第一篇：初中語文課程改革計劃

初中語文課程改革計劃金紹紅2013.8.23

本學期，我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務部門的幫助、指導下，認真學習新課程，研究新課程，實踐新課程，深化教育教學改革，學習杜郎口。本人在工作中積極課改，計劃如下：

一、將進一步認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

二、我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、多聽課、勤集體備課，這是教學的基本。在聽課、集體備課中，學會吸取老教師教學中的成功經(jīng)驗，并加以調(diào)整挪為己用。

五、大膽嘗試自己在教學中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學期，我擔任初一的語文教學，基于這一學期的課程安排，由于需要學生掌握的東西越來越多，而學生的積極性可能會遠不如預備，因此，課堂應該讓學生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)?，將主動?quán)交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學語文。

六、我應該再規(guī)范自己教學中的一些小細節(jié)，往往在細節(jié)之處方能彰顯個人特色。比如說，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細節(jié)決定成敗。我不能讓這些細小的問題成為自己成長或是學生成長的絆腳石。我衷心的希望，這個學期結(jié)束的時候，學生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個大的進步，學生能夠愛上學語文，成為學習的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨有的、系統(tǒng)的語文教學模式

第二篇：初中語文課程改革計劃

初中語文課程改革計劃

基礎教育關(guān)系到每個學生的發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。課程改革又是基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)和重中之重。上學年我校在起始年級啟動了課程改革實驗工作，經(jīng)過一學年的積極實施，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成效。本學期，我校要繼續(xù)在上級行政、業(yè)務部門的幫助、指導下，認真學習新課程，研究新課程，實踐新課程，深化教育教學改革，進一步加強教師隊伍建設，營造有利于素質(zhì)教育的良好氛圍，大力推進素質(zhì)教育，并以學生發(fā)展為本，努力探索人才培養(yǎng)的模式，為促進每一位學生的充分發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，全面扎實開展各項課改實驗工作。以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，進一步提高我校教育現(xiàn)代化的實施水平。工作思路：

一、加強學習培訓，扎實開展研討活動。

我們要繼續(xù)重視課改理論的學習和研究，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，要用新課程的理論武裝自己的頭腦，用科學的理論來指導課改實踐活動。本學期的活動分二個層面進行：

（一）新課程實驗年級教師的學習培訓研討活動。

實驗班老師上崗前都要接受‘通識培訓”和“課程標準”新教材的培訓，并做到“耳到、手到、眼到、口到”，即聽好課，做好筆記，學習有關(guān)課改材料，做好實驗研究的課題準備。我校計劃于期初階段開展全校性的學習研討活動、為期八周。每周五下午第二節(jié)課后為集中學習時間，整個學習活動分為三個階段： 第一階段：集中學習（3周）。教導處向全校教師轉(zhuǎn)達《決定》和《綱要》的精神，使教師對課改精神及學習內(nèi)容有初步認識。

第二階段：分散學習（4周）。組織教師學習《決定》、《綱要》、學習《課程標準》觀看新課程通識培訓、實驗教材培訓錄像帶。全校教師分組學習討論，聯(lián)系實際談學習，談心得體會。建立課程改革實驗工作研究、交流制度，每兩周組織一次課改實驗的專題教研活動，相互交流做法，推廣經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)與思考（2周）。每位教師寫學習心得體會，并以教研組為單位組織交流。教導處對本次學習活動進行總結(jié)，并提出今后的工作思路。要繼續(xù)做到每周一次集體備課、每兩周一次研討活動。分管校長、教導要始終參加實驗教師的活動，要加強對實驗工作的領(lǐng)導，決不放任，要注重活動的實效性，切實解決實驗工作中的實際問題，做到每次活動都有所得，要及時推介實驗工作中的好經(jīng)驗、好方法。

（二）全體教師的學習培訓研討活動。業(yè)務學習活動要突出新課程的學習、研究、實施。形式要多樣，要集中精力重點研究課改中出現(xiàn)的熱點和難點問題。每次活動前要進行詳實的安排布置，要確保人員到位、內(nèi)容實在、時間保證。每一位教師要在積極認真參加局及學校組織的有關(guān)學習、培訓、研討活動外，更要加強自身的學習，并注意做好學習記載，以確立新課程理念，提高新課程的實施水平。要求承擔課改任務的老師要以極大的熱情和忘我的精神投入到工作中去。

