第一篇：創(chuàng)新型校長

創(chuàng)新型校長：時(shí)代的呼喚

伴隨新世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟(jì)，數(shù)字化社會(huì)，信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這些前所未聞的新鮮名詞雨后春筍般不斷出現(xiàn)，我們所面對的社會(huì)從來沒有像今天這樣需要“創(chuàng)新”。****同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！雹俣褡逅刭|(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。教育能否辦好，首先取決于校長的創(chuàng)新意識。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。校長創(chuàng)新意識的高低，事關(guān)教育改革的成敗。所以，探討創(chuàng)新型校長的素質(zhì)，對于深化教育改革，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。從筆者多年校長工作的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的要求，我認(rèn)為創(chuàng)新型校長應(yīng)具備以下素質(zhì)：

（一）新型校長必須樹立公關(guān)意識公關(guān)意識是公共關(guān)系的簡稱。它是人們在工作實(shí)踐中逐漸形成的對公共關(guān)系所持的基本態(tài)度和觀念，是人們開展公關(guān)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)。②公關(guān)的最終目的是“爭取支持”（也是公關(guān)的基本職能）。公關(guān)意識的正確與否，事關(guān)學(xué)校公關(guān)實(shí)踐，乃至學(xué)校順利發(fā)展的成敗。那么，作為一名出色的校長，應(yīng)當(dāng)具備哪些正確的公關(guān)意識呢？

1、要學(xué)會(huì)自我宣傳注重自我宣傳是校長公關(guān)意識的重要組成部分。自我宣傳是擴(kuò)大社會(huì)影響，建立學(xué)校聲譽(yù)，樹立學(xué)校形象的主要手段。學(xué)校自我宣傳的途徑主要有：首先，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)校外觀形象來進(jìn)行自我宣傳。比方說學(xué)校的建筑風(fēng)格、校園格局、環(huán)境布置等物質(zhì)性的空間形象，以及學(xué)校的校服、校徽、校訓(xùn)和校風(fēng)這些精神性的外觀形象，所有這些外觀形象都會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生直觀直覺的影響，對于樹立學(xué)校形象具有積極的、有效的作用。以我校為例：我上任伊始，就制定了學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，其中之一的重點(diǎn)項(xiàng)目就是要建設(shè)當(dāng)時(shí)深圳市中小學(xué)最大的“快樂體育園”，經(jīng)多方論證后，我們把成熟的建設(shè)計(jì)劃多次、反復(fù)地向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向社會(huì)、企業(yè)宣講，爭取關(guān)注與支持，終于得到了有關(guān)部門的“慷慨解囊”，鼎力支持。其次，通過有計(jì)劃的學(xué)校特定的專項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行自我宣傳。比方說，教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、畢業(yè)典禮、校慶活動(dòng)等，這些活動(dòng)組織得好就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，大大提高學(xué)校的聲譽(yù)，從而得到社會(huì)各界的支持。

2、要學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通學(xué)校溝通是以信息傳遞為主要內(nèi)容的，通過學(xué)校與成員間的、學(xué)校與學(xué)校間的、學(xué)校與社會(huì)間的交往的基本形式來加以實(shí)施的。它的基本要求是積極、主動(dòng)、有效。美國曾對公共學(xué)校（主要是中小學(xué)）進(jìn)行了一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)：那些學(xué)校與社會(huì)公眾之間不理解或理解不充分的地區(qū)，恰恰是許多有關(guān)學(xué)校財(cái)政被否決的地區(qū)；而相互理解的地區(qū)，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學(xué)校增加基金的提案。③這表明社會(huì)所給予的支持和幫助對學(xué)校來說是非常重要的，它是學(xué)校生存、發(fā)展的重要支柱。校長的主動(dòng)溝通意識，是保全學(xué)校與各方交流思想，融洽感情，增進(jìn)友誼，建立良好關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基本保證。

3、要學(xué)會(huì)收集信息學(xué)校公共關(guān)系的基本職能便是采集信息，而信息又是執(zhí)行決策咨詢職能的基礎(chǔ)，因此對校長來說，具備注重信息的公關(guān)意識是非常重要的。校長在注重收集大量信息的同時(shí)，必須要注意信息的準(zhǔn)確性，缺乏準(zhǔn)確性的信息是無用的信息，它只會(huì)導(dǎo)致決策的失誤。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。我們葵涌中心小學(xué)是深圳特區(qū)的邊遠(yuǎn)學(xué)校，由于非常重視公關(guān)方面的工作，現(xiàn)在的辦學(xué)條件已大為改觀，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，得到了上級的贊許，2000-2001學(xué)年獲得市區(qū)教學(xué)效益獎(jiǎng)50萬元人民幣（注：全區(qū)僅4所學(xué)校獲此殊榮）。憑心而論，這與我校重視公關(guān)工作不無關(guān)系。

（二）創(chuàng)新型校長必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是指在長期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧，策略和特殊方法的總稱，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技能的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法，它是兩者的升華。毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中對領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了精辟的論述，他說：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅(jiān)持地貫

徹下去，務(wù)必得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！雹茴I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。

1、用人藝術(shù)古人說過“政以德賢為本”?！盀檎驹谟谌钨t”。鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好?！雹葸@說明，如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。

2、處事藝術(shù)處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者德本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事藝術(shù)，使之達(dá)到事半功倍德效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職崗明確，領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面，必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。

（三）校長必須是超現(xiàn)狀，能創(chuàng)出特色學(xué)校的工程師特色學(xué)校是一種在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造出富有個(gè)性特征的辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校一定具有獨(dú)特性。這種獨(dú)特性帶有創(chuàng)造性。表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略。創(chuàng)新型校長必須要有超前意識，有預(yù)見性，從本校實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，形成一種“人無我有，人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格，同時(shí)還要注意整體效應(yīng)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”、“以局部帶整體”、“以核心帶全局”。最終使學(xué)校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨(dú)特性，成為一種綜合效應(yīng)。特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)是富有創(chuàng)造性的整體辦學(xué)風(fēng)貌的體現(xiàn)。如果只具有個(gè)別特色項(xiàng)目的學(xué)校，只能稱之為學(xué)校特色。創(chuàng)建特色學(xué)校，校長是關(guān)鍵。陶行知先生曾指出：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長”而校長必須具備以下個(gè)性結(jié)構(gòu)：第一，獨(dú)特的辦學(xué)思想；第二，獨(dú)特的管理風(fēng)格；第三，獨(dú)特的人格魅力。聞名于世的夏山學(xué)校是自由主義者尼爾以“自由”為特色的教育思想指導(dǎo)下創(chuàng)建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學(xué)。教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長教師為辦學(xué)前提，蔡元培先生曾經(jīng)說過，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。為了擁有特長教師，校長必須注意兩方面的工作：第一、要積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨(dú)特的個(gè)性、特長、愛好以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格。校長要充分了解教師的這些特點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)讓其展露、發(fā)揮。第二，要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備；對中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴(kuò)大影響。

第二篇：創(chuàng)新型校長

創(chuàng)新型校長：時(shí)代的呼喚

------------------作者：佚名

來源于：教師之友

發(fā)布時(shí)間：2005-3-28 11:12:27 [打 印] [ 字體：大 中 小 ]

伴隨新世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟(jì)，數(shù)字化社會(huì)，信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這些前所未聞的新鮮名詞雨后春筍般不斷出現(xiàn)，我們所面對的社會(huì)從來沒有像今天這樣需要“創(chuàng)新”。江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！雹俣褡逅刭|(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。教育能否辦好，首先取決于校長的創(chuàng)新意識。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。校長創(chuàng)新意識的高低，事關(guān)教育改革的成敗。所以，探討創(chuàng)新型校長的素質(zhì)，對于深化教育改革，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

從筆者多年校長工作的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的要求，我認(rèn)為創(chuàng)新型校長應(yīng)具備以下素質(zhì)：

（一）新型校長必須樹立公關(guān)意識

公關(guān)意識是公共關(guān)系的簡稱。它是人們在工作實(shí)踐中逐漸形成的對公共關(guān)系所持的基本態(tài)度和觀念，是人們開展公關(guān)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)。②公關(guān)的最終目的是“爭取支持”（也是公關(guān)的基本職能）。公關(guān)意識的正確與否，事關(guān)學(xué)校公關(guān)實(shí)踐，乃至學(xué)校順利發(fā)展的成敗。那么，作為一名出色的校長，應(yīng)當(dāng)具備哪些正確的公關(guān)意識呢？

1、要學(xué)會(huì)自我宣傳

注重自我宣傳是校長公關(guān)意識的重要組成部分。自我宣傳是擴(kuò)大社會(huì)影響，建立學(xué)校聲譽(yù)，樹立學(xué)校形象的主要手段。學(xué)校自我宣傳的途徑主要有：

首先，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)校外觀形象來進(jìn)行自我宣傳。比方說學(xué)校的建筑風(fēng)格、校園格局、環(huán)境布置等物質(zhì)性的空間形象，以及學(xué)校的校服、?；铡⑿Ｓ?xùn)和校風(fēng)這些精神性的外觀形象，所有這些外觀形象都會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生直觀直覺的影響，對于樹立學(xué)校形象具有積極的、有效的作用。以我校為例：我上任伊始，就制定了學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，其中之一的重點(diǎn)項(xiàng)目就是要建設(shè)當(dāng)時(shí)深圳市中小學(xué)最大的“快樂體育園”，經(jīng)多方論證后，我們把成熟的建設(shè)計(jì)劃多次、反復(fù)地向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向社會(huì)、企業(yè)宣講，爭取關(guān)注與支持，終于得到了有關(guān)部門的“慷慨解囊”，鼎力支持。

其次，通過有計(jì)劃的學(xué)校特定的專項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行自我宣傳。比方說，教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、畢業(yè)典禮、校慶活動(dòng)等，這些活動(dòng)組織得好就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，大大提高學(xué)校的聲譽(yù)，從而得到社會(huì)各界的支持。

