第一篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)石化路第一小學(xué)：彭軍波

2016年4月14－17日，我有幸參加了在鄭州市體育館舉行的全國(guó)教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)的數(shù)學(xué)學(xué)科專場(chǎng)。本次培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)了全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級(jí)教師吳正憲、特級(jí)教師徐長(zhǎng)青等9位全國(guó)數(shù)學(xué)名家,同時(shí)也吸引了全省幾千名數(shù)學(xué)老師前來(lái)聽(tīng)講學(xué)習(xí)，場(chǎng)面異?；鸨?。我有幸親臨會(huì)場(chǎng)，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

名師們現(xiàn)場(chǎng)展示的有概念課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、數(shù)學(xué)游戲課等不同類型的課，但不管什么類型的課他們都有嫻熟駕馭課堂的能力，親切大方的教態(tài)，精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，課堂生成的教育機(jī)智，時(shí)時(shí)出現(xiàn)的精彩，都贏得了聽(tīng)課教師的熱烈掌聲。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生在課堂上是那么的自然、大方、可愛(ài)、聰明，思維活躍、想象力豐富、積極發(fā)言,這才是學(xué)生真正的課堂！生動(dòng)的課例結(jié)束后，每位名師再次通過(guò)精彩的講座傳達(dá)自己的教育思想、教育理念和自己的教育人生。吳正憲講數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有問(wèn)題串生成，羅明亮的做一個(gè)“講道理的”數(shù)學(xué)老師，張齊華的數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”都值得每位數(shù)學(xué)老師去思考，去斟酌領(lǐng)悟。

有人說(shuō)，我們的孩子從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)就只會(huì)模仿老師的思路做老師的題目，從沒(méi)做過(guò)自己的題目(問(wèn)題)??于是，我們成了不會(huì)發(fā)現(xiàn)某問(wèn)題的人，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要！有人說(shuō)，我們的學(xué)生在課堂上，太希望老師把問(wèn)題提出來(lái)、解題思路說(shuō)出來(lái)、答案寫(xiě)出來(lái)??自己只要輕松地聽(tīng)著、記憶著、抄寫(xiě)著(復(fù)印著)，課后回憶著、模仿著、機(jī)械套用著??于是，我們成了機(jī)器人！的確，這樣的課堂日復(fù)一日，年復(fù)一年，一連十幾年的課堂學(xué)習(xí)都是這樣，專注力再高的人也會(huì)枯燥，創(chuàng)新力再?gòu)?qiáng)的人也會(huì)懶于思考、變得懈怠。試想這樣的教育真的很可怕，作為老師的我們又怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹叭祟愳`魂的工程師”這個(gè)神圣的稱號(hào)？聽(tīng)了付永平老師“走向?qū)W生核心素養(yǎng)的一條通道”的講座，覺(jué)得課堂上我們除了給孩子知識(shí)和成績(jī)，更重要的是給孩子愛(ài)，因?yàn)楹⒆雨?yáng)光個(gè)性的培養(yǎng)才是未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。付老師講的“章前導(dǎo)圖”一課，確實(shí)是遵循自己的教育理念引導(dǎo)孩子去做，真正把課堂還給了孩子。八年級(jí)的學(xué)生從一道簡(jiǎn)單的三角形問(wèn)題，在付老師的鼓舞引導(dǎo)下，孩子們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己解答，由易到難，一直挖掘到九年級(jí)的一元二次方程。孩子們根據(jù)自己的層層問(wèn)題設(shè)計(jì)編排了一元二次方程的教材，并說(shuō)出編排的依據(jù)。令人吃驚的是，他們的思考同教材編寫(xiě)專家如出一轍，可見(jiàn)孩子們的學(xué)習(xí)潛能有多大，孩子們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力有多強(qiáng)，作為一個(gè)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)人的老師來(lái)說(shuō)，難道不該為孩子的睿智發(fā)展創(chuàng)造有利條件，把屬于孩子的課堂還給孩子嗎？