二、以課堂教學為重點，全面實施新課程。

課堂教學是素質(zhì)教育實施的主陣地，在新課程中課堂教學仍然會扮演主要角色，所以我們在新課程的實施中要把重點放在課堂教學的研究上。校長室、教導處等成員要努力轉(zhuǎn)變教學管理觀念，改變傳統(tǒng)的學校管理模式，要深入課堂教學第一線，進行聽課、評課，要和教師一道開展研究和實踐活動，和教師一起解決課改中出現(xiàn)的新問題和新困惑。學校、教研組等安排的活動要突出課堂教學這一重點。要努力引導教師從自己的教學實踐出發(fā)，從理論與實踐相結(jié)合的層面，審視自己的教學行為，使自己盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者。教研組開展的聽課、評課活動要圍繞新課程的理念進行。

新課程在強調(diào)構(gòu)建互動的師生關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)學生合作學習能力的同時要求教師學會交往與合作，學會傾聽、學會交流、學會溝通，因此，圍繞課堂教學這一重點，本學期將在全體教師中推行集體備課，要建立備課組，做到集體備課每周一次，要定人員、定時間、定地點、定內(nèi)容，教導處將適時進行檢查。各備課組要通過集體備課，加強課堂教學的研究，要注重實效，鼓勵創(chuàng)新，努力探索一條適合本校實際的集體備課新模式。首先我們必須改變教師課前準備的關(guān)注點，改變教師習慣于“孤軍奮戰(zhàn)”，工作一直處于孤立的、封閉的甚至是隔離狀態(tài)的工作方式。集體備課，專題研討，目的是為了形成研討風氣，夯實理論根基，以課改理念指導課堂教學。集體備課流程是：集體選題--各自備課--說課、研討--優(yōu)化備課--上課、研討--各自上課--教學反思。通過分享資料、計劃和課件，共同承擔問題，減輕了教師的負擔，共享了成功的喜悅，對青年教師又起到了傳、幫、帶的作用。

具體實施方案如下：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設計2-3節(jié)教學活動，并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

4、通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

（二）合作學習，加強實效。

“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，為提高合作學習的實在意義，我們作以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。開學初，各班應有意識地培養(yǎng)一批小組長，小組長的確立應一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。

2、注重傾聽

用激勵性語言，評價“聽”的習慣。實踐過程中，我們要積累“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點學來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學生自然就會對“聽”引起重視。

3、培養(yǎng)意識。

合作習慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。

三、以課題促課改，充分發(fā)揮教育科研的重要作用。

1、建立以科研室為核心，以課題《開展合作學習研究，確保學生主體地位》為紐帶的學校教研網(wǎng)絡，學校教研組負責課改實驗工作的組織與管理，配合教導處開展工作。每一位教師要充分認識教育科研在課改實驗中的重要作用，要通過教育科研解決課改中出現(xiàn)的問題，堅持以科研帶動課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學化、規(guī)范化的道路。本學期，我們要圍繞課題扎實開展研究活動，在開展課改研討活動時一定要緊密結(jié)合課改課題的內(nèi)容，要通過課堂教學體現(xiàn)自己的教育思想，展示自己的教學理念，使課題研究真正為深化課改實驗服務，為促進教師專業(yè)成長服務，為加快學校的發(fā)展服務。本學期我們將邀請有關(guān)專家來校作專題講座，提升課改課題研究的層次和水平，努力創(chuàng)設課改課題研究的濃厚氛圍，使教師與新課程共同成長和發(fā)展。每一位教師要結(jié)合教學實踐撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆。一學期，每一位教師撰寫有關(guān)課改的論文不少于一篇，其中實驗教師不少于兩篇。

四、加強課改過程的科學管理

1、改變教學模式，讓理念回歸課堂，教師要實行“三轉(zhuǎn)五讓”經(jīng)常性地開展靈活、多樣、小型的教研活動，堅持邊教學、邊學習、邊實踐、邊研究，開展真正意義上的教學研討活動。校課程改革領(lǐng)導小組要加強對實驗年段的聽課，重視課程的實施過程，引導教師對活生生的案例作理性分析，讓理念回歸課堂，并與教師、學生座談；了解課改進展情況和對課程教材的意見，收集各方面的信息，總結(jié)分析實驗結(jié)果。采用多學科綜合的教學手段，為學生搭建一個主動深究、團結(jié)合作、釋放個性的平臺，讓學生在課堂上；釋放活力、舒展靈性、生動活潑、輕松快樂地學習。