2、要學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通

學(xué)校溝通是以信息傳遞為主要內(nèi)容的，通過學(xué)校與成員間的、學(xué)校與學(xué)校間的、學(xué)校與社會(huì)間的交往的基本形式來加以實(shí)施的。它的基本要求是積極、主動(dòng)、有效。美國曾對公共學(xué)校（主要是中小學(xué)）進(jìn)行了一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)：那些學(xué)校與社會(huì)公眾之間不理解或理解不充分的地區(qū)，恰恰是許多有關(guān)學(xué)校財(cái)政被否決的地區(qū)；而相互理解的地區(qū)，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學(xué)校增加基金的提案。③這表明社會(huì)所給予的支持和幫助對學(xué)校來說是非常重要的，它是學(xué)校生存、發(fā)展的重要支柱。校長的主動(dòng)溝通意識，是保全學(xué)校與各方交流思想，融洽感情，增進(jìn)友誼，建立良好關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基本保證。

3、要學(xué)會(huì)收集信息

學(xué)校公共關(guān)系的基本職能便是采集信息，而信息又是執(zhí)行決策咨詢職能的基礎(chǔ)，因此對校長來說，具備注重信息的公關(guān)意識是非常重要的。校長在注重收集大量信息的同時(shí)，必須要注意信息的準(zhǔn)確性，缺乏準(zhǔn)確性的信息是無用的信息，它只會(huì)導(dǎo)致決策的失誤。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。

我們葵涌中心小學(xué)是深圳特區(qū)的邊遠(yuǎn)學(xué)校，由于非常重視公關(guān)方面的工作，現(xiàn)在的辦學(xué)條件已大為改觀，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，得到了上級的贊許，2000-2001學(xué)年獲得市區(qū)教學(xué)效益獎(jiǎng)50萬元人民幣（注：全區(qū)僅4所學(xué)校獲此殊榮）。憑心而論，這與我校重視公關(guān)工作不無關(guān)系。

（二）創(chuàng)新型校長必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是指在長期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧，策略和特殊方法的總稱，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技能的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法，它是兩者的升華。毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中對領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了精辟的論述，他說：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅(jiān)持地貫徹下去，務(wù)必得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！雹?/p>

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。

1、用人藝術(shù)

古人說過“政以德賢為本”?！盀檎驹谟谌钨t”。鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好?！雹葸@說明，如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。

2、處事藝術(shù)

處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者德本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事藝術(shù)，使之達(dá)到事半功倍德效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職崗明確，領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面，必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。

（三）校長必須是超現(xiàn)狀，能創(chuàng)出特色學(xué)校的工程師

特色學(xué)校是一種在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造出富有個(gè)性特征的辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校一定具有獨(dú)特性。這種獨(dú)特性帶有創(chuàng)造性。表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略。創(chuàng)新型校長必須要有超前意識，有預(yù)見性，從本校實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，形成一種“人無我有，人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格，同時(shí)還要注意整體效應(yīng)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”、“以局部帶整體”、“以核心帶全局”。最終使學(xué)校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨(dú)特性，成為一種綜合效應(yīng)。特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)是富有創(chuàng)造性的整體辦學(xué)風(fēng)貌的體現(xiàn)。如果只具有個(gè)別特色項(xiàng)目的學(xué)校，只能稱之為學(xué)校特色。

創(chuàng)建特色學(xué)校，校長是關(guān)鍵。陶行知先生曾指出：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長”而校長必須具備以下個(gè)性結(jié)構(gòu)：

第一，獨(dú)特的辦學(xué)思想；

第二，獨(dú)特的管理風(fēng)格；

第三，獨(dú)特的人格魅力。

聞名于世的夏山學(xué)校是自由主義者尼爾以“自由”為特色的教育思想指導(dǎo)下創(chuàng)建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學(xué)。

教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長教師為辦學(xué)前提，蔡元培先生曾經(jīng)說過，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。

為了擁有特長教師，校長必須注意兩方面的工作：第一、要積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨(dú)特的個(gè)性、特長、愛好以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格。校長要充分了解教師的這些特點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)讓其展露、發(fā)揮。第二，要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備；對中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴(kuò)大影響。

―――――――――

注釋：①、江澤民：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，《論科學(xué)技術(shù)》，北京，中央文獻(xiàn)出版社2001年版，第70頁。

②吳秀娟等著：《中國校長工作新論》，沈陽，遼寧人民出版社1996年版，第324頁。

③斯科特、卡特李普等著：《有效公共關(guān)系》，北京，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1988年版，第535頁。④《毛澤東選集》（合訂本），第858頁。

⑤《鄧小平文選》第3卷，第369頁。

淺談校長如何突出教學(xué)工作的中心

------------------作者：佚名

來源于：教師之友

發(fā)布時(shí)間：2005-4-22 8:45:06 [打 印] [ 字體：大 中 小 ]

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。陶行知先生說：“做一個(gè)學(xué)校校長，談何容易，說的小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰……”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大。那么，校長該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？我想從三個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

一、在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一

學(xué)校工作千頭萬緒，校長只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西——教學(xué)擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)?，教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在學(xué)校諸多工作中，校長應(yīng)把教學(xué)工作擺在第一位，但這個(gè)位置不容易擺正。

我們正處于一個(gè)特殊的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)打破，而新的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)尚未完全形成，在這新舊體制轉(zhuǎn)型過程中，我們當(dāng)校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。

如過去學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育迫切需要校長在辦學(xué)中發(fā)揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)需要爭取，條件改善需要發(fā)動(dòng)群眾。權(quán)利下放了，責(zé)任下放了，相應(yīng)的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務(wù)所困，教學(xué)這個(gè)中心自覺不自覺地突不出來了。

又如，改革開放以來，教師對校長的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。個(gè)人收入的多少等，往往也委之于校長，校長要管的事情太多了。這樣使得校長們常常是人在課堂上心在外面轉(zhuǎn)，心不焉又怎能抓好教學(xué)工作呢？

當(dāng)然，也還有一些主觀認(rèn)識上的問題。如：一談到把“教學(xué)工作擺在第一位”，有人就認(rèn)為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質(zhì)教育相悖的嗎？其實(shí)這種看法是狹隘地理解“教學(xué)”這個(gè)概念了。教學(xué)不等于智育，學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學(xué)工作來完成，“智育”只是教學(xué)工作內(nèi)容的一個(gè)重要部分，絕非它的全部。

諸多的原因，使我們的校長們把教學(xué)工作擺在了學(xué)校工作的第二位、第三位了。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。

因?yàn)椋?1世紀(jì)將是一個(gè)全新的世紀(jì)，工業(yè)社會(huì)將向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，知識經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，幾千年來人類主要以直接勞動(dòng)作為財(cái)富的巨大源泉的時(shí)代將淡出，代之一個(gè)新的以知識生產(chǎn)力為偉大動(dòng)力的時(shí)代。這開始變化向21世紀(jì)的教育提出了一個(gè)新的課題：即給孩子一個(gè)全新的教育，一個(gè)高質(zhì)量的教育。這個(gè)全新的、高質(zhì)量的教育不通過教學(xué)這一中心工作，又怎能實(shí)現(xiàn)呢？教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學(xué)這一中心工作。

校長怎樣才能把教學(xué)工作擺在第一位呢？

首先，要端正認(rèn)識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個(gè)位置，無法超脫出來。要解決這個(gè)問題，恐怕不是一時(shí)半刻的事，它牽涉到教育的投入機(jī)制，教育的進(jìn)一步深化改革。

我們的校長在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些。一方面辦學(xué)是需要支持的，但上級和人民群眾支持的恰恰是一些最信是過的地方和學(xué)校，錢要投在有用的地方。如果一所學(xué)校本身管理不善，人心渙散，質(zhì)量低劣，試想上級領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾愿意花這個(gè)錢搞投入嗎？即使?fàn)幍昧四骋淮螜C(jī)會(huì)，但這也是沒有根基的，是短命的。

還是讓我們把自己的事辦好吧！教學(xué)始終是學(xué)校工作的中心，偏離了這個(gè)中心，忘記了歷史的教訓(xùn)，就是我們工作的失職。

第二，要正確處理抓教學(xué)工作與抓其他工件的矛盾。

中小學(xué)校長既是學(xué)校的管理者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。校長在學(xué)校管理中，居于領(lǐng)導(dǎo)地位，校長應(yīng)善于給自己定位。

我曾讀過一篇文章，標(biāo)題是：“主任對校長說：讓我們分擔(dān)一些你的工作吧！”文中介紹一個(gè)新上任的校長下決心要把學(xué)校工作搞上去，因此他事無巨細(xì)，事必躲親，為的是怕下屬部門負(fù)責(zé)人“捅漏子”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導(dǎo)主任該召開的會(huì)議，他要代替召開；總務(wù)處是老師意見最多的地方，他干脆深入進(jìn)去，大小事都由自己拍板敲定。學(xué)校各項(xiàng)工作像無數(shù)條繩索系在這位校長身上，不管拉動(dòng)哪一根繩子都牽動(dòng)著校長。別人問他當(dāng)校長的體會(huì)，他苦笑著說只有一個(gè)字“忙”。在學(xué)期總結(jié)會(huì)上，幾位主任語重心長地說：“校長真辛苦?。∠聦W(xué)期讓我們分擔(dān)一些你的工作吧！”這篇文章給我們提出了一個(gè)思考題：這位校長這樣履行職責(zé)值得仿效嗎？不值得的話，該怎樣做呢？我認(rèn)為：

（1）校長要善于擺正自己和班子成員的關(guān)系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，不要種了別人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。

（2）校長不僅要調(diào)動(dòng)群眾干事的積極性，還要善于調(diào)動(dòng)群眾謀事的主動(dòng)性。校長再能干，能想出幾十個(gè)點(diǎn)子，也僅是幾十個(gè)點(diǎn)子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個(gè)。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學(xué)特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學(xué)工作和其他工作的矛盾。

（3）校長還要善于理順關(guān)系。校內(nèi)與校外、上級與下級各方的關(guān)系融洽，工作阻力小了，效率也就會(huì)高了，就能騰出時(shí)間抓中心工作。什么是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)？平衡協(xié)調(diào)就是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，校長要會(huì)做平衡協(xié)調(diào)工作。

第三，校長只做自己該做的事。何謂校長該做的事？當(dāng)前主要有三件：第一是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量；第三是研究課堂教學(xué)的改革。作一個(gè)樣必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念，這種思想和理念立意要高，要瞄準(zhǔn)社會(huì)和教育發(fā)展的大方向；要腳踏實(shí)地，立足于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。校長只有樹立了這種追求，才能引導(dǎo)教師向更高境界，更高層次邁進(jìn)。校長要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。

