第一篇：初中語文課程改革計劃

初中語文課程改革計劃金紹紅2013.8.23

本學(xué)期，我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實踐新課程，深化教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口。本人在工作中積極課改，計劃如下：

一、將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

二、我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、多聽課、勤集體備課，這是教學(xué)的基本。在聽課、集體備課中，學(xué)會吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗，并加以調(diào)整挪為己用。

五、大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學(xué)期，我擔(dān)任初一的語文教學(xué)，基于這一學(xué)期的課程安排，由于需要學(xué)生掌握的東西越來越多，而學(xué)生的積極性可能會遠(yuǎn)不如預(yù)備，因此，課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)?，將主動?quán)交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學(xué)語文。

六、我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié)，往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個人特色。比如說，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細(xì)節(jié)決定成敗。我不能讓這些細(xì)小的問題成為自己成長或是學(xué)生成長的絆腳石。我衷心的希望，這個學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個大的進(jìn)步，學(xué)生能夠愛上學(xué)語文，成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨有的、系統(tǒng)的語文教學(xué)模式

第二篇：初中語文課程改革計劃

初中語文課程改革計劃

基礎(chǔ)教育關(guān)系到每個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)和重中之重。上學(xué)年我校在起始年級啟動了課程改革實驗工作，經(jīng)過一學(xué)年的積極實施，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成效。本學(xué)期，我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實踐新課程，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，營造有利于素質(zhì)教育的良好氛圍，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，并以學(xué)生發(fā)展為本，努力探索人才培養(yǎng)的模式，為促進(jìn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面扎實開展各項課改實驗工作。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校教育現(xiàn)代化的實施水平。工作思路：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，扎實開展研討活動。

我們要繼續(xù)重視課改理論的學(xué)習(xí)和研究，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要用新課程的理論武裝自己的頭腦，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)課改實踐活動。本學(xué)期的活動分二個層面進(jìn)行：

（一）新課程實驗?zāi)昙壗處煹膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。

實驗班老師上崗前都要接受‘通識培訓(xùn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”新教材的培訓(xùn)，并做到“耳到、手到、眼到、口到”，即聽好課，做好筆記，學(xué)習(xí)有關(guān)課改材料，做好實驗研究的課題準(zhǔn)備。我校計劃于期初階段開展全校性的學(xué)習(xí)研討活動、為期八周。每周五下午第二節(jié)課后為集中學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)活動分為三個階段： 第一階段：集中學(xué)習(xí)（3周）。教導(dǎo)處向全校教師轉(zhuǎn)達(dá)《決定》和《綱要》的精神，使教師對課改精神及學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識。

第二階段：分散學(xué)習(xí)（4周）。組織教師學(xué)習(xí)《決定》、《綱要》、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀看新課程通識培訓(xùn)、實驗教材培訓(xùn)錄像帶。全校教師分組學(xué)習(xí)討論，聯(lián)系實際談學(xué)習(xí)，談心得體會。建立課程改革實驗工作研究、交流制度，每兩周組織一次課改實驗的專題教研活動，相互交流做法，推廣經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)與思考（2周）。每位教師寫學(xué)習(xí)心得體會，并以教研組為單位組織交流。教導(dǎo)處對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，并提出今后的工作思路。要繼續(xù)做到每周一次集體備課、每兩周一次研討活動。分管校長、教導(dǎo)要始終參加實驗教師的活動，要加強(qiáng)對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，決不放任，要注重活動的實效性，切實解決實驗工作中的實際問題，做到每次活動都有所得，要及時推介實驗工作中的好經(jīng)驗、好方法。

（二）全體教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動要突出新課程的學(xué)習(xí)、研究、實施。形式要多樣，要集中精力重點研究課改中出現(xiàn)的熱點和難點問題。每次活動前要進(jìn)行詳實的安排布置，要確保人員到位、內(nèi)容實在、時間保證。每一位教師要在積極認(rèn)真參加局及學(xué)校組織的有關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動外，更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并注意做好學(xué)習(xí)記載，以確立新課程理念，提高新課程的實施水平。要求承擔(dān)課改任務(wù)的老師要以極大的熱情和忘我的精神投入到工作中去。

