第一篇:初中語文課程改革計劃
初中語文課程改革計劃金紹紅2013.8.23
本學(xué)期,我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程,研究新課程,實踐新課程,深化教育教學(xué)改革,學(xué)習(xí)杜郎口。本人在工作中積極課改,計劃如下:
一、將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、我們還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、多聽課、勤集體備課,這是教學(xué)的基本。在聽課、集體備課中,學(xué)會吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗,并加以調(diào)整挪為己用。
五、大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學(xué)期,我擔(dān)任初一的語文教學(xué),基于這一學(xué)期的課程安排,由于需要學(xué)生掌握的東西越來越多,而學(xué)生的積極性可能會遠(yuǎn)不如預(yù)備,因此,課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種“主人翁”意識,讓孩子成為課堂的主人,或背、或講、或?qū)?,將主動?quán)交予孩子手中,讓其意識到自己價值的存在,讓孩子們主動去學(xué)語文。
六、我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié),往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個人特色。比如說,作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知,細(xì)節(jié)決定成敗。我不能讓這些細(xì)小的問題成為自己成長或是學(xué)生成長的絆腳石。我衷心的希望,這個學(xué)期結(jié)束的時候,學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個大的進(jìn)步,學(xué)生能夠愛上學(xué)語文,成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功,形成自己獨有的、系統(tǒng)的語文教學(xué)模式
第二篇:初中語文課程改革計劃
初中語文課程改革計劃
基礎(chǔ)教育關(guān)系到每個學(xué)生的發(fā)展,關(guān)系到民族的未來。課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)和重中之重。上學(xué)年我校在起始年級啟動了課程改革實驗工作,經(jīng)過一學(xué)年的積極實施,積累了一些經(jīng)驗,取得了一些成效。本學(xué)期,我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程,研究新課程,實踐新課程,深化教育教學(xué)改革,進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),營造有利于素質(zhì)教育的良好氛圍,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,并以學(xué)生發(fā)展為本,努力探索人才培養(yǎng)的模式,為促進(jìn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面扎實開展各項課改實驗工作。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,進(jìn)一步提高我校教育現(xiàn)代化的實施水平。工作思路:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),扎實開展研討活動。
我們要繼續(xù)重視課改理論的學(xué)習(xí)和研究,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要用新課程的理論武裝自己的頭腦,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)課改實踐活動。本學(xué)期的活動分二個層面進(jìn)行:
(一)新課程實驗?zāi)昙壗處煹膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。
實驗班老師上崗前都要接受‘通識培訓(xùn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”新教材的培訓(xùn),并做到“耳到、手到、眼到、口到”,即聽好課,做好筆記,學(xué)習(xí)有關(guān)課改材料,做好實驗研究的課題準(zhǔn)備。我校計劃于期初階段開展全校性的學(xué)習(xí)研討活動、為期八周。每周五下午第二節(jié)課后為集中學(xué)習(xí)時間,整個學(xué)習(xí)活動分為三個階段: 第一階段:集中學(xué)習(xí)(3周)。教導(dǎo)處向全校教師轉(zhuǎn)達(dá)《決定》和《綱要》的精神,使教師對課改精神及學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識。
第二階段:分散學(xué)習(xí)(4周)。組織教師學(xué)習(xí)《決定》、《綱要》、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀看新課程通識培訓(xùn)、實驗教材培訓(xùn)錄像帶。全校教師分組學(xué)習(xí)討論,聯(lián)系實際談學(xué)習(xí),談心得體會。建立課程改革實驗工作研究、交流制度,每兩周組織一次課改實驗的專題教研活動,相互交流做法,推廣經(jīng)驗。第三階段:總結(jié)與思考(2周)。每位教師寫學(xué)習(xí)心得體會,并以教研組為單位組織交流。教導(dǎo)處對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié),并提出今后的工作思路。要繼續(xù)做到每周一次集體備課、每兩周一次研討活動。分管校長、教導(dǎo)要始終參加實驗教師的活動,要加強(qiáng)對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo),決不放任,要注重活動的實效性,切實解決實驗工作中的實際問題,做到每次活動都有所得,要及時推介實驗工作中的好經(jīng)驗、好方法。
