第一篇：歷史觀摩課心得

歷史觀摩課心得

學前周期間在遼寧省基礎(chǔ)教育與教師教育網(wǎng)上，認真聆聽了十節(jié)初中歷史精品課例，老師們的精彩課例給我留下了深刻的印象。尤其是她們先進的教學理念，獨到的教學設計，形象生動的的教學語言，一絲不茍的教學態(tài)度讓人贊嘆不已。通過學習，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、參賽老師們的教學理念普遍比較先進。她們都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，確立學生的主體地位，注意了學生學習方式的轉(zhuǎn)化。自主學習，小組討論，探究學習體現(xiàn)得非常明顯，老師們都能想方設法調(diào)動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如導入新課《電氣時代的來臨》，有老師結(jié)合學生學習的已有知識儲備，讓學生上講臺做摩擦生電吸附小紙片的實驗，也有老師讓學生進行家庭使用的家用電器接龍比賽，還有老師直接通過開、關(guān)教室的日光燈進行導入。這些都和學生的生活、學習實際緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，調(diào)動了他們的參與意識。為提高課堂教學的有效性創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)。

二、參賽老師們的個人基本素質(zhì)都較強。她們教態(tài)親切、自然、大方，尊重、關(guān)心、愛護每一位學生，語言表述科學、精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

三、從教學方法與手段來看，老師們都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。在新課的導入上能夠創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生興趣。新課的學習上能夠采用不同模式，或講授、或自主學習、或閱讀指導、或合作探究，這些都培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的意識和精神，提高了他們的學習能力。

四、在教學內(nèi)容安排、教學環(huán)節(jié)設計，重、難點處理，知識的鞏固上，老師們都有所創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識，學生不易理解、接受，老師們在處理教材中重、難點知識時，會先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重、難點。

五、在學以致用方面，老師們注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。比如講到歐美的第二次工業(yè)革命時，老師們都會聯(lián)系到當時的中國，進而聯(lián)系到改革開放后的中國，讓學生了解中國落后、復興的來龍去脈。

總之這次觀摩學習，讓我大開眼界、受益匪淺。反思自己，我覺得在今后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習新的教育教學理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教法、學法，課前制定出切實可行的符合學生認知水平和能力的教學案。

3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學和分析、解決問題的能力，以及學生的小組合作意識和合作探究精神。

第二篇：歷史觀摩課心得體會

初中歷史觀摩課心得體會

2015年4月20——24日，在六枝特區(qū)第三中學舉行歷史觀摩課活動，這次是學習的大好機會我非常珍惜。經(jīng)過短短一個星期緊張的聽課學習，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談談我的幾點感受：

1．每一位老師的課都“各具特色、亮點紛呈”。無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強，理論水平高，教學設計周密細致，教師從問題的設置到問題的引導，都非常到位。教師都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設法調(diào)動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。教態(tài)大方沉穩(wěn)，給在場的每位教師留下了深刻的印象。如有一位老師在課堂最后情感升華部分利用讓學生寫心愿卡的形式完成，期間播放輕音樂，聽了給人內(nèi)心情感得到升華。

2、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。我還震撼、感動于他們精心創(chuàng)設的教學情境，每堂課都能結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在極為親切自然的情境中學習，興趣很濃。教師們正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

3、教師的課堂語言精練，富有感染力。教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境。學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

通過這次聽課，我感覺到優(yōu)秀教師的風采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學習、反思。

在今后的教學工作中，我會以他們?yōu)榘駱?，吸取其中的精華，不斷學習，學習優(yōu)秀教師們新的教學理念、教學思想，學習她們對細微之處處理的獨具匠心，學習她們好的方法，錘煉自己扎實的教學基本功底；積極思考，不斷反思自己的教學，力求體現(xiàn)以學生為主體，導的教學理念，真正提高自己各方面的能力，精心設計，精雕細琢，逐步地提高和完善自己的教學，打造出自己的教學特色，讓學生學的更輕松、更愉快，讓學生學好歷史，熱愛祖國，成長為一個對國家對社會有用的人。

