第一篇：教學(xué)法種類

外語(yǔ)教學(xué)法主要流派及其特點(diǎn)

一、翻譯法(Translation Method)

翻譯法也叫語(yǔ)法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。

翻譯法最早是在歐洲用來(lái)教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來(lái)教授現(xiàn)代語(yǔ)言。

翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。其突出的特點(diǎn)是：教師用母語(yǔ)授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。

翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點(diǎn)是：

1.學(xué)生語(yǔ)法概念清晰；

2.閱讀能力較強(qiáng)，尤其是遇到長(zhǎng)而難的句子時(shí)通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思；

3.有助于培養(yǎng)翻譯能力和寫作能力。

翻譯法的缺點(diǎn)是：

1.忽視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。

二、直接法(Direct Method)

直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語(yǔ)法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。

針對(duì)翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。

它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。

其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：

1.采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的能力；

2.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；

3.重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其缺點(diǎn)是：

1.排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；

2.沒有明晰的語(yǔ)法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的話語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。

三、聽說(shuō)法(Audiolingualism, Audiolingual Method)

聽說(shuō)法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國(guó)。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國(guó)需要派大量的士兵出國(guó)作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國(guó)家的語(yǔ)言，政府臨時(shí)抽調(diào)外語(yǔ)教學(xué)法和語(yǔ)言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師，成立了外語(yǔ)訓(xùn)練中心，研究外語(yǔ)速成教學(xué)方法，以六至八個(gè)月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說(shuō)，聽說(shuō)法就這樣產(chǎn)生了。它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語(yǔ)境。

其優(yōu)點(diǎn)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交談，口語(yǔ)能力較強(qiáng)；

2.句型操練對(duì)初學(xué)者幫助很大，語(yǔ)言規(guī)范；

其缺點(diǎn)是：

1.大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

2.脫離語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)境的句型操練不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

3.放松讀寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。

四、情境法(Situational Method)

情境法也叫視聽法。針對(duì)聽說(shuō)法脫離語(yǔ)境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語(yǔ)言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國(guó)產(chǎn)生了情境法。它吸取了直接法和聽說(shuō)法的許多優(yōu)點(diǎn)。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說(shuō)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語(yǔ)。

其優(yōu)點(diǎn)是：

1.情境的創(chuàng)設(shè)能夠加速外語(yǔ)與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語(yǔ)言；

2.重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。其缺點(diǎn)是：

1.完全排除母語(yǔ)，不利于對(duì)語(yǔ)言材料的徹底理解；

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。

五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)

六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國(guó)際間的交往和競(jìng)爭(zhēng)都需要高級(jí)外語(yǔ)人材，聽說(shuō)法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國(guó)誕生了。認(rèn)知法把語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)。認(rèn)知法提出：任何語(yǔ)言里的句子都是無(wú)窮無(wú)盡的，人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過(guò)或見過(guò)的句子，這就是智力或語(yǔ)法在起作用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)。

其優(yōu)點(diǎn)是：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

2.在理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和得體性。

其缺點(diǎn)是：

1.對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要求不嚴(yán)格；

2.沒有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

六、交際法(Communicative Approach)

交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。

交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。

其優(yōu)點(diǎn)是：

1.重視學(xué)生的實(shí)際需要；

2.重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z(yǔ)進(jìn)行交際。其缺點(diǎn)是：

1.如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討；

2.以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語(yǔ)法項(xiàng)目編排的體系性。

七、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。

這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

其優(yōu)點(diǎn)是：

1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5.活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

7.在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八，全身反應(yīng)法

TPR，是TotalPhysicalResponse的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士博士于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，是一種通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)的協(xié)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)言的方法。

全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最佳,而緊張、急躁的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽英語(yǔ)。

同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。每個(gè)學(xué)生從本人的實(shí)際情況出發(fā)，找出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正原因和切實(shí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性,以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、英語(yǔ)生活化,同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

