第一篇：教育名家論壇心得體會

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新課改，托起中國教育夢

——參加“全國教育名家論壇——第四期“新課標”暨海峽兩岸教學能力提升培訓(xùn)會”的心得體會

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師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)（簽字）

校長（簽字）

（公章）

二〇一五年 4 月 14 日

新課改，托起中國教育夢

---教育名家論壇心得體會 2015年4月10日——12日，我有幸參加了在鄭州體育館舉行的“全國教育名家論壇——第四期“新課標”暨海峽兩岸教學能力提升培訓(xùn)會”。真可謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！狈魅ヌ撊A，返璞歸真，九位專家真是給我們上了三天活生生、樸實實的課堂。三天的學習勝讀三年大學，他們的風采解開了我十幾年語文教學、閱讀教學的困惑。他們也對目前語文教學的改革表達了非常急切的心情，他們借助課堂教學展現(xiàn)了他們關(guān)于教學的理念及新課改的成功經(jīng)驗，更是讓我耳目一新、受益匪淺。他們在老師們的歡聲笑語中拋磚引玉、旁征博引，竭盡全力想把自己的所專所得傳授于我們，但我們又能得到多少呢？現(xiàn)把我自己這三天的學習體會概括如下：

教育大家，卻愿俯身甘為孺子牛。

4月10日上午，我有幸聽了魏書生老師的課和評講，魏老師講的是《人生不設(shè)限》。短短地一課給我留下了思音如行云流水，思義卻意味深長的深刻印象。一個教育大家，卻能俯下身子給七年級的孩子和在座的老師們投入地表演，其精神是難能可貴的；其聲情并茂的表演飽含著無限的真情實感；其獨具匠心的設(shè)計為孩子們撐開了一個個想象的翅膀；其犀利的語文教育新觀點卻帶給我們一個嶄新的天地。魏老師按照讀、講、寫的過程，步步引導(dǎo)，步步深入引入課文。從生命的角度，幽默地引發(fā)大家要盡情享受生活。從他入情的表演中，我感受到他是一個惜時如金的人，他在以自己獨有的幽默帶動學生表演，培養(yǎng)學生理解課文，在不知不覺中使學生的理解感悟及實踐素養(yǎng)和能力得到更高的提升和升華。

教育名家，卻以超群的智慧解讀文本。

兩節(jié)古詩吟誦課，讓眾人驚嘆。趙志祥老師執(zhí)教的《古詩的節(jié)奏》和胡紅梅老師執(zhí)教的《白梅——古詩吟誦》給我留下了深刻的印象。在平時的古詩文教學中，如何指導(dǎo)學生吟誦古詩一直是困擾我的難題。今天我終于找到了如何教學的切入點了。誦讀經(jīng)典，傳承文明。作為一名語文教師，這是我們的責任。

何捷老師的《讀繪本故事，練習說話寫話》一課，以繪本故事《我爸爸》為文本。精彩有趣的繪本，加上何老師風趣的引導(dǎo)，孩子們的心被緊緊地牽住了。何老師一邊帶著孩子們閱讀故事，一邊讓學生用所給句式練習說說、夸夸自己的爸爸，貼近生活的話題，令學生興趣大增，而孩子們的童言童語，也營造出了輕

松愉快的氛圍。令我感動的是，何老師從不輕易否定學生的任何一句話，認為孩子的一切想象都是合理的。在何老師的努力和鼓勵下，孩子們在課堂上的閃光點越來越多，一張張小臉上都洋溢著幸福的笑容，小手都舉得高高的，哪里還會怕說話、寫話！

臺灣教師袁寶珠的《三次閱讀》真是一套完全針對學生學習所設(shè)計的教學法，真正訓(xùn)練學生自學、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達、寫作等等能力。把學習權(quán)完全交還學生。促進學生學習興趣、增加學生各種能力、增進學生閱讀、思考、表達、寫作等綜合能力。讓傳統(tǒng)的教學歷程中著重于教師單方面的教，扭轉(zhuǎn)成著重學生學習的習，唯有學生自主、高效率、充滿思考性、體驗式、討論式的學習，才能把從學習中逃走的學生重新拉回樂意學習行列。

