第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一、二單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它作為文學(xué)教育的手段之一,不僅能使學(xué)生在文學(xué)知識(shí)上獲得提升,更能促進(jìn)學(xué)生審美情感上的體悟。所以,詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。農(nóng)村的學(xué)生平時(shí)文學(xué)作品就看得少,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的接觸就更少,因此更需要教師的引導(dǎo)。如果沒(méi)有教師的引領(lǐng),現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎就成為一片空白。

單元教材內(nèi)容分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬現(xiàn)代詩(shī)歌的范疇，是詩(shī)人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒發(fā)情志的典范作品。

《沁園春 雪》是一首寫(xiě)景抒懷的豪邁之作。通過(guò)描寫(xiě)雄偉美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫(xiě)景、抒情和議論為一爐，胸襟開(kāi)闊，感情奔放，意境恢宏。

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。詩(shī)人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛(ài)心使者對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童輕聲訴說(shuō)，傾吐真情，傳達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)美好的祝福。

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，是“朦朧詩(shī)”的代表作。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)及其安適、寧?kù)o的心境。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．積累本單元中一些重點(diǎn)字詞和經(jīng)典詩(shī)句。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中的經(jīng)典性語(yǔ)句熟讀成誦的習(xí)慣，使之運(yùn)用自如。

2．把握詩(shī)的主題或詩(shī)人的思想感情；理解現(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)技巧，如：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、托物言志等手法。

3.復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的議論文

4..通過(guò)閱復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，大膽質(zhì)疑的精神。

5．仔細(xì)體味作者遣詞造句方面的特色，活學(xué)活用，使之成為自己寫(xiě)作的源頭之水。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中的經(jīng)典性語(yǔ)句熟讀成誦的習(xí)慣，使之運(yùn)用自如。

2、了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容，情感意境。理解現(xiàn)代詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧 復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、展開(kāi)想象和聯(lián)想，抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”。

2、了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)想：

1.鑒于學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)詩(shī)歌，可以以這個(gè)為突破口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的熱情，營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。

2.重溫鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)。抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)個(gè)性化理解、感悟，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌之余，能由作品生發(fā)開(kāi)去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦。

4．鼓勵(lì)學(xué)生拓展品讀詩(shī)歌，互相推薦課外好詩(shī)好詞，互相介紹鑒賞心得。教學(xué)手段： 多媒體

教學(xué)方法：

誦讀法，討論法，探究法 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)，第一課時(shí)，本單元主要內(nèi)容回顧，第二課時(shí)，練習(xí)鞏固。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：（以自行復(fù)習(xí)、小組檢查兩種形式）1.各課生字詞：

2.回顧詩(shī)篇內(nèi)容及主旨。

3.有感情的誦讀及品評(píng)。

4.重點(diǎn)回味《沁園春?雪》

5.總結(jié)賞析現(xiàn)代詩(shī)的方法

要點(diǎn)：聯(lián)系背景，把握形象（意象），體會(huì)意境，領(lǐng)悟思想，揣摩語(yǔ)言，借鑒表現(xiàn)手法?！⒁鈪^(qū)別形象與意象兩個(gè)概念。

二、拾撿智慧（小組討論，黑板展示）我們究竟從這幾首詩(shī)詞中學(xué)到什么？ 閱讀和仿寫(xiě)吟詠?zhàn)匀活?lèi)文章的方法。

1、先找（定）基調(diào)。再細(xì)品（繪）場(chǎng)景 《沁園春雪》

北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄——雄渾壯闊 場(chǎng)景

一、望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽

場(chǎng)景

二、大河上下，頓時(shí)滔滔 具體表現(xiàn)雄渾壯闊 場(chǎng)景

三、山舞銀蛇，原馳蠟象

《蟈蟈與蛐蛐》主旨句：大自然的詩(shī)歌從不會(huì)死亡——統(tǒng)領(lǐng)全篇 場(chǎng)景一：夏天蟈蟈鳴叫 表現(xiàn)突出佐證主旨句 場(chǎng)景二：冬夜蛐蛐鳴叫

2、抓住典型事物的特征： 《沁園春雪》：長(zhǎng)城

大河 雄渾廣闊（鋪墊突出）作者博大胸襟 山、原

《蟈蟈與蛐蛐》：夏天蟈蟈不知疲倦的鳴叫 大地的詩(shī)歌從不會(huì)死亡 冬夜蛐蛐不停的鳴唱

3、采用合適的順序（先總后分，先實(shí)后虛）和動(dòng)靜結(jié)合的手法 《沁園春雪》：先總寫(xiě)北國(guó)雪景：北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（靜）（動(dòng)）

后分寫(xiě)： 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽（靜）大河上下，頓時(shí)滔滔（靜）實(shí)寫(xiě) 山舞銀蛇，原馳蠟象（動(dòng)）須晴日, 看紅妝素裹, 虛寫(xiě) 分外妖嬈

4、把握和運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論、抒情）如《沁園春雪》：上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景抒發(fā)對(duì)北國(guó)熱愛(ài)（描寫(xiě)抒情）下片：議論歷史英雄抒發(fā)志向和抱負(fù)（議論抒情）（情景交融，融情于景 上片記事寫(xiě)景下片議論抒情在古詩(shī)詞常用套路）

5、把握和恰當(dāng)運(yùn)用修辭和象征手法：

比喻——每一首詩(shī)都是一顆顫抖的星星（星星變奏曲）擬人——小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子《蟈蟈與蛐蛐》 ——君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰了啊《雨說(shuō)》