(二)全體教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動要突出新課程的學(xué)習(xí)、研究、實施。形式要多樣,要集中精力重點研究課改中出現(xiàn)的熱點和難點問題。每次活動前要進(jìn)行詳實的安排布置,要確保人員到位、內(nèi)容實在、時間保證。每一位教師要在積極認(rèn)真參加局及學(xué)校組織的有關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動外,更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),并注意做好學(xué)習(xí)記載,以確立新課程理念,提高新課程的實施水平。要求承擔(dān)課改任務(wù)的老師要以極大的熱情和忘我的精神投入到工作中去。
二、以課堂教學(xué)為重點,全面實施新課程。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實施的主陣地,在新課程中課堂教學(xué)仍然會扮演主要角色,所以我們在新課程的實施中要把重點放在課堂教學(xué)的研究上。校長室、教導(dǎo)處等成員要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念,改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式,要深入課堂教學(xué)第一線,進(jìn)行聽課、評課,要和教師一道開展研究和實踐活動,和教師一起解決課改中出現(xiàn)的新問題和新困惑。學(xué)校、教研組等安排的活動要突出課堂教學(xué)這一重點。要努力引導(dǎo)教師從自己的教學(xué)實踐出發(fā),從理論與實踐相結(jié)合的層面,審視自己的教學(xué)行為,使自己盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者。教研組開展的聽課、評課活動要圍繞新課程的理念進(jìn)行。
新課程在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時要求教師學(xué)會交往與合作,學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會溝通,因此,圍繞課堂教學(xué)這一重點,本學(xué)期將在全體教師中推行集體備課,要建立備課組,做到集體備課每周一次,要定人員、定時間、定地點、定內(nèi)容,教導(dǎo)處將適時進(jìn)行檢查。各備課組要通過集體備課,加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,要注重實效,鼓勵創(chuàng)新,努力探索一條適合本校實際的集體備課新模式。首先我們必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點,改變教師習(xí)慣于“孤軍奮戰(zhàn)”,工作一直處于孤立的、封閉的甚至是隔離狀態(tài)的工作方式。集體備課,專題研討,目的是為了形成研討風(fēng)氣,夯實理論根基,以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。集體備課流程是:集體選題--各自備課--說課、研討--優(yōu)化備課--上課、研討--各自上課--教學(xué)反思。通過分享資料、計劃和課件,共同承擔(dān)問題,減輕了教師的負(fù)擔(dān),共享了成功的喜悅,對青年教師又起到了傳、幫、帶的作用。
具體實施方案如下:
(一)集體備課,資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息,并能互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,我們實行了“集體備課,分工鉆研”的方法。
1、大家提前對教材進(jìn)行集體研討,明確下一階段整體的教學(xué)工作。
2、將教材分成若干部分,每人按新的理念鉆研教材,設(shè)計2-3節(jié)教學(xué)活動,并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享。
3、在利用集體研究資源的同時,注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后,每個教師根據(jù)本班學(xué)生的實際,在教學(xué)過程中有自己的觀點,做到“因班施教”。
4、通過實踐檢驗他人教案,并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。
(二)合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)實效。
“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,為提高合作學(xué)習(xí)的實在意義,我們作以下三方面工作。
1、培養(yǎng)組長
小組活動要收到最佳效果,培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初,各班應(yīng)有意識地培養(yǎng)一批小組長,小組長的確立應(yīng)一改過去教師指任的辦法,由同組內(nèi)的小朋友推薦,并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,每兩周評議一次組長。
2、注重傾聽
用激勵性語言,評價“聽”的習(xí)慣。實踐過程中,我們要積累“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“你把××的優(yōu)點學(xué)來了,說明你很會聽??!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了,你的聽力可真了不起”等,相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵,學(xué)生自然就會對“聽”引起重視。
3、培養(yǎng)意識。
合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作,學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上:“你們是怎樣合作的?”“你們小組有什么合作的好方法?”等,努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與,樹立共同合作的意識。
三、以課題促課改,充分發(fā)揮教育科研的重要作用。