除此之外我還聆聽了蔣軍晶、劉飛耀等專家的課，短短的學習雖已結(jié)束，但這次鄭州之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學，更是一門藝術(shù)。學海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進取的心，樹立終身學習的理念，千方百計利用多種方式從多方面學習嶄新的教育理念、先進的教學模式和教育藝術(shù)。在不斷學習、實踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時俱進的學習型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國，卻不是人才培養(yǎng)大國？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對面，才有了一點感悟：歸根到底，是教育的責任，是我們教育人的責任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價值，學生們學得確實刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！通過學習，我深刻地認識到，傳統(tǒng)課堂教學只是一種以知識為本位的教學，這種教學在強化知識傳授的同時，而對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認知目標，而抹殺了學生的創(chuàng)造性，忽視了學生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程，而且是一個情感活動過程。在當前國際和國內(nèi)形勢下，我進一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。這些專家已為我打開了一片新天地。

我們要讓學生真正張開一張張快樂幸福的笑臉。在實踐中求索快樂教育的源泉，在實踐中探索幸福教育的情感，在實踐中收獲碩果累累的果實……

第二篇：教育名家論壇心得體會

教育名家論壇心得體會

——聽王崧舟老師的課有感

開封市趙墳小學 王巧玲

有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂，自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩境中走出的人，他有著詩人的高雅，讓人不由自主的想要靠近，但他又實實在在，讓我們感到他如此的真實。走進王老師的課堂，盡管這是七年級的一篇課文，但大家的風范，名師的魅力很快就吸引了二七區(qū)外國語小學六年級孩子們，以及在場的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊和扎實的教學功底，才能在短短兩個課時里，將一篇長達3500字的小說由淺入深的講解給小學生，如行云流水，一氣呵成。

《爸爸的花兒落了》一課，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學生心中?；谖淖植鍞⒌奶攸c，王老師抓住一條主要的線索，即?今天‘我’參加畢業(yè)典禮?，將文章串聯(lián)起來，圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業(yè)典禮時回憶的三件和爸爸有關(guān)的事情，即爸爸逼?我?去上學，爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。

聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個場景片段教學，語言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當音樂聲起時，王老師悠長而富有感召力的聲音，讓在場的每一個都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場景中，回味無窮。王老師的課，每個環(huán)節(jié)都如此的自然，不刻意、不矯情，文章的重難點都在那一詠三嘆的復(fù)沓中水到渠成，相得益彰。語文學習首先應(yīng)該引導(dǎo)學生去感受語言文字所承載的思想和感情，在此前提下的知識教學、技能訓(xùn)練，才會有情趣，見實效，才真正有語文味。語文味不僅在于教學內(nèi)容的語文性，也在于教學方式的語文性。一個充滿詩意的語文老師，應(yīng)該是一個擁有愛的人，愛學生、愛語文教學，立足學生的生命成長，遵循語文教學的規(guī)律來上每一堂課在一次次深情的閱讀中，學生們對課文的理解越來越深，情感不斷得到升華。學生在一次次齊讀爸爸的話中明白：父親的愛是深沉的，沉浸在和?我?相處的每一件小事中，爸爸的花兒落了，爸爸的生命走到了盡頭，可開在?我?心中的花兒卻成為?我?成長的動力，一直陪伴著?我?……

王老師的一堂課，讓我看到了一名好老師帶給學生的不僅是知識層面的受益，更是思想上的享受。課堂上，老師的深情最能打動人心，最能給學生心靈的洗滌。只有自己的底蘊深厚，才能給學生語文上的享受。正如他說的?語文是一種文化；我們要教流淌著文化的語文；我們要成為文化底蘊豐富的老師。?

