第一篇：觀摩課心得

觀摩課心得

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑒。

鼓勵學生勤動手，多參與，積極創(chuàng)新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。

然而，在當前我們學校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學生、課堂也發(fā)生了相應的變化。

一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路，引領學生完成教學內(nèi)容。

二、學生角色的變化；學生不再是“聽眾”。學生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環(huán)節(jié)，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學生語言運用能力，也激發(fā)同學們的學習興趣。

三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學生知識的超市。在課堂上學生可以自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

四、課堂上不再是語言的簡單重復，而是學生運用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運用和能力拓展的過程。

五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學生團結互助，積極上進，學習熱情高漲

課堂教學，小組合作，高效學習的探究，是我們教改教研的主課題。

第二篇：觀摩課心得

小學語文“閱讀課”活力教學觀摩活動心得體會

普安小學 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學語文“閱讀課”活力教學操作指南研討會。此次學習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談談對此次活動的感受：

一、語文課堂簡約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡約大氣，感悟語文味

以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果?！边@樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現(xiàn)。在兩天的學習中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學生思考的空間，讓學生安靜下來，智慧飛揚；在設計教學活動時，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學三年級語文《“打掃”森林》一課中，引導學生理解“打掃”一詞時，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護林工人打掃了什么？”引導學生抓關鍵的語句、抓關鍵詞去重點體會。戴建榮老師執(zhí)教的三年級的寓言《揠苗助長》一文中，教師通過抓關鍵的詞、句，并帶上動作演示去引導學生用講故事的方法復述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學生表演的興趣，更做到了輕易突破教學難點，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學中，采用多種形式的朗讀引導學生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時的語文教學中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達到什么程度，我們沒有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級的《桃花心木》一文中，在學習14自然段的“道理”時，教師先引出林清玄的道理，讓學生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創(chuàng)設朗讀情境反復讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級的《橋》一文中，對文中“老漢”和“村民”通過對比朗讀，去感悟人物的特點。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學觀摩活動中，高段教學的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導。在《橋》一課的教學中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導；在《桃花心木》的教學中通過作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動，緊緊抓住讀者的心，來教會學生寫作。

二

課堂教學打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。而且每位教師對教材相當熟悉，幾乎都能背誦下來。他們在設置問題的時候，注重了培養(yǎng)學生豐富的想象力，再根據(jù)學情隨時調(diào)整問題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見》這首古詩，他抓住了每個年級段孩子的特點，分別針對一年級和五年級各上了一堂觀摩課。一年級的學生由于年齡較小，所以他并沒對文本進行過多的講解，只讓學生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點，從而喚醒了學生要保護蟬的欲望；而在教學五年級時則讓學生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習俗、蟬的藥用價值以及西方蟬的特點，并引導學生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學科界限，跨學科概覽蟬文化，建立學科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強，對各班級的學情掌握得比較好，所以處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個班的學情，這成了我們教師的一個難題。在這個環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個故事，后講了一個道理，你認為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個部分？透過課前的一個小小的調(diào)查充分了解了這個班的學情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學生的好處吧！

每位教師教學語言都有自己獨特的風格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生很快融入到課堂教學中。

四、低段教學注重學生對課文生字的書空，每位老師都讓學生一起書空課題和課文中重點的生字。這樣便于學生掌握好漢字的筆畫結構。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進行了一個書空，并且老師在書寫的時候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學生加深對這個生字的認識，這樣做既讓學生體會到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實的基礎。

五、注重培養(yǎng)學生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學生創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生 在自主探究學習中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。

通過這次學習，我充分地認識到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導者，至于窗外美景多少，要學生自己去欣賞。同時對語文教學也有了更深刻的認識和感受。真切地感受到了語文教學的魅力所在。在以后的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。

第三篇：觀摩課心得

安徽省2008年高校教師崗前培訓××學院教學點

教學觀摩心得體會

單位：××學院 系部：外語系 姓名：××

二00八年十一月三日

觀摩課心得

作為新進教師，我們有必要虛心地走進老教師的課堂，向他們學習如何教書育人，如何上好每一堂課，如何更快地站穩(wěn)講臺。學校為我們安排了觀摩課實踐環(huán)節(jié)，外語系也為我們制定了“一對一”的新教師指導計劃，這也是組織對我們新教師成長的關心，也是我們迅速進入“高校教師”這個角色的一個契機。