1、建立以科研室為核心,以課題《開展合作學(xué)習(xí)研究,確保學(xué)生主體地位》為紐帶的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò),學(xué)校教研組負(fù)責(zé)課改實驗工作的組織與管理,配合教導(dǎo)處開展工作。每一位教師要充分認(rèn)識教育科研在課改實驗中的重要作用,要通過教育科研解決課改中出現(xiàn)的問題,堅持以科研帶動課改,以科研提升課改,使課改工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。本學(xué)期,我們要圍繞課題扎實開展研究活動,在開展課改研討活動時一定要緊密結(jié)合課改課題的內(nèi)容,要通過課堂教學(xué)體現(xiàn)自己的教育思想,展示自己的教學(xué)理念,使課題研究真正為深化課改實驗服務(wù),為促進(jìn)教師專業(yè)成長服務(wù),為加快學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期我們將邀請有關(guān)專家來校作專題講座,提升課改課題研究的層次和水平,努力創(chuàng)設(shè)課改課題研究的濃厚氛圍,使教師與新課程共同成長和發(fā)展。每一位教師要結(jié)合教學(xué)實踐撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆。一學(xué)期,每一位教師撰寫有關(guān)課改的論文不少于一篇,其中實驗教師不少于兩篇。
四、加強(qiáng)課改過程的科學(xué)管理
1、改變教學(xué)模式,讓理念回歸課堂,教師要實行“三轉(zhuǎn)五讓”經(jīng)常性地開展靈活、多樣、小型的教研活動,堅持邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究,開展真正意義上的教學(xué)研討活動。校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對實驗?zāi)甓蔚穆犝n,重視課程的實施過程,引導(dǎo)教師對活生生的案例作理性分析,讓理念回歸課堂,并與教師、學(xué)生座談;了解課改進(jìn)展情況和對課程教材的意見,收集各方面的信息,總結(jié)分析實驗結(jié)果。采用多學(xué)科綜合的教學(xué)手段,為學(xué)生搭建一個主動深究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個性的平臺,讓學(xué)生在課堂上;釋放活力、舒展靈性、生動活潑、輕松快樂地學(xué)習(xí)。
2、實行課改工作中的“合作教學(xué)”。教師與教師之間要學(xué)會合作;就所教內(nèi)容互動,可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、信息共享。備課組老師依據(jù)課改精神,就教材共同探討教法、學(xué)法、教學(xué)策略;共同擬訂習(xí)題,實現(xiàn)資料共享。
3、注重教學(xué)過程追蹤,獲取實驗反饋信息,為下一步深改工作提供調(diào)整依框。
①要求教師寫教學(xué)后記(教學(xué)隨筆)。每個主題單元授課后老師們均應(yīng)寫一則“教學(xué)后記”,其教學(xué)后記內(nèi)容為:新理念的輝點;傳統(tǒng)教學(xué)中的精華;教學(xué)得失;教材修訂意見、建議;典型片段剖析;教師抒懷等。
②以實證分析為手段;強(qiáng)調(diào)各學(xué)科在課改實驗中,注意收集情況,進(jìn)行“典型案例分析”。
4、建立課改實驗的專項檔案管理制度。對有關(guān)文件、會議記錄、工作記錄、大事記、過程追蹤、有關(guān)實驗的課題研討過程的資料、學(xué)科教學(xué)研究論文、科研論文、科研講座報告、重點課例、校本課程開發(fā)情況的資料要收存歸檔。隨著改革的不斷深化,我們要不斷地探索,不斷創(chuàng)造、積累新經(jīng)驗。在課程改革實踐中要始終堅持實事求是的原則,用客觀、科學(xué)的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系和溝通,推動我校課改工作不斷深化。
第三篇:農(nóng)村初中語文課程改革面面觀(范文)
課改下的新體驗
農(nóng)村初中語文課程改革面面觀 湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學(xué)
曹學(xué)標(biāo)
當(dāng)前,改革的浪潮高漲,全國各地都在大搞新課程改革,形勢一片大好。新課程帶著新的理念,已走進(jìn)農(nóng)村中學(xué),走進(jìn)我們的師生生活,并逐步改變著我們的生活方式。一年多來,讓我感受良多。作為一名農(nóng)村初中語文教師,針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況,就我的親身體驗跟大家談一談初中語文課程改革。
一、課堂教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變
1、教師的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),教師唱的是“獨角戲”。課堂上,教師是權(quán)威,大搞“一言堂”、“滿堂灌”,學(xué)生成了接受知識的容器。而新課程,教師必須更新教學(xué)觀念,必須從知識權(quán)威的位置上走下來,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。
2、行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),只要上課認(rèn)真聽教師講課,背出教材的重點、教參的答案,考出好成績就可以了。而新課程,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生,進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)教育,同時能自我反思。
3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),就是你講我聽,簡單、單一,即“一言堂”、“滿堂灌”。而新課程,教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情;注意啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識;注意討論探究,訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力;注意合作學(xué)習(xí),因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生都得到發(fā)展;注重制作多媒體教學(xué)課件,促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化,提高教學(xué)效率。
4、教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),用的是指令性的、演員式的、重復(fù)羅嗦的、定性的、否定性的語言,學(xué)生很少發(fā)言的空間。而新課程,教師應(yīng)多用精練的語言,點撥學(xué)生;多用導(dǎo)演式的語言,啟發(fā)學(xué)生;多用引導(dǎo)性的語言,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);多用商量性的語言,引導(dǎo)學(xué)生思考;多用鼓勵性的語言,扶植學(xué)生可貴的探索精神。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前,學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講,下課完成教師布置的作業(yè)就可以了?,F(xiàn)在,學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí),提出問題,進(jìn)行合作探究,下課帶著問題查資料,解決問題,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