希望能有一天，我也能成就擁有自己特色的詩意語文，詩意地棲居于課堂，成就自己的詩意人生！

第三篇：名家論壇心得體會

<<教育名家論壇>>心得體會

本月21——23號，我有幸參加了全國教育名家第三期“新課標”暨當代名家教學藝術(shù)培訓(xùn)會。幾天的學習讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應(yīng)該深刻反思的時候了?，F(xiàn)將我這幾天來的學習感受向領(lǐng)導(dǎo)匯報一下：

首先，從精神上來說。

20日上午縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們一行50多人經(jīng)過5個多小時的勞累顛簸來到了鄭州大學。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個懶覺，沒想到又被折騰到這兒來了。”我也是其中的一員?？墒牵瑤滋煺n聽下來，與專家們一對比，我既感到自卑、自責，又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當主持人剛介紹完魏校長，他就一路小跑到了臺上，根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因為他們提前到了鄭州，已經(jīng)休息過了?！笨梢徽煜聛恚盒ｉL幾乎沒有休息（講完課，一分鐘沒停就給我們做報告），幾乎沒有喝水（喝過兩口水），但精神依然如故。還有竇校長，一節(jié)課上了兩個小時，孩子們卻樂在其中，老師們?nèi)讨蝗シ奖悖êε洛e過一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時間，一直到11：:50才結(jié)束。同樣趙志祥校長也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠，可是當他們一個個出現(xiàn)在我們眼前時，個個精神抖擻、神采飛揚、充滿童趣。而我們呢，多數(shù)老師不到生病的年

齡卻整天拖著個病怏怏的身體無精打采地應(yīng)付著每一節(jié)課。不是因為不想教，而是因為身體不舒服，身體那么難受，誰還會有童心整天面對一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒有時間鍛煉身體，所以過早的害上了職業(yè)病。但這幾看到這幾個專家們的表現(xiàn)不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因為他們有積極樂觀的工作作風、堅持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長說，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說別的，就這一條如果我們堅持不懈，我們老師的身體就不會是今天這個狀況。

其次，就教學而言

全國名家教育論壇，在會場上目睹各位和教育大師的風采，在他們精彩的課堂中，整個會場座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的課與報告?；叵胍幌庐敃r的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動，他們對文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機記錄了他們的課堂。回來后繼續(xù)回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課，他們兩人的課是同一節(jié)課，但卻是不同的特點：吳正憲老師的課堂教學，其教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)與熏陶。學生在輕松愉悅的氣氛中求得知識的同時，也獲取了如何學習的方法與能力，吳老師在教學中精心地發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況進

行教學，學生深切體會到學習的快樂，學生不愿意下課，不愿意離開這樣一個良好的學習情景就是證明。竇桂梅老師進行《皇帝的新裝》現(xiàn)場教學。她帶領(lǐng)學生，通過預(yù)學、共學、延學三個板塊展示教學，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個小時的課堂，學生們卻意猶未盡，聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實實給我?guī)砹诵撵`的震撼 課堂上，場內(nèi)不時響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻給執(zhí)教者的，有的掌聲是為了學生響起的，共同的，是為了這個課堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數(shù)是學生的精彩，老師只在關(guān)鍵處做引導(dǎo)，真正感到這是學生的課堂，真切體會到學生學習的積極性、主動性。而學生爭先恐后的匯報過程就是與文本的對話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學習過程。

我發(fā)現(xiàn)我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經(jīng)意間化解了孩子們的緊張,鼓勵了我們的孩子，離開課堂之后，學生并不是與課文聯(lián)，反而應(yīng)該是產(chǎn)生新的疑問，帶著新的疑問去展開更多的語文學習。這要求學生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學生學習的深度，也擴大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學生的語文素養(yǎng)。

最后結(jié)束時竇老師問我們:小孩子長大后還會像小時候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學生們在離開課堂時還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù)，讓人回味無窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。

第四篇：名家論壇心得體會

識得語文真面目

為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會，對我這個初出茅廬，理論積累不足、教育經(jīng)驗貧乏的新老師，恰如一場及時雨，又似一顆啟明星。