參會(huì)的教育名家多年來(lái)，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”到“在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神四步曲”的北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師；追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂，努力做一名講道理的數(shù)學(xué)老師的福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師；教學(xué)風(fēng)格“清新而深邃，靈動(dòng)而扎實(shí)”的江蘇省特級(jí)教師，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎校長(zhǎng)；主張無(wú)痕教育，課堂教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健厚實(shí)的徐斌校長(zhǎng)；追求數(shù)學(xué)教學(xué)“常態(tài)化”的張齊華老師；教學(xué)感情真摯、面部表情豐富、語(yǔ)言幽默、課堂激情四射的徐長(zhǎng)青老師；還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)用語(yǔ)親切、知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣、平易近人的強(qiáng)震球老師等。

教育名家們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范課、主題報(bào)告及與現(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)展現(xiàn)了名家們課堂教學(xué)扎實(shí)的基本功和輕松駕馭課堂的能力。教育名家們利用獨(dú)特的教學(xué)方式和方法、簡(jiǎn)單易用的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的課堂語(yǔ)言魅力令在場(chǎng)的每一位老師佩服不已。三千多人的會(huì)場(chǎng)時(shí)而寧?kù)o、聆聽(tīng)，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而掌聲雷動(dòng)??

雖然培訓(xùn)會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)，卻令我們每一位到場(chǎng)的老師受益匪淺?；貋?lái)的路上老師們紛紛表示：“通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步真實(shí)地感受到：我們的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，把課堂還給學(xué)生，真正的把尋找答案轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)合作、交流、共同解決問(wèn)題。學(xué)生能做的老師堅(jiān)決不做，學(xué)生能講的老師堅(jiān)決不講。在潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到比知識(shí)重要的是方法，比方法重要的是策略，比策略重要的是思想！” “新時(shí)代的教師不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更重要的是啟迪學(xué)生的智慧，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作、獲得體會(huì)、積累經(jīng)驗(yàn)、注意事項(xiàng)等等時(shí)刻縈繞在學(xué)生心頭！”

第二篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

李塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校

周姍

很感謝學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次學(xué)習(xí)為期三天，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但從中學(xué)到的知識(shí)卻是我受益匪淺，感觸頗深。

這次學(xué)習(xí)主題為“全國(guó)教育名家論壇”。三天里一共聆聽(tīng)了十位教育名家的論壇。主要流程是每個(gè)專家先是30—40 分鐘的觀摩課，然后是名家講座。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，讓我感觸頗深的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1.參與專家觀摩課的學(xué)生素養(yǎng)讓我嘆服！他們主要來(lái)自鄭州二七區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生。從這些學(xué)生身上，讓我認(rèn)識(shí)到了：作為一名老師，尤其是一名語(yǔ)言老師，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力尤為重要。英語(yǔ)不僅僅是課堂上的單詞、句型的操練以及課下的記憶背誦。其中，沈峰老師推崇的“課前五分鐘關(guān)鍵詞”方法，我覺(jué)得很受用。即：課前五分鐘，舉出一個(gè)英語(yǔ)關(guān)鍵詞匯，例如：now。然后讓學(xué)生用what、where、who、when、how這些詞，把它連貫起來(lái)說(shuō)一句以上的句子。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)組織語(yǔ)言。我認(rèn)為這樣很能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，對(duì)于學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力，甚至口語(yǔ)能力的鍛煉都有很大的幫助。2.在論壇中，十位專家都一致提到了“教學(xué)評(píng)價(jià)”。葉建軍老師說(shuō)：“評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)然，評(píng)價(jià)也是分技巧的，它可以分為課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)。在課內(nèi)評(píng)價(jià)中沈峰老師提出了“延遲評(píng)價(jià)”的方法。即在課堂上不很快的給學(xué)生肯定的答案。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題后，老師不是馬上給出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之類的肯定評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該說(shuō)“Mabye！”“I think so!”等這類不確定評(píng)價(jià)，這樣就能很好的引起學(xué)生去追求完美答案的欲望，這樣的話既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能很好控制課堂。