當(dāng)然，要校長靜下心來抓教學(xué)，還要有良好的外部環(huán)境。我相信，隨著教育戰(zhàn)略地位的確立，依法辦學(xué)就會(huì)有保障，教育經(jīng)費(fèi)也會(huì)得一相應(yīng)的解決。那么，我們的煩惱也就會(huì)減少了，教育將會(huì)有一片藍(lán)藍(lán)的天空，我們能自由的翱翔，教學(xué)工作的中心地位就會(huì)毫不動(dòng)搖了。

二、在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一

蘇霍姆林基曾提出了三個(gè)口號：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好教學(xué)專家和好的教育家。”校長是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主要組織者，他不僅要具備一個(gè)優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。=

長如何走進(jìn)課堂教學(xué)這個(gè)主陣地呢？

一是上課。我們的校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。但當(dāng)了幾年校長以后，有些校長就感覺到，我已經(jīng)不是一個(gè)優(yōu)秀教師了。有的沒有再教自己擅長的科目所致；有的是陷入了行政事務(wù)堆中，沒有時(shí)間去鉆研自己學(xué)科的教學(xué)方法了。當(dāng)了幾年校長，反而不能給教師的教學(xué)提出什么有用的建議了。這樣會(huì)造成什么后果呢？一個(gè)校長漸漸變得不會(huì)上課了，就很難領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)了；教長不兼課了，就沒有了教學(xué)的第一手資料，又怎能指揮教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)學(xué)校呢？校長負(fù)責(zé)制，確實(shí)使校長感到責(zé)任無處不在，但教育的問題實(shí)際是教學(xué)的問題，教學(xué)的問題主要是課堂教學(xué)問題，作為校長一定要妥善處理好教學(xué)與其他事務(wù)的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學(xué)上，要堅(jiān)持上課。教育是一種奉獻(xiàn)，校長多兼課，兼主課，既是一種奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)，也是對自身價(jià)值的一種重視，因?yàn)槟阌檬聦?shí)證明了自己不僅是一個(gè)內(nèi)行的管理者，更是一個(gè)在行的教師，為教師做出了表率。只有先成為教學(xué)上的權(quán)威，才能成為權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)。

堅(jiān)持上課，能從教學(xué)實(shí)踐中獲取改革的動(dòng)力。我是八十年代末、九十年代初期擔(dān)任過小學(xué)校長的，并長期堅(jiān)持教一個(gè)小學(xué)畢業(yè)班的語文，而且每年接的都是“差班”。當(dāng)時(shí)正是“片追”最嚴(yán)重的時(shí)候，當(dāng)校長事情多，不能搞加班加點(diǎn)，而又要把“差班”教成“好班”，校長才有權(quán)威。因此，當(dāng)時(shí)我就開始了提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的研究?？梢哉f，我現(xiàn)在在教學(xué)研究方面能有點(diǎn)滴成績，其思想源泉、改革動(dòng)力就來源于課堂教學(xué)。我體會(huì)到，很多事情是逼出來的，校長要逼自己才能成為優(yōu)秀校長、成功的校長。

二是聽課。聽課是校長了解教學(xué)情況，指揮教學(xué)工作的一項(xiàng)十分重要的措施。

“應(yīng)試教育”對教師的教學(xué)工作評價(jià)是一張?jiān)嚲淼钠骄?、?yōu)秀率、及格率，簡單易行；隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，特別是在在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求下，小學(xué)只考語數(shù)，其他科目取消考試，那我們又怎樣科學(xué)、全面的評價(jià)教師的教學(xué)工作呢？雖然，我們實(shí)行了工作量化，但教師的勞動(dòng)不是一個(gè)簡單的產(chǎn)品生產(chǎn)，是一種較復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，量不能代替質(zhì)。最好的方法是深入課堂。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，反映在教學(xué)的實(shí)踐中；教師鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備等，這些都是在試卷上反映不出來的，而又恰恰是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的。校長聽課，就可以了解教師上課的情況和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，這是校長指導(dǎo)教改的關(guān)鍵，也是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

校長聽課能發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，“名師”出自“名校長”，一個(gè)好的校長，能帶出一批好教師，能搞活一所學(xué)校。校長聽課也能找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。校長聽課還能增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長能挖掘教師的閃光點(diǎn)，交及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，給教師以激勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題也能以共同探討的方法進(jìn)行分析，甚至爭論，教師也容易接受你的觀點(diǎn)。校長聽課還是一個(gè)極好學(xué)習(xí)的途徑：一堂再優(yōu)秀的課，也會(huì)有不足之處，一堂較差的課，也可能有某一可取之處。聽課過程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、評價(jià)、總結(jié)的過程，在這個(gè)過程中你會(huì)獲得“教學(xué)相長”的效果。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽課近百節(jié)，通過聽課，我對全鎮(zhèn)教師的教育教學(xué)情況做到了心中有底，有利于知人善用；通過聽課，我與教師溝通了思想，結(jié)下了友誼，因?yàn)樵谡n堂上，我與他們同時(shí)體驗(yàn)了教學(xué)的苦與樂；通過聽課，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，知了他們的需要和感受，體會(huì)到教學(xué)改革不僅是教育行政部門的要求，更是孩子們內(nèi)心的呼吸。如果不深入到教師中去、學(xué)生中去、課堂中去，我就沒有發(fā)言權(quán)。

以上所談聽課的好處，都是我實(shí)踐中的體會(huì)。聽課有多種方法?！叭嗣窠逃?9年第五期34頁推介了七種方法，很值得我們學(xué)習(xí)。

校長聽課，還得注意“備課”。這里“備課”的意思是校長要熟悉所聽課的教材內(nèi)容，了解學(xué)科教學(xué)大綱要求，做到心中有底進(jìn)教室。否則聽課后，不知其然，更道不出個(gè)所以然，就有失校長的威信。

三是評課。評課要講究方法?！吧险n是反映教師一般的教育素養(yǎng)的一面鏡子，是衡量教師的智力財(cái)富的尺度，是評價(jià)教師眼界和知識面的標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍ｉL聽課后，教師都期待給予中肯的評價(jià)。評課的過程，既是校長與教師共同探討研究教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，也是校長指導(dǎo)教學(xué)、培訓(xùn)教師課堂。校長聽課和評課，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者自居，特別不能將一節(jié)課簡單地分成幾條優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師，而應(yīng)與教師志同道合，共同探討課堂教學(xué)中的規(guī)律性，找出難點(diǎn)，一起出主意想辦法。發(fā)現(xiàn)教師的缺點(diǎn)，最好找教師個(gè)別交談，互研互磋，幫助教師解決問題。切不可以找“差錯(cuò)”的方式來聽課、評課，那樣只會(huì)疏遠(yuǎn)干群關(guān)系，于己于人都沒有好處。

課堂教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)豐富的校長工所關(guān)注的中心問題，聽課和分析課堂是校長解決這一中心問題的重要工作。經(jīng)常聽課分析課，才能掌握教學(xué)情況，只有掌握了大量事實(shí)和進(jìn)行了大量觀察，才能指導(dǎo)教師進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。離開了課堂，校長抓教學(xué)就進(jìn)入了“盲區(qū)”?！罢n”是滋養(yǎng)思想的源泉，是研究教學(xué)的活水。

校長堅(jiān)持上課、聽課、評課。研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，的確是把課堂教學(xué)擺在了第一位，進(jìn)入了教學(xué)工作的主陣地。但真正要成為“師者之師”還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不同崗位需要不同的智能結(jié)構(gòu)，拒絕學(xué)習(xí)是老化的標(biāo)志，心理狀態(tài)老了。

這樣一個(gè)感概：現(xiàn)在當(dāng)校長比過去當(dāng)校長難度要大多了。素質(zhì)教育對教師的要求高了，對校長的要求更高了。這其中很重要的一點(diǎn)是：一個(gè)校長，不懂教育規(guī)律是不行的，今天的校長，只懂教育規(guī)律是不夠的。因?yàn)?，我們過去辦教育，僅僅是從一個(gè)學(xué)校的角度，僅僅是從教育目的實(shí)現(xiàn)的角度，在變革的時(shí)代，要著眼于明天的需要，著手于今天的準(zhǔn)備，要站出教育看教育，站出教育辦教育。這樣高的要求，需要非常廣闊的視野，寬廣深厚的專業(yè)知識，這就迫使我們的校長要努力學(xué)習(xí)。

學(xué)哪些知識呢？一是學(xué)科知識，本人的特長學(xué)科。二是綜合知識，作為校長要求文理知識都要懂一些，雖不求精通，但要有一定的知識面。三是新科技知識，如現(xiàn)代教育信息等。

“功欲善其事，必先利其器”，講究學(xué)習(xí)方法，以求事半功倍的效果是校長應(yīng)該追求的。因此，我們可以采取一些短、平、快的方法，如：帶著問題學(xué)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，有的放矢地根據(jù)工作需要不斷補(bǔ)充各種有用的知識；結(jié)合本職工作學(xué)，采取優(yōu)勢互補(bǔ)，將各種新知識在自己的頭腦中雜交、融合、遷移、升華，使自己的知識結(jié)構(gòu)能達(dá)到專與博、廣與深的有機(jī)結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)獲得更多有用的知識；以研究的態(tài)度學(xué)，不能單純認(rèn)為學(xué)習(xí)就是啃理論書本，實(shí)踐也是一本書，要十分重視讀好這本無字之書。要善于在實(shí)踐中研究別人成功的經(jīng)驗(yàn)，從自己的經(jīng)歷中吸取營養(yǎng)，要通過實(shí)踐來“活化、物化”好書本知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

要當(dāng)好今天的校長，不僅要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，還要增強(qiáng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。充滿創(chuàng)新意識的校長，可以從師生細(xì)微的變化中捕捉使學(xué)校進(jìn)步的信息，以小見大，化解教育改革進(jìn)程中發(fā)生的問題，解決教學(xué)工作中的難題。一名具有創(chuàng)新意識的校長會(huì)為學(xué)校提供生生不息、不斷發(fā)展的巨大動(dòng)力。

三、在課堂教學(xué)工作中，要把教育科研擺第一

有人把管理與科研說成學(xué)校辦學(xué)的兩個(gè)輪子，只有當(dāng)兩個(gè)輪子全部轉(zhuǎn)動(dòng)起來，學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量才能真正提高。所以，校長要像抓管理那樣抓教育科研。