語文課到底應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教。入職以來，這個問題一直縈繞心懷。從教案以及對一些老教師的請教中，我邊實踐邊積累，一路摸索。對于幾位教育名家的觀點，我都深深驚嘆，感嘆于他們對工作的付出和認真，更贊嘆于他們對語文教學的解讀和剖析。或許由于腦子里還沒有固定的教學模式，對于他們的觀點，我都很快的吸納，并著手想實踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀，使我收益頗豐。

由于一些現(xiàn)實原因和自身能力的不足，專家們的見解并不能完全引用到教學中來。但我相信，通過我的努力，還是可以從點的變化開始，使自己的課堂生動高效起來。

一、回歸語文課之本真

語文，說到底就是語言和文字。幾位老師的課，都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師，在上課之處，讓學生先背，還提到“背不過不開講”的論調(diào)。在讀書時，以生動形象的動作表演幫助學生理解。趙志祥老師的古文課，更是著重學生自讀自悟，強調(diào)“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”的觀點，倡導(dǎo)淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學七件事，也是把“層層推進讀到位”放到首要的位置上。張學偉老師課堂操作的五項，“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項項離不開讀。

在過去幾個月的教學中，很多時候，我都淡化甚至忽略了學生讀書的過程。更多的是我的講述，引導(dǎo)學生去發(fā)散，思考。而專家的觀點，讓我深深領(lǐng)悟到，學生自身還有巨大的潛能，是我沒有挖掘出來的。在今后的教學中，我要多引導(dǎo)學生讀書，講讀到的內(nèi)容說出來，演出來，表現(xiàn)出來。

二、擴大課堂的效果

語文課堂上，除了帶領(lǐng)學生讀書，更多的是要讓學生真正做到掌握，能像數(shù) 學課那樣，做到以不變應(yīng)萬變，在課堂上學會后，課下會分析其它文章。幾位專家的也都體現(xiàn)了這一點。在課上，著重引導(dǎo)學生自己去歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生自己分析。最為突出的是，熊生貴老師講到“變問題為任務(wù)，實施任務(wù)導(dǎo)練型，組塊式教學”。引導(dǎo)學生從布置的任務(wù)出發(fā)，進行自練和展示。既幫助學生提高了學習的能力，也培養(yǎng)了表達的能力。這才是新課標提出的三維教學目標的真正體現(xiàn)。

針對我們目前的情況，如何讓學生也學會“練能”呢？我覺得，首先要從課程設(shè)置做起。在課堂上，發(fā)散學生當堂練筆，及時指導(dǎo)；提供更多的展示平臺，讓學生積極在課下準備；準備合適的習題，做到即學即練等等。相信，從點開始，慢慢積累，會使課堂效率得到一個面的提升。

三、扎實備課多準備

想要呈現(xiàn)高效的課堂，對教師的要求是極高的。這就要求我，在課下積極準 備，深度挖掘教材，多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法”。只有在課下備好課，備透課，備全課，才能在課上引導(dǎo)學生理解、運用。

可以說，新課標精神的落實，新語文教育的踐行，需要的不僅僅是這些個專家老師的講解和傳授，更多的是我們自己的理解和傳承。把語文教到學生手上，讓學生真正學會語文。路漫漫其修遠兮，理論的指導(dǎo)只是一個開始，又不僅僅只是一個開始??

第五篇：全國教育名家論壇

“全國教育名家論壇”學習心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學習心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標”暨當代名家教學藝培訓(xùn)會，這次教育名家論壇，分別由徐長青領(lǐng)導(dǎo)的天津團隊、黃愛華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團隊、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團隊、這三種團隊分別帶來了他們的“簡約教學”，“大問題教學”、“游戲教學”模式及教學思想。

3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實了所上課的教學目標，體現(xiàn)了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調(diào)動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、喚起已有的經(jīng)驗—“順水推舟”《解決問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學生的反應(yīng)很快就知道學生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。

三、尊重每個學生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數(shù)老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。

短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學習為契機、繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長。

康曉君 2014年3月17日