二、以課堂教學(xué)為重點，全面實施新課程。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實施的主陣地，在新課程中課堂教學(xué)仍然會扮演主要角色，所以我們在新課程的實施中要把重點放在課堂教學(xué)的研究上。校長室、教導(dǎo)處等成員要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，要深入課堂教學(xué)第一線，進(jìn)行聽課、評課，要和教師一道開展研究和實踐活動，和教師一起解決課改中出現(xiàn)的新問題和新困惑。學(xué)校、教研組等安排的活動要突出課堂教學(xué)這一重點。要努力引導(dǎo)教師從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，從理論與實踐相結(jié)合的層面，審視自己的教學(xué)行為，使自己盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者。教研組開展的聽課、評課活動要圍繞新課程的理念進(jìn)行。

新課程在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時要求教師學(xué)會交往與合作，學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會溝通，因此，圍繞課堂教學(xué)這一重點，本學(xué)期將在全體教師中推行集體備課，要建立備課組，做到集體備課每周一次，要定人員、定時間、定地點、定內(nèi)容，教導(dǎo)處將適時進(jìn)行檢查。各備課組要通過集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，要注重實效，鼓勵創(chuàng)新，努力探索一條適合本校實際的集體備課新模式。首先我們必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點，改變教師習(xí)慣于“孤軍奮戰(zhàn)”，工作一直處于孤立的、封閉的甚至是隔離狀態(tài)的工作方式。集體備課，專題研討，目的是為了形成研討風(fēng)氣，夯實理論根基，以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。集體備課流程是：集體選題--各自備課--說課、研討--優(yōu)化備課--上課、研討--各自上課--教學(xué)反思。通過分享資料、計劃和課件，共同承擔(dān)問題，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，共享了成功的喜悅，對青年教師又起到了傳、幫、帶的作用。

具體實施方案如下：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計2-3節(jié)教學(xué)活動，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

4、通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

（二）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實效。

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，為提高合作學(xué)習(xí)的實在意義，我們作以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，各班應(yīng)有意識地培養(yǎng)一批小組長，小組長的確立應(yīng)一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每兩周評議一次組長。

2、注重傾聽

用激勵性語言，評價“聽”的習(xí)慣。實踐過程中，我們要積累“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學(xué)生自然就會對“聽”引起重視。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

三、以課題促課改，充分發(fā)揮教育科研的重要作用。

1、建立以科研室為核心，以課題《開展合作學(xué)習(xí)研究，確保學(xué)生主體地位》為紐帶的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教研組負(fù)責(zé)課改實驗工作的組織與管理，配合教導(dǎo)處開展工作。每一位教師要充分認(rèn)識教育科研在課改實驗中的重要作用，要通過教育科研解決課改中出現(xiàn)的問題，堅持以科研帶動課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。本學(xué)期，我們要圍繞課題扎實開展研究活動，在開展課改研討活動時一定要緊密結(jié)合課改課題的內(nèi)容，要通過課堂教學(xué)體現(xiàn)自己的教育思想，展示自己的教學(xué)理念，使課題研究真正為深化課改實驗服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)成長服務(wù)，為加快學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期我們將邀請有關(guān)專家來校作專題講座，提升課改課題研究的層次和水平，努力創(chuàng)設(shè)課改課題研究的濃厚氛圍，使教師與新課程共同成長和發(fā)展。每一位教師要結(jié)合教學(xué)實踐撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆。一學(xué)期，每一位教師撰寫有關(guān)課改的論文不少于一篇，其中實驗教師不少于兩篇。

四、加強(qiáng)課改過程的科學(xué)管理

1、改變教學(xué)模式，讓理念回歸課堂，教師要實行“三轉(zhuǎn)五讓”經(jīng)常性地開展靈活、多樣、小型的教研活動，堅持邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，開展真正意義上的教學(xué)研討活動。校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對實驗?zāi)甓蔚穆犝n，重視課程的實施過程，引導(dǎo)教師對活生生的案例作理性分析，讓理念回歸課堂，并與教師、學(xué)生座談；了解課改進(jìn)展情況和對課程教材的意見，收集各方面的信息，總結(jié)分析實驗結(jié)果。采用多學(xué)科綜合的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建一個主動深究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個性的平臺，讓學(xué)生在課堂上；釋放活力、舒展靈性、生動活潑、輕松快樂地學(xué)習(xí)。