3.讓英語(yǔ)課堂變得Interesting。主維山老師提出了“以玩帶學(xué)”，“在玩中學(xué)”。尤其是田湘軍老師的課堂給我留下了極深的印象。他把每節(jié)課要學(xué)得知識(shí)點(diǎn)都自編一套chant或者English songs，領(lǐng)著學(xué)生來(lái)跟唱。他在一節(jié)課的熱身部分就把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，反復(fù)讓學(xué)生操練。并且在課堂中會(huì)設(shè)計(jì)很大的單詞游戲來(lái)幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶單詞，例如:鯊魚(yú)游戲，吊死鬼游戲等等。通過(guò)這些chant，songs，以及游戲使枯燥的單詞、句型記憶課堂變得生動(dòng)又有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.在備課方面，沈峰老師提出的構(gòu)建每單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的建議我覺(jué)得也很實(shí)用。在講授語(yǔ)篇課文是，可以讓學(xué)生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。然后不看課本，試著復(fù)述文章大意。我覺(jué)得這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)Let’s talkRead and write 部分不失為一種好方法。

總之，“觀之，賞之，思之，效之；學(xué)而有得，學(xué)而有疑，學(xué)而有行?！蓖ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業(yè)，明白自己的學(xué)生，明白自己的教材........

第三篇：全國(guó)教育名家論壇—學(xué)習(xí)心得

“全國(guó)教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得

逸夫小學(xué)（數(shù)學(xué)）

關(guān)清芳

2041年3月14日-3月16日，在鄭州大學(xué)禮堂里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國(guó)教育名家論壇”——第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。受邀蒞臨本次論壇的有來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)、來(lái)自深圳的黃愛(ài)華團(tuán)隊(duì)、還有來(lái)自北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動(dòng)，微格教學(xué)研修，做報(bào)告幾部分組成。在這三天的時(shí)間中，我們一共聽(tīng)了13節(jié)課和6場(chǎng)精彩的報(bào)告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報(bào)告結(jié)合課例對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。

首先走進(jìn)徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)，徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì) “簡(jiǎn)約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡(jiǎn)潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。

徐老師講的《重復(fù)問(wèn)題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設(shè)計(jì)的游戲《搶椅子》，邀請(qǐng)2個(gè)人搶2把椅子，孩子們當(dāng)然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個(gè)人，于是徐老師就順著這個(gè)道，邀請(qǐng)了4位小孩子上臺(tái)接受挑戰(zhàn)，但是這個(gè)時(shí)候，孩子們又有意見(jiàn)了，說(shuō)只能增加一個(gè)人，于是后上來(lái)的4個(gè)孩子進(jìn)行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開(kāi)始刁難孩子：一共有幾個(gè)人玩了2種游戲？4個(gè)人是猜拳的，然后后面3個(gè)人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個(gè)時(shí)候他要求這7個(gè)人站起來(lái)，但是孩子們辯解說(shuō)只有6個(gè)人??徐老師這時(shí)設(shè)計(jì)了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動(dòng)的，當(dāng)我看到孩子們?cè)谟懻撝貜?fù)的那個(gè)學(xué)生應(yīng)該怎樣“站”時(shí)，那個(gè)重復(fù)的孩子居然跑到了兩個(gè)呼啦圈交叉的部分去了，這時(shí)在場(chǎng)的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時(shí)讓孩子拿著兩個(gè)呼啦圈把交際的圖畫(huà)在了黑板上。

聽(tīng)徐長(zhǎng)青老師的課，說(shuō)他滿腔熱情也好，說(shuō)他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語(yǔ)調(diào)、親切激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老師在上課，簡(jiǎn)直像是個(gè)相聲演員在演小品！聽(tīng)他的課就像一句廣告語(yǔ)說(shuō)的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺(jué)長(zhǎng)智力?！彼阎v臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書(shū)育人，可謂是把教書(shū)、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭(zhēng)取在當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

黃愛(ài)華團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞“大問(wèn)題”教學(xué)理念展開(kāi)?！按髥?wèn)題”就是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問(wèn)題與基本問(wèn)題。“大問(wèn)題”教學(xué)的課堂將努力讓學(xué)生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開(kāi)放、多元的，去探索未知的學(xué)習(xí)意識(shí)。直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，具有極大的探究性，能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

黃愛(ài)華老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)師（黃愛(ài)華）生（聽(tīng)課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問(wèn)題”，提出“大問(wèn)題”首先要研讀教學(xué)用書(shū)，在用心研讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生心理發(fā)展情況等思考大問(wèn)題的提法。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問(wèn)題有：這節(jié)課學(xué)什么？（倒數(shù)），這個(gè)問(wèn)題采用什么方法學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題為什么要學(xué)習(xí)？當(dāng)然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對(duì)“倒數(shù)”這一概念進(jìn)行更深入的思考和耿細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。

