第一篇：九年級上冊第一單元集體備課教學(xué)設(shè)計

九年級上冊第一單元集體備課教學(xué)設(shè)計

【單元主題解讀】

本單元所選篇目是在原來新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對集中學(xué)習(xí)新詩，進一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。一首好的詩歌，不僅是給人一種美麗的氛圍和意境，更是讀起來都讓身心愉悅，與內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，給讀者以新的視角及態(tài)度。賞析詩歌，一、捕捉詩歌深邃的意境美。

二、品味詩歌含蓄之美。

三、感受詩歌的音韻美。體會詩歌的意境美、含蓄美和音韻美，能使我們更好地理解和欣賞詩歌。據(jù)此，本詩歌單元確定了意象與詩情正符合了鑒賞詩歌的規(guī)律，能讓學(xué)生把握詩歌的載體，體會作者的情感，從而得到美的熏陶。

【單元學(xué)法指導(dǎo)的重點】

1.聽讀，感受詩歌的音韻美。詩情是讀出來的，在反復(fù)聽的過程中可能有一種想一試身手的沖動，目的基本達到。

2.初讀，了解詩的內(nèi)容。

①了解題目背景，題目是全文的窗口；其次要看注釋，它給我們的暗示豐富，或交待背景暗示內(nèi)容、交待詩句暗示意境或用典、或介紹作者暗示寫作風(fēng)格。

②感受作者感情，這時要反復(fù)讀，展開想像。

3.細讀，鑒賞表達技巧。

①尋找意象，體味意境。

②分析寫作手法，學(xué)習(xí)技巧。了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法及其表達效果。

第二篇：初中語文九年級上冊第六單元集體備課教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級上冊第六單元集體備課教學(xué)設(shè)計

【單元主題解讀】

本單元文章是史傳作品為主題。所選的優(yōu)秀篇章，多數(shù)出自主要的史傳名著，刻畫了許多膾炙人口的歷史人物。教學(xué)這單元課文，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物性格，積累文言詞語語句，體會任務(wù)對歷史的推動作用。引導(dǎo)學(xué)生在人物形象塑造方法中中整體感悟，鑒賞傳記文章的特點。

【單元學(xué)法指導(dǎo)的重點】

1.積累常見文言詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解寫人的表現(xiàn)手法

3.指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的人物進行評價比較。

第三篇：三年級語文上冊第一單元集體備課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 1．《我們的民族小學(xué)》 第一課時 主備人員 周瑞嶸 執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文。

教學(xué)重難點

讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

課前準備

多媒體課件或小黑板

教學(xué)過程

個人使用批注

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。3．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo）山貍 第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進行比賽。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。b．學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

潯中中心小學(xué)2012年 秋 季 三 年級 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 1．《我們的民族小學(xué)》 第二課時 主備人員 周瑞嶸 執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重難點

背誦自己喜歡的部分課文

課前準備

多媒體課件或小黑板

教學(xué)過程

個人使用批注

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。分段讀議，加深感悟 1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。教師評點后再指名練習(xí)。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。板書：

1、我們的民族小學(xué)

穿戴不同 語言不同

共同學(xué)習(xí)共同游戲 熱愛團結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

一、抄寫描寫窗外安靜的句子。

二、我會根據(jù)課文內(nèi)容辨別句子對錯。

1、這是一所美麗、團結(jié)的學(xué)校。（）

2、文中寫小動物主要是為了突出這所學(xué)校是在大森林里面。（）

三、填寫合適的詞語

（）的小鳥

（）的老師

（）的小學(xué) 古老的（）

粗壯的（）

潔白的（）

教學(xué)反思：

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教學(xué)內(nèi)容

2．金色草地 第一課時

主備人員 周瑞嶸 執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。3．抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點

通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

激趣導(dǎo)入 1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？ 2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。自讀課文

1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣 讀書感悟

e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。3． 開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。

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教學(xué)內(nèi)容

2．金色草地 第二課時

主備人員 周瑞嶸 執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。3．抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點

解釋草地變顏色的原因。

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

復(fù)習(xí)一、二段

指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。感悟第三、四自然段。

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛??人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。板書：

2、金色的草地 玩耍 綠色 快樂 草地 作業(yè)：

一、選字填空。紀 記

年()()住

日()()念作 做

工()留()()事()業(yè)相 像()聲

()片

好()

照()