2、實行課改工作中的“合作教學(xué)”。教師與教師之間要學(xué)會合作；就所教內(nèi)容互動，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、信息共享。備課組老師依據(jù)課改精神，就教材共同探討教法、學(xué)法、教學(xué)策略；共同擬訂習(xí)題，實現(xiàn)資料共享。

3、注重教學(xué)過程追蹤，獲取實驗反饋信息，為下一步深改工作提供調(diào)整依框。

①要求教師寫教學(xué)后記（教學(xué)隨筆）。每個主題單元授課后老師們均應(yīng)寫一則“教學(xué)后記”，其教學(xué)后記內(nèi)容為：新理念的輝點；傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；教學(xué)得失；教材修訂意見、建議；典型片段剖析；教師抒懷等。

②以實證分析為手段；強(qiáng)調(diào)各學(xué)科在課改實驗中，注意收集情況，進(jìn)行“典型案例分析”。

4、建立課改實驗的專項檔案管理制度。對有關(guān)文件、會議記錄、工作記錄、大事記、過程追蹤、有關(guān)實驗的課題研討過程的資料、學(xué)科教學(xué)研究論文、科研論文、科研講座報告、重點課例、校本課程開發(fā)情況的資料要收存歸檔。隨著改革的不斷深化，我們要不斷地探索，不斷創(chuàng)造、積累新經(jīng)驗。在課程改革實踐中要始終堅持實事求是的原則，用客觀、科學(xué)的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系和溝通，推動我校課改工作不斷深化。

第三篇：農(nóng)村初中語文課程改革面面觀（范文）

課改下的新體驗

農(nóng)村初中語文課程改革面面觀 湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學(xué)

曹學(xué)標(biāo)

當(dāng)前，改革的浪潮高漲，全國各地都在大搞新課程改革，形勢一片大好。新課程帶著新的理念，已走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，走進(jìn)我們的師生生活，并逐步改變著我們的生活方式。一年多來，讓我感受良多。作為一名農(nóng)村初中語文教師，針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，就我的親身體驗跟大家談一談初中語文課程改革。

一、課堂教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變

1、教師的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師唱的是“獨角戲”。課堂上，教師是權(quán)威，大搞“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識的容器。而新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識權(quán)威的位置上走下來，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。

2、行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，只要上課認(rèn)真聽教師講課，背出教材的重點、教參的答案，考出好成績就可以了。而新課程，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)教育，同時能自我反思。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，就是你講我聽，簡單、單一，即“一言堂”、“滿堂灌”。而新課程，教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識；注意討論探究，訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生都得到發(fā)展；注重制作多媒體教學(xué)課件，促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

4、教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，用的是指令性的、演員式的、重復(fù)羅嗦的、定性的、否定性的語言，學(xué)生很少發(fā)言的空間。而新課程，教師應(yīng)多用精練的語言，點撥學(xué)生；多用導(dǎo)演式的語言，啟發(fā)學(xué)生；多用引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；多用商量性的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考；多用鼓勵性的語言，扶植學(xué)生可貴的探索精神。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，下課完成教師布置的作業(yè)就可以了?，F(xiàn)在，學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)，提出問題，進(jìn)行合作探究，下課帶著問題查資料，解決問題，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

推進(jìn)語文課程改革，教師起著關(guān)鍵的作用。這些轉(zhuǎn)變，告訴我們教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)化素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺，置身于學(xué)生中間，給學(xué)生以民主與鼓勵，與學(xué)生平等對話，真誠交往，共同探求知識，交流心得體會，促進(jìn)學(xué)生自主意識的覺醒。

二、整合初中三個階段的語文教學(xué)

（一）、第一階段：（七年級）

這個階段的學(xué)生充滿新鮮感、求知欲強(qiáng)、單純有熱情。所以七年級課程重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，在起始階段盡可能多的讓學(xué)生感受成功的喜悅，收獲的快樂。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1、三遍預(yù)習(xí)法。（早讀課或課外完成）（1）、初讀：通過初略的朗讀（可跳讀）掃清文字障礙，初步 了解課文大意。朗讀時必備字典，遇到生字及時標(biāo)記，查字典、注音、同時了解字意。