推進(jìn)語文課程改革,教師起著關(guān)鍵的作用。這些轉(zhuǎn)變,告訴我們教師,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身專業(yè)化素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色,走下講臺,置身于學(xué)生中間,給學(xué)生以民主與鼓勵,與學(xué)生平等對話,真誠交往,共同探求知識,交流心得體會,促進(jìn)學(xué)生自主意識的覺醒。
二、整合初中三個階段的語文教學(xué)
(一)、第一階段:(七年級)
這個階段的學(xué)生充滿新鮮感、求知欲強(qiáng)、單純有熱情。所以七年級課程重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)語文,在起始階段盡可能多的讓學(xué)生感受成功的喜悅,收獲的快樂。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1、三遍預(yù)習(xí)法。(早讀課或課外完成)(1)、初讀:通過初略的朗讀(可跳讀)掃清文字障礙,初步 了解課文大意。朗讀時必備字典,遇到生字及時標(biāo)記,查字典、注音、同時了解字意。
(2)、細(xì)讀:通過小聲細(xì)讀掃清詞語障礙,疏通文意,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀時遇到生詞及時標(biāo)記,查字典理解詞義。
(3)、精讀:通過無聲的研讀,深入了解課文內(nèi)容,感受文章的思想情感,提煉主題。
2、四步閱讀法。
(1)、整體感知:通過閱讀文章,對文章的文體、內(nèi)容、主題、表達(dá)等幾方面有總體的了解與感受。在閱讀練習(xí)中學(xué)生極容易直接進(jìn)入問題,在幾個問題的趨動下來支離破碎的看一篇文章,影響對文章的正確理解和感受。因此,整體感知在語文閱讀練習(xí)中是必不可少的第一步。
(2)、問題分析:在針對具體問題進(jìn)行分析時,要做到“問題回放原文”,“明確知識點”。針對問題涉及的知識內(nèi)容,按明確思路分析問題。
(3)、組織答案:答案是閱讀分析的書面反饋,答案的組織必須做到“準(zhǔn)確、具體、全面”,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和思維過程的邏輯性。
(4)、最后檢查:檢查是最后一道工序,十分關(guān)鍵。檢查的方法應(yīng)該是“讀讀題目,讀讀答案”,經(jīng)大腦再一次過濾,以確保其正確與否,從而養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
3、分文體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文和淺顯文言文的能力。針對七年級語文以記敘文分點教學(xué)為基本內(nèi)容的特點,引導(dǎo)學(xué) 生在形象生動的課文中體會文章人物形象塑造,主題思想表現(xiàn)中感受文章的表達(dá)特色,理解掌握知識要點。文言文教學(xué)在初一是難點,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。先通讀到熟讀課文,然后利用書下注解和工具書試著串講翻譯,其間學(xué)生可以分組討論,提出質(zhì)疑,教師點撥。最后在分析理解文章的基礎(chǔ)上做到有感情的誦讀文言作品,并逐步積累文言詞匯??傊?,在教學(xué)中是“教”與“學(xué)”結(jié)合,“給”與“悟”并舉。
4、作文教學(xué)以積累材料為主,加強(qiáng)學(xué)生練筆。
針對目前學(xué)生作文沒得寫這一現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活,通過 對生活的觀察,感悟發(fā)現(xiàn)美好有價值的事、物、人作為寫作對象。學(xué)會在生活中積累材料(要求學(xué)生一定要有作文摘抄)抒發(fā)真切自然的情感,寫出有血有肉的活生生的文章。
(二)、第二階段:(八年級)
八年級的語文教學(xué)在七年級引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為主。隨著認(rèn)知水平的提高,八年級學(xué)生已從七年級的熱情參與變成了冷靜思考后的表達(dá)。由于年齡的增長,思維的不斷成熟,他們的自主意識不斷增強(qiáng),叛逆心理也不斷加重。他們很大程度上不滿足于教師或他人的說教,是思維活躍期。因此,八年級的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點,激發(fā)學(xué)生的求異思維和逆向思維,讓他們敢問會問,在問中思考,在問中學(xué)習(xí),在問中展示、提高、收獲。是以,在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)和諧自然的教學(xué)情景。讓學(xué)生感受到他是學(xué)習(xí)過程的主體,教師是為他們服務(wù)的。這樣就可以讓學(xué)生充分地讓思維馳聘,參與到學(xué)習(xí)的全過程,積極大膽的質(zhì)疑。
2、教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥。中學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的,在學(xué)習(xí)中品嘗到優(yōu)越于他人的感受,顯示自己不同凡響的能力以贏得教師的贊賞,是很多學(xué)生的一種積極的心理。教師及時適當(dāng)?shù)慕o思考中的學(xué)生以引導(dǎo)或暗示,他們就可以發(fā)現(xiàn)更多、更深入、更新奇的問題,以得到思維的提高。
3、營造討論的氛圍。把學(xué)習(xí)的權(quán)力充分交給學(xué)生讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題,通過學(xué)生的分析討論,甚至于爭論解決問題。這一過程本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,訓(xùn)練學(xué)生的分析,語言表達(dá)和邏輯思維能力。同時好的討論氛圍可以很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,并相互促進(jìn)有激勵作用,從而達(dá)到讓學(xué)生愛說的目的。