1、關(guān)鍵問題開展教學(xué)科研活動(dòng)。

教育科研領(lǐng)域里的問題很多，校長要善于抓關(guān)鍵，抓住帶普遍性的問題開展研究。

比如素質(zhì)教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們研究的公共課題。

素質(zhì)教育是什么？

站在新時(shí)代要求的高度，我們可以表述為：它是融合成人與成才的教育，兼顧共性與個(gè)性的教育；是智商與情商同樣重視的教育，基礎(chǔ)與提高一樣扎實(shí)的教育；是啟發(fā)責(zé)任感，創(chuàng)造力的教育；是立足于現(xiàn)在，著眼于未來的教育；是扎根民族精神，強(qiáng)化世界意識的教育。

明確了內(nèi)容，那么就要落實(shí)如何抓。當(dāng)前廣大教師對于素質(zhì)教育已經(jīng)有認(rèn)識，校長的工作就是指導(dǎo)教師在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中抓落實(shí)。

適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。這里所說的“課堂”，首先是指傳統(tǒng)意義上的師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的固定教室；其次是指教室以外的天地，即我們通常講的“第二課堂”。這里歷來是學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性，拓展創(chuàng)新思維，開展實(shí)踐活動(dòng)的廣泛舞臺，是不可缺的另一個(gè)“課堂”。抓素質(zhì)教育進(jìn)課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育滲入課堂教學(xué)；其次，要改革教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)；再次，要加強(qiáng)管理，把素質(zhì)教育落實(shí)于課堂教學(xué)。

另外，素質(zhì)教育要注意走出幾個(gè)誤區(qū)：

（一）有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是課外活動(dòng)，他們實(shí)施素質(zhì)教育就是原來的教學(xué)內(nèi)容、方式照舊不變，只是增加學(xué)生課外活動(dòng)的份量，這不是素質(zhì)教育。

（二）認(rèn)為素質(zhì)教育就是要有音體美課程。有些學(xué)校過去一味忙于應(yīng)試教育，將音樂、體育、美術(shù)等課程進(jìn)行削減，如今又把它們恢復(fù)，便認(rèn)為自己在搞素質(zhì)教育。

（三）將素質(zhì)教育量化。目前整個(gè)社會(huì)心理羅為浮躁，凡事都希望“立竿見影”，反映到基礎(chǔ)教育就是“樣樣要量化，三年見成果”。素質(zhì)教育也逃不過此類模式。

（四）素質(zhì)教育行政生命線。素質(zhì)教育本身是一種主體性教育，同時(shí)它是多元的，因材施教的教育?！耙坏肚小钡睦蠋熃滩怀鲇袀€(gè)性的學(xué)生。對于素質(zhì)教育的具體經(jīng)驗(yàn)，行政主管部門與其推廣，不如推薦。

（五）素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)化。上面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，下面就喊口號、貼標(biāo)語、掛橫幅、作報(bào)告，搞得熱熱鬧鬧。但一陣風(fēng)過去，依然又是應(yīng)試教育。

總的說來，實(shí)施素質(zhì)教育一定要從實(shí)際出發(fā)，搞出一套符合本校實(shí)際的實(shí)施方案，辦出本校特色。

又如“減負(fù)”問題。

學(xué)生負(fù)擔(dān)過得的問題久減不輕，久治不除，究其原因是多方面的。要減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在學(xué)校，核心在校長。作為校長，在“減負(fù)”問題上，要眼光朝內(nèi)，在自己的觀念上、管理上、教學(xué)上找問題，尋找措施，領(lǐng)導(dǎo)教師，開展研究。如：研究如何依法把好校門，減負(fù)堵源；如何指導(dǎo)教師把好教室門，提高課堂教學(xué)效益，解決“減負(fù)”的根本問題；如何依靠家長，把好家門，減負(fù)疏導(dǎo)……把這些作為校長辦學(xué)的重要工作之一，真正把學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來。

但如果把減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)對學(xué)生的嚴(yán)格要求看成非此即彼的關(guān)系，也是錯(cuò)誤的。似乎要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能放松對學(xué)生的要求，反之，要嚴(yán)格要求學(xué)生，只能使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。鄧小平同學(xué)運(yùn)用唯物辯證法，正確地闡明了兩者的關(guān)系，為我們在實(shí)際工作中處理好這一矛盾提供了正確的方法論指導(dǎo)。鄧小平同志說：“學(xué)生捕風(fēng)捉影太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來孩子和糾正。但是，同樣明顯的是，要極大地提高科學(xué)文化水平，沒有“三老四嚴(yán)”的作風(fēng)，沒有從難從嚴(yán)的要求，沒有嚴(yán)格訓(xùn)練，也不能達(dá)到目的?！斑@就是說，一要充分認(rèn)識學(xué)生負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的危害。青少年正處于長身體長知識的階段，教育工作者必須考慮學(xué)生的生理、心理的年齡特點(diǎn)，不能用超越其生理、心理發(fā)展所能承受的過重負(fù)擔(dān)來妨礙其發(fā)展。另一方面，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是一種艱苦的努力，它要求學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自身的智力和非智力因素，刻苦學(xué)習(xí)，而教師的確良嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練（合乎正確教學(xué)方面的”是不可少的條件。要養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上一絲不茍的精神，才能掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)自己的能力。因此，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與從嚴(yán)要求，苦學(xué)與樂學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持唯物辯證法，防止片面性，不能走極端。

再如“主體性”問題。

人類知識的增長速度超過了人類吸取知識增長的速度，學(xué)生在校受教育時(shí)間的有限與知識無限增長的矛盾越來越突出，學(xué)生面臨著社會(huì)不斷變革所產(chǎn)生的新形勢、新特點(diǎn)以及新的觀念的挑戰(zhàn)。知識量的激增要求獲取知識的方法和手段也要發(fā)生革命性的變化，要使培養(yǎng)的人具有廣泛的適應(yīng)力，具有獨(dú)立獲取知識發(fā)展智力的能力及堅(jiān)忍不拔的毅力，就必須讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。大教育家孟子在兩千多年前就曾經(jīng)說過：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安。居之安，則資之深。資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主人；在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是主體；“學(xué)會(huì)”是結(jié)果，“會(huì)學(xué)”才是目的。學(xué)生通過學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)生存，以應(yīng)付社會(huì)面臨的新挑戰(zhàn)。所以，如果一種教學(xué)方法不是以教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，那它就不會(huì)有生命力。在探討明天的教育與昨天的教育有什么區(qū)別時(shí)，馮恩洪校長概括了三句自豪感：“昨天的教育卓越只有一種表現(xiàn)形式——總分第一，明天的教育卓越不僅有一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著所有的學(xué)生都能達(dá)到共同認(rèn)定的所謂優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；昨天的教育是誘導(dǎo)學(xué)生課堂上拼高分的教育，明天的教育是著眼于學(xué)生在社會(huì)的各個(gè)崗位能夠獲得成功并且不斷獲得成功的教育；昨天的教育是充滿求知的渴望和勞動(dòng)的歡樂的教育”。這三句話頗有見地，給人以啟發(fā)，為教師的教，學(xué)生的學(xué)指明了方向。我們要牢牢記?。阂磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而施教。

2、抓科研課題的研究活動(dòng)。

科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件，進(jìn)行分析而確定的研究的問題。它有特定的對象和內(nèi)容范疇，具有指向性、概括性和限定笥的特點(diǎn)。

如何抓課題的研究呢？

① 課題的選擇是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，選擇一個(gè)好的課題對于中小學(xué)校長開展并組織教育科研具有重要的意義。中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，可以用多種方法選擇，但最根本的一點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)“適合”。要分析學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、條件、師資、教育教學(xué)情況，選擇自己最需要最適合的課題，開展研究才能取得成果。

我鎮(zhèn)現(xiàn)在有9個(gè)課題，“小學(xué)珠腦算”和“中小學(xué)心理潛能開發(fā)”已進(jìn)行了五年之久。凡結(jié)題的課題都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。這些課題都是針對我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革實(shí)際情況需要和我鎮(zhèn)師資承受能力而確定的，正是因?yàn)樗m合，才展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力，形成了氣候。

② 要用科學(xué)的態(tài)度開展課題研究。

搞教育科研一定要遵循規(guī)律。如我鎮(zhèn)區(qū)域課題“中小學(xué)生潛能開發(fā)”和“中小學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)”研究實(shí)施過程，就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在形式上，我們采取以一班帶多班，一校帶多校，一科帶多科，以點(diǎn)帶面，再整體推進(jìn)；在培養(yǎng)師資過程中，我們是先抓觀念轉(zhuǎn)變，再抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)先集體培訓(xùn)再個(gè)別輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)研究中，先上研究課，再上指導(dǎo)課；一段時(shí)間后推出示范課，開展競賽課，評出優(yōu)秀課，再搞觀摩課，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)又一個(gè)的研究高潮；在實(shí)施過程中，我們結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，采取“因地制宜”、“因時(shí)制宜”和“因人制宜”；在獎(jiǎng)勵(lì)措施上，我們有參與獎(jiǎng)、初見成效獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師一批又一批地參加課題研究，直至形成區(qū)域性。一切都遵循了實(shí)事求是，循序漸進(jìn)的原則。

由于是遵循了規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟的開展研究，且能堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，所以取得了一定成績，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。更為可喜的是，全鎮(zhèn)教師的科研意識已經(jīng)形成，能積極主動(dòng)地投身教改，涌現(xiàn)了一批積極帶頭搞科研的校長。科研興了校，科研也促了教。

3、校長要做科研的帶頭人

（1）面向21世紀(jì)的教育，校長一定要有強(qiáng)烈的科研意識，作為學(xué)校的行政首長，很自然地也是科研帶頭人。不僅要善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，還要及時(shí)提出研究的課題，并身體力行地參與研究，不做“旁觀者”，要做“實(shí)踐者”。

（2）校長要有指導(dǎo)教學(xué)研究的能力。教學(xué)研究工作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于教學(xué)研究工作的好壞。為了保障教育教學(xué)工作的高質(zhì)量、高效率，校長除采取多種途徑提高自身的教學(xué)教研能力外，還應(yīng)十分重視提高指導(dǎo)廣大教師提高教育科研的能力。否則，他只能當(dāng)一名好教師，而難以完成校長使命。