比喻、對(duì)偶、擬人和夸張——山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高

象征寫(xiě)作手法：星星（發(fā)光，驅(qū)走黑暗）象征光明；雨（潤(rùn)物柔和）——愛(ài)的使者

三、以石攻玉（溫顧知新）

在記憶的長(zhǎng)河里，還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的詩(shī)文？ 《觀滄?！罚?/p>

（記敘）東臨碣石，以觀滄海 水何澹澹（動(dòng)），山島聳峙（靜）（描寫(xiě)）樹(shù)木叢生，百草豐茂（靜）

實(shí)寫(xiě)

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起（動(dòng)）

（抒情）日月之行，若出其中，虛寫(xiě)

星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志

1、采用多種表達(dá)方式；

2、采用恰當(dāng)?shù)捻樞颍ㄏ瓤偤蠓?，先虛后?shí)）是文章層次井然，動(dòng)靜結(jié)合構(gòu)筑虛實(shí)相生的意境，給人留下豐富的想象空間，增加了文章內(nèi)涵）

《春》 盼春：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（擬人、反復(fù)）

（總寫(xiě)）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了。太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（分寫(xiě)）場(chǎng)景一：春草圖

場(chǎng)景二：春花圖 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（實(shí)寫(xiě)）繪春： 閉了眼，樹(shù)上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒了。（虛寫(xiě)）場(chǎng)景三：春風(fēng)圖 場(chǎng)景四：春雨圖 場(chǎng)景五：迎春圖

1、先定基調(diào)（盼春愛(ài)春）再細(xì)加描繪

2、虛實(shí)結(jié)合3、修辭廣泛采用增添了文采增添了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！饵S河頌》（總寫(xiě)）望黃河滾滾，奔向東南（分寫(xiě)）驚濤怕岸，掀起萬(wàn)丈狂瀾 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán) 從昆侖山下，奔向黃海之邊 把中原大地，劈成南北兩面 先總后分，層次井然 《秋天》

分別描繪三幅圖畫(huà)。即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖，三幅意境優(yōu)美的場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的無(wú)限熱愛(ài)之情。

象征手法的應(yīng)用貫穿始終：

行道樹(shù)（恪敬職守）——象征無(wú)私的奉獻(xiàn)者 黃河（奔流不息）——象征偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神 海燕（不懼暴風(fēng)雨）——象征大無(wú)畏的革命志士

四、初顯身手

1、你認(rèn)為以下事物可以象征什么人？ 青松：——四季不凋——象征堅(jiān)貞的革命志士 白楊樹(shù)：——平凡普通——象征樸實(shí)的北方農(nóng)民 落葉：——?dú)w根護(hù)花——象征慈愛(ài)無(wú)私的父母和老師

2、試以《我的初中生活》為題，口頭說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，注意采用場(chǎng)景描寫(xiě)的方式和先總后分的順序。示例：我的初中生活是在繁忙與充實(shí)中度過(guò)。構(gòu)思一：早上 中午 晚上 構(gòu)思二：自習(xí)課上 課間 構(gòu)思三：教室 寢室 飯廳

構(gòu)思四：運(yùn)動(dòng)會(huì) 演講比賽 綜合性實(shí)踐活動(dòng) 構(gòu)思五：春 夏 秋 冬 結(jié)語(yǔ)：

“文章千古事，得失寸心知”，無(wú)論是讀文章還是寫(xiě)文章，都需要我們多用點(diǎn)心。讀他人文章時(shí)，要先明其意——主旨，再找其所“言”之物——景物或載體，后緊抓其序——寫(xiě)作順序，然后細(xì)品其法——寫(xiě)作手法和修辭。一段時(shí)間之后，把它們放在一起，勤反思多總結(jié)，梳理成智慧。寫(xiě)文章 時(shí)，先定主旨，再搜集表現(xiàn)主旨的物——事物或景物，做到“言”之有物，再采用合適的順序，使之“言”之有序，適當(dāng)采用修辭和象征的方法，使之“言”而有雅。閱讀與寫(xiě)作能力就是這樣提高的。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

梁園中學(xué) 李家訓(xùn)

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬新詩(shī)的范疇，是詩(shī)人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒發(fā)情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫(xiě)景抒懷的豪邁之作通過(guò)描寫(xiě)雄偉美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心全詞熔寫(xiě)景、抒情和議論為一爐，胸襟開(kāi)闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌詩(shī)人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛(ài)心使者對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童輕聲訴說(shuō)，傾吐真情，傳達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運(yùn)用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，是“朦朧詩(shī)”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)及其安適、寧?kù)o的心境

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累本單元中一些重點(diǎn)字詞和經(jīng)典詩(shī)句

2、注意新詩(shī)的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

3、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏、重音、感情等

2、抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”

3、展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情

4、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)壯麗山河，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

2、感受詩(shī)歌中對(duì)美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味自然的詩(shī)意、人生的情趣

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌感情

2、展開(kāi)想象和聯(lián)想，抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言

四、教學(xué)設(shè)想：

1、尋找一個(gè)切入口，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣如：適當(dāng)重組詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，利用背景知識(shí)及詩(shī)人的魅力感染學(xué)生，組織詩(shī)歌朗誦比賽等

2、教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味，起到抓住一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇，突破一點(diǎn)，解決一片的作用

3、教學(xué)中盡量減少對(duì)學(xué)生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)個(gè)性化理解、感悟，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌之余，能由作品生發(fā)開(kāi)去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵(lì)學(xué)生拓展品讀詩(shī)歌，互相推薦課外好詩(shī)好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)目標(biāo)：現(xiàn)代詩(shī)歌的考查點(diǎn)主要有： 1．品味新詩(shī)語(yǔ)言的含蓄、精煉；