4、提供更廣泛的空間。讓學(xué)生有更多的機(jī)會和空間去發(fā)現(xiàn)問題發(fā)表見解,就可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,也就能把握的更多。帶著積極的心態(tài)去探求,就會有收獲的喜悅和滿足。
(三)、第三階段:(九年級)
九年級的學(xué)生心態(tài)逐漸走向成熟,判斷能力比較穩(wěn)定,已經(jīng)有了自己的選擇方向,自己的情感體驗,對任何事物都能議論一番。而且學(xué)生面臨中考,思想上有壓力。那么,在上兩個階段的基礎(chǔ)上,語文教學(xué)應(yīng)定位、定性。定位于學(xué)生中考能取得理想的成績,定性于學(xué)生思維的引導(dǎo)和發(fā)展。
1、教師要“放手”,給學(xué)生“松綁”。事實證明,教師越是“放手”,學(xué)生的思維就越活躍,越能提出有思考價值的問題,課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高。自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)才能真正得以體現(xiàn)。
2、給學(xué)生一個信念,讓學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生會思考,善于思考,大膽設(shè)想,敢于發(fā)表有新意的見解,不被教師和教材的定論所束縛。這樣,迎考的信心就會大增。
3、送學(xué)生一片真情,給學(xué)生插上理想的“翅膀”。教育、教學(xué)活動離不開“動之以情”四個字,教師只有用自己的真情、激情去感染學(xué)生,強(qiáng)化“愛”的情感體驗,學(xué)生才能找到心靈的港灣,努力學(xué)習(xí),朝著理想去奮斗。
三、課改中存在的問題
農(nóng)村初中語文課改的實施,相對來說,有一定的難度。從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)過渡,并不能一蹴而就。其中,學(xué)校、教師、學(xué)生、社會這四大因素直接影響課程改革的實施。
1、學(xué)校因素
農(nóng)村學(xué)校條件還相當(dāng)差,為語文教學(xué)配置的相應(yīng)設(shè)備也極少。很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生課后搜集、查閱資料,學(xué)生能到哪里去找呢?上圖書館,書少得可憐,窮鄉(xiāng)僻壤就別提上網(wǎng)啦!因此,布置學(xué)生去搜集資料,無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施,要想增加課堂信息容量,拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那也是勉為其難的事。是以,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視,積極創(chuàng)造條件。
2、教師因素
面對新課程,廣大語文教師在思想上明白課改的重要性,愿意接受新課程理念,但在實際操作過程中,很多教師依然如故,搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來,但終因能力有限,方法不妥,學(xué)生仍就郁悶如牛,靜觀師變,到頭來還是教師一人包辦,把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少,誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀,一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生,對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)危还赡X兒無原則地加以肯定、表揚。因此,教師的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生因素
據(jù)我了解統(tǒng)計,大部分學(xué)生習(xí)慣于唯教師傳授是聽,學(xué)習(xí)的依賴性很重,在他們頭腦里固著你教我聽,你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽不知問,只知記不知想,只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí),表面上熱熱鬧鬧、生動活潑,實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角,其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清;要么一言不發(fā),作洗耳恭聽狀;要么就渾水摸魚,說些題外話,小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。再加之學(xué)生的課外閱讀量太少,很難增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。
4、社會因素
農(nóng)村的家長送孩子上學(xué),除了安全,最關(guān)注的問題是孩子的分?jǐn)?shù)。分高則喜,分低則憂,稍有波動,就一面與老師取得聯(lián)系,了解情況,一面與孩子攤牌亮底,施加壓力。成績上了,什么都好說;沒有升學(xué)率,你這個教師就沒本事。鑒于這點,很多教師放不開手腳去干。
總之,農(nóng)村初中語文課程改革千頭萬緒,不只是一日之功。只要我們堅持學(xué)習(xí),形成課程改革的氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任,兢兢業(yè)業(yè),努力工作,定會掀開語文課程改革嶄新的一頁。
第四篇:語文課程改革心得體會
初中語文課程改革心得體會
勐撒中學(xué)
楊艷嬌
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了,我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進(jìn)行了積極的探索改革,語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微,因為各種各樣的活動及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚和認(rèn)可。甚至有時,教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點牽著走,進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