4、善于調(diào)動(dòng)全體教師的科研積極性。

這是學(xué)?？蒲泄ぷ魃鷻C(jī)勃勃、持久不衰局面形成的保證。一要造科研輿論，形成進(jìn)行科研的良好氛圍；二要抓科研理論學(xué)習(xí)，提高教師的科研素養(yǎng)；三要組織科研隊(duì)伍，培養(yǎng)科研骨干；四要建立科研機(jī)制，健全學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)；五要設(shè)科研成果保障系統(tǒng)，保證科研經(jīng)費(fèi)的投入，建立相應(yīng)的制度，包括檢查、考核、資料和成果表彰等各項(xiàng)制度。

當(dāng)人類進(jìn)入新的千年的時(shí)候，教育既迎來了新的發(fā)展機(jī)遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，“國運(yùn)興衰、系于教育、教育振興、全民有責(zé)”，面對21世紀(jì)我國向中等發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家邁進(jìn)和提高國民平均素質(zhì)的要求，中小學(xué)校長如何更新教育觀念，確立教學(xué)中心地位，全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，這一新情況、新問題亟待我們每一位校長去思考、去探討、去實(shí)踐！

[摘要]：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。校長抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大，那么，校長該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？第一，在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一；第二，在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一；第三，在課堂教學(xué)工作中，要把教育科研擺第一。

第三篇：做創(chuàng)新型校長

做創(chuàng)新型校長，育創(chuàng)新型人才

一、總體思路

一個(gè)校長，不僅僅是一位管理者，更應(yīng)該是一位教育創(chuàng)新實(shí)踐的引領(lǐng)者。要想教師變，首先應(yīng)該自我變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教育理念，我不變何以帶動(dòng)教師之變？正因?yàn)槲易约旱淖兓?，使老師們心悅誠服地投身于新課改的實(shí)驗(yàn)中來，正因?yàn)槲业淖兓?，老師們也在不知不覺中轉(zhuǎn)變著自己。教師隊(duì)伍的變化，他們的敬業(yè)精神和積極的心態(tài)所形成的人格魅力，對學(xué)生的變化有著最直接、最深刻的影響。

二、背景介紹

創(chuàng)新，是教育的最高境界。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，事關(guān)教育改革的成敗。校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，他的辦學(xué)思想、管理風(fēng)格決定著學(xué)校的辦學(xué)方向。力爭做一名創(chuàng)新型校長，把高陽小學(xué)辦成一所獨(dú)具特色的學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是我一直以來的理想和追求。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自我通過一系列的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教育理念，是保證新課改實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也為我參與新課改實(shí)驗(yàn)工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)培訓(xùn)，強(qiáng)化師資

抓新課改實(shí)驗(yàn)工作，我有兩點(diǎn)最大的體會(huì)：一是要心誠，二是要心硬?！靶恼\”是指：要站在為教育發(fā)展和培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的高度來落實(shí)新課改實(shí)驗(yàn)工作，要對新課改實(shí)驗(yàn)工作的前途和結(jié)果抱有信心。“心硬”是指：改革肯定要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，其結(jié)果可能成功也可能是失敗，新課改實(shí)驗(yàn)工作也是這樣，它的開展也要經(jīng)歷起步的艱難、實(shí)施的繁雜、前途的渺茫這樣一個(gè)過程。根據(jù)實(shí)際情況，我提出了“三個(gè)一結(jié)合校園網(wǎng)”的校本培訓(xùn)模式：“三個(gè)一”指的是要求課改實(shí)驗(yàn)教師每周寫一篇教育隨筆或教育案例或教育故事；每月舉行一次定主題、定主持人的“課改你我變”教育論壇活動(dòng)；每學(xué)期舉行一次專家講座?！敖Y(jié)合校園網(wǎng)”指的是針對校園網(wǎng)即時(shí)性強(qiáng)、效率高、反饋快的特點(diǎn)，我們利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對教師們的先進(jìn)教育理論學(xué)習(xí)，有利地推動(dòng)了運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)的積極性?，F(xiàn)在能夠看到，在這個(gè)過程中教師們經(jīng)歷了一個(gè)被動(dòng)到自覺、不理解到理解、不懂到懂、抵觸到佩服的過程，老師們從內(nèi)心認(rèn)識到了新課改實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)施“三特”工程，制定“十每”常規(guī)

三特即特色資源、特色教師、特色學(xué)生。（“十每”常規(guī)見后面主要做法。）

四、主要做法

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建適宜本學(xué)校的課程體系，形成較受學(xué)生喜愛、有學(xué)校特色的教育教學(xué)及管理模式。為此，我們組織學(xué)科特色活動(dòng)校本教材編寫組，負(fù)責(zé)

教材的編寫，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定了“十每”常規(guī)?！笆俊背Ｒ?guī)的落實(shí)，保證了學(xué)科特色活動(dòng)的有序開展。“十每”常規(guī)為：

1、每天20分鐘晨讀（每天早餐前20分鐘）

2、每天練規(guī)范字10個(gè)（下午上課前練字5分鐘，學(xué)校提供專用練字本，語文教師批改）

3、每天摘抄并背誦一句話（學(xué)生準(zhǔn)備專用摘抄本摘抄并背誦）

4、每天口算5—10題（數(shù)學(xué)課前進(jìn)行，學(xué)生自備口算本）

5、每天一句英語日常語（英語教師按學(xué)期準(zhǔn)備，每期30—60句）

6、每期每班交小制作3件以上（科學(xué)教師指導(dǎo)）

7、每個(gè)學(xué)生都會(huì)吹奏葫蘆絲一曲（音樂教師指導(dǎo)）

8、每個(gè)學(xué)生都會(huì)背誦《禮儀三字經(jīng)》，并能禮貌待人（思品教師落實(shí)）

9、每個(gè)學(xué)生都會(huì)畫簡筆畫（美術(shù)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每期每個(gè)學(xué)生要會(huì)畫兩種以上物品的簡筆畫）

10、每節(jié)課前都要進(jìn)行2分鐘以上的學(xué)科特色訓(xùn)練：

語文：學(xué)生朗讀或背誦古詩、優(yōu)美句子、格言等

數(shù)學(xué)：口算5題以上或背公式、口訣

英語：日常用語或英文歌曲

體育：隊(duì)列訓(xùn)練或武術(shù)訓(xùn)練

音樂：唱歌或葫蘆絲吹奏

美術(shù)：簡筆畫

思品與社會(huì)：背誦《禮儀三字經(jīng)》

科學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)

常規(guī)制定后，我們采用培養(yǎng)重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，最后全面鋪開的方式，確保學(xué)科特色活動(dòng)的運(yùn)行。葫蘆絲百人演奏團(tuán)、書畫社、校武術(shù)隊(duì)、科技制作小組等從各班挑選愛好者，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們成為各班的種子，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)立德育墻，讓墻壁說話，時(shí)時(shí)修心，處處育人；把武術(shù)操列入課間操內(nèi)容，推廣普及武術(shù)；成立演講社、劇團(tuán)，舉行朗誦、英語演講比賽；每學(xué)期進(jìn)行一次計(jì)算大賽、舉辦科技制作節(jié)，在全校師生面前展示自己聰明才智。

我們還利用校園廣播、板報(bào)、櫥窗、校園網(wǎng)等宣傳載體，開展具有廣泛參與性的特色宣傳教育活動(dòng)；結(jié)合 “國慶節(jié)”、“教師節(jié)”、“六一節(jié)”、“元旦文藝匯演”等開展各種學(xué)科特色活動(dòng)，把學(xué)科特色活動(dòng)貫穿于經(jīng)常性的校園活動(dòng)中，豐富了校園文化。

五、影響及成效

學(xué)校：

2009年獲湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽省級優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

2009年8月31日《荊門日報(bào)》刊發(fā)《研究出效益，改革促發(fā)展》的文章，介紹高陽小學(xué)特色教研成果

2010年慶“六一”文藝匯演獲沙洋縣三等獎(jiǎng)

校葫蘆絲演奏團(tuán)在2010年鎮(zhèn)元旦文藝匯演中獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)并得到學(xué)生家長的一致認(rèn)可

校武術(shù)隊(duì)的《精忠報(bào)國》在沙洋縣六一節(jié)文藝匯演中獲獎(jiǎng)并贏得社會(huì)各界的好評

教師：

范士春、丁紅艷、黃華老師在語言文字基本功大賽中獲國家級一、二、三等獎(jiǎng)

劉小平老師、馮秀、徐小茵老師分獲市規(guī)范字書寫比賽一、二、三等獎(jiǎng) 劉艷麗老師獲得全國小學(xué)生英語競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)

劉海燕老師在音樂教師基本功競賽中獲市二等獎(jiǎng)

韓玉書老師獲得全國美術(shù)書法大賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)

楊姝老師獲得小學(xué)英語口語競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號、英語優(yōu)質(zhì)課競賽市三等獎(jiǎng)

宋娟老師獲得荊門市小學(xué)語文青年教師朗誦比賽二等獎(jiǎng)

學(xué)生：

吳李晶同學(xué)在第二屆“長江杯”湖北省農(nóng)村小學(xué)生英語口語競賽中獲省二等獎(jiǎng)

易鵬輝同學(xué)在第三屆全省農(nóng)村小學(xué)生英語口語競賽中獲荊門賽區(qū)二等獎(jiǎng) 王政

一、宋逸菲、吳新竹等多名同學(xué)在沙洋縣舉辦的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校小學(xué)生英語口語競賽中獲不同獎(jiǎng)次

姚傲寒同學(xué)的數(shù)學(xué)小論文發(fā)表于《小學(xué)生數(shù)學(xué)》

文涵同學(xué)的電子報(bào)刊《放飛夢想》獲市一等獎(jiǎng)

王雨嘉同學(xué)的征文《祖國在我心中》獲第八屆全國“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇”“小荷杯”一等獎(jiǎng)

韓經(jīng)緯同學(xué)制作的《風(fēng)的形成》模型獲湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng) 張庭玉、陶曦敏同學(xué)分獲第六屆“藝術(shù)之星”全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽書法特等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)

付志遠(yuǎn)同學(xué)獲第六屆“藝術(shù)之星”全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽美術(shù)一等獎(jiǎng)

陳子鍵同學(xué)的《風(fēng)的警告》獲市一等獎(jiǎng)

金宇涵同學(xué)在沙洋縣“愛湖北 愛家鄉(xiāng)”的演講中獲縣二等獎(jiǎng)、作文《我感受到了成功的喜悅》發(fā)表于《荊門晚報(bào)》

羅逢晨同學(xué)的作文《祖國在我心中》獲縣一等獎(jiǎng)

趙毅老師輔導(dǎo)的學(xué)生作文《那一次我被愛震撼》發(fā)表于《荊門晚報(bào)》 個(gè)人：

論文《運(yùn)用創(chuàng)造教育理論，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力》獲全國教育學(xué)術(shù)論壇教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選一等獎(jiǎng)

論文《立于時(shí)代潮頭，做創(chuàng)新型校長》發(fā)表于《現(xiàn)代校長》雜志2007年第4期

2009年被荊門市教育局評為第三屆教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)帶頭人

2010年被荊門市教科所評為教科研先進(jìn)工作者

??