2．理解新詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)技巧如：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、托物言志等手法； 3．把握詩(shī)的主題或詩(shī)人的思想感情； 4．初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)；

5．體味詩(shī)含蓄、深刻的意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^閱讀，認(rèn)識(shí)這些詩(shī)歌的具體內(nèi)容、感情意蘊(yùn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等方面的異同。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：（以自行復(fù)習(xí)、小組檢查兩種形式）1．各課生字詞。2．文學(xué)常識(shí)。3．重點(diǎn)句子理解。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

只要旗子笑,春天的聲音就有了；只要你們笑,大地的希望就有了 4．詩(shī)歌主題。5．學(xué)習(xí)檢測(cè)。第二課時(shí) 當(dāng)堂測(cè)試

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．下列詞語(yǔ)注音、字形完全正確的一組是（）(2分)A．一代天嬌（jiāo）陳吉思汗（chén）綠茵（yīn）留滯（zhì）B．還看今朝（huán）彌足珍貴（mí）蒙朧（méng）絲縷（lǚ）C．淅淅瀝瀝（xī）潤(rùn)如油膏（hāo）顫動(dòng)（zhàn）蓑笠(suō)D．銀波微漾（yàng）引吭高歌（háng）嗒然（tà）昏暈（yūn）2．下列詞語(yǔ)解釋中，有錯(cuò)誤的一組是（）(2分)A．惟余：只剩下 秦皇：指秦始皇嬴政 射雕：比喻善射

B．留滯：停留不流通 風(fēng)流人物：指建功立業(yè)的英雄人物 宋祖：指宋太祖趙匡胤

C．妖嬈：嬌艷美好 襁褓：包裹嬰兒的布或被 彎弓：拉弓

D．風(fēng)騷：原指《楚辭》里的《國(guó)風(fēng)》和《詩(shī)經(jīng)》里的《離騷》 須：等到 俱：都

3．依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(2分)①雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái) 四月的大地。

②剛接到作品時(shí)我開(kāi)始有一些，因?yàn)樽髡呤悄行?，字里行間都透著陽(yáng)剛氣。③你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能 了。A．探訪 猶疑 解除 B．探詢 疑惑 解除 C．探詢 猶疑 解決 D．探訪 疑惑 解決

4．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．新資金的注入，使這家嚴(yán)重虧損的企業(yè)發(fā)生了脫胎換骨的變化。B．在抗擊“非典”的斗爭(zhēng)中，我們?nèi)f眾一心，眾志成城，取得了很大的勝利。C．富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己的學(xué)識(shí)淵博。

D．計(jì)算機(jī)是一種工具，盡管是高科技的工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

5．下面的詩(shī)句朗誦節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰

B．當(dāng)我臨近你們的時(shí)候/你們/也許/知悉了 C．閃閃爍爍的/聲音/從遠(yuǎn)/方飄來(lái) D．石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

6．根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(2分)中華對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶，萌芽于先秦，問(wèn)世于唐代，繁榮于明清；而中國(guó)古典小說(shuō)，歷經(jīng)六朝志怪、唐人傳奇、宋元話本、明清小說(shuō)幾個(gè)階段。宋元話本中就有對(duì)聯(lián)出現(xiàn)，《三國(guó)演義》中的對(duì)聯(lián)約有373副之多。A．而明清的章回小說(shuō)，正是對(duì)聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物 B．明清的章回小說(shuō)里也有對(duì)聯(lián)出現(xiàn)

C．更有勝者—明清的章回小說(shuō)，可謂是對(duì)聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物 D．可是明清時(shí)期的章回小說(shuō)里卻不能見(jiàn)到中華對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶

7．閱讀下面這則新聞報(bào)道，請(qǐng)用一句話概括新聞的主要信息。（不超過(guò)20字，含20字）。（4分）

據(jù)新華社北京5月13日電 中共中央臺(tái)灣工作辦公室、國(guó)務(wù)院臺(tái)灣事務(wù)辦公室主任陳云林13日在北京宣布，大陸有關(guān)方面將進(jìn)一步為臺(tái)灣居民入出境提供便利；對(duì)在高等院校就讀的臺(tái)灣學(xué)生按照大陸學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)同等收費(fèi)；并逐步放寬臺(tái)灣同胞在大陸就業(yè)的條件。答：

8．說(shuō)話要注意身份和對(duì)象，才能產(chǎn)生好的效果。根據(jù)下面提供的語(yǔ)境回答后面的問(wèn)題。（4分）

陳思藝同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，可是今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，受他人影響迷上了電子游戲，平時(shí)與同學(xué)也在談?dòng)螒颍瑢W(xué)習(xí)投入少了，上課有時(shí)也想著游戲內(nèi)容。期末考試，成績(jī)大大下降。這時(shí)，她才猛醒，心里很難過(guò)，在家里悶悶不樂(lè)，有時(shí)還發(fā)脾氣。面對(duì)這種情況，陳思藝的媽媽和同學(xué)都準(zhǔn)備開(kāi)導(dǎo)她。他們?cè)鯓娱_(kāi)導(dǎo)才能產(chǎn)生效果呢？請(qǐng)你替媽媽寫(xiě)幾句開(kāi)導(dǎo)的話。媽媽說(shuō)：

二、閱讀理解（50分）閱讀下列文段，完成9～30題。

（一）沁園春 雪

1936年2月

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，A。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，B。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，C，還看今朝。

9．填寫(xiě)出文中所缺少詞句。（3分）A．（1分）B．（1分）C．（1分）

10．下列各句中不是對(duì)偶修辭的一句是（）（2分）A．千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

