第一篇：華文詩(shī)學(xué)名家國(guó)際論壇閉幕詞

各位華文詩(shī)學(xué)專家：

經(jīng)過(guò)兩天綜合論壇和專題論壇的交流與爭(zhēng)鳴，第三屆華文詩(shī)學(xué)名家國(guó)際論壇即將降下帷幕。

“新詩(shī)二次革命”仍然是本次論壇的主題。駱寒超先生在前兩次論壇的基礎(chǔ)上，以“尊西方的新詩(shī)傳統(tǒng)”為切入點(diǎn)，第四次闡發(fā)了“新詩(shī)二次革命”的理念，參加本次論壇的很多學(xué)者從不同的角度詮釋了這一主題。比如朱先樹(shù)、王珂、潘頌德、萬(wàn)龍生、葛乃福、沈用大、毛翰、王端誠(chéng)、陳玉蘭、段樂(lè)

三、王艷玲、曹丙燕、雷斌、泰國(guó)的曾心、新西蘭的林爽、中國(guó)臺(tái)灣的林于弘等從詩(shī)體建設(shè)的角度深化了新詩(shī)二次革命的“詩(shī)體重建”；蔣登科、向天淵、譚五昌、陳福成、陸飄、中國(guó)臺(tái)灣的林芙蓉、鄧艮、李冰封、喬琦、任毅等從詩(shī)歌精神建設(shè)的角度深化了新詩(shī)二次革命的“詩(shī)歌精神重建”；李震、梁笑梅、于懷玉、楊繼暉、袁仕萍等從詩(shī)歌傳播方式建設(shè)的角度深化了新詩(shī)二次革命的“詩(shī)歌傳播方式重建”。

“當(dāng)代華文詩(shī)歌的現(xiàn)狀與走向”是本次論壇的第二個(gè)主題。葉延濱對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌的概況與面臨的境遇的論述，古遠(yuǎn)清對(duì)兩岸詩(shī)歌詮釋權(quán)力論爭(zhēng)的深究，趙毅衡在《從文化符號(hào)學(xué)看當(dāng)代詩(shī)的走向》的發(fā)言中提出了華文詩(shī)歌可能的諸多發(fā)展路向，林靜助從臺(tái)灣立場(chǎng)來(lái)闡釋臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)的當(dāng)代意義，新加坡的方然對(duì)“新華”詩(shī)歌的分析，張德明對(duì)迷戀“先鋒”的詩(shī)歌創(chuàng)作路向的批評(píng)，晏紅對(duì)詩(shī)歌存在空間的透視等，顯示了本次論壇對(duì)華文詩(shī)歌現(xiàn)狀與走向的關(guān)注。華文詩(shī)歌的發(fā)展在世界范圍內(nèi)面臨著相似的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，華文詩(shī)歌資源的整合與跨語(yǔ)境交流是促進(jìn)華文詩(shī)歌發(fā)展的重要路徑，也是本次論壇的旨趣所在。

“抗戰(zhàn)時(shí)期的大后方詩(shī)歌研究”是本次論壇的第三個(gè)主題，郭小聰對(duì)抗戰(zhàn)新詩(shī)的反思、錢志富對(duì)胡風(fēng)詩(shī)學(xué)思想的闡發(fā)、張傳敏對(duì)七月詩(shī)派重慶經(jīng)驗(yàn)的描述，張立新對(duì)重慶抗戰(zhàn)文藝報(bào)刊 “詩(shī)歌場(chǎng)”效應(yīng)的挖掘等顯示了大后方詩(shī)歌的豐富性和研究?jī)r(jià)值。除了以上涉及到的三大主題之外，本次論壇談?wù)撦^多的還有“歌詞研究”，傅宗洪、陸正蘭、童龍超的發(fā)言顯示了該領(lǐng)域研究的新成果；“現(xiàn)代詩(shī)學(xué)研究”主要集中在孫基林、曹萬(wàn)生、段從學(xué)、朱美祿、雷文學(xué)、冬嬰、趙東等詩(shī)家的發(fā)言中；“現(xiàn)代新詩(shī)特質(zhì)和創(chuàng)作技法”的討論主要集中在中國(guó)香港的傅天虹、中國(guó)臺(tái)灣的臺(tái)客等人的發(fā)言中。此外，也有進(jìn)行詩(shī)人詩(shī)派進(jìn)行研究的，比如木斧對(duì)艾青《火把》的“重讀”，熊輝對(duì)馮至十四行詩(shī)創(chuàng)作的文體原因透析，熊家良對(duì)阿毛作品的研究、江臘生對(duì)“打工詩(shī)”的關(guān)注，臺(tái)灣鍾順文對(duì)謝佳樺詩(shī)歌的解讀，陳祖君從“節(jié)日體驗(yàn)”的角度來(lái)分析以聞一多、何其芳、李瑛的詩(shī)歌等。