由自我變到教師變，由教師變到學(xué)生變，將高陽小學(xué)逐步打造成一所具有自己特色的校園，這一切都是因?yàn)橛辛私逃蒲羞@塊肥沃土地的滋潤。我想，這種變化將還要變大，在今后的教科研路上，我將繼續(xù)高舉創(chuàng)新的大旗，做一名創(chuàng)新型校長，帶領(lǐng)一批創(chuàng)新型教師，為社會(huì)培育創(chuàng)新型的建設(shè)者。

第四篇：省級創(chuàng)新型校長申報(bào)材料

ＸＸＸ同志，1959年生人，1975年參加教育工作，1983年加入中國共產(chǎn)黨，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，歷任濟(jì)寧市第十五中學(xué)數(shù)學(xué)教師、班主任、團(tuán)委書記，濟(jì)寧市第十三中學(xué)教導(dǎo)處副主任、主任、副校長，濟(jì)寧市第八中學(xué)副校長，2000年經(jīng)過濟(jì)寧市中區(qū)全區(qū)競爭上崗，被聘為濟(jì)寧市第十三中學(xué)校長兼黨支部書記。曾被評為濟(jì)寧市優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、市中區(qū)2002“十佳行業(yè)標(biāo)兵”、2002年濟(jì)寧市首屆“創(chuàng)新型校長”、2003濟(jì)寧市“十佳行業(yè)標(biāo)兵”、2005年5月被評為“中區(qū)勞動(dòng)模范”、2005年9月被評為中區(qū)“首屆有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。她是市中區(qū)第九次、十次黨代會(huì)代表、濟(jì)寧市第九次黨代會(huì)代表、濟(jì)寧市第十屆政協(xié)委員、山東省第十屆人大代表。現(xiàn)任濟(jì)寧市政協(xié)科教文衛(wèi)委員會(huì)教育委員會(huì)副主任、濟(jì)寧市第五屆華僑聯(lián)合會(huì)常務(wù)委員。

該同志1986年至1997年在十三中任職期間，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體創(chuàng)建了首批山東省規(guī)范化學(xué)校、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、省初中教學(xué)先進(jìn)單位。自2000年8月任濟(jì)寧十三中校長兼黨支部書記以來，她更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想，更加自覺地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持“依法治校、以德治校、以研治校、以誠治?！钡霓k學(xué)方向，大膽地開展教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，帶領(lǐng)全校師生創(chuàng)造了濟(jì)寧十三中再次輝煌的業(yè)績，學(xué)校2005年1月被評為首批山東省教學(xué)示范學(xué)校，在十三中發(fā)展史上樹立了第二座里程碑，成為山東省知名校長。

一、追求一流，敢于領(lǐng)先

她倡導(dǎo)新的教育理念，主張“尊重、關(guān)愛、發(fā)展每一個(gè)人，讓每一個(gè)人的優(yōu)勢智慧都得到充分的發(fā)揮”，她認(rèn)為“教育是生命影響生命的事業(yè)，是向?qū)W生播灑愛的過程。德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實(shí)質(zhì)”。她要求教師“如果這個(gè)學(xué)生是塊金子，我們就讓他發(fā)出最耀眼的光彩，如果他是一塊礦石，我們就把他錘煉成鋼鐵，如果他是一把散亂的泥土，我們同樣有責(zé)任把他燒鑄成磚瓦?！痹谶@種教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“不斷提升全校師生的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，為學(xué)校、教師、學(xué)生的更快發(fā)展創(chuàng)造更大空間”的辦學(xué)目標(biāo)。她提出了“求真、求善、和諧發(fā)展”的治校發(fā)展思路。她確信，改革增加學(xué)校發(fā)展的活力，管理增加學(xué)校發(fā)展的合力，而科研則是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。因此要辦好學(xué)校，必須加大學(xué)校教育教學(xué)的改革力度，必須加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的管理，必須抓好教育教學(xué)科研的引領(lǐng)。她把“改革、管理、科研”看成改變學(xué)校面貌、提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的三大法寶。2000年9月，她率先在市中區(qū)進(jìn)行了以“校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制”為內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，建立了科學(xué)有效的人事制度和分配制度。之后，她把改革的注意力直指課堂教學(xué)，在新課程改革的思想指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了以文化課為主體、實(shí)踐活動(dòng)課和藝術(shù)課為兩翼的“一主兩翼”整體課程結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。她提出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把學(xué)校還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為了提高課堂教學(xué)效果，落實(shí)課改計(jì)劃，她提出了教師備課過程要做到“三思”：上課前要“構(gòu)思”（完成新課改目標(biāo)的方法與途徑）；上課中要“啟思”（啟發(fā)興趣、啟發(fā)思維）；下課后要“反思”（反思目標(biāo)達(dá)成度、方法適應(yīng)度、時(shí)空掌握度、效果優(yōu)良度）。教師教學(xué)過程中要做到教學(xué)目標(biāo)“三要求”：一是創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境；二是采取靈活多樣的學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；三是實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀的全面整合與發(fā)展。教學(xué)方式“三轉(zhuǎn)變”：一是由注入式轉(zhuǎn)入啟發(fā)式；二是由傳授式轉(zhuǎn)為對話式；三是由聽講式轉(zhuǎn)為互動(dòng)式。教學(xué)內(nèi)容“三不講”：一是學(xué)生已會(huì)的不講；二是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；三是學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。教學(xué)方法上“五還五會(huì)”：課堂上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、質(zhì)疑權(quán)、操作權(quán)、評價(jià)權(quán)還給學(xué)生；教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和信任，學(xué)會(huì)商量和對話，學(xué)會(huì)為學(xué)生留空白，學(xué)會(huì)表揚(yáng)與激勵(lì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。通過落實(shí)課堂教學(xué)過程中的以上要求，改變了過去“培養(yǎng)塑造式”的教學(xué)模式，形成了“引導(dǎo)生成式”的教學(xué)模式。并將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引進(jìn)了課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積地提高了教學(xué)成績。她把建立“科學(xué)化、規(guī)范化、人文化”的學(xué)校管理機(jī)制作為工作的重點(diǎn)。

首先，在通過調(diào)查研究、討論分析的基礎(chǔ)上，建立完善了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在她主持下，把這些規(guī)章制度編集成冊，出版了《學(xué)校管理指南》一書。此書包含教育法律、法規(guī)、各類人員崗位職責(zé)、各項(xiàng)工作規(guī)章制度三項(xiàng)內(nèi)容，共15萬字。其次，抓了這些規(guī)章制度的落實(shí)，使學(xué)校工作走上了“定時(shí)管理、定置管理、定序管理、定規(guī)管理”的軌道，做到了“人人有事做，事事有人做，人人有責(zé)任，事事有規(guī)矩”。第三，抓人文化管理，她提出學(xué)校要發(fā)展必需具備的五種精神：求實(shí)的科學(xué)精神、求善的人文精神、求美的敬業(yè)精神、求樂的奉獻(xiàn)精神，求變的創(chuàng)新精神。這就是學(xué)校發(fā)展的核心精神。學(xué)校有了核心精神，才能形成學(xué)校發(fā)展的核心力量，學(xué)校發(fā)展才有永恒的動(dòng)力。第四，她創(chuàng)造了“分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、上掛下聯(lián)”和“目標(biāo)引領(lǐng)、機(jī)制激勵(lì)、評價(jià)導(dǎo)向”的創(chuàng)新管理模式。她堅(jiān)持“學(xué)生為本、管理為根、質(zhì)量為命、創(chuàng)新為魂”的管理理念，對管理模式、管理方法不斷總結(jié)、創(chuàng)新。管理模式上的創(chuàng)新，帶來了學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)的高效率。

二、銳意改革，勇于創(chuàng)新

她向來重視學(xué)校的教育科研工作，把教育科研看成學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。她制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，并主持了省級“十五”重點(diǎn)課題“分層施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)子課題，一是“德育課程分類教育，提高學(xué)生德育優(yōu)良率”；二是“學(xué)科課程分類教學(xué)，提高學(xué)科及格率”；三是“活動(dòng)課程分類指導(dǎo)，提高學(xué)生特長率”；四是“社會(huì)課程分類輔導(dǎo)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與率”。經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，積累了大量的資料，取得了可喜的成果，11月將通過省教科所的鑒定。今年10月學(xué)校又承擔(dān)了中央教科所創(chuàng)新教育研究院主持的全國發(fā)展“十一五”計(jì)劃CEI重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧教育體系的研究”實(shí)驗(yàn)。在科研強(qiáng)校思想的指導(dǎo)下，教師科研積極性空前高漲，科研氛圍空間濃厚，目前，學(xué)?，F(xiàn)有國家級教育科研課題3個(gè)、省級5個(gè)、市級9個(gè)、區(qū)級8個(gè)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)論文獲省、市、區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。

她提出了在教育教學(xué)過程中“雙主體”的指導(dǎo)思想，教育以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生素質(zhì)的提高、個(gè)性的發(fā)展、潛能的開發(fā)、價(jià)值觀的提升做文章。而教學(xué)則以人為本，以教師為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主體地位，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分挖掘教師的教育智慧。因此，她一直重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建教師專業(yè)化成長提高、培訓(xùn)的機(jī)制，制定了班主任專業(yè)化培訓(xùn)計(jì)劃，把教師和班主任專業(yè)化提高與學(xué)校發(fā)展、評估考核、福利待遇聯(lián)系在一起，形成學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)共同體。