B．大河上下，頓失滔滔。

C．秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。D．長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

11．這首詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？各用了什么表達(dá)方式？（2分）答：上闋寫(xiě)，用了 的表達(dá)方式；下闋寫(xiě)，用了 的表達(dá)方式。

12．下闋第一句“江山如此多嬌，…………”，在上文的寫(xiě)景與下文的抒情之間有什么作用？（2分）答：

13．上闋寫(xiě)景中，所選的景物有哪些？為什么要選擇這些景物？（3分）答：

14．文中畫(huà)線的句子“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”寫(xiě)的是虛景，有人評(píng)價(jià)說(shuō)這與毛澤東追求真理的人生觀不符。你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）答：

15．詞人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖和對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)態(tài)度是否相同？從哪些地方可以看出？（2分）

答：

（二）《多好的草地也有瘦馬》 ①曾經(jīng)有這樣一幅漫畫(huà)：碧草如茵的原野上，遠(yuǎn)處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫(huà)面。我不覺(jué)一驚；多好的草地也會(huì)有瘦馬。由此看來(lái)，要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。

②當(dāng)然，我承認(rèn)有優(yōu)越的條件確實(shí)很好，但它還必須加上自己努力才會(huì)有意義。古今中外，貧困潦倒或有失天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。③古希臘的德摩斯梯尼，小時(shí)候口吃，但他苦加練習(xí)，終于成為著名的演說(shuō)家。法國(guó)作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧苦中堅(jiān)持寫(xiě)作，終成為文壇巨子。我國(guó)古代一個(gè)叫陳正之的人，天生反應(yīng)遲鈍，但他付出了常人無(wú)法想像的努力，終成博學(xué)之士。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在極其艱難的條件下，通宵達(dá)旦忘我地研究，終摘數(shù)學(xué)桂冠。夠了，夠了，不必再例舉了——我無(wú)非是想通過(guò)這些例子說(shuō)明，一個(gè)人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的。

④也許有人會(huì)認(rèn)為努力無(wú)關(guān)緊要，重要的是擁有天時(shí)地利，仔細(xì)解析一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。

⑤其一，外界條件過(guò)于優(yōu)越，人不一定就會(huì)成才，相反，也許倒會(huì)沉醉于紙醉金迷之中。譬如，十六、七歲世紀(jì)的歐洲，貴族們奢侈成風(fēng)，這難道不是不會(huì)正確利用優(yōu)越條件的典型嗎？

⑥其二，先天的條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。宋代方仲永天資聰慧，但不知后天加以努力，最終落得個(gè)“泯然眾人矣”。另外，愛(ài)迪生所說(shuō)的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？ ⑦如果你的條件優(yōu)越，那么好好利用它吧！如果你的條件太一般，那么就用努力來(lái)彌補(bǔ)它吧！否則，無(wú)論處于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。16．本文的中心論點(diǎn)是____________________(2分)

17．第③段中的事例論證了什么？作者為什么要列舉四個(gè)事例進(jìn)行論證？（3分）

18．第④段中“其中的漏洞”是指什么？（2分）19．第⑦段中的“草地”比喻，“瘦馬”比喻。（2分）

20、閱讀第⑦段中畫(huà)線句子，請(qǐng)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，談?wù)勀闶侨绾巍袄谩被颉皬浹a(bǔ)”原有條件的？（2分）

（三）別讓委屈再版 陳之藩

記得在小學(xué)的時(shí)候．每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到，不僅前幾名沒(méi)有我，甚至中間也沒(méi)有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。

下了課，去問(wèn)國(guó)文老師?老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了。我說(shuō)：“確實(shí)是我作的?！崩蠋熣f(shuō)：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。

小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)了一次類(lèi)似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問(wèn)題，教授所講過(guò)的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開(kāi)?用幾何作圓，利用切線的關(guān)系，找出答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒(méi)有想列這一題竟然得了零分?！淌谡f(shuō)我不會(huì)微積分；而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。

時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，又遇到一次類(lèi)似的事，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書(shū)館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類(lèi)似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一位同事，問(wèn)他該怎么辦。我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺(jué)得這是常識(shí)，你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會(huì)再版。

聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后，我倒沒(méi)什么慚愧的感覺(jué)．而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。(文章的標(biāo)題及內(nèi)容有改動(dòng))

注：[國(guó)文]舊時(shí)指中小學(xué)的語(yǔ)文課。[莫須有]原意是“也許有吧”，后用來(lái)表示憑空捏造。

21．本文寫(xiě)了三件事，請(qǐng)任選一件事，用—句話簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。(2分)答： 22．本文圍繞中心選取了三個(gè)“類(lèi)似的事”作為材料；三個(gè)材料的“類(lèi)似”點(diǎn)是：。(2分)23．第二件事中，“于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次?！边@里，“再版”一詞的意思是：（2分)24．第三件事中，當(dāng)了教授的“我”對(duì)學(xué)生作業(yè)（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來(lái)?(2分)答：

25．在如何看待學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，國(guó)外那位同事的認(rèn)識(shí)是很高的。他是從什么高度來(lái)談?wù)摰摹?2分)答：

26．你受到過(guò)與“我”做學(xué)生時(shí)類(lèi)似的委屈嗎?如果受到過(guò)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受和后來(lái)的認(rèn)識(shí)；如果沒(méi)有，請(qǐng)給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。(2分)答：

（四）⑴ 2000年5月，考古學(xué)家郭教授和其他4個(gè)人在當(dāng)?shù)叵驅(qū)У膸ьI(lǐng)下，帶上足夠的食物和淡水，分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發(fā)，深入沙漠腹地300公里，對(duì)大沙漠中新發(fā)現(xiàn)的一座古墓進(jìn)行考察。