2、實行課改工作中的“合作教學”。教師與教師之間要學會合作；就所教內(nèi)容互動，可以相互啟發(fā)、相互補充、信息共享。備課組老師依據(jù)課改精神，就教材共同探討教法、學法、教學策略；共同擬訂習題，實現(xiàn)資料共享。

3、注重教學過程追蹤，獲取實驗反饋信息，為下一步深改工作提供調(diào)整依框。

①要求教師寫教學后記（教學隨筆）。每個主題單元授課后老師們均應寫一則“教學后記”，其教學后記內(nèi)容為：新理念的輝點；傳統(tǒng)教學中的精華；教學得失；教材修訂意見、建議；典型片段剖析；教師抒懷等。

②以實證分析為手段；強調(diào)各學科在課改實驗中，注意收集情況，進行“典型案例分析”。

4、建立課改實驗的專項檔案管理制度。對有關(guān)文件、會議記錄、工作記錄、大事記、過程追蹤、有關(guān)實驗的課題研討過程的資料、學科教學研究論文、科研論文、科研講座報告、重點課例、校本課程開發(fā)情況的資料要收存歸檔。隨著改革的不斷深化，我們要不斷地探索，不斷創(chuàng)造、積累新經(jīng)驗。在課程改革實踐中要始終堅持實事求是的原則，用客觀、科學的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，加強校際之間的聯(lián)系和溝通，推動我校課改工作不斷深化。

第三篇：農(nóng)村初中語文課程改革面面觀（范文）

課改下的新體驗

農(nóng)村初中語文課程改革面面觀 湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學

曹學標

當前，改革的浪潮高漲，全國各地都在大搞新課程改革，形勢一片大好。新課程帶著新的理念，已走進農(nóng)村中學，走進我們的師生生活，并逐步改變著我們的生活方式。一年多來，讓我感受良多。作為一名農(nóng)村初中語文教師，針對農(nóng)村中學的實際情況，就我的親身體驗跟大家談一談初中語文課程改革。

一、課堂教學發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變

1、教師的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學，教師唱的是“獨角戲”。課堂上，教師是權(quán)威，大搞“一言堂”、“滿堂灌”，學生成了接受知識的容器。而新課程，教師必須更新教學觀念，必須從知識權(quán)威的位置上走下來，努力成為學生學習的引導者、中介者、合作者。

2、行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學，只要上課認真聽教師講課，背出教材的重點、教參的答案，考出好成績就可以了。而新課程，強調(diào)幫助、引導學生，促進其學習，強調(diào)尊重、贊賞學生，進行合作式學習教育，同時能自我反思。

3、教學方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學，就是你講我聽，簡單、單一，即“一言堂”、“滿堂灌”。而新課程，教學時注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的意識；注意討論探究，訓練學生自主釋疑的能力；注意合作學習，因材施教，促進每個學生都得到發(fā)展；注重制作多媒體教學課件，促進教學方法的現(xiàn)代化，提高教學效率。

4、教學語言的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學，用的是指令性的、演員式的、重復羅嗦的、定性的、否定性的語言，學生很少發(fā)言的空間。而新課程，教師應多用精練的語言，點撥學生；多用導演式的語言，啟發(fā)學生；多用引導性的語言，讓學生學會學習；多用商量性的語言，引導學生思考；多用鼓勵性的語言，扶植學生可貴的探索精神。

5、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。以前，學生只要上課認真聽講，下課完成教師布置的作業(yè)就可以了?，F(xiàn)在，學生上課能自主學習，提出問題，進行合作探究，下課帶著問題查資料，解決問題，采用自主、合作、探究的學習方式，變被動為主動，真正成了學習的主人。

推進語文課程改革，教師起著關(guān)鍵的作用。這些轉(zhuǎn)變，告訴我們教師，應轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，努力提高自身專業(yè)化素質(zhì)。要給學生一杯水，教師必須有一桶水。作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺，置身于學生中間，給學生以民主與鼓勵，與學生平等對話，真誠交往，共同探求知識，交流心得體會，促進學生自主意識的覺醒。

二、整合初中三個階段的語文教學

（一）、第一階段：（七年級）

這個階段的學生充滿新鮮感、求知欲強、單純有熱情。所以七年級課程重在引導學生學會學語文，在起始階段盡可能多的讓學生感受成功的喜悅，收獲的快樂。具體做法是指導學生學習方法。

