第一篇：英語觀摩課心得

英語示范課心得體會(huì)

作為一名剛?cè)肼毜男吕蠋?，我有幸參與了區(qū)管委會(huì)教育科組織的優(yōu)秀教師公開課的觀摩活動(dòng)，聆聽了北湖中學(xué)九年級(jí)優(yōu)秀教師何菊紅老師的講課，這一節(jié)課的題目是It must belong to Carla.(1a-2c)。此時(shí)此刻，無數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著中學(xué)英語課堂教學(xué)所帶來的魅力。何老師的課總體上非常流暢，一氣呵成，思路清晰，和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了如下的努力方向：

首先，教學(xué)基本功要扎實(shí)。英語是一種非常優(yōu)美的語言，在課堂的教學(xué)中教師說英語不僅要做到優(yōu)美、自然，課堂英語指令更要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語課堂氛圍。教師的發(fā)音純正，聽起來非常舒服，猶如如沐春風(fēng)的感覺。在聽課中教師一直注意到照顧到學(xué)生的情緒，時(shí)不時(shí)的說出“Don’t be nervous.”安撫學(xué)生的情緒。教師的教姿教態(tài)親切自然，課堂上富有激情，極具感染力，肢體語言豐富?？傊鷮?shí)的教學(xué)基本功能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)英語的過程。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，環(huán)環(huán)相扣，過渡銜接自然。在這一節(jié)英語課中，教師首先以四張圖片導(dǎo)入新課，其中前三張是多視角圖片，當(dāng)圖片放映出來之后使學(xué)生有眼前一亮的感覺，第四張圖片是半遮擋的圖片，又增加了一些神秘的感覺，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速找到學(xué)習(xí)的感覺。其后，在聽前、聽中、聽后的過程中都做得非常扎實(shí)，包括聽前的prediction，聽中的做題以及check answers，聽后的imitate以及pair work。再就是分層次的作業(yè)更是體現(xiàn)了新課改的理念。

以上就是我要在以后教學(xué)生涯中需要努力的方向，本次聽課過程中，我還有幾處深有體會(huì)的地方：

板書適時(shí)、合理、有效。在整堂課中，教師將板書分成兩大塊：重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型。對(duì)于重點(diǎn)單詞的板書，并沒有刻意的留出時(shí)間，而是在講課的過程當(dāng)中，非常自然流暢地書寫出，而且糾正了學(xué)生的發(fā)音。教師將重點(diǎn)句型的板書放在了聽力題目完成之后，檢查答案之前，這樣不僅深化的本節(jié)課的重點(diǎn)更是使學(xué)生在說出答案的時(shí)候有章可循，同時(shí)促進(jìn)了知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

聽力技巧教學(xué)。學(xué)生在聽第一遍的過程當(dāng)中并沒有快速地做出題目，這時(shí)教師將一定的聽力技巧適時(shí)的講給學(xué)生，學(xué)生領(lǐng)會(huì)之后，再聽第二遍的時(shí)候顯然聽力效果好于上一遍。因此，在以后的課堂教學(xué)之中，一旦學(xué)生遇到問題，要及時(shí)了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生找到解決問題的有效方法，做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

分層次作業(yè)。英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫、譯幾大塊，所以說作業(yè)的布置也應(yīng)該要概括這幾方面，不應(yīng)該僅僅局限于筆頭作業(yè)，更應(yīng)該將思路放開，布置多層次作業(yè)，從而全方位提升學(xué)生的能力?？傊?，通過這次聽課，我開闊了視野，看到了自己思維的狹隘，深切地體會(huì)到了成為一名好教師的不易，自己需要學(xué)的東西太多太多。在以后的教學(xué)中要虛心向別人請(qǐng)教，多聽課，吸取經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)永不自滿的學(xué)習(xí)者，只有這樣才能成為一個(gè)教好學(xué)生的教育者。

第二篇：觀摩課心得

觀摩課心得

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學(xué)習(xí)和借鑒。

鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，多參與，積極創(chuàng)新，加強(qiáng)交流與合作，使英語課堂真正互動(dòng)起來。教學(xué)有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。

然而，在當(dāng)前我們學(xué)校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽眾”。學(xué)生成為課堂的主體，活動(dòng)的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過程中按照教師的指令，小組長(zhǎng)的安排，有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激烈的競(jìng)答，教學(xué)活動(dòng)的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識(shí)的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識(shí)，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

四、課堂上不再是語言的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自由發(fā)揮的活動(dòng)過程，是語言不斷運(yùn)用和能力拓展的過程。

五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情高漲

課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習(xí)的探究，是我們教改教研的主課題。

第三篇：觀摩課心得

小學(xué)語文“閱讀課”活力教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

普安小學(xué) 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學(xué)語文“閱讀課”活力教學(xué)操作指南研討會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受：

一、語文課堂簡(jiǎn)約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡(jiǎn)約大氣，感悟語文味

以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在兩天的學(xué)習(xí)中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級(jí)語文《“打掃”森林》一課中，引導(dǎo)學(xué)生理解“打掃”一詞時(shí)，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護(hù)林工人打掃了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的語句、抓關(guān)鍵詞去重點(diǎn)體會(huì)。戴建榮老師執(zhí)教的三年級(jí)的寓言《揠苗助長(zhǎng)》一文中，教師通過抓關(guān)鍵的詞、句，并帶上動(dòng)作演示去引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方法復(fù)述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更做到了輕易突破教學(xué)難點(diǎn)，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學(xué)中，采用多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時(shí)的語文教學(xué)中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達(dá)到什么程度，我們沒有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級(jí)的《桃花心木》一文中，在學(xué)習(xí)14自然段的“道理”時(shí)，教師先引出林清玄的道理，讓學(xué)生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個(gè)道理，然后教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境反復(fù)讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時(shí)間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級(jí)的《橋》一文中，對(duì)文中“老漢”和“村民”通過對(duì)比朗讀，去感悟人物的特點(diǎn)。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，高段教學(xué)的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導(dǎo)。在《橋》一課的教學(xué)中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對(duì)比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導(dǎo)；在《桃花心木》的教學(xué)中通過作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設(shè)置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動(dòng)，緊緊抓住讀者的心，來教會(huì)學(xué)生寫作。

