第一篇：美術(shù)觀摩課心得

濰坊市小學(xué)美術(shù)公開(kāi)課觀摩研討會(huì)體會(huì)

2012年7月，有幸到青州云門雙語(yǔ)學(xué)校參加了濰坊市小學(xué)美術(shù)公開(kāi)課觀摩研討會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了省、市能手執(zhí)教的優(yōu)秀課例，并觀摩了全國(guó)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的錄像、技能大賽的優(yōu)秀作品及聽(tīng)取了美術(shù)教育教學(xué)專題報(bào)告，感受頗深。

一、挖掘美術(shù)課的價(jià)值；

美術(shù)課的一個(gè)重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。在美術(shù)課上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)、制作，來(lái)提高學(xué)生的審美、鑒賞、設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。

二、美術(shù)課程逐步“多元化”，進(jìn)入“視覺(jué)文化”的時(shí)代

21世紀(jì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，在當(dāng)今科技、經(jīng)濟(jì)、文化的影響下，美術(shù)不僅僅是審美和創(chuàng)造，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科一樣是人類文化中各具特色卻又無(wú)可替代的語(yǔ)言系統(tǒng)。在斑斕的色彩情境中感覺(jué)到了視覺(jué)藝術(shù)的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達(dá)在美術(shù)中得以應(yīng)用以及所取的視覺(jué)效果，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和弘揚(yáng)中華民族精神。

三、授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，沒(méi)有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，以便達(dá)到教學(xué)的目的。圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”為主線進(jìn)行探

究和研討教學(xué)。準(zhǔn)確把握教材，注入新理念，扎實(shí)的基本功，精煉的課堂語(yǔ)言，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格成就了教師獨(dú)特的人格魅力。

通過(guò)觀摩課，使自己的美術(shù)課有新的提高，更深刻的認(rèn)識(shí)到：作為一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺(jué)形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)意能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中出示大量的實(shí)用標(biāo)志，讓學(xué)生從實(shí)例中欣賞學(xué)習(xí)，教法形象生動(dòng)，使整節(jié)課的課堂氛圍濃厚，課堂環(huán)節(jié)要緊湊、嚴(yán)密，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計(jì)理念，提高形象的審美創(chuàng)造力。在展示中體現(xiàn)美術(shù)價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在今后的教育教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)，才能提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

姜海清

第二篇：觀摩課心得

觀摩課心得

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，第二節(jié)讀寫(xiě)課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，豐富的面部表情，地道流利的口語(yǔ)，幽默詼諧的語(yǔ)言，靈活多樣的教法，是整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，聽(tīng)這樣的課真是一種享受，值得我們教師來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。

鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，多參與，積極創(chuàng)新，加強(qiáng)交流與合作，使英語(yǔ)課堂真正互動(dòng)起來(lái)。教學(xué)有法,教無(wú)定法,魯老師的課耐人尋味。

然而，在當(dāng)前我們學(xué)校開(kāi)展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽(tīng)眾”。學(xué)生成為課堂的主體，活動(dòng)的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照教師的指令，小組長(zhǎng)的安排，有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激烈的競(jìng)答，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識(shí)的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識(shí)，教室成為開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

四、課堂上不再是語(yǔ)言的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自由發(fā)揮的活動(dòng)過(guò)程，是語(yǔ)言不斷運(yùn)用和能力拓展的過(guò)程。

五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情高漲

課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習(xí)的探究，是我們教改教研的主課題。

第三篇：觀摩課心得

小學(xué)語(yǔ)文“閱讀課”活力教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

普安小學(xué) 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文“閱讀課”活力教學(xué)操作指南研討會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。聽(tīng)了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的年輕教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受：

一、語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約大氣，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。1.簡(jiǎn)約大氣，感悟語(yǔ)文味

以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在兩天的學(xué)習(xí)中，我深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來(lái)，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。2.嚼詞析句，品出語(yǔ)文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“打掃”森林》一課中，引導(dǎo)學(xué)生理解“打掃”一詞時(shí)，首先讓他們說(shuō)說(shuō)打掃解釋，接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護(hù)林工人打掃了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞去重點(diǎn)體會(huì)。戴建榮老師執(zhí)教的三年級(jí)的寓言《揠苗助長(zhǎng)》一文中，教師通過(guò)抓關(guān)鍵的詞、句，并帶上動(dòng)作演示去引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方法復(fù)述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更做到了輕易突破教學(xué)難點(diǎn)，真可謂是一舉三得呀！

3.在語(yǔ)文教學(xué)中，采用多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達(dá)到什么程度，我們沒(méi)有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺(jué)得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級(jí)的《桃花心木》一文中，在學(xué)習(xí)14自然段的“道理”時(shí)，教師先引出林清玄的道理，讓學(xué)生朗讀后提問(wèn)，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個(gè)道理，然后教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境反復(fù)讀第4、5、7自然段：“種樹(shù)人給桃花心木澆水的時(shí)間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過(guò)師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級(jí)的《橋》一文中，對(duì)文中“老漢”和“村民”通過(guò)對(duì)比朗讀，去感悟人物的特點(diǎn)。4.寫(xiě)作滲透，追求語(yǔ)文味

本次的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，高段教學(xué)的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。在《橋》一課的教學(xué)中通過(guò)文中的“老漢”形象和“村民”形象的對(duì)比滲透了反襯、比喻、擬人等寫(xiě)作手法的指導(dǎo)；在《桃花心木》的教學(xué)中通過(guò)作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設(shè)置懸念的方式來(lái)揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫(xiě)得生動(dòng)，緊緊抓住讀者的心，來(lái)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。