1、三遍預習法。（早讀課或課外完成）（1）、初讀：通過初略的朗讀（可跳讀）掃清文字障礙，初步 了解課文大意。朗讀時必備字典，遇到生字及時標記，查字典、注音、同時了解字意。

（2）、細讀：通過小聲細讀掃清詞語障礙，疏通文意，進一步了解課文內(nèi)容。細讀時遇到生詞及時標記，查字典理解詞義。

（3）、精讀：通過無聲的研讀，深入了解課文內(nèi)容，感受文章的思想情感，提煉主題。

2、四步閱讀法。

（1）、整體感知：通過閱讀文章，對文章的文體、內(nèi)容、主題、表達等幾方面有總體的了解與感受。在閱讀練習中學生極容易直接進入問題，在幾個問題的趨動下來支離破碎的看一篇文章，影響對文章的正確理解和感受。因此，整體感知在語文閱讀練習中是必不可少的第一步。

（2）、問題分析:在針對具體問題進行分析時，要做到“問題回放原文”，“明確知識點”。針對問題涉及的知識內(nèi)容，按明確思路分析問題。

（3）、組織答案：答案是閱讀分析的書面反饋，答案的組織必須做到“準確、具體、全面”，這樣可以培養(yǎng)學生的理解分析能力和思維過程的邏輯性。

（4）、最后檢查：檢查是最后一道工序，十分關(guān)鍵。檢查的方法應該是“讀讀題目，讀讀答案”，經(jīng)大腦再一次過濾，以確保其正確與否，從而養(yǎng)成一個良好的習慣。

3、分文體教學培養(yǎng)學生學習記敘文和淺顯文言文的能力。針對七年級語文以記敘文分點教學為基本內(nèi)容的特點，引導學 生在形象生動的課文中體會文章人物形象塑造，主題思想表現(xiàn)中感受文章的表達特色，理解掌握知識要點。文言文教學在初一是難點，重在引導學生學習的方法。先通讀到熟讀課文，然后利用書下注解和工具書試著串講翻譯，其間學生可以分組討論，提出質(zhì)疑，教師點撥。最后在分析理解文章的基礎上做到有感情的誦讀文言作品，并逐步積累文言詞匯?？傊诮虒W中是“教”與“學”結(jié)合，“給”與“悟”并舉。

4、作文教學以積累材料為主，加強學生練筆。

針對目前學生作文沒得寫這一現(xiàn)狀，引導學生認識生活，通過 對生活的觀察，感悟發(fā)現(xiàn)美好有價值的事、物、人作為寫作對象。學會在生活中積累材料（要求學生一定要有作文摘抄）抒發(fā)真切自然的情感，寫出有血有肉的活生生的文章。

（二）、第二階段：（八年級）

八年級的語文教學在七年級引導學生掌握基本學習方法的基礎上，以培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力為主。隨著認知水平的提高，八年級學生已從七年級的熱情參與變成了冷靜思考后的表達。由于年齡的增長，思維的不斷成熟，他們的自主意識不斷增強，叛逆心理也不斷加重。他們很大程度上不滿足于教師或他人的說教，是思維活躍期。因此，八年級的語文教學應順應學生的心理特點，激發(fā)學生的求異思維和逆向思維，讓他們敢問會問，在問中思考，在問中學習，在問中展示、提高、收獲。是以，在教學中應注意以下幾點：

1、創(chuàng)設和諧自然的教學情景。讓學生感受到他是學習過程的主體，教師是為他們服務的。這樣就可以讓學生充分地讓思維馳聘，參與到學習的全過程，積極大膽的質(zhì)疑。

2、教師給予適當?shù)囊龑c撥。中學生的表現(xiàn)欲是比較強的，在學習中品嘗到優(yōu)越于他人的感受，顯示自己不同凡響的能力以贏得教師的贊賞，是很多學生的一種積極的心理。教師及時適當?shù)慕o思考中的學生以引導或暗示，他們就可以發(fā)現(xiàn)更多、更深入、更新奇的問題，以得到思維的提高。

3、營造討論的氛圍。把學習的權(quán)力充分交給學生讓學生在學習過程中提出問題，通過學生的分析討論，甚至于爭論解決問題。這一過程本身就可以培養(yǎng)學生的參與意識，訓練學生的分析，語言表達和邏輯思維能力。同時好的討論氛圍可以很大程度地激發(fā)學生興趣，并相互促進有激勵作用，從而達到讓學生愛說的目的。

