第一篇：教育父母書籍《別以為你懂孩子的心》讀后感之一

首先說下我很喜歡的第一本書，《別以為你懂孩子的心》，教育父母書籍《別以為你懂孩子的心》讀后感之一。因為看到書名，結合當時看孩子的實際情況，覺得真的不懂這么小孩子的心，就買回來看看。

這本書呢，簡潔，明了，實用，操作性強，實實在在的例子，實實在在的發(fā)生在大多數孩子和父母身上，適合1-3歲寶貝父母閱讀吧。

印象最深的是，第一，規(guī)則。

第二，讓孩子自己處理沖突。

這兩個我用過了，非常好的效果，感覺孩子其實很講道理的，只要你愿意給孩子說清楚，耐心，需要太多的耐心。

第三，每篇都比較短，針對性很強，因為是實實在在的事情，讀后感《教育父母書籍《別以為你懂孩子的心》讀后感之一》。

感謝作者很用心，將自己的方法傳授給需要的我們。剛開始看因為很需要，所以沒有幾天就看完了，看完之后很久沒有看此類書籍，覺得這本書得消化消化，再看別的書。

pS：還將此書介紹給一位買家，買家也買回去自己讀了，評價也非常不錯，還說比另外一本書很知名的書好。后來才想到把自己看了這些書的讀后感寫下，至少說下好書名，大家可以參考參考，呵呵~

第二篇：《別以為你懂孩子的心》讀后感

《別以為你懂孩子的心》讀后感

“懂”孩子是教育孩子的開始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實施的“教育”于孩子而言就是一場災難！

我覺得本書的精彩之處有以下幾個方面：

一、它是一本由一位有17年幼教工作經歷的園長媽媽所著；

二、書中不但引入了240個家庭的親子教育案例，而且還有作者自己帶孩子的親身經歷、感受和教育方法；

三、作者對生活細致入微的觀察，真正把教育融入到了生活；

四、文筆細膩優(yōu)美，幾乎每個案例都是我們做父母的經常遇到的。

“世界上有三類家長，第一種是既不懂教育，又不教育孩子的家長，其孩子成長得中等；第二種是既不懂教育，但又要教育孩子的家長，其孩子成長得最糟；第三種是既懂教育又重視教育的家長，其孩子成長得最好。”

這階段一直在瑣碎的事務中抽出時間和精力在讀《別以為你懂孩子的心》，雖然書已經讀了三分之二，理解了一部分書中的內容，但因為種種原因讀書讀得不夠細致，很多深奧的東西沒法挖掘出來。但這本書還是給我?guī)砹撕艽蟮挠|動，使得我不得不在空閑之余去思索這些年來我對孩子的教育是否是科學的，使我不斷的反思我們是否真正懂得孩子的心。從孩子的視野看世界。對孩子的教育爸爸媽媽們常常會以“自我”的判斷為出發(fā)點，例如這樣是危險的，這是不對的，這樣不好，其實所謂的“危險”、“不對”、“不好”更多的是父母個人的主觀判斷，我們不能從孩子的世界和心里出發(fā)，了解他們眼中的事情的真相，常常的就用所謂的判斷左右或干涉甚至誤導了孩子對世界和事情的認識。

父母平常的心態(tài)最重要。為人父母者總是希望自己的孩子出類拔萃，為此真的是“付出了青春獻終生”，哪怕自己再怎樣的節(jié)衣縮食也不能苦了孩子，但可能都進入了一個誤區(qū)，就是什么樣的孩子是真正的“出類拔萃”，相信每個父母都有每個父母的理解和認識。于我而言，我一直認為，一個孩子的培養(yǎng)成功不是他擁有多少技藝，得多高的分數，擁有多少光環(huán)，得到多少獎勵；而是他擁有健康的心智，健全的人格，能夠開心的學習，樂觀的生活，面對困難能夠迎難而上，面對順境能夠隨遇而安，簡單說就是要孩子有個堅強的毅力，執(zhí)著的追求，對生活有正確的理解。

要聽孩子把話說完。我們總是想當然的認為，我們這么大的人了，還不了解一個小小孩的想法嗎！其實真的有可能不了解。孩子一哭鬧我們立刻想到“孩子不聽話”，不是積極的滿足就是消極的壓制，但有多少爸爸媽媽能夠俯下身去聽孩子訴說究竟為什么會哭，如果你能這樣做，你一定會有驚喜的發(fā)現，發(fā)現自己的孩子想法是多么的奇特！女兒特別不喜歡做