⑵ 幾天以后，他們勝利完成了考察任務(wù)，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬(wàn)里晴空頃刻間變得灰暗陰沉，5峰駱駝驚駭?shù)密P躇不前。

⑶ “沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭！”

⑷ 罕見(jiàn)的特大沙暴持續(xù)了近40分鐘。漸漸地，沙暴的呼嘯聲減弱了，人們陸續(xù)掀開(kāi)了頭上的睡袋。暗無(wú)天日的天空中出現(xiàn)了亮色，沙漠恢復(fù)了先前的寂靜和燥熱。

⑸ “駱駝呢？”有人驚叫著，馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時(shí)受驚跑掉了。大家開(kāi)始尋找。半個(gè)多小時(shí)后，只找到一箱餅干、幾袋牛肉?？謶忠u上隊(duì)員們的心頭。這時(shí)，向?qū)г谝粔K突起的石頭前發(fā)現(xiàn)了一只羊皮水囊。大劉搶先沖上去想喝水，向?qū)б话褤屵^(guò)來(lái)：“不要搶?zhuān)谴蠹业??！薄拔乙灿蟹?，我先喝！”大劉毫不示弱，其他人隨后也加入到爭(zhēng)搶之中……

⑹ “都不許動(dòng)，把水囊給我！”一向和藹可親的郭教授突然取過(guò)向?qū)种械墨C槍?zhuān)圆豢煽咕艿目谖呛鹊溃骸皬慕裉炱?，由我決定水的分配！”他從水囊中倒出一杯水，說(shuō)：“每人只能喝兩口，誰(shuí)也不許多喝?！贝髣⑦瓦捅迫说貑?wèn)：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說(shuō)道：“我只喝一口。”

⑺ 杯子最先遞到向?qū)种?，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的甘露。輪到大劉了，他 地喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。

⑻ 太陽(yáng)像頂發(fā)燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不住喊起來(lái)：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點(diǎn)水吧！”郭教授似乎沒(méi)有聽(tīng)到，未作出任何反應(yīng)。突然，大劉猛然向郭教授沖過(guò)來(lái)，想搶奪水囊。“乓”一聲槍響，子彈射在大劉腳前的沙地上，郭教授真敢開(kāi)槍?zhuān)〈髣鼗氐搅岁?duì)伍中。

⑼ 一連三天，因?yàn)槊看沃缓纫恍】谒?，郭教授已感到頭暈?zāi)垦?，全身乏力，他不由?dān)憂起來(lái)。第四天早晨當(dāng)人們醒來(lái)的時(shí)候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水規(guī)定：“從現(xiàn)在起，不到萬(wàn)不得已，不得喝水囊中的水！”沒(méi)有人反對(duì)，因?yàn)楣淌诿看魏人日l(shuí)都少，這是大家有目共睹的。⑽ 下午，向?qū)蝗惑@叫起來(lái)：“我們快到了！”萎靡不振的隊(duì)伍開(kāi)始活躍起來(lái)。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點(diǎn)水嗎？”的確，整整一個(gè)上午都沒(méi)有喝水了。郭教授沒(méi)什么反應(yīng)，身體踉蹌著摔倒在大劉的懷里。郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對(duì)大劉叮囑：“?！?/p>

⑾ 有人提議給郭教授喝口水，大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授繼續(xù)趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊(duì)伍后面。走了一段路后，有人提出要喝水，大劉斷然拒絕：“還不到時(shí)候！”

⑿ 遇到沙暴的第五天，這支歷盡艱辛的隊(duì)伍終于回到了小城。直到這時(shí)，大劉也沒(méi)有讓大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒(méi)有辯解，輕輕打開(kāi)水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來(lái)……

⒀ 原來(lái)，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經(jīng)沒(méi)有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進(jìn)的沙子。

⒁ 跋涉艱難絕境，有信心與勇氣穿越生死的惟一支撐，那就是希望啊。⒂ 幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問(wèn)一生中得到的最好的禮物時(shí)，都不約而同地回憶起這次歷險(xiǎn)，幾乎說(shuō)著同一句話：“郭教授的?騙局?是世界上最完美的禮物。”

27.第5段畫(huà)線句“恐懼襲上隊(duì)員們的心頭”，聯(lián)系上下文，隊(duì)員們“恐懼”的是________________________________________________（2分）

28.依據(jù)人物的性格特點(diǎn)，在第7段的橫線上分別填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并簡(jiǎn)述理由。（4分）

（1）“輪到大劉了，他________地喝了兩大口水……”

理由：___________________________________________________（2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只________地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊?！?/p>

理由：___________________________________________________ 29.第10段郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對(duì)大劉叮囑了什么？（2分）根據(jù)文意，寫(xiě)出郭教授叮囑的內(nèi)容：

30.為什么說(shuō)郭教授的“騙局”是“世界上最完美的禮物”？（3分）

_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 參考答案：

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．D 2．D風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》 3．A 4．D 應(yīng)該為“事半功倍” 5．C 閃閃爍爍的聲音/從/遠(yuǎn)方/飄來(lái) 6．A 7．方便臺(tái)胞 大陸再開(kāi)三道門(mén)

8．?huà)寢屨f(shuō)參考：孩子，這次考得不好，你的心情我理解，你的基礎(chǔ)好，不應(yīng)灰心，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)原因，集中精力學(xué)習(xí)，媽媽相信你下次會(huì)考好的。

二、閱讀理解（50分）

（一）9．填寫(xiě)出文中所缺少詞句。

A．欲與天公試比高（1分）B．引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（1分）C．?dāng)?shù)風(fēng)流人物（1分）