研讀教學(xué)用書(shū)，可以幫助我們快速了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，了解某一知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)書(shū)，在本學(xué)段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書(shū)，我一直認(rèn)為《教師教學(xué)用書(shū)》更具權(quán)威性，更值得研讀。

北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)，減負(fù)理念中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體” ——對(duì)難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊(cè)教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對(duì)每類知識(shí)的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。我們一直都在說(shuō)，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時(shí)，只有這樣，減負(fù)才能落到實(shí)處。

三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

新課改，托起中國(guó)教育夢(mèng)

---教育名家論壇心得體會(huì) 汝州市焦村鄉(xiāng)段村小學(xué)

2014年4月25日，我有幸參加了在信陽(yáng)舉行的第十一屆全國(guó)教育名家論壇。各位教育名家的風(fēng)采讓我傾慕不已，他們關(guān)于學(xué)校管理的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn)更是讓我耳目一新、受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，楊春茂老師“教師應(yīng)該有國(guó)家夢(mèng)想，更應(yīng)該有教育夢(mèng)想”的口號(hào)讓我熱血沸騰；柏繼明校長(zhǎng)“感召影響、寬松管理，營(yíng)造和諧、創(chuàng)造快樂(lè)”的管理理念使我對(duì)“人性化管理”有了更深的認(rèn)識(shí)和理解；李志剛校長(zhǎng)獨(dú)特的管理創(chuàng)意和做事細(xì)致入微的特點(diǎn)讓我欽佩，而他真誠(chéng)對(duì)待老師的態(tài)度更讓我感動(dòng)；杜金山校長(zhǎng)對(duì)于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開(kāi)，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對(duì)自己的職業(yè)責(zé)任有了更加義不容辭的擔(dān)當(dāng)；趙志祥老師關(guān)于校長(zhǎng)聽(tīng)課和評(píng)課的技巧讓我恍然大悟：陳國(guó)安博士那優(yōu)揚(yáng)的古詩(shī)文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關(guān)于佛學(xué)與教育的共通之處使我對(duì)素質(zhì)教育有了更深層的領(lǐng)悟；來(lái)自臺(tái)灣的鮑瑤鋒校長(zhǎng)的“教學(xué)卓越與創(chuàng)新”讓我耳目一新；劉可欽校長(zhǎng)有關(guān) “教育孩子，團(tuán)結(jié)人們，引領(lǐng)社會(huì)”的理論讓我明白了教育的真諦；而來(lái)自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國(guó)出不了諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者”的問(wèn)話讓大家都陷入了深深的沉思……

短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次信陽(yáng)之行，對(duì)我的觸動(dòng)之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對(duì)面，聆聽(tīng)專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺(jué)到自己的淺薄和無(wú)知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國(guó)，卻不是人才培養(yǎng)大國(guó)？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對(duì)我們的詰問(wèn)，也是我一直苦苦思索的問(wèn)題。與專家面對(duì)面，才有了一點(diǎn)感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校長(zhǎng)說(shuō)得太好了：“教育是影響長(zhǎng)久的事業(yè)，做得好了，我們可澤被后代，做不好了，我們將禍國(guó)殃民！”通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)傳授的同時(shí)，而對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)過(guò)程。在當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，我進(jìn)一步感覺(jué)到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。而北京中關(guān)村三小、山東杜郎口中學(xué)等先行者已為我打開(kāi)了一片新天地。

我學(xué)習(xí)歸來(lái)之后，已經(jīng)試著開(kāi)始自己的課改，探索適合于本土教學(xué)的高效課堂模式?？赡苓@條路會(huì)很艱辛，也一定會(huì)遇到很多的困難和挫折，但我決不會(huì)放棄和退縮。因?yàn)?，用課改托起中國(guó)教育夢(mèng)，是我們每一個(gè)普通教育人的神圣使命。