（2）、細(xì)讀：通過小聲細(xì)讀掃清詞語障礙，疏通文意，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀時遇到生詞及時標(biāo)記，查字典理解詞義。

（3）、精讀：通過無聲的研讀，深入了解課文內(nèi)容，感受文章的思想情感，提煉主題。

2、四步閱讀法。

（1）、整體感知：通過閱讀文章，對文章的文體、內(nèi)容、主題、表達(dá)等幾方面有總體的了解與感受。在閱讀練習(xí)中學(xué)生極容易直接進(jìn)入問題，在幾個問題的趨動下來支離破碎的看一篇文章，影響對文章的正確理解和感受。因此，整體感知在語文閱讀練習(xí)中是必不可少的第一步。

（2）、問題分析:在針對具體問題進(jìn)行分析時，要做到“問題回放原文”，“明確知識點”。針對問題涉及的知識內(nèi)容，按明確思路分析問題。

（3）、組織答案：答案是閱讀分析的書面反饋，答案的組織必須做到“準(zhǔn)確、具體、全面”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和思維過程的邏輯性。

（4）、最后檢查：檢查是最后一道工序，十分關(guān)鍵。檢查的方法應(yīng)該是“讀讀題目，讀讀答案”，經(jīng)大腦再一次過濾，以確保其正確與否，從而養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

3、分文體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文和淺顯文言文的能力。針對七年級語文以記敘文分點教學(xué)為基本內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué) 生在形象生動的課文中體會文章人物形象塑造，主題思想表現(xiàn)中感受文章的表達(dá)特色，理解掌握知識要點。文言文教學(xué)在初一是難點，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。先通讀到熟讀課文，然后利用書下注解和工具書試著串講翻譯，其間學(xué)生可以分組討論，提出質(zhì)疑，教師點撥。最后在分析理解文章的基礎(chǔ)上做到有感情的誦讀文言作品，并逐步積累文言詞匯?？傊?，在教學(xué)中是“教”與“學(xué)”結(jié)合，“給”與“悟”并舉。

4、作文教學(xué)以積累材料為主，加強(qiáng)學(xué)生練筆。

針對目前學(xué)生作文沒得寫這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，通過 對生活的觀察，感悟發(fā)現(xiàn)美好有價值的事、物、人作為寫作對象。學(xué)會在生活中積累材料（要求學(xué)生一定要有作文摘抄）抒發(fā)真切自然的情感，寫出有血有肉的活生生的文章。

（二）、第二階段：（八年級）

八年級的語文教學(xué)在七年級引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為主。隨著認(rèn)知水平的提高，八年級學(xué)生已從七年級的熱情參與變成了冷靜思考后的表達(dá)。由于年齡的增長，思維的不斷成熟，他們的自主意識不斷增強(qiáng)，叛逆心理也不斷加重。他們很大程度上不滿足于教師或他人的說教，是思維活躍期。因此，八年級的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的求異思維和逆向思維，讓他們敢問會問，在問中思考，在問中學(xué)習(xí)，在問中展示、提高、收獲。是以，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)和諧自然的教學(xué)情景。讓學(xué)生感受到他是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是為他們服務(wù)的。這樣就可以讓學(xué)生充分地讓思維馳聘，參與到學(xué)習(xí)的全過程，積極大膽的質(zhì)疑。

2、教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥。中學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)中品嘗到優(yōu)越于他人的感受，顯示自己不同凡響的能力以贏得教師的贊賞，是很多學(xué)生的一種積極的心理。教師及時適當(dāng)?shù)慕o思考中的學(xué)生以引導(dǎo)或暗示，他們就可以發(fā)現(xiàn)更多、更深入、更新奇的問題，以得到思維的提高。

3、營造討論的氛圍。把學(xué)習(xí)的權(quán)力充分交給學(xué)生讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，通過學(xué)生的分析討論，甚至于爭論解決問題。這一過程本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，訓(xùn)練學(xué)生的分析，語言表達(dá)和邏輯思維能力。同時好的討論氛圍可以很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，并相互促進(jìn)有激勵作用，從而達(dá)到讓學(xué)生愛說的目的。

4、提供更廣泛的空間。讓學(xué)生有更多的機(jī)會和空間去發(fā)現(xiàn)問題發(fā)表見解，就可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也就能把握的更多。帶著積極的心態(tài)去探求，就會有收獲的喜悅和滿足。