為了自身的提高，我從入校以來聽了很多優(yōu)秀老教師的課，且從中收獲頗豐。下面我就針對一次觀摩經(jīng)歷談一談我的教學觀摩心得體會。

我于2008年11月5日1-2節(jié)在南校區(qū)教學樓2407教室聽了外語系××副教授的基礎英語課。因為我本人與××老師帶2008級英語本科的基礎英語

（一）的平行課，所以這次教學觀摩對我有很大的啟發(fā)意義。通過這次聽課，我覺得自己在教書育人方面收獲很多，學到了許多在書本中學不到的寶貴知識。

一，觀摩課程特點：特色突出

××老師教書經(jīng)驗豐富，育人方法獨特，業(yè)務水平很高，且思想個技能都做到了與時具進，是我們學習的榜樣?？偨Y起來，××老師的課有以下幾個突出優(yōu)點。

（一）自身專業(yè)知識雄厚，教學素養(yǎng)高，教學基本功扎實。在這次的聽課中我發(fā)現(xiàn)××老師的教學基本功有幾個顯著特點：一是有扎實的英語基礎知識作為后盾。她詞匯豐富，課堂 1 充實，教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。從××老師身上，我深深的體會到學高為師，身正為范的道理。二是對課程把握角度得當，備課充分，授課過程流暢，應急能力嫻熟。三是口語流利，發(fā)音準確。課堂授課詞匯不是很多，××老師能讓大多數(shù)學生跟得上她的授課步伐。這點很難得。我時常遇到學生不能理解自己所說的情況：用了一個單詞，他們不知道什么意思，所以就出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，迫不得已得寫在黑板上，這樣就耽誤了一些時間。四是信息量大，她能將很短的45分鐘拉長，將大量的信息融入在這45分鐘里。而我的感受是我總是完不成事先準備好的講課內(nèi)容。盡管信息不多，但每次都完不成，很是沮喪。從××老師的課上，我看到了自己的問題所在。今后講課要開門見山；授課任務之間的切換要快；學生課下預習很重要，這對于一堂課的進展起到很關鍵的作用。

（二）授課方式得當，以學生為中心的教學理念貫穿課堂。

××老師的課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生真正成為了課堂的主人。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性是高校英語教學的重要特點，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求?！痢晾蠋熢诮虒W活動中特別注重學生能力的培養(yǎng)，特別注重學生的主動參與。她的教學互動模式多樣，有時采用小組討論的模式，有時采用競賽的模式，有時創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了××老師調(diào)動學生的不同方式以及學生積極性調(diào)動起來以后，她是怎樣保持下去的?！痢晾蠋熾m然是近不惑年齡，但是我發(fā)現(xiàn)在與學生課堂交流的過程中，她沒有很多老教師存在的排斥學生的心理，她視學生為她自己的孩子，課堂上循循善誘，微笑授課，參與學生的課堂活動，這也是我們新教師急需學習的地方。

（三）英語課堂中貫穿素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不僅僅是中學教育的核心，也是高校教育的任務之一。重視培養(yǎng)學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)的提高是我們培養(yǎng)社會有用之人的途徑。在英語課堂上，如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經(jīng)常思考的問題。在這一點上?老師的課對我啟發(fā)很大。她能讓學生將課本知識當堂消化，在自編自演的活動中得到運用和升華，也能突破本節(jié)課的難點，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了本節(jié)課的主要語言點和相關英語國家文化知識，理解了社會中待人接物的準則，達到了活學活用的目的。這也是當今高校教育改革的一個方向和難點。

二、自身感想

通過聽課，感受頗多。我看到了自己在教書育人工作中存在的不足及與優(yōu)秀教師的差距。感受之一是我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。如果我能面向全體學生，全 面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實踐能力以及自我學習的能力，那么這就是跟上了高等教育新理念的步伐了。感受之二是活動中老師要尊重每一個大學生的個性，注重為大學生創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“大學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了大學生，通過這種引導，讓大學生學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。所以在整個活動中，教師要以自己的情感和興奮點與學生進行交流，師生一起產(chǎn)生共鳴，這樣學生在活動中才能更好的投入其中，并且喜歡上這個活動包括老師。

三、下一步教學工作思路

通過聽課觀摩，收獲頗多。本人要在以后教學工作中，力爭做到以下幾點。

（一）認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時安排，并作詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時決搜集每課書的知識要點，歸納成集。

（二）增強技能練習，全面提高學生的知識水平。提高教學質(zhì)量，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。所以我決心從以下幾方面加強課堂教學。