第三篇：觀摩課心得

觀摩課心得

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑒。

鼓勵學生勤動手，多參與，積極創(chuàng)新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。

然而，在當前我們學校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學生、課堂也發(fā)生了相應的變化。

一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路，引領(lǐng)學生完成教學內(nèi)容。

二、學生角色的變化；學生不再是“聽眾”。學生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環(huán)節(jié)，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學生語言運用能力，也激發(fā)同學們的學習興趣。

三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學生知識的超市。在課堂上學生可以自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

四、課堂上不再是語言的簡單重復，而是學生運用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運用和能力拓展的過程。

五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學生團結(jié)互助，積極上進，學習熱情高漲

課堂教學，小組合作，高效學習的探究，是我們教改教研的主課題。

第四篇：觀摩課心得

小學語文“閱讀課”活力教學觀摩活動心得體會

普安小學 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學語文“閱讀課”活力教學操作指南研討會。此次學習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談談對此次活動的感受：

一、語文課堂簡約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡約大氣，感悟語文味

以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果。”這樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現(xiàn)。在兩天的學習中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學生思考的空間，讓學生安靜下來，智慧飛揚；在設計教學活動時，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學三年級語文《“打掃”森林》一課中，引導學生理解“打掃”一詞時，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護林工人打掃了什么？”引導學生抓關(guān)鍵的語句、抓關(guān)鍵詞去重點體會。戴建榮老師執(zhí)教的三年級的寓言《揠苗助長》一文中，教師通過抓關(guān)鍵的詞、句，并帶上動作演示去引導學生用講故事的方法復述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學生表演的興趣，更做到了輕易突破教學難點，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學中，采用多種形式的朗讀引導學生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時的語文教學中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達到什么程度，我們沒有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級的《桃花心木》一文中，在學習14自然段的“道理”時，教師先引出林清玄的道理，讓學生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創(chuàng)設朗讀情境反復讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級的《橋》一文中，對文中“老漢”和“村民”通過對比朗讀，去感悟人物的特點。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學觀摩活動中，高段教學的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導。在《橋》一課的教學中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導；在《桃花心木》的教學中通過作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動，緊緊抓住讀者的心，來教會學生寫作。

二

課堂教學打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。而且每位教師對教材相當熟悉，幾乎都能背誦下來。他們在設置問題的時候，注重了培養(yǎng)學生豐富的想象力，再根據(jù)學情隨時調(diào)整問題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見》這首古詩，他抓住了每個年級段孩子的特點，分別針對一年級和五年級各上了一堂觀摩課。一年級的學生由于年齡較小，所以他并沒對文本進行過多的講解，只讓學生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點，從而喚醒了學生要保護蟬的欲望；而在教學五年級時則讓學生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習俗、蟬的藥用價值以及西方蟬的特點，并引導學生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學科界限，跨學科概覽蟬文化，建立學科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強，對各班級的學情掌握得比較好，所以處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個班的學情，這成了我們教師的一個難題。在這個環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個故事，后講了一個道理，你認為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個部分？透過課前的一個小小的調(diào)查充分了解了這個班的學情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學生的好處吧！

每位教師教學語言都有自己獨特的風格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生很快融入到課堂教學中。

四、低段教學注重學生對課文生字的書空，每位老師都讓學生一起書空課題和課文中重點的生字。這樣便于學生掌握好漢字的筆畫結(jié)構(gòu)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進行了一個書空，并且老師在書寫的時候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學生加深對這個生字的認識，這樣做既讓學生體會到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學生創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生 在自主探究學習中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。

通過這次學習，我充分地認識到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導者，至于窗外美景多少，要學生自己去欣賞。同時對語文教學也有了更深刻的認識和感受。真切地感受到了語文教學的魅力所在。在以后的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。

第五篇：觀摩課心得

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會

2015年5月18日，我有幸參加了全市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動，在這一天的時間里，聽了了7位教師的觀摩課，并聽了市數(shù)學教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《比多少的解決問題》時，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問題》利用學生喜歡的動畫片入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。