她善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育思想，樂于走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生生活進(jìn)行聽課，聽取學(xué)生、學(xué)生家長的意見，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，及時(shí)矯正學(xué)校管理中的規(guī)定和措施。她特別重視教研活動(dòng)，她認(rèn)為校本培訓(xùn)是教師專業(yè)化成長的最佳途徑，是推動(dòng)教學(xué)改革的最有利措施。她提出了并制定了規(guī)范教研活動(dòng)的制度，在教研內(nèi)容形式上，明確提出了“備課式教研”、“案例式教研”、“專題式教研”、“沙龍式教研”，并對如何進(jìn)行教研提出了具體的要求。每學(xué)期她聽課不少于80節(jié)，主持教研活動(dòng)不少于30次，有些觀摩課、精品課都是在她主持下，綜合集體智慧打磨出來的。

她是學(xué)校課程改革的設(shè)計(jì)者、主持人。在課改中，由于她堅(jiān)持做到了“樹立一種觀念”（馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展觀念），“抓住一個(gè)關(guān)鍵”（教師專業(yè)化的培訓(xùn)、提升），“突出一條主線”（邊學(xué)邊改，邊改邊學(xué)貫穿于課改的全過程），“堅(jiān)持一項(xiàng)原則”（求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效），“建立一種機(jī)制”（多樣化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制），使學(xué)校課程改革沿著健康的方向發(fā)展，2005年10月27日，學(xué)校通過了省課程改革調(diào)研指導(dǎo)小組的綜合檢查評估，給予了很高的評價(jià)，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

三、廉潔自律，率先垂范

她始終以一個(gè)共產(chǎn)黨員的身份要求自己，遵守著“名利不爭、榮辱不驚、一身正氣、兩袖清風(fēng)”的格言?！肮⒐_、公平”是她處事的原則，而“廉潔自律、率先垂范”則是她做人的準(zhǔn)則。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部勤政廉政的政策，她主持制定了“轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的十不準(zhǔn)”規(guī)定，她以身作則，帶頭執(zhí)行。她主持制訂了校務(wù)公開制度：規(guī)定凡學(xué)校購置建筑材料、桌椅、儀器、設(shè)備、辦公用品等都必須由工會(huì)成員和教師代表組成的采購小組集體討論決定，保證采購物品公正、公開、公平，防止權(quán)錢交易。“心底無私天地寬”，由于她身正垂范，盡管對教師在職業(yè)道德方向的要求很嚴(yán)格，教師們也心服口服。廣大教師和家長都贊揚(yáng)她是一位“捧著一顆心來，不帶半根草去”的好校長?！敖皙?jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如群眾的夸獎(jiǎng)，金杯、銀杯不如群眾的口碑”，群眾的夸獎(jiǎng)、評價(jià)給她帶來無尚的幸福和滿足，無愧于黨、無愧于3000多名師生，始終是她工作的動(dòng)力。

四、辛勤耕耘，樂于奉獻(xiàn)

她自1975年從事教育工作以來，已經(jīng)在教書育人的崗位上奮斗了30個(gè)春秋。30多年來，默默無聞的盡心盡力地工作著、探索著、拼搏著。多少困難、多少辛苦、多少血汗、多少淚水，伴她成長；多少成功、多少歡樂、多少滿足、多少自豪，促她進(jìn)步。

有人說她是一個(gè)不知疲倦的人，也有人說她是一個(gè)不懂感情的人。但誰能知道她是為了工作，為了事業(yè)才將一個(gè)女人的情感深深埋在心底，千方百計(jì)去完成一個(gè)男子漢成就的大業(yè)。在她上任校長之日，也是父親病情加重之時(shí)，她的父親是一個(gè)終身為教育事業(yè)付出心血的老教師，因患癌癥晚期臥床不起，作為女兒，白天在學(xué)校工作，晚上回家照顧病人，身體、心理一直承受多大的壓力，一般常人難以想象。2001年7月，父親病情急劇惡化，轉(zhuǎn)入市第一人民醫(yī)院治療。當(dāng)時(shí)正趕上孩子初中畢業(yè)迎接中考，加之學(xué)校工作繁忙，真使她透不過氣來，白天在學(xué)校忙，夜里去醫(yī)院值班，根本就顧不上孩子的生活和學(xué)習(xí)，作為母親也盼望孩子升入重點(diǎn)高中，將來升入大學(xué)，但自己無論如何也抽不出時(shí)間過問孩子的功課，只能遺憾的對孩子說：“對不起，對不起，媽媽實(shí)在對不起”。她在父親臥床不起的8個(gè)月時(shí)間里，作為小女兒她只有認(rèn)認(rèn)真真侍侯了9天，其中包括國慶節(jié)假日的7天。她沒有忘記父親病重期間對她的囑咐 “3300多人的學(xué)校擔(dān)子不輕啊，要多向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，多和同志商量，把學(xué)校辦好，不要多擔(dān)心我！”。2001年10月10日，父親放心地走了，但她對父親的內(nèi)疚卻久久刻印在自己的腦海里。處理完父親的喪事，她顧不上休息就回學(xué)校工作。

有人說，她是一位開拓者、一位實(shí)干家、一位女強(qiáng)人、一位教育家。但她卻認(rèn)為自己是一位普通的教育者，干的都是普通而又平凡的工作。就是這樣平凡而又普通的工作，體現(xiàn)了她不平凡的人生價(jià)值。她的事跡曾多次在濟(jì)寧日報(bào)、中區(qū)報(bào)、“黨員風(fēng)采”欄目里報(bào)道，現(xiàn)又編入了“喜迎十六大”《我們身邊的共產(chǎn)黨員》一書中。她的模范事跡，以《金杯、銀杯，不如群眾的口碑》為題在《山東教育》雜志2003年5期發(fā)表，并以封面人物向全省展示。

五、春滿校園，碩果累累

她具有開拓務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以誠待人、以情感人、以德服人；她有剛?cè)嵯酀?jì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，又有銳意改革、科學(xué)拼搏精神；她有忘我工作、追求卓越的志向，又有“微塵不染、兩袖清風(fēng)”的高風(fēng)亮節(jié)；她的人格魅力，讓她創(chuàng)造了十三中歷史上的一個(gè)又一個(gè)的輝煌。2001年9月學(xué)校被評為“山東省教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”；2002年10月學(xué)校被評為“濟(jì)寧市師德建設(shè)先進(jìn)集體”；2002年12月被評為“市遵紀(jì)守法光榮?！保?002年12月被評為“濟(jì)寧市中小學(xué)行風(fēng)民主評議活動(dòng)先進(jìn)單位”；2003年4月被評為“濟(jì)寧市優(yōu)秀交通安全示范學(xué)?！?；2003年12月被評為“山東省學(xué)校民主管理先進(jìn)單位”；2005年1月被評為“山東省教學(xué)示范學(xué)?！?，教育教學(xué)質(zhì)量多年來名列城區(qū)之首。學(xué)校代表山東省、濟(jì)寧市迎接了多項(xiàng)檢查，如全國衛(wèi)生城檢查、全省新課改調(diào)研工作檢查、全省學(xué)校衛(wèi)生工作檢查、全省人防工作檢查、全省預(yù)防艾滋病宣傳工作檢查等；代表中區(qū)迎接了濟(jì)寧市的教學(xué)管理、學(xué)校安全、校務(wù)公開檢查等；舉辦了“全市課改開放日”、中區(qū)首個(gè)“學(xué)校管理工作開放日”等活動(dòng)，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。她設(shè)計(jì)的學(xué)校管理的各種用表被市、區(qū)多數(shù)學(xué)校采用。她本人也獲得了讓人羨慕的殊榮，2002年6月被評為區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；2002年9月被評為濟(jì)寧市首屆創(chuàng)新型校長；2003年11月被評為區(qū)優(yōu)秀青少年工作者；2003年3月被市中區(qū)區(qū)委、政府授予“十佳行業(yè)標(biāo)兵”光榮稱號；2004年3月被評為濟(jì)寧市“十佳行業(yè)標(biāo)兵”；2005年4月被評為“中區(qū)勞動(dòng)模范”；2005年9月評為市中區(qū)“首批有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。2003年1月被推選為濟(jì)寧市第十屆政協(xié)委員，并任政協(xié)科教文衛(wèi)教育委員會(huì)副主任；2003年5月被選為濟(jì)寧市第五屆僑聯(lián)常務(wù)委員；2003年3月被推選為山東省第十屆人大代表。在2005年黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，她被評為“時(shí)代先鋒”，對其事跡作了專題報(bào)道。

幾年來，她在工作之余，總結(jié)撰寫了許多經(jīng)驗(yàn)論文，發(fā)表于各級報(bào)刊雜志上?！蹲ズ脤W(xué)校體育工作及傳統(tǒng)項(xiàng)目的幾點(diǎn)做法和體會(huì)》發(fā)表于《學(xué)校體育》雜志2001年第2期；《加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)》發(fā)表在《濟(jì)寧教育》2001年第5期；《追求領(lǐng)先——濟(jì)寧十三中在改革中求發(fā)展》發(fā)表于2001年3月31日的《濟(jì)寧日報(bào)》；《方舟引渡眾學(xué)子，素質(zhì)教育花滿園》發(fā)表于2002年12月22日的《濟(jì)寧日報(bào)》；《忠誠一片鑄黨魂》發(fā)表于2002年7月5日《中區(qū)報(bào)》；《讓理想插上騰飛的翅膀》發(fā)表于2002年7月1日《濟(jì)寧日報(bào)》；《落實(shí)＜公民道德建設(shè)實(shí)施綱要＞，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作發(fā)表于《濟(jì)寧教育》2002年第4期；《金杯、銀杯，不如群眾的口碑》發(fā)表于2003年6月15日的《山東教育》，并做為封面人物向全省展示?！蹲ズ谜n程改革，推進(jìn)創(chuàng)新教育》發(fā)表于2003年6月27日的《濟(jì)寧日報(bào)》；《加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量》發(fā)表于《濟(jì)寧教育》2003年第6期；2003年6月撰寫的《構(gòu)建素質(zhì)教育評價(jià)體系，全面提高教育質(zhì)量》一文獲省2003年教育科研優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。《堅(jiān)持人本管理理念，構(gòu)建師生共同發(fā)展的精神家園》發(fā)表于2004年6月18日《濟(jì)寧日報(bào)》上；《建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)踐與探索》發(fā)表于《濟(jì)寧教育》2004年1－2期；《堅(jiān)持校本培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)》在全國中小學(xué)整體改革第九次年會(huì)上交流；《用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作》經(jīng)驗(yàn)材料在2005年召開的濟(jì)寧市初中教學(xué)工作會(huì)議上進(jìn)行了大會(huì)交流，2005年6月并在《中區(qū)報(bào)》上全文發(fā)表。