10．下列各句中不是對(duì)偶修辭的一句是（B）（2分）

11．（2分）答：上闋寫(xiě)祖國(guó)壯麗的山河之景，抒發(fā)壯志豪情，用了描寫(xiě)、抒情的表達(dá)方式；

下闋寫(xiě)評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄，用了議論的表達(dá)方式。12．（2分）答：承上啟下的作用

13．（3分）答：黃河、長(zhǎng)城等。因?yàn)檫@些景物是北國(guó)的代表、是祖國(guó)的代表，并且景物有雄偉的氣魄，與全詞開(kāi)闊的意境相符。

14．（2分）答：不正確。這樣寫(xiě)是為了直抒胸臆地表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情，溢于言表。

15．（2分）答：不同。評(píng)論秦皇漢武、唐宗宋祖用的是“稍”“略”，而對(duì)成吉思汗，則是：“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)了作者對(duì)只懂得武治而不懂得文治的人的批評(píng)。

（二）16．要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力 17．．（1）論證了“一個(gè)人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的”觀點(diǎn)（2）四個(gè)事例分別從古今中外全面進(jìn)行了論證，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

18．（1）外部條件過(guò)于優(yōu)越，人不一定就會(huì)成材，相反，也許倒會(huì)沉醉于紙醉金迷之中。

（2）自身先天條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。19．外部條件，或成長(zhǎng)的環(huán)境；沒(méi)有成材的人，或平庸的人。

20．例：我從小體質(zhì)不好，體育成績(jī)很差，但我不氣不餒，尋找一切機(jī)會(huì)積極參加各種體育鍛煉，如今的我身強(qiáng)體健，在體育中考時(shí)三項(xiàng)成績(jī)均獲得了滿分。

（三）21．第一件；我讀小學(xué)時(shí)寫(xiě)了一篇很得意的作文，老師說(shuō)我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問(wèn)題的考題，教授說(shuō)我不懂微積分，還說(shuō)是抄的。第三件：我當(dāng)教授時(shí)懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請(qǐng)教同事，尋求解決辦法。（大意如此即可。任選一件作答，若答了兩件或三件，則只評(píng)排在最前的一件。

22．老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師懷疑學(xué)生的作業(yè)。可答：懷疑學(xué)生)(大意如此即可)

23．某種現(xiàn)象再次發(fā)生(或答：某種現(xiàn)象重得出現(xiàn))

24．翻來(lái)覆去地看學(xué)生的論文，到圖書(shū)館去查資料；向同事請(qǐng)教處理辦法。(意對(duì)即可)

25．從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨?。)

26．無(wú)固定答案。(合情合理即可；談感受要真切，提建議要注意“有關(guān)”。)

（四）27．沒(méi)有找到水。

28．（1）猛（“拼命”、“毫不客氣”等）突出大劉魯莽直率。（2）輕輕（“緩緩”、“慢慢”等）突出教授沉著冷靜，顧全大局。29．要求：符合情境，與水囊、走出沙漠相關(guān)。

30．要點(diǎn)：（1）給人以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險(xiǎn)陰。

第四篇：人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)上冊(cè)第一單元

第一單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析

本單元以頌贊大自然為主題選入了五首詩(shī)歌，意在通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的賞析激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)力的情感共鳴，進(jìn)而體味自然和人生的意趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累生詞，了解詩(shī)歌的體式特點(diǎn)及相關(guān)的文學(xué)手法；

2.朗讀體會(huì)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，并借助想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的意境，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)深入理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀品味。難點(diǎn)：了解并借鑒相關(guān)的表現(xiàn)手法。

四、教時(shí)分配

除第一課2課時(shí)外，其余每課均為1課時(shí)，單元起始、總結(jié)、檢測(cè)各1課時(shí)，共預(yù)計(jì)8課時(shí)。

第一課時(shí) 單元起始課

1.通讀每首詩(shī)歌，自學(xué)生詞，交流初讀感受。

2.結(jié)合單元提示明確本單元詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.檢測(cè)生詞。

1.沁園春·雪（第三至四課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀想象，理解全詞大意，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的頌贊之情及其豪邁的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命情懷。

2.揣摩凝練形象而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.認(rèn)識(shí)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀品味，揣摩語(yǔ)言。難點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌藝術(shù)手法，理解其思想感情。

三、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入教學(xué)，介紹背景（詳見(jiàn)《全解》p4）

2.3.4.5.1結(jié)合具體的詞

解讀題目，介紹文體知識(shí)。初讀全詞，理解大意。整體感知）上下片的內(nèi)容及表達(dá)方式？）上下片之間的聯(lián)系及其銜接方式？）主旨句？“風(fēng)流人物”的含義？ 賞析探究）描繪了怎樣的雪景？聯(lián)系背景體會(huì)其中的感情？運(yùn)用了哪些手法？語(yǔ)說(shuō)說(shuō)有怎樣的效果？

2）如何論英雄？流露出怎樣的感情？表明作者情感的詞語(yǔ)？真正的用意？

3）通觀全篇，體會(huì)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表達(dá)的情懷。

6.誦讀品味。

7.作業(yè)：抄寫(xiě)全篇。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

繪雪景

贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷

論英雄

2.1.思想感情。

2.教后反思： 雨說(shuō)（第四課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo) 有感情的朗讀課文，結(jié)合相關(guān)背景把握“雨”的形象特征及作者的認(rèn)識(shí)擬人手法的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀感知 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)擬人手法的作用

三、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入教學(xué)，介紹作者及寫(xiě)作背景。（見(jiàn)《教師用書(shū)》）