公汽，特別是小公汽，開得特猛人又擠，天天都要走路去上幼兒園，早晨空氣清新，我也樂得能和孩子一起步行去學校，但有一天姥姥回來和我說，孩子放學回來，說什么也不走路，非要坐公汽回來，可是姥姥非常希望她能剛吃過飯后散步回家，也鍛煉了身體。因此兩人想法出現了很大的分歧。后來事情過去后問女兒，為什么一定要坐車回來，她的回答感動了姥姥，也讓我很受觸動，女兒說：天氣那么曬，姥姥不是怕曬嗎（姥姥呼紫外線過敏，不能受陽光照射），所以就坐車省得曬到她啊??我很慶幸，當時姥姥和我都沒有武斷的給女兒扣上“不聽話”的帽子，否則女兒的心里該是何等的委屈！可是，再想想，生活中我們又有多少時候做了這樣“武斷”的事情??

好孩子是“夸”出來的。在孩子成長的過程中，我們初次為人父母，沒有什么經驗可談，父母那輩人的經驗已經離這個時代太久遠，但有時候想想為什么我們也能夠健康的成長，并且很好的在這個社會上生活，原因大概是因為那個時候父母忙于生計，無暇顧及我們更多，反到給了我們更寬松的成長空間。恰恰是如此的寬容，成就了我們自信的性格吧。但現在的孩子，幾乎父母的全部精力都投入給了孩子，自然無形中也給了孩子太多的壓力，晚上帶孩子到小區(qū)里玩，聽得最多的就是“你不聽話”，只要有家長和孩子的地方，此類的話就不絕于耳，看過周老師的這本書，其中的“為什么要做聽話的孩子”很有同感，聽話的孩子就一定好嗎？什么叫聽話？什么又叫不聽話？讓孩子的心靈得以放松的成長，不要老用聽話的標準去束縛他們的行為很重要。

尊重孩子是懂孩子的前提。怎么懂得孩子？首先要學會尊重孩子，將孩子當做一個有思想的人平等的和孩子對話，從小給孩子一人平等共處的環(huán)境，不用大人的權威去壓制孩子的想法。很慶幸這個思想較早的得到了實踐。以前也認為孩子就是孩子，沒有如此的認識。后來的一次談話中，先生的同事給了我們這個思想的傳輸。我們開始嘗試為孩子營造平等的家庭氛圍。家庭里盡管有老幼之分，但家中的事情全家人都有決策權，寶寶特別小的時候就可以獨立參與進來，從去哪里玩，從她自己衣服的選擇，從她要讀的書，她要做的事，都首先征求她的意見后我們再實施。這樣的好處就是直到現在她自己很有主見，從一歲多開始自己吃飯，到一歲半自己獨立用筷子勺子吃飯，二歲半上幼兒園，三歲自己洗襪子，三歲半獨立洗漱穿衣整理自己的玩具和書具。父母給她提供平等的空間，她的自主意識會得到發(fā)展，父母的尊重，孩子就不會蠻不講理。在家里，哭是完全允許的，為什么要限制孩子的哭呢，我們常說，想哭就哭吧，哭有很多好處，可以清洗淚腺，可以增強肺活量，可以鍛煉身體??呵呵，當你這樣告訴孩子的時候，相信幾次她就不會再選擇哭作為她無理要求的手段了，其實從心理學上講沒有比哭更好的情緒發(fā)泄手段了。所以，在家里，我們最不怕她哭，孩子也

知道哭也沒有用，因此就學會了凡事要講道理，只要道理說得通，我們就會贊同。

第三篇：《別以為你懂孩子的心》優(yōu)秀讀后感

一、認清自己：我有育兒心，是否也有育兒之力呢？

自以為看了幾本育兒書，腦袋里裝了些許育兒說教之理。恕不知每個孩子都不是別人的復制品，而我們的育兒方法亦不能復制模仿他人而來。

周周媽在文中提及這樣一段醒目的文字：世界上有三類家長，第一種是既不懂教育，又不教育孩子的家長，其孩子成長得中等；第二種是既不懂教育，但又要教育孩子的家長，其孩子成長得最糟；第三種是既懂教育又重視教育的家長，其孩子成長得最好。我喜歡孩子，喜歡和孩子交流，喜歡育兒這項看似簡單實則艱巨的偉大工程，我有育兒之心，但我就能育好兒嗎？答案是否定的。天平的兩端指向截然相反的方向，懂教育，孩子得以健康成長；不懂教育，孩子勢必向最糟的方向發(fā)展。耽誤了孩子勢必一生無法挽回，所以，我必先認清自己，我有育兒之心，是否也有育兒之力呢？