二

課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。而且每位教師對(duì)教材相當(dāng)熟悉，幾乎都能背誦下來。他們?cè)谠O(shè)置問題的時(shí)候，注重了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，再根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整問題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見》這首古詩(shī)，他抓住了每個(gè)年級(jí)段孩子的特點(diǎn)，分別針對(duì)一年級(jí)和五年級(jí)各上了一堂觀摩課。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，所以他并沒對(duì)文本進(jìn)行過多的講解，只讓學(xué)生在讀中去感悟詩(shī)句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點(diǎn)，從而喚醒了學(xué)生要保護(hù)蟬的欲望；而在教學(xué)五年級(jí)時(shí)則讓學(xué)生用所了解的知識(shí)來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國(guó)人的食蟬習(xí)俗、蟬的藥用價(jià)值以及西方蟬的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生提問：“為什么中國(guó)有這么多的蟬的詩(shī)，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學(xué)研究蟬，卻沒有中國(guó)這么多寫蟬的詩(shī)？”來打通學(xué)科界限，跨學(xué)科概覽蟬文化，建立學(xué)科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強(qiáng)，對(duì)各班級(jí)的學(xué)情掌握得比較好，所以處理學(xué)生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個(gè)班的學(xué)情，這成了我們教師的一個(gè)難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個(gè)小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個(gè)故事，后講了一個(gè)道理，你認(rèn)為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個(gè)道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個(gè)部分？透過課前的一個(gè)小小的調(diào)查充分了解了這個(gè)班的學(xué)情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學(xué)生的好處吧！

每位教師教學(xué)語言都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)中。

四、低段教學(xué)注重學(xué)生對(duì)課文生字的書空，每位老師都讓學(xué)生一起書空課題和課文中重點(diǎn)的生字。這樣便于學(xué)生掌握好漢字的筆畫結(jié)構(gòu)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級(jí)古詩(shī)《所見》一文中，首先對(duì)本課難寫的生字“蟬”字進(jìn)行了一個(gè)書空，并且老師在書寫的時(shí)候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，這樣做既讓學(xué)生體會(huì)到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生 在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識(shí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我充分地認(rèn)識(shí)到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導(dǎo)者，至于窗外美景多少，要學(xué)生自己去欣賞。同時(shí)對(duì)語文教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。真切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。

第四篇：觀摩課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

2015年5月18日，我有幸參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，在這一天的時(shí)間里，聽了了7位教師的觀摩課，并聽了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《比多少的解決問題》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：觀摩課心得

音樂活動(dòng)聽課心得體會(huì)

2016年10月31日，我們音樂組一行三人有幸去觀摩進(jìn)行臨沂市初中音樂學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)。

這次聽課，著實(shí)給我們一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。執(zhí)教教師貫徹“以審美為核心”音樂課程理念，突出了音樂課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在聽課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。使我感受到了音樂老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的音樂課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，對(duì)老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：這次觀摩課，每位教師的課堂設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

一、授課教師共存的優(yōu)點(diǎn)。

1、教師基本的音樂素養(yǎng)比較好。

音樂課首先也是實(shí)施美育的重要的課程之一，因此，音樂教師首先應(yīng)該是美的使者和傳遞者，教師的教學(xué)儀態(tài)美、語言美、歌聲美…是音樂教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。通過聽課，我們作為音樂教師感到驕傲，這些教師都具備這些良好的音樂素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽課者的眼球，讓人感覺賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

2、課的設(shè)計(jì)方面。

教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。

二、多媒體使用方面。

充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，能夠做到畫龍點(diǎn)睛而不是畫蛇添足。

三、音樂教師要善于把握一個(gè)“度”

1、注重把握學(xué)唱歌的“度”。

在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們都注重讓學(xué)生在潛移默化中自主的學(xué)唱歌曲，這種方法很好，無形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的負(fù)擔(dān)。但在每一遍聽歌曲的過程中，教師一定要緊扣主題提出問題，使學(xué)生帶著問題有目的性的聽音樂，如果教師盲目或者目的性不強(qiáng)，只是一味的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，我想，這種做法沒能充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的真正含義。

2、注重把握教師在課堂上“演員”這一角色的“度”。

一節(jié)課的主角是誰?得看師生誰展現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。我覺得音樂課上教師更應(yīng)該注重“厚積薄發(fā)”，教師充當(dāng)演員的角色只要恰到好處即可，關(guān)鍵是做好導(dǎo)演的工作。尤其是當(dāng)一堂課接近尾聲時(shí)，在驗(yàn)收學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲是否學(xué)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)是一位很好的聆聽者，而不是一位領(lǐng)唱者。如果教師過多地關(guān)注了自己在課堂上自身風(fēng)采的展示，最終會(huì)讓人感覺學(xué)生變成了教師的配角，是來配合教師的演唱。

3、把握“學(xué)科綜合”的“度”。

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，有機(jī)會(huì)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的穿插。一個(gè)好的音樂教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時(shí)間，有選擇地進(jìn)行知識(shí)穿插，而不是漫無目的，發(fā)散性講解，不能偏離了方向，因?yàn)閷W(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來實(shí)施。

通過這次聽課，我們?nèi)说母邢胧牵好课粌?yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身要高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂的美感。