2.你能從主標(biāo)題中讀出哪些信息，副標(biāo)題的作用？

3.初讀，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，整體感知。

1）雨對(duì)中國(guó)大地的兒童說(shuō)了些什么？明確：告訴了她到來(lái)的時(shí)間、方式、對(duì)兒童們的邀請(qǐng)、自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷及使命、對(duì)少年兒童的祝福。

2）雨的訴說(shuō)主要表達(dá)了什么意思和感情？

4.賞析

1）詩(shī)中的雨具有怎樣的形象特征？聯(lián)系具體的詞句說(shuō)明，并試著讀出其形象特點(diǎn)。

2）結(jié)合具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)擬人手法的作用？提示：詩(shī)中的擬人手法是通篇使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是句子中的修辭手法。

5.質(zhì)疑探究

1）第六節(jié)中，雨為何要向孩子們?cè)V說(shuō)自己的經(jīng)歷？

2）自主質(zhì)疑交流。

6.拓展訓(xùn)練

1）以“雨的自述”為題將本詩(shī)改寫(xiě)為一篇散文。

2）選擇一種自然現(xiàn)象試寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，運(yùn)用擬人手法表現(xiàn)其思想性格，如“云的訴說(shuō)”、“烈日的贊歌”等。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

（??）

雨 春的使者、愛(ài)的天使

（??）

教后反思：

3.星星變奏曲（第五課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感知星星的形象特征，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

2.理解本詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。

3.揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩(shī)歌意境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀品味，把握意境。難點(diǎn)：比喻句的含義，變奏曲的特點(diǎn)

三、教學(xué)流程

1.回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

2.介紹作者、朦朧詩(shī)及本詩(shī)創(chuàng)作背景。（見(jiàn)《教材全解》和《教師用書(shū)》）

3.初讀，把握詩(shī)句、語(yǔ)段節(jié)奏，找出最能表現(xiàn)作者愿望的詩(shī)句，結(jié)合背景認(rèn)識(shí)星星的形象特征。

4.選擇詩(shī)句慢讀，想象，體會(huì)意境。

5.質(zhì)疑探究

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“每一首都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”？

如何理解“風(fēng)吹落一刻有一顆瘦小的星星”？

“寂寞的燃燒”是什么意思？

·······

6.認(rèn)識(shí)變奏曲特點(diǎn)。

本詩(shī)前后兩節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有哪些變化？是否有不變的地方？（提示：變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，指后續(xù)章節(jié)在與先前章節(jié)基本輪廓不變的前提下，從次序、節(jié)奏、時(shí)值等方面有所改變。）

明確：基本句式、修辭方法不變，主題一致，內(nèi)容情調(diào)形成強(qiáng)烈對(duì)比，且在句式上有所變化。故，本詩(shī)主旨在于表達(dá)對(duì)美好生活的向往，但上節(jié)重在表達(dá)對(duì)光明未來(lái)的向往，下節(jié)重在從反面否定嚴(yán)酷的黑暗現(xiàn)實(shí)。

7.課堂拓展

完成練習(xí)三。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

向往光明未來(lái)（正面）

星星變奏曲 否定黑暗現(xiàn)實(shí)（反面）

教后反思：

4.外國(guó)詩(shī)兩首（第六課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩(shī)歌，理解主旨，借助聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情趣。

2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀、想象、品味，把握意境。

三、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入

2.初讀兩首詩(shī)，把握讀音、節(jié)奏及詩(shī)歌情調(diào)。

3.欣賞《蟈蟈與蛐蛐》

1）了解作者，結(jié)合標(biāo)題及關(guān)鍵句（大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡······從來(lái)沒(méi)有停息······盛夏的音樂(lè)······冬日的歌聲）把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及思想——兩層，頌贊大自然的美好與永恒）

2）大地的詩(shī)歌具體指什么？?jī)烧叩姆諊ぴ降男老?；冷清中不乏溫馨。烘托手法?/p>

3）兩層內(nèi)容之間的銜接？末句的作用？深意？——即使在冷寂的冬天，大地的詩(shī)歌也能喚起人們心靈深處最美好的回憶和期盼。

4）朗讀全詩(shī)。

4.欣賞《夜》

1）了解作者，把握詩(shī)歌靜謐、美麗（明澈）的意境特征。

2）圍繞“靜謐”而“美麗”品味詩(shī)句，賞析、體會(huì)——

詩(shī)句與夜景，想象描繪？以動(dòng)襯靜、視聽(tīng)結(jié)合、擬人手法？心境與情感？與郭沫若《靜夜》詩(shī)比較？

5.朗讀背誦評(píng)比。

6.課堂拓展——完成練習(xí)二

提示：選定特定時(shí)間地點(diǎn)的景物之后再構(gòu)想動(dòng)筆。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

盛夏的音樂(lè) 冬日的歌聲 夜

（烘托、映襯）靜謐、美麗

頌贊大自然的美好與永恒

教后反思：

單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)（第七第八課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.誦讀回味，加深理解體悟。

2.總結(jié)賞析新詩(shī)的方法策略，實(shí)踐鞏固。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程

1.回顧詩(shī)篇內(nèi)容及主旨。

2.有感情的誦讀及品評(píng)。

3.重點(diǎn)回味《沁園春·雪》

4.總結(jié)賞析新詩(shī)的方法

要點(diǎn)：聯(lián)系背景，把握形象（意象），體會(huì)意境，領(lǐng)悟思想，揣摩語(yǔ)言，借鑒表現(xiàn)手法。——注意區(qū)別形象與意象兩個(gè)概念。