在語文課改已經(jīng)深入的今天,課堂上學(xué)生主體地位逐步確立,民主和諧的氣氛得以形成,互動探究的形式不斷豐富。在這方面,我想談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、實施課改,首先要改變教學(xué)觀念。
1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的個性、特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育。
2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。
3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。
4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,依賴于和諧互助的師生關(guān)系,教師必須充分信任學(xué)生,堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。
二、語文教改感悟
1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
因此,教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
3.關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4.很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。
三、課堂教學(xué)注意問題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。
2.教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代
替教材等,這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù),難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,進(jìn)行必要的點撥歸納,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
1、不能讓語文課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。
2、不能將語文閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。
以上是我在語文課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
第五篇:語文課程改革總結(jié)報告
江蘇省縣實驗小學(xué)
語文課程改革總結(jié)報告
一、基本情況
我校于2003年1月正式啟動此輪小學(xué)語文課改。這一輪小學(xué)語文課程改革洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念,更給我校語文教學(xué)帶來了巨大的變化:教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師的語文素養(yǎng)有了極大的提高,語文教研的氛圍空前濃厚,課堂教學(xué)異?;钴S,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變,學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。此輪課改,帶給我們?nèi)w語文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。
五年課改,五年求索,五年積淀,紅杏枝頭、絕勝煙柳,滿園春色中我們成長了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn),科研成果、學(xué)術(shù)研討蓬勃繁榮,前所未有的教改浪潮風(fēng)起云涌。時光并不短暫,路程卻充滿艱辛,雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時候,但因為抉擇,因為陣痛,因為蛻變,我們有足夠的理由和足以自豪的成績證明這場教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進(jìn)行的必要。
二、主要工作
伴隨著課改的春風(fēng),我校在教學(xué)教研等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試與探索,近五年來,我們通過“五抓” 的教學(xué)管理模式、“1+1”的科研模式,在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進(jìn)行了積極的嘗試,鍛煉了教師隊伍,提升了辦學(xué)效益,促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的健康發(fā)展。
(一)在常規(guī)細(xì)節(jié)上抓落實,保持教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先。
一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提,在實施新課程的今天,課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問題。各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行集體備課,做到分工備課、形成個案、交流反思。備課實行“周檢”制度,即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對老師的“二次備課”、“作業(yè)設(shè)計”、“教學(xué)反思”進(jìn)行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個性化和特色化,閃爍著個性和共性融通的智慧。
二是抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用推門聽課和領(lǐng)導(dǎo)駐段下課堂聽課制度,促進(jìn)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學(xué)有效性”這一主題,先后組織了市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的公開課展示,年輕老師的“練兵課”活動,同時要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說課、評課”的模式進(jìn)行。另學(xué)校還多次承辦了市優(yōu)課展評、縣優(yōu)課展評以及縣直片教研活動、送教下鄉(xiāng)活動,通過組織教師觀摩、參加上課,不斷地錘煉教學(xué)技能,提高教師的業(yè)務(wù)水平。