（三）、第三階段：（九年級）

九年級的學(xué)生心態(tài)逐漸走向成熟，判斷能力比較穩(wěn)定，已經(jīng)有了自己的選擇方向，自己的情感體驗，對任何事物都能議論一番。而且學(xué)生面臨中考，思想上有壓力。那么，在上兩個階段的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)應(yīng)定位、定性。定位于學(xué)生中考能取得理想的成績，定性于學(xué)生思維的引導(dǎo)和發(fā)展。

1、教師要“放手”，給學(xué)生“松綁”。事實證明，教師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價值的問題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高。自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)才能真正得以體現(xiàn)。

2、給學(xué)生一個信念，讓學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生會思考，善于思考，大膽設(shè)想，敢于發(fā)表有新意的見解，不被教師和教材的定論所束縛。這樣，迎考的信心就會大增。

3、送學(xué)生一片真情，給學(xué)生插上理想的“翅膀”。教育、教學(xué)活動離不開“動之以情”四個字，教師只有用自己的真情、激情去感染學(xué)生，強(qiáng)化“愛”的情感體驗，學(xué)生才能找到心靈的港灣，努力學(xué)習(xí)，朝著理想去奮斗。

三、課改中存在的問題

農(nóng)村初中語文課改的實施，相對來說，有一定的難度。從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)過渡，并不能一蹴而就。其中，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會這四大因素直接影響課程改革的實施。

1、學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校條件還相當(dāng)差，為語文教學(xué)配置的相應(yīng)設(shè)備也極少。很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書館，書少得可憐，窮鄉(xiāng)僻壤就別提上網(wǎng)啦！因此，布置學(xué)生去搜集資料，無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。是以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視，積極創(chuàng)造條件。

2、教師因素

面對新課程，廣大語文教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)危还赡X兒無原則地加以肯定、表揚。因此，教師的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

3、學(xué)生因素

據(jù)我了解統(tǒng)計，大部分學(xué)生習(xí)慣于唯教師傳授是聽，學(xué)習(xí)的依賴性很重，在他們頭腦里固著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀；要么就渾水摸魚，說些題外話，小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。再加之學(xué)生的課外閱讀量太少，很難增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

4、社會因素

農(nóng)村的家長送孩子上學(xué)，除了安全，最關(guān)注的問題是孩子的分?jǐn)?shù)。分高則喜，分低則憂，稍有波動，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。成績上了，什么都好說；沒有升學(xué)率，你這個教師就沒本事。鑒于這點，很多教師放不開手腳去干。

總之，農(nóng)村初中語文課程改革千頭萬緒，不只是一日之功。只要我們堅持學(xué)習(xí)，形成課程改革的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，定會掀開語文課程改革嶄新的一頁。

第四篇：語文課程改革心得體會

初中語文課程改革心得體會

勐撒中學(xué)

楊艷嬌

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進(jìn)行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因為各種各樣的活動及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、實施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的個性、特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代

替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

第五篇：語文課程改革總結(jié)報告

江蘇省縣實驗小學(xué)

語文課程改革總結(jié)報告

一、基本情況

我校于2003年1月正式啟動此輪小學(xué)語文課改。這一輪小學(xué)語文課程改革洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念，更給我校語文教學(xué)帶來了巨大的變化：教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的語文素養(yǎng)有了極大的提高，語文教研的氛圍空前濃厚，課堂教學(xué)異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。此輪課改，帶給我們?nèi)w語文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。

五年課改，五年求索，五年積淀，紅杏枝頭、絕勝煙柳，滿園春色中我們成長了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn)，科研成果、學(xué)術(shù)研討蓬勃繁榮，前所未有的教改浪潮風(fēng)起云涌。時光并不短暫，路程卻充滿艱辛，雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時候，但因為抉擇，因為陣痛，因為蛻變，我們有足夠的理由和足以自豪的成績證明這場教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進(jìn)行的必要。

二、主要工作

伴隨著課改的春風(fēng)，我校在教學(xué)教研等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試與探索，近五年來，我們通過“五抓” 的教學(xué)管理模式、“1+1”的科研模式，在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進(jìn)行了積極的嘗試，鍛煉了教師隊伍，提升了辦學(xué)效益,促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）在常規(guī)細(xì)節(jié)上抓落實，保持教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先。