5.課堂練筆——任選其一

1）將本單元五首詩(shī)的題目連綴起來(lái)寫(xiě)一段話。盡量能概括詩(shī)篇的內(nèi)容。

2）選用本單元所學(xué)生詞寫(xiě)一段話。

3）試寫(xiě)一首表現(xiàn)自然的小詩(shī)。

6.閱讀拓展（略）

7.單元檢測(cè)（略）

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元課時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元課時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)

設(shè)計(jì)

第一單元

第1、2課復(fù)習(xí)

課時(shí)授課時(shí)間月

日第 周星期

第

節(jié)課型復(fù)習(xí)課主備課人

學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化識(shí)記《新聞兩則》和《蘆花蕩》中的基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)；掌握新聞的基本知識(shí)和記敘的要素；掌握分析作品中人物形象的方法；努力提高閱讀的速度和質(zhì)量；積累做題方法與技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)積累做題方法與技巧。學(xué)習(xí)過(guò)程與方法學(xué)習(xí)過(guò)程與方法學(xué)習(xí)過(guò)程與方法

一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)梳理：小組合作，在班上進(jìn)行交流總結(jié)。

1、注音：泄（）氣

潰（）退

綏（）靖

阻遏（）

殷（）切

要塞（）

殲滅（）

督（）戰(zhàn)

寒噤（）

颯颯（）

仄（）歪

吆（）喝躥（）

浸（）

銳不可當(dāng)（）

2、寫(xiě)字：張（）失措

（）然自得

轉(zhuǎn)彎（）角

月（）風(fēng)（）

3、釋義：泄氣：

潰退：殲滅：

銳不可當(dāng)：阻遏：

仄歪：轉(zhuǎn)彎抹角：

泅：央告：

悠閑：

（二）知識(shí)鏈接：文學(xué)常識(shí)等信息的梳理記憶作家作品：孫犁簡(jiǎn)介：

1、《白洋淀紀(jì)事》包含哪兩部作品：

2、新聞基本知識(shí)回顧：⑴新聞：又稱(chēng)消息，包括動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道、新聞述評(píng)等。⑵六要素：

⑶結(jié)構(gòu)：

（新聞的標(biāo)題有引題、正題和副題）⑷篇幅：短小精悍。⑸特點(diǎn)：

、、。⑹寫(xiě)法：主要是，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

3、小說(shuō)基本知識(shí)回顧：⑴小說(shuō)的三要素：

、、。⑵刻畫(huà)人物的方法：、、、描寫(xiě)；正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。⑶小說(shuō)的情節(jié)：

、、、；序幕、尾聲。⑷小說(shuō)的環(huán)境：

環(huán)境和

環(huán)境。

二、精講互動(dòng)

（一）第一課知識(shí)要點(diǎn)新聞知識(shí)及閱讀方法指導(dǎo)：

1、看標(biāo)題：標(biāo)題大都能揭示新聞的主要內(nèi)容。

2、看導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)語(yǔ)是正文開(kāi)頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。

3、看主體：這是導(dǎo)語(yǔ)之后對(duì)內(nèi)容作進(jìn)一步敘述說(shuō)明的部分，也是表現(xiàn)主題、深化主題的決定性部分。

4、看背景：背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，它有時(shí)隱含在主體之中。

5、看結(jié)語(yǔ)：它一般是對(duì)新聞主體的總結(jié)，有時(shí)也隱含在主體之中。

（二）第二課知識(shí)要點(diǎn)

小說(shuō)閱讀點(diǎn)金：

1、掌握全面解讀小說(shuō)的“金鑰匙”：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、分析人物形象的角度與方法：可以從外貌、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去做具體的解讀。

3、賞析小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)可注意以下角度：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛（即環(huán)境描寫(xiě)的作用）。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：轉(zhuǎn)彎摸角（）

銳不可擋（）

2、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。⑴比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。（）⑵形容夜晚的天氣晴和美好。

（）⑶慌慌張張，不知怎么辦才好。（）⑷（姓名、事件、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。（）

3、下列修辭手法不同的一項(xiàng)是

A．有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。

B．以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。

c．我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

D．中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4、下列不含比喻修辭的一項(xiàng)是

A．老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。

B．葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

c．誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。D．他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。

5、下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方式對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是

⑴那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。⑵他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些。⑶父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容……⑷父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!

A．外貌

神態(tài)

動(dòng)作

語(yǔ)言

B．外貌

心理

動(dòng)作

語(yǔ)言

c．外貌

心理

神態(tài)

語(yǔ)言

D.外貌

動(dòng)作

神態(tài)

語(yǔ)言

6、閱讀下面一則新聞，完成后面的習(xí)題。大軍30萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江（新華社長(zhǎng)江前線1949年4月22日2時(shí)電）英勇的人民解放軍21日已有大約30萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。不到24小時(shí)，30萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。⑴這則消息的導(dǎo)語(yǔ)是什么？它交代了新聞的哪些要素？

⑵本文語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練，內(nèi)容高度概括。試根據(jù)下列提示填寫(xiě)相應(yīng)的答案，并體會(huì)其妙處所在。a.文中哪些詞語(yǔ)描述了敵軍防線崩潰的情形？

b.文中哪些詞語(yǔ)描述了我軍英勇無(wú)畏、勢(shì)如破竹的英雄氣概？

c.上述詞語(yǔ)表達(dá)出作者怎樣的思想感情？

課堂小結(jié)我全對(duì)的題型是：

，我做得比較好的題型是，我特別需要認(rèn)真聽(tīng)講努力練習(xí)的題型是

。作業(yè)布置訂正復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并準(zhǔn)確識(shí)記。課后反思