三是抓作業(yè)。教務(wù)處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查,其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場展示一次,要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,能做到薄本整潔,要求任課教師精心設(shè)計每次作業(yè),批改認(rèn)真及時,每次作業(yè)都有激勵性評語;作業(yè)量適中,符合減負(fù)要求。
四是抓輔導(dǎo)。繼續(xù)施行課外義務(wù)輔導(dǎo)的做法,每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案,積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確,內(nèi)容落實,輔導(dǎo)到位,記載詳盡。另外,學(xué)校堅持每天檢查的制度,確保輔導(dǎo)實效性。同時還進(jìn)一步加強(qiáng)了早讀課的管理,并就檢查結(jié)果及時與班主任進(jìn)行溝通。
五是抓檢測。質(zhì)量檢測是教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的終端顯示,抓好質(zhì)量檢測是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。對全校語、數(shù)、英的單元考試的情況進(jìn)行檢查,期中、期末質(zhì)量檢測進(jìn)行全面跟蹤,要求各年級各學(xué)科對質(zhì)量檢測及時做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計申報。
六是抓特色整合。學(xué)校通過開展 “書香校園”、“書香班級”建設(shè),小籃球旋球達(dá)標(biāo)以及其他豐富多彩的活動,力圖實現(xiàn)讀書、習(xí)作、小籃球和信息技術(shù)四大特色間的優(yōu)化與整合,尋找出一條推進(jìn)素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的個性特長的有效途徑。
(二)在研修模式上求創(chuàng)新,豐厚教師專業(yè)底蘊。
課堂教研“1+1”。新課程積極倡導(dǎo)靈動、有效的課堂。近幾年,我們積極推進(jìn)“1+1”互助小組課堂研修活動,通過“同題異構(gòu)”這一形式,讓新老教師同臺獻(xiàn)藝,最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用,也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出,成為學(xué)校的中堅力量。學(xué)校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組,骨干教師第一周上課,青年教師第二周仍然上這節(jié)課,骨干教師上課之前,本年級教研組聚在一起,共同研討如何上好這節(jié)課,分析重難點以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課,課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失,為結(jié)隊的青年教師同題備課、上課打好基礎(chǔ)。青年教師上完課后,同教研組的老師再次地坐下來研討,促使執(zhí)教者進(jìn)一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式,取得了意想不到的效果,其中等22位老師分別在全國、省市縣優(yōu)課競賽中獲一、二等獎。
理論提升1+1。(1)讓閱讀成為教師保持終生的良好習(xí)慣。老師要讀好三類書:讀夯實精神底蘊的書,讀拓寬教育視野的書,讀學(xué)生喜歡的書。每學(xué)期,學(xué)校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個“1”的指導(dǎo)性意見,并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時間的投資,每周工作日中,規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時,作為閱覽室讀書時間,使教師的讀書時間得到保證。學(xué)期結(jié)束前組織全體教師分類進(jìn)行閉卷考查,把教師讀書成績納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師的考核之中,把教師讀書作為每個教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。有重點地組織教師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書,定期開展“有效教學(xué)”專題講座。學(xué)期末我們還組織了《有效教學(xué)》測試,對教師們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考查,對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學(xué)初的有效教學(xué)論文評比情況和參與講座的出席情況綜合評定,評選出優(yōu)
秀讀書標(biāo)兵。(2)讓“博文筆友會”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來,我們在“博文書友會”的基礎(chǔ)上成立了“博文筆友會”,組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗豐富的老師積極研討教育中的熱點問題,找準(zhǔn)文章寫作的切入點,有目的地進(jìn)行理論研究。筆友會成員定期活動,每周星期二下午一節(jié)課后準(zhǔn)時到閱覽室集中。對帶來的文章進(jìn)行交流,研討、修改,對修改成型的文章,由教科室組織集中投稿。老師們通過無障礙發(fā)表爭鳴,交流工作體會,探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報,其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者,有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等。“博文筆友會”成為教師隊伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來,博文筆友會成員共發(fā)表論文近百篇,有12人參加縣以上優(yōu)課評比獲得一、二等獎。(3)讓“星期天”培訓(xùn)班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓(xùn)班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進(jìn)實小工作時間在五年以內(nèi)的老師集中起來,每周星期天上午組織他們學(xué)習(xí),通過觀看送教下鄉(xiāng)錄像課,三言兩語的互動式點評、如何撰寫教學(xué)日記、如何撰寫教學(xué)論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動,使廣大青年教師在專業(yè)成長方面得到了很好的提升。目前為止,參加培訓(xùn)的老師有幾十篇論文發(fā)表,有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎。