TPR教學(xué)法的基本原則

1.讓第二語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的右半腦。

2.以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式。

3.教授的語(yǔ)言形式以祈使句為主，帶動(dòng)其它句型。

4.比賽教學(xué)法。

九，沉默法

沉默法(TheSilent Way)是由埃及的Caleb Gattegno發(fā)明的。認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中盡量保持沉默，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。Caleb Gattegno認(rèn)為只有滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)才能產(chǎn)生好的效果，因此，他花費(fèi)大量時(shí)間調(diào)查這些需要。他摒棄了傳統(tǒng)方法過(guò)于注重記憶的做法，而更注重開發(fā)學(xué)生的體認(rèn)能力。沉默法在引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去的方面與認(rèn)知法類似。在沉默法課堂上，學(xué)生深深地沉浸于發(fā)現(xiàn)新語(yǔ)言之中，教師卻一直保持沉默。教師使用代表語(yǔ)音位置的彩色圖表和各種手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的讀音。在這里，學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)過(guò)程，而且必須自我糾錯(cuò)。Gattegno用沉默法教授阿拉伯語(yǔ)，印地語(yǔ)、英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，從來(lái)都是一言不發(fā)。而他的課又總是那么成功，因此人們常稱他為”世界上最偉大的教師。

這種方法認(rèn)為在下列情況下教學(xué)效果最佳：

一是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造而不是記憶和重復(fù)所要學(xué)的東西；

二是有實(shí)物作輔助；

三是通過(guò)解決問題掌握知識(shí)。沉默法最引人注目的是奇特的教具：彩色的棍棒、字母和發(fā)音圖表等。

十，社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法

社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法又稱咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國(guó)，是由古蘭（Charles Curran）創(chuàng)立的。

這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)口語(yǔ)。它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。教師是顧問，是輔助者，學(xué)生是“病人”。教師注意的中心是“病人”的需要。另一個(gè)突出特點(diǎn)是依靠學(xué)生的母語(yǔ)，逐漸由學(xué)生的母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)。

十一，暗示法

暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）于60年代未70年代初首創(chuàng)的，以后由東歐各國(guó)傳到蘇聯(lián)、美國(guó)、加拿大、法國(guó)、日本等國(guó)，近年，被介紹到我國(guó)。

基本原則

（１）學(xué)生要有自信心，愉快而不緊張；

（２）情感調(diào)節(jié)理智，無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)；

（３）設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量教材；

（４）借助母語(yǔ)翻譯對(duì)比外語(yǔ)；

（５）師生相互信任和尊重。

事實(shí)上，暗示教學(xué)法也存在一些難以規(guī)避的局限性，如在大規(guī)模的群體教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生施加的暗示，常常難以保證預(yù)期的效果。洛扎諾夫最初進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中記憶力的提高，因此暗示教學(xué)在其它能力的協(xié)同培養(yǎng)和發(fā)展方面的效果是否顯著還有待科學(xué)驗(yàn)證，加之人們對(duì)其實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)價(jià)值尚存質(zhì)疑，因此我們?cè)谝浦埠徒梃b暗示教學(xué)法時(shí)，也應(yīng)持慎重態(tài)度，既不能過(guò)分夸大暗示教學(xué)的效果，也不必一概否定。

第二篇：教學(xué)法的種類（寫寫幫推薦）

教學(xué)法

1、語(yǔ)法翻譯法，是“用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書面語(yǔ)的一種傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，即用語(yǔ)法講解加翻譯練習(xí)的方式來(lái)教學(xué)外語(yǔ)的方法”語(yǔ)法翻譯法又稱傳統(tǒng)法,古典法,舊式法（Old Method）、閱讀法、普魯士法（the Prussian Method）等。其代表人物為奧朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）等。