本屆論壇也旁涉到現(xiàn)代詩(shī)學(xué)的許多問(wèn)題。比如呂進(jìn)先生的主題發(fā)言《論“新來(lái)者”》提出了“新來(lái)者”一說(shuō)就教于各位，認(rèn)為在新時(shí)期有三個(gè)詩(shī)歌群落：歸來(lái)者，朦朧詩(shī)人和新來(lái)者。江弱水在《一辭有兩面，兩面各一辭——關(guān)于兩篇詩(shī)評(píng)的文本互參》的發(fā)言中對(duì)詩(shī)評(píng)文章的互參閱讀及新詩(shī)研究提出了合理的思路，陳本益先生從文化比較的角度分析了詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義精神，干天全先生的《詩(shī)歌批評(píng)與研究的誤區(qū)》發(fā)言對(duì)我們從事新詩(shī)批評(píng)和研究敲響了警鐘。所有與會(huì)的專家學(xué)者在這次論壇中的發(fā)言都體現(xiàn)出了良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范，使本次會(huì)議彰顯出濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。這次論壇產(chǎn)生的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果將在《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《詩(shī)學(xué)》輯刊、《中外詩(shī)歌研究》等刊物上陸續(xù)選登。

值此論壇即將閉幕之際，我們要感謝那些因故不能到會(huì)的專家對(duì)論壇的支持和祝福，比如日本九州大學(xué)漢學(xué)家?guī)r佐昌璋、韓國(guó)高麗大學(xué)漢學(xué)家許世旭、美國(guó)《中外論壇》主編王性初、新加坡國(guó)立大學(xué)亞洲研究所研究員陳劍、蒙古的森·哈達(dá)、山東師范大學(xué)教授袁忠岳等，他們有的還專門發(fā)來(lái)賀電。同時(shí)，本次論壇得到了國(guó)家教育部、中共重慶市委、重慶市政府、西南大學(xué)的有力支持；以研究生為主體的近50名工作人員從上半年就為會(huì)議的籌辦、接待而開(kāi)始忙碌。在此，讓我們對(duì)他們的付出表示衷心的感謝。

本屆論壇，我們收獲了知識(shí)，增進(jìn)了友誼，愿我們的學(xué)術(shù)交流能得以延續(xù)。各位專家，我們下屆華文詩(shī)學(xué)名家國(guó)際論壇再會(huì)！祝愿你們平安返還，在詩(shī)學(xué)研究中取得新成果！

第二篇：名家論壇心得體會(huì)

識(shí)得語(yǔ)文真面目

為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)，對(duì)我這個(gè)初出茅廬，理論積累不足、教育經(jīng)驗(yàn)貧乏的新老師，恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，又似一顆啟明星。

語(yǔ)文課到底應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教。入職以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直縈繞心懷。從教案以及對(duì)一些老教師的請(qǐng)教中，我邊實(shí)踐邊積累，一路摸索。對(duì)于幾位教育名家的觀點(diǎn)，我都深深驚嘆，感嘆于他們對(duì)工作的付出和認(rèn)真，更贊嘆于他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的解讀和剖析。或許由于腦子里還沒(méi)有固定的教學(xué)模式，對(duì)于他們的觀點(diǎn)，我都很快的吸納，并著手想實(shí)踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀，使我收益頗豐。

由于一些現(xiàn)實(shí)原因和自身能力的不足，專家們的見(jiàn)解并不能完全引用到教學(xué)中來(lái)。但我相信，通過(guò)我的努力，還是可以從點(diǎn)的變化開(kāi)始，使自己的課堂生動(dòng)高效起來(lái)。

