ｉ钪袨槭裁从檬宜蓦u蛋從而保鮮？盛放石灰水的試劑瓶的內(nèi)壁為何有一層白色固體？用幻燈、電視圖片等展示桂林蘆笛巖、肇慶七星巖、云浮龍宮、陽春龍洞等巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱，通過分析知道它們實(shí)際上是下面兩個(gè)反應(yīng)的結(jié)果：caco3＋co2＋h2o＝ca（hco3）2、ca（hco3）2＝caco3↓＋co2↑＋h2o；又如講了石墨可作潤滑劑的性質(zhì)時(shí)，可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖；在講到木炭的吸附作用后，可動(dòng)員同學(xué)們回到家中自制一個(gè)簡易的“冰箱去味劑”引導(dǎo)同學(xué)們把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講到合金概念時(shí)結(jié)合家中常見的金屬制品，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。如何鑒定棉織品和化纖制品等，家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用?？傊?jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐后，本人進(jìn)行一系列的探索和理性的思考，深深地體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后初中化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是化學(xué)教學(xué)的新課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念、跟上時(shí)代的步伐，迎接好新的挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育結(jié)出累累碩果。