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。營造生動活潑的教室環(huán)境，提高濃厚的學習氛圍；進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、加強交際用語教學，優(yōu)化教學、提高效率。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。

（三）更加重視實際應用能力的培養(yǎng)。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。因此，教師應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語學習環(huán)境。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

（四）認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作，注意分層教學。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端。

通過這次聽課，我明確了自己努力的方向。大學英語課堂學習也可以成為大學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。未來的教學生涯中，我將致力于打造集知識、趣味、和能力培養(yǎng)于一體的課堂。

第四篇：觀摩課心得

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會

2015年5月18日，我有幸參加了全市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動，在這一天的時間里，聽了了7位教師的觀摩課，并聽了市數(shù)學教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《比多少的解決問題》時，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問題》利用學生喜歡的動畫片入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

第五篇：觀摩課心得

音樂活動聽課心得體會

2016年10月31日，我們音樂組一行三人有幸去觀摩進行臨沂市初中音樂學科德育優(yōu)秀課例展評活動。

這次聽課，著實給我們一次學習、提高的機會。執(zhí)教教師貫徹“以審美為核心”音樂課程理念，突出了音樂課堂的學科特點，以新穎別致的教學方式和活潑有效的學習方式引領學生認識音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在聽課學習中，收獲不少，感想頗多。使我感受到了音樂老師要想上好一堂課是相當不容易的。新課程理念下的音樂課已不是當初人們印象中的唱歌課，教學目標體現(xiàn)要從學生的表現(xiàn)中得到反饋，對老師提出了更高的要求。在這里談談自己參加這次活動的感想和反思：這次觀摩課，每位教師的課堂設計、授課風格各具特色，各有各的亮點，都有值得學習與探討的地方。

一、授課教師共存的優(yōu)點。

1、教師基本的音樂素養(yǎng)比較好。

音樂課首先也是實施美育的重要的課程之一，因此，音樂教師首先應該是美的使者和傳遞者，教師的教學儀態(tài)美、語言美、歌聲美…是音樂教師應該具備的基本素養(yǎng)。通過聽課，我們作為音樂教師感到驕傲，這些教師都具備這些良好的音樂素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽課者的眼球，讓人感覺賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

2、課的設計方面。

教師的備課可操作性更強了，更加注重實效性，每一環(huán)節(jié)的設計能夠緊扣主題，步步為教學目標服務，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，注重學生的情感體驗與培養(yǎng)。

二、多媒體使用方面。

充分發(fā)揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用，更注重實效性，多媒體的運用得恰到好處，能夠做到畫龍點睛而不是畫蛇添足。

三、音樂教師要善于把握一個“度”

1、注重把握學唱歌的“度”。

在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們都注重讓學生在潛移默化中自主的學唱歌曲，這種方法很好，無形中減輕了學生學習新歌的負擔。但在每一遍聽歌曲的過程中，教師一定要緊扣主題提出問題，使學生帶著問題有目的性的聽音樂，如果教師盲目或者目的性不強，只是一味的體現(xiàn)學生自主學習歌曲，我想，這種做法沒能充分體現(xiàn)“自主學習”的真正含義。

2、注重把握教師在課堂上“演員”這一角色的“度”。

一節(jié)課的主角是誰?得看師生誰展現(xiàn)的機會多。我覺得音樂課上教師更應該注重“厚積薄發(fā)”，教師充當演員的角色只要恰到好處即可，關鍵是做好導演的工作。尤其是當一堂課接近尾聲時，在驗收學生對所學歌曲是否學會時，教師應是一位很好的聆聽者，而不是一位領唱者。如果教師過多地關注了自己在課堂上自身風采的展示，最終會讓人感覺學生變成了教師的配角，是來配合教師的演唱。

3、把握“學科綜合”的“度”。

“學科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識面，有機會合理地進行各學科知識的穿插。一個好的音樂教師應明確教學目的，把握課堂的時間，有選擇地進行知識穿插，而不是漫無目的，發(fā)散性講解，不能偏離了方向，因為學科綜合應體現(xiàn)學科特點，不是本末倒置，而是圍繞教學目的來實施。

通過這次聽課，我們?nèi)说母邢胧牵好课粌?yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身要高。它不僅包括扎實的基本功，還包括個人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應變能力等。一節(jié)成功的音樂課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動學生，讓學生在課堂上真正地體驗到音樂的美感。