坦言之，從寶寶出生開始，我只是瀏覽于各大站，遇到問題就在網站上尋找答案，沒有育兒的方向，更談不上一二三點育兒計劃了。自去年駐足于寶寶樹，我仿佛找到了通向育兒之門的鑰匙，輕輕開啟，有善良的寶媽們歡迎相助，更有育兒專家指導引路。我一度感受到育兒是多么輕松的事！可我似乎把“育兒”想得太簡單了。專家說輕松育兒，快樂育兒，于是我的育兒路似乎也跟著輕松又快樂起來?？烧嬲龅絾栴}，還是一頭霧水，甚至糾結得無從適好。這是為什么？因為別人的育兒方法永遠不能為己復制，每個孩子都有獨特的個性差異。專家輕松育兒，那是因為專家通過實踐經驗及對孩子個性心理成長規(guī)律等因素的分析總結而真正實現了輕松育兒。而我呢，沒有育兒本領，談何輕松育兒？

學習，必須學習，一刻也不能耽誤。孩子每天在學習中成長，成長的步伐不容遲緩。看優(yōu)秀的育兒書籍與育兒專家的精彩博文是學習的重要途徑，但天下書籍之多，盡信書不如無書，只有在實踐中慢慢摸索，分析，總結，將學來的知識在思想的革新與實踐的總結中發(fā)生化學反應，真正變?yōu)閷ψ约旱暮⒆有兄行У姆椒?，這才是硬道理，真育兒！

短短幾行字，說起來簡單，做起來實在太難。與其在抱怨中沉思不如靜心養(yǎng)性，放平心態(tài)一步一個腳印地往下走，急功近利是育不好兒的！

二、放平心態(tài)：發(fā)自內心地去了解孩子。

你對孩子抱有期望嗎？也許大多數的媽媽都會說，我對他不抱任何期望：只希望他健康快樂的成長；理解大人的辛苦，懂事聽話；上課認真聽講，不懂地及時問老師；不要光顧著玩，好好學習；將來上個好點的大學…..天哪，還要說多少，這些還不夠多嗎？

放平心態(tài)，孩子生來不是為了實現我們的夢想，而是實現他自己的人生價值。擁有一個快樂的童年，才是我們送給孩子最初最好的禮物。當我們真正站在孩子的角度了解孩子時，我們會發(fā)現往往不講道理的是我們大人，往往愛鬧情緒的也是我們大人，往往自私而聽不得孩子異聲的更是我們大人。對永遠處于弱勢的幼小的孩子來說，我們的高度，我們的身體優(yōu)勢永遠脅迫著孩子，很容易讓孩子產生不安焦躁的情緒，這不是我們所希望的，所以，不管我們擁有多少，盡管我只是一名普通母親，我都應放平心態(tài)地耐心看待孩子，包括他的每一個言行舉止。

三、與孩子溝通時，能蹲著就不要站著！

在周周媽所寫《我們是如何阻礙孩子》一文中，有這么一個場景一直在我腦海中浮現——我停下手頭的事，蹲下來問：“發(fā)生什么事了，告訴媽媽好嗎？”停下，蹲下，兩個簡單又優(yōu)雅的動作，讓我們深深體會到周周媽對待孩子是多么用心和真心呀！

鏡頭沒有關閉，讓我們轉向《不要以“建立良好習慣”為名，毀掉孩子寶貴的東西》一文：苗苗媽以不想讓苗苗養(yǎng)成在別人家吃飯的不好習慣為名，強行從周周家?guī)ё呙缑纭Ｃ缑缢盒牧逊蔚卮罂奁饋?，一邊用力掙扎，一邊大喊“我不回家，我要在周周家玩”……她那滿臉痛苦的表情和掙扎著的小小身軀讓我一陣揪心。我的耳畔久久繚繞苗苗撕心裂肺的大哭聲，我的眼前久久閃現苗苗痛苦掙扎的表情。不知道苗苗被媽媽強行帶回家后，媽媽會不會蹲下來好好看看苗苗滿臉的淚痕，會不會溫柔地抱抱苗苗，輕輕地拍拍苗苗的小背？苗苗那滿臉淚痕也許很快擦拭而去，但內心的傷痛卻深深烙印，無法輕易抹去。可憐的孩子啊，她不懂尋求安慰，只能選擇一次次嚎啕大哭來吸引大人的注意，來達到反抗的目的。往往大人卻表現出反感情緒，不理解孩子為什么偏偏選擇哭鬧的方式和大人斗爭，而這種激化的情緒只會讓彼此失去冷靜地思考，關系僵化，事態(tài)惡化，不善而終。