在課程改革中，為了開發(fā)利用校本課程，她主編了《生活中的交際學(xué)》，并根據(jù)學(xué)校開展的課題實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)等，主持編寫了《選擇·真愛·愿景》、《幸福的流沙》、《與生命同行》四本書，共100萬字。

根據(jù)以上ＸＸＸ同志的事跡，我校認(rèn)為她符合山東省創(chuàng)新型校長條件，特推薦她為省創(chuàng)新型校長。

第五篇：省級創(chuàng)新型校長申報(bào)材料

省級創(chuàng)新型校長申報(bào)材料

劉煜寧同志，1959年生人，1975年參加教育工作，1983年加入中國共產(chǎn)黨，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，歷任濟(jì)寧市第十五中學(xué)數(shù)學(xué)教師、班主任、團(tuán)委書記，濟(jì)寧市第十三中學(xué)教導(dǎo)處副主任、主任、副校長，濟(jì)寧市第八中學(xué)副校長，2000年經(jīng)過濟(jì)寧市中區(qū)全區(qū)競爭上崗，被聘為濟(jì)寧市第十三中學(xué)校長兼黨支部書記。曾被評為濟(jì)寧市優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、市中區(qū)2002“十佳行業(yè)標(biāo)兵”、2002年濟(jì)寧市首屆“創(chuàng)新型校長”、2003濟(jì)寧市“十佳行業(yè)標(biāo)兵”、2005年5月被評為“中區(qū)勞動(dòng)模范”、2005年9月被評為中區(qū)“首屆有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。她是市中區(qū)第九次、十次黨代會(huì)代表、濟(jì)寧市第九次黨代會(huì)代表、濟(jì)寧市第十屆政協(xié)委員、山東省第十屆人大代表?，F(xiàn)任濟(jì)寧市政協(xié)科教文衛(wèi)委員會(huì)教育委員會(huì)副主任、濟(jì)寧市第五屆華僑聯(lián)合會(huì)常務(wù)委員。

該同志1986年至1997年在十三中任職期間，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體創(chuàng)建了首批山東省規(guī)范化學(xué)校、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、省初中教學(xué)先進(jìn)單位。自2000年8月任濟(jì)寧十三中校長兼黨支部書記以來，她更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想，更加自覺地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持“依法治校、以德治校、以研治校、以誠治?！钡霓k學(xué)方向，大膽地開展教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，帶領(lǐng)全校師生創(chuàng)造了濟(jì)寧十三中再次輝煌的業(yè)績，學(xué)校2005年1月被評為首批山東省教學(xué)示范學(xué)校，在十三中發(fā)展史上樹立了第二座里程碑，成為山東省知名校長。

校管理機(jī)制作為工作的重點(diǎn)。

首先，在通過調(diào)查研究、討論分析的基礎(chǔ)上，建立完善了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在她主持下，把這些規(guī)章制度編集成冊，出版了《學(xué)校管理指南》一書。此書包含教育法律、法規(guī)、各類人員崗位職責(zé)、各項(xiàng)工作規(guī)章制度三項(xiàng)內(nèi)容，共15萬字。其次，抓了這些規(guī)章制度的落實(shí)，使學(xué)校工作走上了“定時(shí)管理、定置管理、定序管理、定規(guī)管理”的軌道，做到了“人人有事做，事事有人做，人人有責(zé)任，事事有規(guī)矩”。第三，抓人文化管理，她提出學(xué)校要發(fā)展必需具備的五種精神：求實(shí)的科學(xué)精神、求善的人文精神、求美的敬業(yè)精神、求樂的奉獻(xiàn)精神，求變的創(chuàng)新精神。這就是學(xué)校發(fā)展的核心精神。學(xué)校有了核心精神，才能形成學(xué)校發(fā)展的核心力量，學(xué)校發(fā)展才有永恒的動(dòng)力。第四，她創(chuàng)造了“分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、上掛下聯(lián)”和“目標(biāo)引領(lǐng)、機(jī)制激勵(lì)、評價(jià)導(dǎo)向”的創(chuàng)新管理模式。她堅(jiān)持“學(xué)生為本、管理為根、質(zhì)量為命、創(chuàng)新為魂”的管理理念，對管理模式、管理方法不斷總結(jié)、創(chuàng)新。管理模式上的創(chuàng)新，帶來了學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)的高效率。

二、銳意改革，勇于創(chuàng)新

她向來重視學(xué)校的教育科研工作，把教育科研看成學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。她制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，并主持了省級“十五”重點(diǎn)課題“分層施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)子課題，一是“德育課程分類教育，提高學(xué)生德育優(yōu)良率”；二是“學(xué)科課程分類教學(xué)，提高學(xué)科及格率”；三是“活動(dòng)課程分類指導(dǎo)，提高學(xué)生特長率”；四是“社會(huì)課程分類輔導(dǎo)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與率”。經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，積累了大量的資料，取得了可喜的成果，11月將通過省教科所的鑒定。今年10月學(xué)校又承擔(dān)了中央教科所創(chuàng)新教育研究院主持的全國發(fā)展“十一五”計(jì)劃cei重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧教育體系的研究”實(shí)驗(yàn)。在科研強(qiáng)校思想的指導(dǎo)下，教師科研積極性空前高漲，科研氛圍空間濃厚，目前，學(xué)?，F(xiàn)有國家級教育科研課題3個(gè)、省級5個(gè)、市級9個(gè)、區(qū)級8個(gè)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)論文獲省、市、區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。

她提出了在教育教學(xué)過程中“雙主體”的指導(dǎo)思想，教育以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生素質(zhì)的提高、個(gè)性的發(fā)展、潛能的開發(fā)、價(jià)值觀的提升做文章。而教學(xué)則以人為本，以教師為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主體地位，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分挖掘教師的教育智慧。因此，她一直重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建教師專業(yè)化成長提高、培訓(xùn)的機(jī)制，制定了班主任專業(yè)化培訓(xùn)計(jì)劃，把教師和班主任專業(yè)化提高與學(xué)校發(fā)展、評估考核、福利待遇聯(lián)系在一起，形成學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)共同體。

她善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育思想，樂于走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生生活進(jìn)行聽課，聽取學(xué)生、學(xué)生家長的意見，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，及時(shí)矯正學(xué)校管理中的規(guī)定和措施。她特別重視教研活動(dòng)，她認(rèn)為校本培訓(xùn)是教師專業(yè)化成長的最佳途徑，是推動(dòng)教學(xué)改革的最有利措施。她提出了并制定了規(guī)范教研活動(dòng)的制度，在教研內(nèi)容形式上，明確提出了“備課式教研”、“案例式教研”、“專題式教研”、“沙龍式教研”，并對如何進(jìn)行教研提出了具體的要求。每學(xué)期她聽課不少于80節(jié)，主持教研活動(dòng)不少于30次，有些觀摩課、精品課都是在她主持下，綜合集體智慧打磨出來的。

她是學(xué)校課程改革的設(shè)計(jì)者、主持人。在課改中，由于她堅(jiān)持做到了“樹立一種觀念”（馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展觀念），“抓住一個(gè)關(guān)鍵”（教師專業(yè)化的培訓(xùn)、提升），“突出一條主線”（邊學(xué)邊改，邊改邊學(xué)貫穿于課改的全過程），“堅(jiān)持一項(xiàng)原則”（求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效），“建立一種機(jī)制”（多樣化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制），使學(xué)校課程改革沿著健康的方向發(fā)展，2005年10月27日，學(xué)校通過了省課程改革調(diào)研指導(dǎo)小組的綜合檢查評估，給予了很高的評價(jià)，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

三、廉潔自律，率先垂范

她始終以一個(gè)共產(chǎn)黨員的身份要求自己，遵守著“名利不爭、榮辱不驚、一身正氣、兩袖清風(fēng)”的格言。“公正、公開、公平”是她處事的原則，而“廉潔自律、率先垂范”則是她做人的準(zhǔn)則。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部勤政廉政的政策，她主持制定了“轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的十不準(zhǔn)”規(guī)定，她以身作則，帶頭執(zhí)行。她主持制訂了校務(wù)公開制度：規(guī)定凡學(xué)校購置建筑材料、桌椅、儀器、設(shè)備、辦公用品等都必須由工會(huì)成員和教師代表組成的采購小組集體討論決定，保證采購物品公正、公開、公平，防止權(quán)錢交易。“心底無私天地寬”，由于她身正垂范，盡管對教師在職業(yè)道德方向的要求很嚴(yán)格，教師們也心服口服。廣大教師和家長都贊揚(yáng)她是一位“捧著一顆心來，不帶半根草去”的好校長?！敖皙?jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如群眾的夸獎(jiǎng)，金杯、銀杯不如群眾的口碑”，群眾的夸獎(jiǎng)、評價(jià)給她帶來無尚的幸福和滿足，無愧于黨、無愧于3000多名師生，始終是她工作的動(dòng)力。

四、辛勤耕耘，樂于奉獻(xiàn)

她自1975年從事教育工作以來，已經(jīng)在教書育人的崗位上奮斗了30個(gè)春秋。30多年來，默默無聞的盡心盡力地工作著、探索著、拼搏著。多少困難、多少辛苦、多少血汗、多少淚水，伴她成長；多少成功、多少歡樂、多少滿足、多少自豪，促她進(jìn)步。

有人說她是一個(gè)不知疲倦的人，也有人說她是一個(gè)不懂感情的人。但誰能知道她是為了工作，為了事業(yè)才將一個(gè)女人的情感深深埋在心底，千方百計(jì)去完成一個(gè)男子漢成就的大業(yè)。在她上任校長之日，也是父親病情加重之時(shí)，她的父親是一個(gè)終身為教育事業(yè)付出心血的老教師，因患癌癥晚期臥床不起，作為女兒，白天在學(xué)校工作，晚上回家照顧病人，身體、心理一直承受多大的壓力，一般常人難以想象。2001年7月，父親病情急劇惡化，轉(zhuǎn)入市第一人民醫(yī)院治療。