2、直接教學(xué)法，采取五至十人的小班制。教師要將課程先分解成幾個(gè)容易理解消化的概念主題，遵照一定的腳本流程，開始教學(xué)。每次的教學(xué)都必須確定學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到這個(gè)概念，因此在教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生都必須立即回應(yīng)。它采取一種快速的問答方式，每分鐘學(xué)生須完成練習(xí)，做出十個(gè)回應(yīng)。直接教學(xué)法的主要對(duì)手是發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)。

3、聽說(shuō)教學(xué)法，是一種外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)法。聽說(shuō)教學(xué)法在心理學(xué)上的根據(jù)以行為主義為主，而行為主義的中心主張之一即是刺激－反應(yīng)及增強(qiáng)理論。

4、情景語(yǔ)言教學(xué)法，是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

5、認(rèn)知法，也叫“認(rèn)知-符號(hào)法”。認(rèn)知法注意發(fā)揮學(xué)生的智力作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)外語(yǔ)應(yīng)先掌握以句子結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)。產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期的美國(guó)，這種教學(xué)法是作為聽說(shuō)法的對(duì)立面而產(chǎn)生的。20世紀(jì)60年代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技各個(gè)領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng)，要求大量能夠直接進(jìn)行國(guó)際間科技文化交流的高水平人才，以培養(yǎng)口語(yǔ)能力為主的聽說(shuō)法已不適應(yīng)這種形勢(shì)發(fā)展的需要，外語(yǔ)教學(xué)界要求用新的方法代替聽說(shuō)法的呼聲越來(lái)越高；此時(shí)，美國(guó)的心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科也有了很大的發(fā)展。這就為創(chuàng)立新的外語(yǔ)教學(xué)法體系提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種背景下，認(rèn)知法便應(yīng)運(yùn)而生。

6、沉默法，是傳播者出于某種原因、某種需要和某種策略的考慮，在某個(gè)問題或事件上暫時(shí)采取不發(fā)言、不評(píng)論的回避態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。沉默法(The Silent Way)是由埃及的Caleb Gattegno發(fā)明的。認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中盡量保持沉默，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。Caleb Gattegno認(rèn)為只有滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)才能產(chǎn)生好的效果。沉默法在引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去的方面與認(rèn)知法類似。

7、全身反應(yīng)法（Total Physical Response簡(jiǎn)稱TPR）。這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。全身反應(yīng)法他主要是根據(jù)大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士.阿歇爾(James Asher)于20世紀(jì)60年代提出的。

8、交際法(communicative approach)，又稱“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。

9、自然法，通常是指宇宙秩序本身中作為一切制定法基礎(chǔ)的關(guān)于正義的基本和終極的原則的集合。它萌發(fā)于古希臘哲學(xué)，其中智者學(xué)派將“自然”和“法”區(qū)分開來(lái)，認(rèn)為“自然”是明智的，永恒的，而法則是專斷的，僅出于權(quán)宜之計(jì)。蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德則斷定能夠發(fā)現(xiàn)永恒不變的標(biāo)準(zhǔn)，以作為評(píng)價(jià)成文法優(yōu)劣的參照。

10、功能意念法的稱謂有種種。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和蘇聯(lián)等國(guó)家稱之為“功能法”;法國(guó)稱之為“功能概念法”;日本稱之為“機(jī)能概念法”;我國(guó)則稱“功能意念法”。名稱雖不同,但指的內(nèi)容是一個(gè),即一種語(yǔ)言的教學(xué)方法。重點(diǎn)是主張發(fā)揮語(yǔ)言的功能。用通俗的話說(shuō),就是通過(guò)語(yǔ)言做某種事。

11、暗示法，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。

第三篇：工程師種類

工程師分類：

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工程師飛機(jī)維修工程師（Aircraft maintennance engineer)飛行工程師（Flight engineer)采礦工程師地質(zhì)工程師液壓工程師選礦工程師網(wǎng)絡(luò)工程師軟件工程師質(zhì)量工程師監(jiān)理工程師造價(jià)工程師土木工程師給排水工程師測(cè)量工程師