一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行集體備課，做到分工備課、形成個案、交流反思。備課實行“周檢”制度，即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對老師的“二次備課”、“作業(yè)設(shè)計”、“教學(xué)反思”進(jìn)行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個性化和特色化，閃爍著個性和共性融通的智慧。

二是抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用推門聽課和領(lǐng)導(dǎo)駐段下課堂聽課制度，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學(xué)有效性”這一主題，先后組織了市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的公開課展示，年輕老師的“練兵課”活動，同時要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說課、評課”的模式進(jìn)行。另學(xué)校還多次承辦了市優(yōu)課展評、縣優(yōu)課展評以及縣直片教研活動、送教下鄉(xiāng)活動，通過組織教師觀摩、參加上課，不斷地錘煉教學(xué)技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

三是抓作業(yè)。教務(wù)處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場展示一次，要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能做到薄本整潔，要求任課教師精心設(shè)計每次作業(yè)，批改認(rèn)真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語；作業(yè)量適中，符合減負(fù)要求。

四是抓輔導(dǎo)。繼續(xù)施行課外義務(wù)輔導(dǎo)的做法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。另外，學(xué)校堅持每天檢查的制度，確保輔導(dǎo)實效性。同時還進(jìn)一步加強(qiáng)了早讀課的管理，并就檢查結(jié)果及時與班主任進(jìn)行溝通。

五是抓檢測。質(zhì)量檢測是教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的終端顯示，抓好質(zhì)量檢測是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。對全校語、數(shù)、英的單元考試的情況進(jìn)行檢查，期中、期末質(zhì)量檢測進(jìn)行全面跟蹤，要求各年級各學(xué)科對質(zhì)量檢測及時做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計申報。

六是抓特色整合。學(xué)校通過開展 “書香校園”、“書香班級”建設(shè)，小籃球旋球達(dá)標(biāo)以及其他豐富多彩的活動，力圖實現(xiàn)讀書、習(xí)作、小籃球和信息技術(shù)四大特色間的優(yōu)化與整合，尋找出一條推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個性特長的有效途徑。

（二）在研修模式上求創(chuàng)新，豐厚教師專業(yè)底蘊。

課堂教研“1+1”。新課程積極倡導(dǎo)靈動、有效的課堂。近幾年，我們積極推進(jìn)“1+1”互助小組課堂研修活動，通過“同題異構(gòu)”這一形式，讓新老教師同臺獻(xiàn)藝，最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學(xué)校的中堅力量。學(xué)校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，骨干教師第一周上課，青年教師第二周仍然上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失，為結(jié)隊的青年教師同題備課、上課打好基礎(chǔ)。青年教師上完課后，同教研組的老師再次地坐下來研討，促使執(zhí)教者進(jìn)一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，其中等22位老師分別在全國、省市縣優(yōu)課競賽中獲一、二等獎。

理論提升1+1。（1）讓閱讀成為教師保持終生的良好習(xí)慣。老師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學(xué)生喜歡的書。每學(xué)期，學(xué)校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個“1”的指導(dǎo)性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時，作為閱覽室讀書時間，使教師的讀書時間得到保證。學(xué)期結(jié)束前組織全體教師分類進(jìn)行閉卷考查，把教師讀書成績納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師的考核之中，把教師讀書作為每個教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。有重點地組織教師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書，定期開展“有效教學(xué)”專題講座。學(xué)期末我們還組織了《有效教學(xué)》測試，對教師們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考查，對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學(xué)初的有效教學(xué)論文評比情況和參與講座的出席情況綜合評定，評選出優(yōu)