所以說，不論孩子高興或難過，當孩子來到我們身邊，高大的父母不妨蹲下來，差距的縮短是和孩子心與心的靠近，讓我們更清晰地看到對方的表情，更近距離地聆聽對方的聲音，了解孩子的真實想法，并能說出孩子的感受，讓孩子從我們這里獲得安全感與信任感，這是人生來的第一需求。

四、與孩子相處時，關注孩子但不要干涉孩子。

快2歲的盆盆正是一切自主行事，獨立獨行的起步階段。翻箱倒柜地找東西，自來水龍頭自如打開；大人洗衣切菜他通通“鼎力相助”。大人選擇時時跟著孩子，處處干涉孩子，就怕人摔了碰了，東西亂了壞了。關注孩子要有度，切不可關注多度，變關注為干涉，破壞了孩子成長規(guī)律，更扼殺了孩子的成長。

盆盆看到我用菜刀切菜，很好奇，于是我給了盆盆一把小刀，一片冬瓜，一根豇豆。盆盆剛開始用刀，我告訴他小手要離刀遠些，因為刀會碰傷小手的。于是盆盆真的將小手移開于刀口。冬瓜片、長長細細的豇豆，盆盆很輕易地切斷，任務很快完成。盆盆每天看爸爸洗碗，總是摩拳擦掌，躍躍欲試。每次不是忙濕了袖子，就是弄濕了地面，根本就是幫倒忙。于是，媽媽決定教盆盆先從洗勺子開始。吃晚飯爸爸洗碗盆盆拿著勺子，擠點洗潔劑再學著爸爸的樣子擦拭勺子，很快有了許多泡沫，盆盆頓時有了成就感。擦拭完后再接水沖洗，按部就班，有條不紊。

今天我們關注孩子言行，是為明天孩子的興趣得以良好發(fā)展；今天我們鼓勵孩子嘗試，是為明天孩子具備了新的本領，從而更加自信獨立。我們應時刻警醒自己，此時我們?yōu)槭裁匆深A孩子？我們害怕麻煩，所以不愿讓孩子弄濕地板；我們無心等待，所以事事代替孩子去做；我們比孩子更懼怕危險，所以讓孩子遠離危險，包括對危險的認知……

孩子的好奇心驅使他事事要嘗試，而孩子自身又不具備安全警覺防范意識，那么危險與錯誤往往一同襲擊而來。大人要做的不是取而代之，更不是干涉制止，而是要讓孩子明白該怎樣做，為什么這么做。我們不能陪伴孩子一生，不能一輩子代替孩子，所以我們必須自省該為孩子做什么才是真正為了孩子好。

五、分享快樂，分享也有原則可循。

樂于給予是一大美好情操，這也是眾多寶媽總是想方設法引導孩子懂得分享的重要原因。而實際孩子是否樂于分享，未必如媽媽所愿。從幼兒心理發(fā)展的角度分析，一歲半左右的孩子正處于自我意識發(fā)展階段，只要自己喜歡的東西就是自己的，別人給自己玩的東西也是自己的，自己的東西不能給別人玩，給了別人就等于沒有了。所以說，這般大的孩子不愿意分享跟“小氣”沒有關系。所以，當孩子不愿與人分享時，我們不再強迫孩子，讓事態(tài)順其發(fā)展。這里面的玄機我們只明其一，卻不知其二。

周周媽所寫《不教孩子無原則的謙讓》一文給我震撼很大。許多家長在教育孩子養(yǎng)成美德的時候，往往忽略了孩子的內心秩序。這是以為內他們不能站在孩子的角度去考慮孩子所面對的問題。