4、提供更廣泛的空間。讓學生有更多的機會和空間去發(fā)現(xiàn)問題發(fā)表見解，就可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，也就能把握的更多。帶著積極的心態(tài)去探求，就會有收獲的喜悅和滿足。

（三）、第三階段：（九年級）

九年級的學生心態(tài)逐漸走向成熟，判斷能力比較穩(wěn)定，已經(jīng)有了自己的選擇方向，自己的情感體驗，對任何事物都能議論一番。而且學生面臨中考，思想上有壓力。那么，在上兩個階段的基礎上，語文教學應定位、定性。定位于學生中考能取得理想的成績，定性于學生思維的引導和發(fā)展。

1、教師要“放手”，給學生“松綁”。事實證明，教師越是“放手”，學生的思維就越活躍，越能提出有思考價值的問題，課堂上學習的效率就越高。自主學習、合作探究的教學才能真正得以體現(xiàn)。

2、給學生一個信念，讓學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生會思考，善于思考，大膽設想，敢于發(fā)表有新意的見解，不被教師和教材的定論所束縛。這樣，迎考的信心就會大增。

3、送學生一片真情，給學生插上理想的“翅膀”。教育、教學活動離不開“動之以情”四個字，教師只有用自己的真情、激情去感染學生，強化“愛”的情感體驗，學生才能找到心靈的港灣，努力學習，朝著理想去奮斗。

三、課改中存在的問題

農(nóng)村初中語文課改的實施，相對來說，有一定的難度。從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學過渡，并不能一蹴而就。其中，學校、教師、學生、社會這四大因素直接影響課程改革的實施。

1、學校因素

農(nóng)村學校條件還相當差，為語文教學配置的相應設備也極少。很多學校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學習活動，讓學生課后搜集、查閱資料，學生能到哪里去找呢？上圖書館，書少得可憐，窮鄉(xiāng)僻壤就別提上網(wǎng)啦！因此，布置學生去搜集資料，無疑是一句空話。教師面對學校簡陋的設施，要想增加課堂信息容量，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性，那也是勉為其難的事。是以，學校領(lǐng)導應重視，積極創(chuàng)造條件。

2、教師因素

面對新課程，廣大語文教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，學生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。至于學生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學生、遷就學生，對學生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚。因此，教師的素質(zhì)有待于進一步提高。

3、學生因素

據(jù)我了解統(tǒng)計，大部分學生習慣于唯教師傳授是聽，學習的依賴性很重，在他們頭腦里固著你教我聽，你授我學的傳統(tǒng)理念。因而在學習中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學生合作、小組學習，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學生鳳毛麟角，其余的學生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀；要么就渾水摸魚，說些題外話，小組合作學習常常流于形式。再加之學生的課外閱讀量太少，很難增強學生的語文能力。

4、社會因素

農(nóng)村的家長送孩子上學，除了安全，最關(guān)注的問題是孩子的分數(shù)。分高則喜，分低則憂，稍有波動，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。成績上了，什么都好說；沒有升學率，你這個教師就沒本事。鑒于這點，很多教師放不開手腳去干。

總之，農(nóng)村初中語文課程改革千頭萬緒，不只是一日之功。只要我們堅持學習，形成課程改革的氛圍，以促進學生的全面發(fā)展為己任，兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，定會掀開語文課程改革嶄新的一頁。

第四篇：語文課程改革心得體會

初中語文課程改革心得體會

勐撒中學

楊艷嬌

新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因為各種各樣的活動及其豐富多彩的形式反而讓學生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談談我的看法。

一、實施課改，首先要改變教學觀念。

1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分數(shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。

3、教學觀。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。

4、師生觀。學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學生，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學注意問題

1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代

替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

四、課堂教學避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

第五篇：語文課程改革總結(jié)報告

江蘇省縣實驗小學

語文課程改革總結(jié)報告

一、基本情況

我校于2003年1月正式啟動此輪小學語文課改。這一輪小學語文課程改革洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念，更給我校語文教學帶來了巨大的變化：教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的語文素養(yǎng)有了極大的提高，語文教研的氛圍空前濃厚，課堂教學異常活躍，學生的學習方式得到了改變，學習興趣有了進一步提高。此輪課改，帶給我們?nèi)w語文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。