二、給下面的句子加標點。1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說 你們這一老一小真有意思 都會從別人身上汲取力量

教學(xué)反思：

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教學(xué)內(nèi)容

3．爬天都峰 第一課時

主備人員 周瑞嶸 執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點

重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 3．課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè) 1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

潯中中心小學(xué)2012年 秋 季 三 年級 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

3．爬天都峰 第二課時

主備人員

周瑞嶸

執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 板書： 3．爬天都峰 又高又陡 奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難 相互道謝 作業(yè)：

一、選字填空。紀 記

年()()住

日()()念作 做

工()留()()事()業(yè)相 像()聲

()片

好()

照()

二、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡 石級 鐵鏈 似乎 發(fā)顫 奮力 攀登終于 紀念 辮子 勇氣 決心 意思 取得

教學(xué)反思：

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教學(xué)內(nèi)容

4* 槐鄉(xiāng)的孩子

主備人員

周瑞嶸

執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3．熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點

讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

談話導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。初讀細讀，感知理解 1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？ 小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！板書：

4、槐鄉(xiāng)的孩子 男孩 爬 削 女孩 撿 塞 快樂 滿載而歸 作業(yè)：

一、填合適的字。()人()意()人()目 滿()而()()風(fēng)()動()上()下()麗多()

二、在括號里填上合適的詞。

淡淡的()長長的()蜻蜓的()快樂的()甜蜜的()火熱的()

教學(xué)反思：

潯中中心小學(xué)2012年 秋 季 三 年級 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

語文園地一 第一課時

主備人員

周瑞嶸

執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．交流自己前一階段的課余生活。2．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。3．向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重難點

交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

潯中中心小學(xué)2012年 秋 季 三 年級 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

語文園地 第二課時

主備人員

周瑞嶸

執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

教學(xué)重難點

．讀“認”，3

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。3．比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確。交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。4．齊讀鞏固。讀讀認認 1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。2．比賽：誰讀得正確、流利。3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固?？偨Y(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？

潯中中心小學(xué)2012年 秋 季 三 年級 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

語文園地 第三課時

主備人員

周瑞嶸 執(zhí)教者

教學(xué)目標

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。3．積極參與展示活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)重難點

積極參與展示活動

課前準備

教學(xué)過程

個人使用批注

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀 2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。展示臺

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。2．班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。總結(jié)：你有什么收獲？ 附單元訓(xùn)練： 第 一 單 元 測 試

班級： 姓名： 得分

一、看拼音寫漢字（10）()()()()()()()()()()

二、選擇正確的讀音,在字音下打“——”（7分）白發(fā)(fā fà)照相(xiāng xiàng)搖晃(huāng huǎng)

三、辨一辨，組一組（5分）峰（）瓣（）釣（）綠（）耍（）蜂（）辮（）鉤（）錄（）要（）

四、選擇合適的詞填入括號中。（5分）

忽然 居然 果然

1.這本書我丟了好多天了，沒想到，今天（）讓我找到了。2.氣象預(yù)報說今天午后有雨，（）吃完午飯，下起了大雨。3.冷不丁，（）從路邊竄出一條大黃狗，把我嚇了一跳。

好奇 奇怪

1.放在桌上的花瓶可真（），我忍不住（）地觀察起來。

五、照樣子，寫詞語。（8分）白發(fā)蒼蒼（）（）（）（）笑呵呵（）（）（）（）

六、我會填（9分）

古老的銅鐘 做游戲 白發(fā)蒼蒼（）的草地 跳（）（）（）的石級 爬（）（）（）的天空 想（）（）

七、給完整的句子加上標點，把不完整的句子補充完整。（6%）(1)古老的北京城(2)寒風(fēng)刮起來

(3)我們在教室里全神貫注地

八、按事情發(fā)展的順序，把下面的句子整理成一段通順的話，然后在括號里標上序號。（5分）

()小船順著水流向前漂去。

()看著一只只小船漂遠了，我們心里在說：“小紙船，希望你漂到大海去?！?)星期天，我和幾個小伙伴一起來到小溪邊。()我們拍著手，沿著小溪追著小船。

()我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。

九、閱讀填空（6分）

（一）我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！1.這段話寫出了天都峰的兩個特點：（）和（），我能分別用“———”和“～～～～”來表示。2.這時候，“我”的心情是怎么樣的？（）