秀讀書標(biāo)兵。（2）讓“博文筆友會”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來，我們在“博文書友會”的基礎(chǔ)上成立了“博文筆友會”，組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗豐富的老師積極研討教育中的熱點問題，找準(zhǔn)文章寫作的切入點，有目的地進(jìn)行理論研究。筆友會成員定期活動，每周星期二下午一節(jié)課后準(zhǔn)時到閱覽室集中。對帶來的文章進(jìn)行交流，研討、修改，對修改成型的文章，由教科室組織集中投稿。老師們通過無障礙發(fā)表爭鳴，交流工作體會，探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者，有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等。“博文筆友會”成為教師隊伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來，博文筆友會成員共發(fā)表論文近百篇，有12人參加縣以上優(yōu)課評比獲得一、二等獎。（3）讓“星期天”培訓(xùn)班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓(xùn)班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進(jìn)實小工作時間在五年以內(nèi)的老師集中起來，每周星期天上午組織他們學(xué)習(xí)，通過觀看送教下鄉(xiāng)錄像課，三言兩語的互動式點評、如何撰寫教學(xué)日記、如何撰寫教學(xué)論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動，使廣大青年教師在專業(yè)成長方面得到了很好的提升。目前為止，參加培訓(xùn)的老師有幾十篇論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎。

課題研究“1+1”。（1）課題+活動=有效科研。一個優(yōu)秀的老師在達(dá)到一定“底線”的時候要有更高的要求和目標(biāo)。我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題，所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期有針對性的制定出本課題活動方案，在實施過程中我們以活動為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動中去，每次活動結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個話題：這次活動有沒有完成課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)？還有哪些問題有待下一次進(jìn)一步研究？老師們通過不同形式的活動，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。（2）課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學(xué)，我們的課題研究在立足課堂的同時也延伸到了課外，組織了多次針對課堂教學(xué)的沙龍活動，活動形式多樣，有針對課堂教學(xué)有效性的沙龍活動，有針對同題異構(gòu)的沙龍活動，有看錄像評課活動，有如何上好語文教學(xué)第一課時的沙龍活動等等。所有這些活動的開展都有效的促進(jìn)了我們的教學(xué)研究?！笆濉逼陂g，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績，使得我校的15個研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點課題“中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學(xué)會“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。“十一五”期間我校順利開題的各級課題共16項，所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動，重點課題已經(jīng)活動多次，活動的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年，學(xué)校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項全國性的獎勵，2項全省性的獎勵，有3項“十一五”課題參加縣階段性評比獲獎。

三、課改中的不足

新課程的實施過程中，雖然收獲不小，成績喜人，但也有許多不盡人意的地方。

（1）實驗教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒有參加省、市級的培訓(xùn)，對深層次的理解教材、處理教材能力較低，很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學(xué)校、信息相對閉塞、師資力量相對薄弱，要把新的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)行為中，他們想改，但又自覺不自覺地穿新鞋走老路，課標(biāo)是新的，教科書是新的，但教法一時新不了。

（2）學(xué)生的思維發(fā)展了，但學(xué)得不夠扎實，有相當(dāng)一部分教師在課堂中過于追求形式，看起來學(xué)生很盡興，但跳躍性大，似有根基不穩(wěn)的感覺，收效甚微。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施還達(dá)不到課改的要求，有的教師在課堂上還流于形式。

（3）評價手段難于適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，家長仍較關(guān)注孩子的考試成績，而對其他方面的發(fā)展疏于重視。

（4）課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生的多了，學(xué)生活動多了，但課堂教

學(xué)秩序又亂了。

（5）課程任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實驗教師很難把握。

四、課改的困惑

1、語文課堂效率低下，眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，這一命題仍將是我校今后教學(xué)中孜孜以求解決的問題之一。

2、按照新課程理念，教科書只是一種教學(xué)資源，已不再是《圣經(jīng)》，教師是否有權(quán)刪改教科書中的內(nèi)容？如果被刪掉的課文又是上級教學(xué)部門考試的考點，那老師是否要承擔(dān)責(zé)任？

3、新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。在教師的成長過程中，如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行課研工作并變成常態(tài)工作，而不是為了科研而進(jìn)行科研。這就需要出臺相應(yīng)的政策來保障。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐，我們深深感受到：新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學(xué)生個性發(fā)展的歷程，還是學(xué)校特色與文化形成的歷程，更是教學(xué)科研人員研究與實踐教育問題的歷程，是教育行政敘寫教育理想，追求中國教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔(dān)子沉甸甸的，要學(xué)習(xí)的東西還很多，課堂教學(xué)的改革還要加大，教學(xué)研究應(yīng)更加深入，新課改給了我們機(jī)遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠的心，一顆冷靜的心，腳踏實地地走好課改之路，使我們的語文課堂真正成為生命的課堂，永遠(yuǎn)煥發(fā)青春活力。