一、回歸語(yǔ)文課之本真

語(yǔ)文，說(shuō)到底就是語(yǔ)言和文字。幾位老師的課，都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師，在上課之處，讓學(xué)生先背，還提到“背不過(guò)不開(kāi)講”的論調(diào)。在讀書(shū)時(shí)，以生動(dòng)形象的動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解。趙志祥老師的古文課，更是著重學(xué)生自讀自悟，強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！钡挠^點(diǎn)，倡導(dǎo)淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學(xué)七件事，也是把“層層推進(jìn)讀到位”放到首要的位置上。張學(xué)偉老師課堂操作的五項(xiàng)，“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項(xiàng)項(xiàng)離不開(kāi)讀。

在過(guò)去幾個(gè)月的教學(xué)中，很多時(shí)候，我都淡化甚至忽略了學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程。更多的是我的講述，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散，思考。而專家的觀點(diǎn)，讓我深深領(lǐng)悟到，學(xué)生自身還有巨大的潛能，是我沒(méi)有挖掘出來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，講讀到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。

二、擴(kuò)大課堂的效果

語(yǔ)文課堂上，除了帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，更多的是要讓學(xué)生真正做到掌握，能像數(shù) 學(xué)課那樣，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，在課堂上學(xué)會(huì)后，課下會(huì)分析其它文章。幾位專家的也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在課上，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析。最為突出的是，熊生貴老師講到“變問(wèn)題為任務(wù)，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)練型，組塊式教學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生從布置的任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行自練和展示。既幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了表達(dá)的能力。這才是新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)的真正體現(xiàn)。

針對(duì)我們目前的情況，如何讓學(xué)生也學(xué)會(huì)“練能”呢？我覺(jué)得，首先要從課程設(shè)置做起。在課堂上，發(fā)散學(xué)生當(dāng)堂練筆，及時(shí)指導(dǎo)；提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生積極在課下準(zhǔn)備；準(zhǔn)備合適的習(xí)題，做到即學(xué)即練等等。相信，從點(diǎn)開(kāi)始，慢慢積累，會(huì)使課堂效率得到一個(gè)面的提升。

三、扎實(shí)備課多準(zhǔn)備

想要呈現(xiàn)高效的課堂，對(duì)教師的要求是極高的。這就要求我，在課下積極準(zhǔn) 備，深度挖掘教材，多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細(xì)透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法”。只有在課下備好課，備透課，備全課，才能在課上引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用。

可以說(shuō)，新課標(biāo)精神的落實(shí)，新語(yǔ)文教育的踐行，需要的不僅僅是這些個(gè)專家老師的講解和傳授，更多的是我們自己的理解和傳承。把語(yǔ)文教到學(xué)生手上，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)文。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，理論的指導(dǎo)只是一個(gè)開(kāi)始，又不僅僅只是一個(gè)開(kāi)始??

第三篇：名家論壇心得體會(huì)

<<教育名家論壇>>心得體會(huì)

本月21——23號(hào)，我有幸參加了全國(guó)教育名家第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。幾天的學(xué)習(xí)讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應(yīng)該深刻反思的時(shí)候了?，F(xiàn)將我這幾天來(lái)的學(xué)習(xí)感受向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下：

首先，從精神上來(lái)說(shuō)。

20日上午縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們一行50多人經(jīng)過(guò)5個(gè)多小時(shí)的勞累顛簸來(lái)到了鄭州大學(xué)。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽(tīng)什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個(gè)懶覺(jué)，沒(méi)想到又被折騰到這兒來(lái)了?！蔽乙彩瞧渲械囊粏T?？墒?，幾天課聽(tīng)下來(lái)，與專家們一對(duì)比，我既感到自卑、自責(zé)，又為一開(kāi)始的想法感到臉紅。21日上午當(dāng)主持人剛介紹完魏校長(zhǎng)，他就一路小跑到了臺(tái)上，根本看不出旅途給他帶來(lái)的疲憊。我想“可能是因?yàn)樗麄兲崆暗搅肃嵵?，已?jīng)休息過(guò)了?！笨梢徽煜聛?lái)，魏校長(zhǎng)幾乎沒(méi)有休息（講完課，一分鐘沒(méi)停就給我們做報(bào)告），幾乎沒(méi)有喝水（喝過(guò)兩口水），但精神依然如故。還有竇校長(zhǎng)，一節(jié)課上了兩個(gè)小時(shí)，孩子們卻樂(lè)在其中，老師們?nèi)讨蝗シ奖悖êε洛e(cuò)過(guò)一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時(shí)間，一直到11：:50才結(jié)束。同樣趙志祥校長(zhǎng)也是一整天樂(lè)此不疲。暫不說(shuō)他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠(yuǎn)，可是當(dāng)他們一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，個(gè)個(gè)精神抖擻、神采飛揚(yáng)、充滿童趣。而我們呢，多數(shù)老師不到生病的年