分享應是發(fā)自內心的一種快樂的給予，是有原則可依循的。當某個東西是大家共有的，那么分享則是在一定的秩序下實現的。昨晚，盆盆拿著玩具車出門乘涼，阿姨家的弟弟想要，此時也找不出第二個玩具車了，怎么辦？我提議，每人玩一會兒，時間到了自覺給另一個人。一會兒只是個模糊的概念，只是告訴孩子不能獨自霸占，應你一次我一次地分享使用。果真，起初一兩次我還提醒著，之后盆盆自覺讓給弟弟玩，弟弟把玩兩下后自覺交還給盆盆，誰也不是被動的無原則的謙讓，在秩序的約束下，彼此更加明白分享是件快樂的事！

原則是需要孩子遵守的，還有一些原則是需要大人必須遵守的，比如我們千萬不要說“大小孩要讓著小小孩”之類的話，我們千萬不要在看到孩子搶別人玩具時，主動上前幫助孩子說服對方，我們更不能在孩子不愿分享時，強行要求孩子分享。分享是快樂的，更是發(fā)自內心的，切不可因我們目光短淺，而禁錮了孩子的思想，讓孩子越發(fā)不明白分享的真實含義。而且我發(fā)現，即便是再樂于分享的孩子也不樂意與自己不喜歡的人分享，所以我們更不應強迫孩子去分享了。

以上所思所想僅為本人在看完周周媽多篇育兒文章后的一些拙見。說得不好，也可能說得不對，本人虛心接受各位寶媽熱心指點。每個人的育兒之路盡不相同，再好的育兒文章也需經過自身認真思考、結合實際去實踐才能真正為己所用，為育兒所用。即便出了錯，也應如工作中常說的那句話“有則改之，無則加勉”那樣，真正付諸于育兒的實踐中去。

第四篇：教育孩子書籍讀后感

教育孩子書籍讀后感

《卡爾.威特的教育》讀后感

作為媽媽和老師，我對兒童教育方面的書籍一直是更為關注一些，教育孩子書籍讀后感。一次在新華書店里，發(fā)現的這本書?！犊?威特的教育》真的是一本好書，這是一本關于幼兒教育方面的書籍，是一部有有著很長的歷史的經典教育書籍。因為是教師，所以我?guī)е蓡柕难酃庾x完老卡爾寫的育兒經驗，卡爾威特在三個世紀前的教育經驗在現世仍然具有很大的參考意義。對現代的小學教育，仍有很多地方可以借鑒。

素質教育很早就開始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應用的。以素質教育的非智力因素打下基礎，在上面建筑一個神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。

教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習慣，要開發(fā)孩子的智力，引導孩子對周圍事物的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現問題、解決問題的能力，要鼓勵孩子敢于向成人提問，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網或者請專家。在引導孩子查書找資料、向別人請教的過程中，孩子學到的不僅僅是知識，同時培養(yǎng)了孩子對讀書的好奇心、發(fā)現問題的恒心、解決問題的自信心，讀后感《教育孩子書籍讀后感》。

要養(yǎng)成孩子的好習慣。專心致志的習慣——學習必須專心致志才能有好的結果。學語文時就只考慮語文，學數學時就專心于數學，如果在學習時想著玩，玩時又擔心學習跟不上，不能用心一處，即使學生整天坐在書桌旁，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對自己和別人的一種欺騙。學習任何學科也是一樣，只有專心致志才能學好。

敏捷靈巧的習慣——一部分學不拖到最后就不想做，久而久之，這些學生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實這些學生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛好。如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習慣，能做的事就更少了!堅持不懈的習慣—— 在學習上會有很多難以預料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅持，那么一切困難都會迎刃而解。好習慣是從小養(yǎng)成的，小學階段是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期，所以我覺得無論是老師還是父母，都應該重視培養(yǎng)孩子良好的習慣。

從玩中學是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導孩子的過程和孩子學習的過程都應是快樂的，并且成效顯著的話，我想智慧的大門就打開了.早期教育是非常的重要，不都是說“三歲決定人的一生”嗎?但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢?是早期的識字教育?早期的數學教育?還是早期的才藝教育?這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書的副標題為：為孩子的終身學習奠定良好的基矗這讓我想起了圣經里的一句話：“凡聽見我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因為根基立在磐石上。凡聽見我的話不去行的，好比一個無知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大?！?/p>