課題研究“1+1”。(1)課題+活動=有效科研。一個優(yōu)秀的老師在達(dá)到一定“底線”的時候要有更高的要求和目標(biāo)。我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題,所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師,參加研究的所有老師都有研究成果。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期有針對性的制定出本課題活動方案,在實施過程中我們以活動為載體,將課題研究的內(nèi)容分為幾塊,融入到具體的活動中去,每次活動結(jié)束之際,課題組成員都要討論這樣一個話題:這次活動有沒有完成課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)?還有哪些問題有待下一次進(jìn)一步研究?老師們通過不同形式的活動,提高了課題研究的有效性,為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。(2)課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學(xué),我們的課題研究在立足課堂的同時也延伸到了課外,組織了多次針對課堂教學(xué)的沙龍活動,活動形式多樣,有針對課堂教學(xué)有效性的沙龍活動,有針對同題異構(gòu)的沙龍活動,有看錄像評課活動,有如何上好語文教學(xué)第一課時的沙龍活動等等。所有這些活動的開展都有效的促進(jìn)了我們的教學(xué)研究?!笆濉逼陂g,我們已經(jīng)做了這方面的嘗試,取得了一定的成績,使得我校的15個研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點課題“中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學(xué)會“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。“十一五”期間我校順利開題的各級課題共16項,所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動,重點課題已經(jīng)活動多次,活動的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年,學(xué)校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項全國性的獎勵,2項全省性的獎勵,有3項“十一五”課題參加縣階段性評比獲獎。
三、課改中的不足
新課程的實施過程中,雖然收獲不小,成績喜人,但也有許多不盡人意的地方。
(1)實驗教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒有參加省、市級的培訓(xùn),對深層次的理解教材、處理教材能力較低,很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學(xué)校、信息相對閉塞、師資力量相對薄弱,要把新的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)行為中,他們想改,但又自覺不自覺地穿新鞋走老路,課標(biāo)是新的,教科書是新的,但教法一時新不了。
(2)學(xué)生的思維發(fā)展了,但學(xué)得不夠扎實,有相當(dāng)一部分教師在課堂中過于追求形式,看起來學(xué)生很盡興,但跳躍性大,似有根基不穩(wěn)的感覺,收效甚微。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施還達(dá)不到課改的要求,有的教師在課堂上還流于形式。
(3)評價手段難于適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要,家長仍較關(guān)注孩子的考試成績,而對其他方面的發(fā)展疏于重視。
(4)課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生的多了,學(xué)生活動多了,但課堂教
學(xué)秩序又亂了。
(5)課程任務(wù)重,如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),實驗教師很難把握。
四、課改的困惑
1、語文課堂效率低下,眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,這一命題仍將是我校今后教學(xué)中孜孜以求解決的問題之一。
2、按照新課程理念,教科書只是一種教學(xué)資源,已不再是《圣經(jīng)》,教師是否有權(quán)刪改教科書中的內(nèi)容?如果被刪掉的課文又是上級教學(xué)部門考試的考點,那老師是否要承擔(dān)責(zé)任?
3、新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。在教師的成長過程中,如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行課研工作并變成常態(tài)工作,而不是為了科研而進(jìn)行科研。這就需要出臺相應(yīng)的政策來保障。
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐,我們深深感受到:新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程,也是學(xué)生個性發(fā)展的歷程,還是學(xué)校特色與文化形成的歷程,更是教學(xué)科研人員研究與實踐教育問題的歷程,是教育行政敘寫教育理想,追求中國教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔(dān)子沉甸甸的,要學(xué)習(xí)的東西還很多,課堂教學(xué)的改革還要加大,教學(xué)研究應(yīng)更加深入,新課改給了我們機(jī)遇,也使我們面臨更大的挑戰(zhàn),讓我們本著一顆真誠的心,一顆冷靜的心,腳踏實地地走好課改之路,使我們的語文課堂真正成為生命的課堂,永遠(yuǎn)煥發(fā)青春活力。