齡卻整天拖著個(gè)病怏怏的身體無(wú)精打采地應(yīng)付著每一節(jié)課。不是因?yàn)椴幌虢?，而是因?yàn)樯眢w不舒服，身體那么難受，誰(shuí)還會(huì)有童心整天面對(duì)一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒(méi)有時(shí)間鍛煉身體，所以過(guò)早的害上了職業(yè)病。但這幾看到這幾個(gè)專家們的表現(xiàn)不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因?yàn)樗麄冇蟹e極樂(lè)觀的工作作風(fēng)、堅(jiān)持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長(zhǎng)說(shuō)，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說(shuō)別的，就這一條如果我們堅(jiān)持不懈，我們老師的身體就不會(huì)是今天這個(gè)狀況。

其次，就教學(xué)而言

全國(guó)名家教育論壇，在會(huì)場(chǎng)上目睹各位和教育大師的風(fēng)采，在他們精彩的課堂中，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，老師們專心致志聆聽(tīng)專家的課與報(bào)告?；叵胍幌庐?dāng)時(shí)的所聞所見(jiàn)，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語(yǔ)言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動(dòng)，他們對(duì)文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機(jī)記錄了他們的課堂?；貋?lái)后繼續(xù)回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長(zhǎng)青老師的課，他們兩人的課是同一節(jié)課，但卻是不同的特點(diǎn)：吳正憲老師的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中求得知識(shí)的同時(shí)，也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力，吳老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)

行教學(xué)，學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生不愿意下課，不愿意離開(kāi)這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景就是證明。竇桂梅老師進(jìn)行《皇帝的新裝》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。她帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊展示教學(xué)，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個(gè)小時(shí)的課堂，學(xué)生們卻意猶未盡，聽(tīng)課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實(shí)實(shí)給我?guī)?lái)了心靈的震撼 課堂上，場(chǎng)內(nèi)不時(shí)響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻(xiàn)給執(zhí)教者的，有的掌聲是為了學(xué)生響起的，共同的，是為了這個(gè)課堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數(shù)是學(xué)生的精彩，老師只在關(guān)鍵處做引導(dǎo)，真正感到這是學(xué)生的課堂，真切體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。而學(xué)生爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)過(guò)程就是與文本的對(duì)話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我發(fā)現(xiàn)我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經(jīng)意間化解了孩子們的緊張,鼓勵(lì)了我們的孩子，離開(kāi)課堂之后，學(xué)生并不是與課文聯(lián)，反而應(yīng)該是產(chǎn)生新的疑問(wèn)，帶著新的疑問(wèn)去展開(kāi)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，也擴(kuò)大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后結(jié)束時(shí)竇老師問(wèn)我們:小孩子長(zhǎng)大后還會(huì)像小時(shí)候一樣童言無(wú)忌的看說(shuō)出事情的真像嗎?學(xué)生們?cè)陔x開(kāi)課堂時(shí)還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù)，讓人回味無(wú)窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。

第四篇：全國(guó)教育名家論壇

“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學(xué)習(xí)心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學(xué)參加了全國(guó)教育名家論壇——第3期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝培訓(xùn)會(huì)，這次教育名家論壇，分別由徐長(zhǎng)青領(lǐng)導(dǎo)的天津團(tuán)隊(duì)、黃愛(ài)華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團(tuán)隊(duì)、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團(tuán)隊(duì)、這三種團(tuán)隊(duì)分別帶來(lái)了他們的“簡(jiǎn)約教學(xué)”，“大問(wèn)題教學(xué)”、“游戲教學(xué)”模式及教學(xué)思想。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟睢⑿路椒?、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問(wèn)題的策略》這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題覺(jué)得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì)覺(jué)得頭疼，覺(jué)得自己說(shuō)的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽(tīng)不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長(zhǎng)青老師，我還聽(tīng)了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個(gè)老師給人的感覺(jué)都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天，我收獲了很多，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