（二）路人借問遙招手，__________________。（胡令能：《小兒垂釣》）

十、課外大挑戰(zhàn)（12分）

一天，媽媽買菜找回來一張20元的假幣，她叫我花掉，說是小孩子，不容易被發(fā)覺（jué jiào）。但是往哪兒花呢？我苦苦思索。這時我看見不遠處有個賣草莓的老奶奶，她眼睛似乎花了，看什么東西都要瞇起眼睛。

我心中暗喜，走過去遞上20元假幣，買了一斤草莓，還找回18元。

我緊張地往回走，本來是暖洋洋的春風(fēng)，但吹在臉上感到很不舒服。我心里難受得像火燒一樣。我左右為難（nàn nán）：是回家跟媽媽“領(lǐng)賞”，還是到老奶奶那兒“贖”回20元錢呢？最后，我回到老奶奶那兒誠懇地道了歉，要回了我那張假幣。

走在回家的路上，我的心里踏實多了?；氐郊依?，我對媽媽說：“___________________________________________________?！?聽了我的話，媽媽說：“_________________________________。”說完把那張假幣撕掉了。1.在文中括號里正確的讀音上打“√”。2.用“——”畫出文中的比喻句。

3.小朋友，你讀短文時，注意到小作者心情的變化了嗎？ 開始“我”暗喜，是因為_______________________________。后來_____________________，心里難受得_____________，最后_____________________，因為____________________________。

4.回到家，小作者該怎么向媽媽說呢？媽媽又會說些什么呢？請把這些話寫在短文中的橫線上。5.讀了這篇短文后，我的感受是：________________________________________________________________________________________。

十一、寫一寫你課余參加的一項活動，注意寫清活動的時間、地點和活動的過程，還要注意寫出自己參加活動時的感受。

第四篇：九年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

九年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

梁園中學(xué) 李家訓(xùn)

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌詩人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境

二、單元教學(xué)目標： 知識和能力目標：

1、積累本單元中一些重點字詞和經(jīng)典詩句

2、注意新詩的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

3、結(jié)合課堂教學(xué)進行擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力，加強學(xué)生的審美意識

過程和方法目標：

1、反復(fù)誦讀，能夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等

2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言 情感態(tài)度和價值觀目標：

1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情

2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味自然的詩意、人生的情趣

三、教學(xué)重難點：

1、反復(fù)誦讀，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌感情

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言

四、教學(xué)設(shè)想：

1、尋找一個切入口，營造學(xué)詩的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣如：適當重組詩歌教學(xué)內(nèi)容，利用背景知識及詩人的魅力感染學(xué)生，組織詩歌朗誦比賽等

2、教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動抓住關(guān)鍵字詞適當點撥，啟發(fā)學(xué)生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用

3、教學(xué)中盡量減少對學(xué)生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵個性化理解、感悟，有意識培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵學(xué)生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日

第五篇：第三單元集體備課教學(xué)設(shè)計

第三單元集體備課教學(xué)設(shè)計

主備人：劉輝

從備人：劉義志 倪金美左官偉 崔萬里 欒善升

一、單元分析

本單元入選現(xiàn)當代散文三篇，它們是：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》；現(xiàn)代詩歌一首，何其芳的《秋天》；古代詩歌四首：《觀滄海》（曹操）、《次北固山下》（王灣）、《錢塘湖春行》（白居易）、《天凈沙〃秋思》（馬致遠），本單元“寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)”活動主題是“感受自然”。特別值得一說的是《夏感》取代舊版教材中的《山中訪友》，讓四季團圓，真正形成了“繽紛四季”。

本單元的幾篇課文具有許多共同點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。這些特點為初步賞析文學(xué)作品提供了很好的素材。學(xué)習(xí)這幾篇課文，既是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文、提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)、審美的陶冶，又有助于學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。無論是從工具性還是人文性來看，都顯示了本單元教材的編寫是緊扣《語文課程標準》核心理念，力求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、單元教學(xué)目標：

（一）知識和能力

1．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭的運用，品析精美生動的語言。

3．學(xué)會抓住季節(jié)景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪四季美景。

（二）過程和方法

1．采用朗讀品讀法、體驗想像法、討論交流法、活動拓展法等。

2．有效開展自主合作探究的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)和審美情趣。

單元目標明確了，開展教學(xué)的方法有很多，但我認為有三點要特別注意。首先要引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來觀照課文。本單元以審美作為一個主要的教學(xué)目標，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美學(xué)探究，只要求對課文作淺近的、感性的感知理解。正如課標所說，“欣

賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”即可。其次，要考慮到作為剛邁進中學(xué)大門的七年級學(xué)生，他們的生活大多數(shù)在單調(diào)的城市生活中，或是繁重的學(xué)習(xí)重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們常是熟視無睹，這種生活經(jīng)驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發(fā)出感嘆：“寫得真美。”這就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情境，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像。課程標準指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩文，注重情感體驗才是抓住了根本。第三，作為起始年級，七年級的學(xué)生尤其要注意語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、單元解說

本單元選文在注重典范性的同時，為了適合學(xué)生學(xué)習(xí)，體例安排上也考慮到了本學(xué)段學(xué)習(xí)的層進性原則。下面我從三個方面來說說教材編排的邏輯關(guān)聯(lián)。

第一，從板塊屬性來看，這套課本是按照人與自我、人與自然、人與社會的三大板塊來建立整體框架的，本單元屬于人和自然這一板塊。人與自然可以析理出多種層次關(guān)系，其中既有八上第四單元“探索自然奧秘，培養(yǎng)科學(xué)精神”，這是科學(xué)說明的層次，也有八下第三單元“關(guān)注自然，保護自然”，這是理性思考的層次。而本單元則屬于人與自然的關(guān)系中文學(xué)審美的層次。在對自然的審美體驗中進一步強化學(xué)生對自身的能力和悟性，從這個意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特而重要的作用。

第二，從體裁類別來看，本單元課文中寫景抒情散文居多。這與八年級的寫人敘事類散文和九年級的議論哲理類散文形成了層次梯度，從重語言品賞到重選材寫法再到重探究反思，由淺入深，循序漸進。應(yīng)該說本單元是真正學(xué)習(xí)散文的起點，是初步欣賞文學(xué)作品的發(fā)端。

第三，從課時安排來看，《春》和《濟南的冬天》都是名家精品，放在單元前頭并作為三課時的重點講讀篇目；而《夏感》和《秋天》則被作為一課時的自讀課文放在中間；四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作，則以四課時的重任作為單元重點緊隨其后；“寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)”活動則需要六個課時作為本單元的壓軸。這樣安排，體現(xiàn)了教材編寫的靈活性，以滿足不同層次學(xué)習(xí)的需要。

四、單元教學(xué)建議。

（一）教學(xué)前提：在教學(xué)之前要作學(xué)情預(yù)估。學(xué)生剛開始進行單元化的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有哪些可能存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，如關(guān)注整體忽略細節(jié)，關(guān)注寫什么忽略怎么寫，關(guān)注知識點忽略情感體驗與表達等。

（二）教學(xué)指南：從本單元內(nèi)容看，散文閱讀、古詩詞閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都是中考必考內(nèi)容，因此在教學(xué)要以中考為指南，重點研究中考的考查方式及考查標準等，以提高教學(xué)的有效度。在近幾年的中考說明中，對文學(xué)作品的閱讀要求基本沒有太大變化，主要通過考查學(xué)生對形象、情感、語言和手法的領(lǐng)悟程度來評價學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。古詩詞的學(xué)習(xí)要能對其中關(guān)鍵詞句、寫作特色及寫作意圖能夠作必要的理解和賞析。語文綜合性學(xué)習(xí)則要注重語文基礎(chǔ)知識、基本技能與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

五、如何評價師生的教與學(xué)的效果呢？我認為最主要的還是看三維目標的落實。就單元具體來說，評價看以下幾個方面：

1.識字寫字的評價：有較強的獨立識字的能力（本單元60個左右新字詞）。書寫要正確、端正、整潔，關(guān)注基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。

2.文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。

3.寫作的評價，要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

4.口語交際的評價，須注重提高學(xué)生對口語交際的認識和表達溝通的水平。

5.綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度

六、教學(xué)設(shè)想： 1.課時分配：

第11 課《春》（3課時）

第12課《濟南的冬天》（2課時）

第13《夏感》（2課時）

第14課《秋》（2課時）

第15課《論語》十則（3課時）

2.授課類型： 講授課。

3.教學(xué)方法：

（1）閱讀法，反復(fù)朗讀從而體會意境。

（2）組織討論法、組織幾名同學(xué)進行小組討論，進一步掌握本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.教學(xué)資源： 多媒體投影、教學(xué)課件、圖片等