五年課改，五年求索，五年積淀，紅杏枝頭、絕勝煙柳，滿園春色中我們成長了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn)，科研成果、學術(shù)研討蓬勃繁榮，前所未有的教改浪潮風起云涌。時光并不短暫，路程卻充滿艱辛，雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時候，但因為抉擇，因為陣痛，因為蛻變，我們有足夠的理由和足以自豪的成績證明這場教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進行的必要。

二、主要工作

伴隨著課改的春風，我校在教學教研等方面進行了許多有益的嘗試與探索，近五年來，我們通過“五抓” 的教學管理模式、“1+1”的科研模式，在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進行了積極的嘗試，鍛煉了教師隊伍，提升了辦學效益,促進了學校事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）在常規(guī)細節(jié)上抓落實，保持教學質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先。

一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。各學科繼續(xù)進行集體備課，做到分工備課、形成個案、交流反思。備課實行“周檢”制度，即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對老師的“二次備課”、“作業(yè)設計”、“教學反思”進行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個性化和特色化，閃爍著個性和共性融通的智慧。

二是抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用推門聽課和領(lǐng)導駐段下課堂聽課制度，促進教師的教學觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學有效性”這一主題，先后組織了市、縣學科帶頭人、教學能手的公開課展示，年輕老師的“練兵課”活動，同時要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說課、評課”的模式進行。另學校還多次承辦了市優(yōu)課展評、縣優(yōu)課展評以及縣直片教研活動、送教下鄉(xiāng)活動，通過組織教師觀摩、參加上課，不斷地錘煉教學技能，提高教師的業(yè)務水平。

三是抓作業(yè)。教務處對各科作業(yè)批改情況進行抽查，其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場展示一次，要求學生作業(yè)書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣，能做到薄本整潔，要求任課教師精心設計每次作業(yè)，批改認真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語；作業(yè)量適中，符合減負要求。

四是抓輔導。繼續(xù)施行課外義務輔導的做法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導到位，記載詳盡。另外，學校堅持每天檢查的制度，確保輔導實效性。同時還進一步加強了早讀課的管理，并就檢查結(jié)果及時與班主任進行溝通。

五是抓檢測。質(zhì)量檢測是教學過程各個環(huán)節(jié)的終端顯示，抓好質(zhì)量檢測是促進教學質(zhì)量提升的重要手段。對全校語、數(shù)、英的單元考試的情況進行檢查，期中、期末質(zhì)量檢測進行全面跟蹤，要求各年級各學科對質(zhì)量檢測及時做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計申報。

六是抓特色整合。學校通過開展 “書香校園”、“書香班級”建設，小籃球旋球達標以及其他豐富多彩的活動，力圖實現(xiàn)讀書、習作、小籃球和信息技術(shù)四大特色間的優(yōu)化與整合，尋找出一條推進素質(zhì)教育，發(fā)展學生的個性特長的有效途徑。

（二）在研修模式上求創(chuàng)新，豐厚教師專業(yè)底蘊。

課堂教研“1+1”。新課程積極倡導靈動、有效的課堂。近幾年，我們積極推進“1+1”互助小組課堂研修活動，通過“同題異構(gòu)”這一形式，讓新老教師同臺獻藝，最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學校的中堅力量。學校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，骨干教師第一周上課，青年教師第二周仍然上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失，為結(jié)隊的青年教師同題備課、上課打好基礎。青年教師上完課后，同教研組的老師再次地坐下來研討，促使執(zhí)教者進一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，其中等22位老師分別在全國、省市縣優(yōu)課競賽中獲一、二等獎。

理論提升1+1。（1）讓閱讀成為教師保持終生的良好習慣。老師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。每學期，學校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個“1”的指導性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時，作為閱覽室讀書時間，使教師的讀書時間得到保證。學期結(jié)束前組織全體教師分類進行閉卷考查，把教師讀書成績納入學校教學常規(guī)管理和教師的考核之中，把教師讀書作為每個教師日常工作職責和必須履行的義務。有重點地組織教師學習《有效教學》一書，定期開展“有效教學”專題講座。學期末我們還組織了《有效教學》測試，對教師們所學的內(nèi)容進行考查，對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學初的有效教學論文評比情況和參與講座的出席情況綜合評定，評選出優(yōu)