照明工程師注冊(cè)咨詢工程師注冊(cè)安全工程師注冊(cè)核安全工程師注冊(cè)土木工程師注冊(cè)電氣工程師注冊(cè)公用設(shè)備工程師注冊(cè)化工工程師注冊(cè)環(huán)保工程師注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師化學(xué)工程師金融數(shù)據(jù)庫(kù)工程師設(shè)備工程師環(huán)保工程師網(wǎng)絡(luò)安全工程師系統(tǒng)工程師建筑工程師環(huán)境工程師硬件工

電子工程師PE工程師安全工程師銷售工程師注冊(cè)工程師助理工程師電氣工程師信息系統(tǒng)管理工程師3G工程師機(jī)械工程師軟件測(cè)試工程師 結(jié)構(gòu)工程師弱電工程師公用設(shè)備工程師通信工程師咨詢工程師交通部監(jiān)理工程師計(jì)算機(jī)工程師數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師機(jī)電工程師品質(zhì)工程師系統(tǒng)集成工程師招聘監(jiān)理工程師測(cè)試工程師包裝工程師售前工程師園林工程師設(shè)備監(jiān)理工程師搜索引擎優(yōu)化（SEO）工程師建造工程師

土木建筑、土建結(jié)構(gòu)、土建監(jiān)理、土木工程、巖石工程、巖土、土巖方、風(fēng)景園林、園藝、園林、園林建筑、園林工程、園林綠化、古建筑園林、工民建、工民建安裝、建筑、建筑管理、建筑工程、建筑工程管理、建筑施工、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑監(jiān)理、裝修裝飾、裝飾、測(cè)量、工程測(cè)量、電力、電子、電子信息、電子系統(tǒng)、電氣、電氣工程、電氣設(shè)備、電氣自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化、制冷與空調(diào)維護(hù)、暖通、暖通空調(diào)安裝、腐蝕與防護(hù)、熱能動(dòng)力、機(jī)電、機(jī)電工程、機(jī)電一體化、光電子技術(shù)、化工、化工機(jī)械、機(jī)械、機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)械機(jī)電、汽車維修、設(shè)備安裝、水利、水利水電、水電、水暖、水電安裝、水電工程、給排水、鍋爐、窯爐、路橋、路橋施工、道路與橋梁、隧道工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、市政、市政工程、市政道路工程、建筑預(yù)決算、概預(yù)算、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、通信、安全、造價(jià)、講師、統(tǒng)計(jì)師等。

經(jīng)濟(jì)類 ：會(huì)計(jì) 經(jīng)濟(jì) 統(tǒng)計(jì)等專業(yè)

經(jīng)濟(jì)管理、工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、勞動(dòng)工資、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅金融。

機(jī)械機(jī)電類 ：機(jī)械機(jī)電 鍋爐 設(shè)備安裝 水利電力 電氣 電子等專業(yè)職稱外語(yǔ)必須通過(guò)考試合格后才能評(píng)中級(jí)職稱。

第四篇：工程師種類

工程師指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計(jì)、管理，評(píng)估能力的人員。工程師的稱謂，通常只用于在工程學(xué)其中一個(gè)范疇持有專業(yè)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗(yàn)的人士。按職稱（資格）高低，分為：研究員級(jí)高級(jí)工程師（正高級(jí)）、教授級(jí)高級(jí)工程師（正高級(jí)）、高級(jí)工程師（副高級(jí)）、工程師（中級(jí)），助理工程師（初級(jí)）。