二

課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書(shū)。而且每位教師對(duì)教材相當(dāng)熟悉，幾乎都能背誦下來(lái)。他們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，注重了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，再根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見(jiàn)》這首古詩(shī)，他抓住了每個(gè)年級(jí)段孩子的特點(diǎn)，分別針對(duì)一年級(jí)和五年級(jí)各上了一堂觀摩課。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，所以他并沒(méi)對(duì)文本進(jìn)行過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在讀中去感悟詩(shī)句中畫(huà)面的美，感悟文本中“蟬”的特點(diǎn)，從而喚醒了學(xué)生要保護(hù)蟬的欲望；而在教學(xué)五年級(jí)時(shí)則讓學(xué)生用所了解的知識(shí)來(lái)詮釋 “閉口立”，從而引出了中國(guó)人的食蟬習(xí)俗、蟬的藥用價(jià)值以及西方蟬的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“為什么中國(guó)有這么多的蟬的詩(shī)，卻沒(méi)有法布爾這樣的的蟬的昆蟲(chóng)研究？為什么西方有法布爾的科學(xué)研究蟬，卻沒(méi)有中國(guó)這么多寫(xiě)蟬的詩(shī)？”來(lái)打通學(xué)科界限，跨學(xué)科概覽蟬文化，建立學(xué)科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強(qiáng)，對(duì)各班級(jí)的學(xué)情掌握得比較好，所以處理學(xué)生在課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題能“游魚(yú)得水”。如何做到快速掌握一個(gè)班的學(xué)情，這成了我們教師的一個(gè)難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個(gè)小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫(xiě)了一個(gè)故事，后講了一個(gè)道理，你認(rèn)為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個(gè)道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫(xiě)的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個(gè)部分？透過(guò)課前的一個(gè)小小的調(diào)查充分了解了這個(gè)班的學(xué)情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說(shuō)的教師備課備課，不止要備教材，更要備學(xué)生的好處吧！

每位教師教學(xué)語(yǔ)言都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。課堂上做到了語(yǔ)言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)中。

四、低段教學(xué)注重學(xué)生對(duì)課文生字的書(shū)空，每位老師都讓學(xué)生一起書(shū)空課題和課文中重點(diǎn)的生字。這樣便于學(xué)生掌握好漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級(jí)古詩(shī)《所見(jiàn)》一文中，首先對(duì)本課難寫(xiě)的生字“蟬”字進(jìn)行了一個(gè)書(shū)空，并且老師在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，這樣做既讓學(xué)生體會(huì)到了漢字的優(yōu)美，從而愛(ài)上漢字，又為寫(xiě)好漢字打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生 在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識(shí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我充分地認(rèn)識(shí)到：活力課堂靠課外修煉而來(lái)，教師只是引導(dǎo)者，至于窗外美景多少，要學(xué)生自己去欣賞。同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。真切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第四篇：觀摩課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

2015年5月18日，我有幸參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，在這一天的時(shí)間里，聽(tīng)了了7位教師的觀摩課，并聽(tīng)了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《比多少的解決問(wèn)題》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：觀摩課心得

音樂(lè)活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)

2016年10月31日，我們音樂(lè)組一行三人有幸去觀摩進(jìn)行臨沂市初中音樂(lè)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)。

這次聽(tīng)課，著實(shí)給我們一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。執(zhí)教教師貫徹“以審美為核心”音樂(lè)課程理念，突出了音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。使我感受到了音樂(lè)老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，對(duì)老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：這次觀摩課，每位教師的課堂設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

一、授課教師共存的優(yōu)點(diǎn)。

1、教師基本的音樂(lè)素養(yǎng)比較好。

音樂(lè)課首先也是實(shí)施美育的重要的課程之一，因此，音樂(lè)教師首先應(yīng)該是美的使者和傳遞者，教師的教學(xué)儀態(tài)美、語(yǔ)言美、歌聲美…是音樂(lè)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)課，我們作為音樂(lè)教師感到驕傲，這些教師都具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽(tīng)課者的眼球，讓人感覺(jué)賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

2、課的設(shè)計(jì)方面。

教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。

二、多媒體使用方面。

充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，能夠做到畫(huà)龍點(diǎn)睛而不是畫(huà)蛇添足。

三、音樂(lè)教師要善于把握一個(gè)“度”

1、注重把握學(xué)唱歌的“度”。

在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師們都注重讓學(xué)生在潛移默化中自主的學(xué)唱歌曲，這種方法很好，無(wú)形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的負(fù)擔(dān)。但在每一遍聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，教師一定要緊扣主題提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽(tīng)音樂(lè)，如果教師盲目或者目的性不強(qiáng)，只是一味的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，我想，這種做法沒(méi)能充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的真正含義。

2、注重把握教師在課堂上“演員”這一角色的“度”。

一節(jié)課的主角是誰(shuí)?得看師生誰(shuí)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。我覺(jué)得音樂(lè)課上教師更應(yīng)該注重“厚積薄發(fā)”，教師充當(dāng)演員的角色只要恰到好處即可，關(guān)鍵是做好導(dǎo)演的工作。尤其是當(dāng)一堂課接近尾聲時(shí)，在驗(yàn)收學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲是否學(xué)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)是一位很好的聆聽(tīng)者，而不是一位領(lǐng)唱者。如果教師過(guò)多地關(guān)注了自己在課堂上自身風(fēng)采的展示，最終會(huì)讓人感覺(jué)學(xué)生變成了教師的配角，是來(lái)配合教師的演唱。

3、把握“學(xué)科綜合”的“度”。

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，有機(jī)會(huì)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的穿插。一個(gè)好的音樂(lè)教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時(shí)間，有選擇地進(jìn)行知識(shí)穿插，而不是漫無(wú)目的，發(fā)散性講解，不能偏離了方向，因?yàn)閷W(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來(lái)實(shí)施。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我們?nèi)说母邢胧牵好课粌?yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身要高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。