第五篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

一個(gè)人要是想在工作中取得成就，那就得不斷地學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷地進(jìn)步。此次鄭州之行，其實(shí)是一次學(xué)習(xí)之旅，聆聽(tīng)大師教誨，接受先進(jìn)理念，不斷更新自己的想法，提高自己的教學(xué)水平。這次學(xué)習(xí)真如醍醐灌頂，讓我豁然開(kāi)朗，讓自己的教育教學(xué)觀念得到了一次很大的提升。

在這次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是弄懂了語(yǔ)文究竟教什么。以前總是在教教材里面的內(nèi)容，只是局限于文本之內(nèi)，講解一些文本里面有的內(nèi)容，恰恰忽視了文本中所存在的語(yǔ)文的內(nèi)涵。這次講座中的幾位大師都只是利用教材，用教材去教語(yǔ)文的內(nèi)涵。比如，王崧舟老師的以朗讀入手，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中去感受地籟的美妙，天籟的境界。張雪偉老師則以句子訓(xùn)練入手，讓學(xué)生去感受德國(guó)人我為人人，人人為我的境界。雪野老師則是一比喻句入手，讓學(xué)生用他們自己異于常人的想想來(lái)進(jìn)行童詩(shī)的創(chuàng)作。各位名師都是把教材當(dāng)作一種工具，利用這個(gè)工具來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。回想我的課堂，知識(shí)片面的利用文本，講述作者要表達(dá)的感情，卻總是忽略了作者是如何表達(dá)自己的感情的。其實(shí)作者所使用的方法正是我們語(yǔ)文課上所應(yīng)該教授的。

其次，讓我深有感觸的是這些位名師的課堂都有一個(gè)明確的主線。猶如一篇美文，一條線索貫穿其中，讓人讀之酣暢淋漓。在他們的課堂上，學(xué)生都是在老師的引導(dǎo)下去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣就能達(dá)到老師預(yù)想的效果。而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的為了活動(dòng)而活動(dòng)。其中有一位名師說(shuō)：“在你設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候要先想一下你做這個(gè)活動(dòng)到底有沒(méi)有意義，沒(méi)有意義的話那你設(shè)計(jì)它干嘛。”這句話打動(dòng)了我，當(dāng)我回想起自己的課堂中的一些活動(dòng)時(shí)，不僅有一些汗然，原來(lái)自己曾經(jīng)做過(guò)那么多的無(wú)用功。什么是高效課堂？高效課堂就是課堂的每一分鐘，每一個(gè)活動(dòng)能夠有它存在的意義。這也提醒我在進(jìn)行自己的課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要先想好為什么要這樣做，我這樣做的目的是什么，這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么幫助。只有這樣做才能讓自己的課堂效率不斷的提高。

在這次學(xué)習(xí)中，還有讓我為之仰慕的就是這些名師們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。一篇篇文章讓我們?nèi)绨V如醉，一首首詩(shī)歌讓我們仿佛回到了那個(gè)詩(shī)歌盛行的年代。趙志祥老師的《漁歌子》讓我們感受了一位寄情于山水的悠閑的人，他的《江雪》讓我們好像看到了一個(gè)孤獨(dú)的身影在一片蒼茫的世界中遺世獨(dú)立。戴建榮老師的《擊壤歌》與《詩(shī)經(jīng)》讓我們感受到了秦風(fēng)古韻。我想這有賴于他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有賴于他們能夠沉下心來(lái)研究語(yǔ)文，都有賴于他們對(duì)于語(yǔ)文的那一份熱愛(ài)及對(duì)學(xué)生的那一份負(fù)責(zé)。能在這個(gè)繁華熱鬧的社會(huì)里，沉下心來(lái)研究自己喜歡的工作，這應(yīng)該是他們能夠成為大師的原因吧。如果我們能沉下心來(lái)研究語(yǔ)文，研究教學(xué)，終究我們能成為未來(lái)的他們。

有一次次的學(xué)習(xí)，加上一次次的總結(jié)，才有一次次的提高，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，只有每次對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，整理整理收獲的東西，并把它運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能不斷的接近那些優(yōu)秀的人。可能我做不了最優(yōu)秀的人，但是我一定要做一個(gè)最努力的人，讓自己不斷前進(jìn)，越來(lái)越接近那些名師。希望還能有下次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)吧。