你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢?我想沒有人選擇后者，那么這本書會教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導到一個有效的目標上去。就像圣經里說的：“教養(yǎng)孩童，走他當行的路，就是到老他也不偏離?！?/p>

第五篇：父母如何教育孩子懂禮儀

父母如何教育孩子懂禮儀？

每一個家長都希望自己的兒女能，知禮節(jié)，懂禮儀。那么怎樣對孩子進行禮儀教育呢？在日常生活中，無論是探親訪友，還是在家中款待親朋好友，這都是讓孩子學習禮儀，提高交往能力的好機會。

讓孩子學會待客之禮

待客在等待客人拜訪前，對孩子進行禮儀教育也是很有必要的。

告訴孩子見了客人應面帶微笑，起立主動問好。對客人的提問，必須認真回答。要孩子以小主人的身份熱情招待客人，為客人端茶送水。在父母與客人交談時，不要隨便抵嘴、吵鬧。不對客人評頭論足，不討要禮物等?？腿伺R走時，也要孩子送至家門口，說：“再見，下次再來!”等禮貌用語。

當然，父母的言行舉止是孩子學習社交禮儀的最好榜樣。因此父母一定要以身作則，給孩子好的影響。平時，父母就應創(chuàng)造機會讓孩子多實踐，鼓勵孩子參加各種人際交注活動。對孩子的禮貌行為及時肯定贊揚，讓孩子體驗到禮貌行為帶來的愉悅，以利于鞏固，重復這種行為，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

另外，值得父母注意的是：當著客人的面，千萬不可責怪孩子，這會讓客人難堪，孩子惱怒。不要當著客人和孩子的面將自己的孩子與別人的孩子作比較，這樣會損傷孩子的自尊心和自信心。

在探親訪友中讓孩子學禮儀

做客父母可在去做客的路上，以交談的方式對孩子進行禮儀教育，這常常是十分有效的，因為這時父母說的話，孩子聽得進，記得牢。

父母應告訴孩子要去哪里，怎樣稱呼主人，并介紹他們與父母的關系，與孩子自己的關系。鼓勵和啟發(fā)孩子想出一些新年祝詞，向主人致以節(jié)日的問候。當主人端上糖果糕點、茶水時，應先道謝。然后用雙手去接。告訴孩子不要隨便玩弄主人家的擺設和物品，更不能任意開柜子門、冰箱等。考慮到主人可能會留客吃飯，父母也應提前對孩子進行餐桌禮儀教育，讓孩子吃出“文雅”來，要小口進食，閉起嘴咀嚼，不要發(fā)出聲響來。挾菜、舀湯時動作要輕，不要光挾自己愛吃的菜，也不要對菜的味道評頭論足。提醒孩子臨走時應向主人道謝，說“再見”。

兒童禮儀教育過程：

3－4歲：讓孩子學習禮貌用語。如教會孩子說“你好”、“再見”、“請”、“謝謝”，會握手。

4－5歲：讓孩子學習使用“對不起”，吃飯時會請別人夾菜，會用手帕，不在嘴里塞滿食物時講話。

5－6歲：讓孩子學習在公共場合舉止得體，不旁若無人大聲叫嚷，使用禮貌用語，守

時和儀表整潔，學會做客和接待客人，尊重老人，愿意幫助殘疾人。

糾正孩子不良禮儀行為的方法：

溫和懲罰法：對孩子的不良行為明確表示責備或不贊成，注視孩子的眼睛，說清不對在哪里，為什么不對。

自然懲罰法：以不危險為前提，讓孩子在實施不良行為的過程中遭到自然的懲罰。

暫時隔離法：在孩子因不良行為產生快樂時，讓孩子到一個單調乏味的地方，時間以1分鐘為原則，使其從快樂狀態(tài)轉為不快樂。

權利剝奪法：暫時剝奪其權利對糾正孩子不良行為有作用。如對于孩子嚼口香糖后亂粘的行為，剝奪其一星期吃口香糖的權利。

我們的社會文明程度還有待提高，孩子眼中看到的還不是一個人人彬彬有禮、禮讓謙和的世界，一些家長平時也不注意自己的言行和教育方式，孩子回到家庭這個小環(huán)境，在百般寵愛下，所有壞習慣都會故態(tài)復萌。所以，社會、家庭和教育單位配合，為孩子創(chuàng)造一個能不斷運用和鞏固良好禮儀的環(huán)境，才能使其內化為孩子持久行為的最佳方式。

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