秀讀書標兵。（2）讓“博文筆友會”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來，我們在“博文書友會”的基礎上成立了“博文筆友會”，組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗豐富的老師積極研討教育中的熱點問題，找準文章寫作的切入點，有目的地進行理論研究。筆友會成員定期活動，每周星期二下午一節(jié)課后準時到閱覽室集中。對帶來的文章進行交流，研討、修改，對修改成型的文章，由教科室組織集中投稿。老師們通過無障礙發(fā)表爭鳴，交流工作體會，探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者，有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等?！安┪墓P友會”成為教師隊伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來，博文筆友會成員共發(fā)表論文近百篇，有12人參加縣以上優(yōu)課評比獲得一、二等獎。（3）讓“星期天”培訓班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進實小工作時間在五年以內(nèi)的老師集中起來，每周星期天上午組織他們學習，通過觀看送教下鄉(xiāng)錄像課，三言兩語的互動式點評、如何撰寫教學日記、如何撰寫教學論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動，使廣大青年教師在專業(yè)成長方面得到了很好的提升。目前為止，參加培訓的老師有幾十篇論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎。

課題研究“1+1”。（1）課題+活動=有效科研。一個優(yōu)秀的老師在達到一定“底線”的時候要有更高的要求和目標。我們積極發(fā)展教學業(yè)務較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學科帶頭人、教學能手都有自己主持的課題，所有縣學科帶頭人、教學能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負責人每學期有針對性的制定出本課題活動方案，在實施過程中我們以活動為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動中去，每次活動結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個話題：這次活動有沒有完成課題預設的目標？還有哪些問題有待下一次進一步研究？老師們通過不同形式的活動，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。（2）課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學，我們的課題研究在立足課堂的同時也延伸到了課外，組織了多次針對課堂教學的沙龍活動，活動形式多樣，有針對課堂教學有效性的沙龍活動，有針對同題異構(gòu)的沙龍活動，有看錄像評課活動，有如何上好語文教學第一課時的沙龍活動等等。所有這些活動的開展都有效的促進了我們的教學研究?！笆濉逼陂g，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績，使得我校的15個研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點課題“中小學作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學會“中小學生心理健康教育研究”兩個課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響?！笆晃濉逼陂g我校順利開題的各級課題共16項，所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動，重點課題已經(jīng)活動多次，活動的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年，學校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項全國性的獎勵，2項全省性的獎勵，有3項“十一五”課題參加縣階段性評比獲獎。

三、課改中的不足

新課程的實施過程中，雖然收獲不小，成績喜人，但也有許多不盡人意的地方。

（1）實驗教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒有參加省、市級的培訓，對深層次的理解教材、處理教材能力較低，很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學校、信息相對閉塞、師資力量相對薄弱，要把新的教學理念落實到具體的教學行為中，他們想改，但又自覺不自覺地穿新鞋走老路，課標是新的，教科書是新的，但教法一時新不了。

（2）學生的思維發(fā)展了，但學得不夠扎實，有相當一部分教師在課堂中過于追求形式，看起來學生很盡興，但跳躍性大，似有根基不穩(wěn)的感覺，收效甚微。自主、合作、探究的學習方式的實施還達不到課改的要求，有的教師在課堂上還流于形式。

（3）評價手段難于適應學生全面發(fā)展的需要，家長仍較關(guān)注孩子的考試成績，而對其他方面的發(fā)展疏于重視。

（4）課堂教學中教師尊重學生的多了，學生活動多了，但課堂教

學秩序又亂了。

（5）課程任務重，如何在有限的時間內(nèi)完成教學任務，實驗教師很難把握。

四、課改的困惑

1、語文課堂效率低下，眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，這一命題仍將是我校今后教學中孜孜以求解決的問題之一。

2、按照新課程理念，教科書只是一種教學資源，已不再是《圣經(jīng)》，教師是否有權(quán)刪改教科書中的內(nèi)容？如果被刪掉的課文又是上級教學部門考試的考點，那老師是否要承擔責任？

3、新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。在教師的成長過程中，如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，進行課研工作并變成常態(tài)工作，而不是為了科研而進行科研。這就需要出臺相應的政策來保障。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐，我們深深感受到：新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學生個性發(fā)展的歷程，還是學校特色與文化形成的歷程，更是教學科研人員研究與實踐教育問題的歷程，是教育行政敘寫教育理想，追求中國教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔子沉甸甸的，要學習的東西還很多，課堂教學的改革還要加大，教學研究應更加深入，新課改給了我們機遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠的心，一顆冷靜的心，腳踏實地地走好課改之路，使我們的語文課堂真正成為生命的課堂，永遠煥發(fā)青春活力。