康曉君 2014年3月17日

第五篇：教育名家論壇心得體會(huì)

教育名家論壇心得體會(huì)

——聽(tīng)王崧舟老師的課有感

開(kāi)封市趙墳小學(xué) 王巧玲

有幸再次傾聽(tīng)王崧舟老師的課堂，自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩(shī)境中走出的人，他有著詩(shī)人的高雅，讓人不由自主的想要靠近，但他又實(shí)實(shí)在在，讓我們感到他如此的真實(shí)。走進(jìn)王老師的課堂，盡管這是七年級(jí)的一篇課文，但大家的風(fēng)范，名師的魅力很快就吸引了二七區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)六年級(jí)孩子們，以及在場(chǎng)的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底，才能在短短兩個(gè)課時(shí)里，將一篇長(zhǎng)達(dá)3500字的小說(shuō)由淺入深的講解給小學(xué)生，如行云流水，一氣呵成。

《爸爸的花兒落了》一課，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進(jìn)中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學(xué)生心中?；谖淖植鍞⒌奶攸c(diǎn)，王老師抓住一條主要的線索，即?今天‘我’參加畢業(yè)典禮?，將文章串聯(lián)起來(lái)，圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業(yè)典禮時(shí)回憶的三件和爸爸有關(guān)的事情，即爸爸逼?我?去上學(xué)，爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。

聽(tīng)王老師的課，是一種美的享受，如詩(shī)句般的語(yǔ)言，縈繞耳際，滋潤(rùn)心田。幾個(gè)場(chǎng)景片段教學(xué)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上顯而易見(jiàn)的十分相似課堂上，沒(méi)有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩(shī)情的輕聲叩問(wèn)。情感上卻層層遞進(jìn)，通過(guò)以讀代講，以讀促思的方式，使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當(dāng)音樂(lè)聲起時(shí)，王老師悠長(zhǎng)而富有感召力的聲音，讓在場(chǎng)的每一個(gè)都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場(chǎng)景中，回味無(wú)窮。王老師的課，每個(gè)環(huán)節(jié)都如此的自然，不刻意、不矯情，文章的重難點(diǎn)都在那一詠三嘆的復(fù)沓中水到渠成，相得益彰。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字所承載的思想和感情，在此前提下的知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練，才會(huì)有情趣，見(jiàn)實(shí)效，才真正有語(yǔ)文味。語(yǔ)文味不僅在于教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文性，也在于教學(xué)方式的語(yǔ)文性。一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文老師，應(yīng)該是一個(gè)擁有愛(ài)的人，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，立足學(xué)生的生命成長(zhǎng)，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律來(lái)上每一堂課在一次次深情的閱讀中，學(xué)生們對(duì)課文的理解越來(lái)越深，情感不斷得到升華。學(xué)生在一次次齊讀爸爸的話中明白：父親的愛(ài)是深沉的，沉浸在和?我?相處的每一件小事中，爸爸的花兒落了，爸爸的生命走到了盡頭，可開(kāi)在?我?心中的花兒卻成為?我?成長(zhǎng)的動(dòng)力，一直陪伴著?我?……

王老師的一堂課，讓我看到了一名好老師帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)層面的受益，更是思想上的享受。課堂上，老師的深情最能打動(dòng)人心，最能給學(xué)生心靈的洗滌。只有自己的底蘊(yùn)深厚，才能給學(xué)生語(yǔ)文上的享受。正如他說(shuō)的?語(yǔ)文是一種文化；我們要教流淌著文化的語(yǔ)文；我們要成為文化底蘊(yùn)豐富的老師。?

希望能有一天，我也能成就擁有自己特色的詩(shī)意語(yǔ)文，詩(shī)意地棲居于課堂，成就自己的詩(shī)意人生！