電氣工程師

電氣工程師是國(guó)家考核認(rèn)證的，單位出具的沒有資質(zhì)效力。國(guó)家電氣工程師是強(qiáng)電方面的，要從事弱電方面的，可以考電子工程師和電氣智能工程師。軟件工程師軟件工程師一般指從事軟件開發(fā)職業(yè)的人。軟件工程師跟一般程序員的分別，在于一個(gè)程序員的工作是按照指定的規(guī)格進(jìn)行編碼，而軟件工程師的工作則需要設(shè)計(jì)和規(guī)劃。不過(guò)，由于現(xiàn)時(shí)社會(huì)的分工愈來(lái)愈模糊，軟件工程師跟程序員的分工也愈不明顯。但對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行CMM的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，各人的工作分野比較清晰，這有助于了解軟件工程師跟一般程序員的分別。

成本工程師成本工程師是專門從事成本管理系統(tǒng)工程的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)并具有一定成本管理技術(shù)的專業(yè)人員。成本工程師從工程的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋成本（而不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視角），其基本任務(wù)就是將組織資源的合理使用和利用、減少資源代價(jià)、實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略和利潤(rùn)最大化以及提升組織的競(jìng)爭(zhēng)力作為一個(gè)整體系統(tǒng)，去進(jìn)行研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、分析、改進(jìn)和保證組織的成本水平。因此，成本工程師關(guān)注的是組織的資源、利潤(rùn)、戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)力這四個(gè)維度，并致力于保證成本水平滿足這四個(gè)維度的預(yù)期要求。成本工程師是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人們認(rèn)識(shí)成本工程的結(jié)果，是組織成本管理與控制的需要，是成本人的使命和榮譽(yù)的召喚。

RCE注冊(cè)成本工程師RCE注冊(cè)成本工程師（Registered cost engineer）是經(jīng)過(guò)CCA/TC-RCE中國(guó)成本協(xié)會(huì)成本工程師注冊(cè)委員會(huì)評(píng)定和注冊(cè)的成本工程師。RCE注冊(cè)成本工程師共分為三個(gè)級(jí)別，即A級(jí)（初級(jí)）、AA級(jí)（中級(jí)）和AAA級(jí)（高級(jí)）。RCE注冊(cè)成本工程師是當(dāng)今中國(guó)在成本工程方面唯一的執(zhí)業(yè)資格，這種執(zhí)業(yè)資格應(yīng)具有中國(guó)成本協(xié)會(huì)（CCA）認(rèn)可的培訓(xùn)或自修學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試和考核才能獲得。一個(gè)RCE注冊(cè)成本工程師應(yīng)具備一定的成本道德和成本工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)熟練地掌握成本工程理論和成本控制技術(shù)，并能夠勝任產(chǎn)品成本水平設(shè)計(jì)、建立和組織實(shí)施成本管理體系、指導(dǎo)和實(shí)施成本控制、成本降低、成本分析和成本改進(jìn)等工作。RCE注冊(cè)成本工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)，是中國(guó)成本協(xié)會(huì)（CCA）于2005年提出并實(shí)施的。RCE注冊(cè)成本工程師是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和中國(guó)提前進(jìn)入高價(jià)資源（高成本）時(shí)代以及中國(guó)的企業(yè)面臨著國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的挑戰(zhàn)的形式下誕生的。RCE注冊(cè)成本工程師肩負(fù)著改善企業(yè)成本管理和成本水平，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。RCE注冊(cè)成本工程師的誕生標(biāo)志著單純依靠會(huì)計(jì)以算代管的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去和全面管、控、降成本時(shí)代的到來(lái)。

注冊(cè)造價(jià)工程師考試介紹 注冊(cè)造價(jià)工程師是指由國(guó)家授予資格并準(zhǔn)予注冊(cè)后執(zhí)業(yè)，專門接受某個(gè)部門或某個(gè)單位的指定、委托或聘請(qǐng)，負(fù)責(zé)并協(xié)助其進(jìn)行工程造價(jià)的計(jì)價(jià)、定價(jià)及管理業(yè)務(wù)，以維護(hù)其合法權(quán)益的工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員。國(guó)家在工程造價(jià)領(lǐng)域?qū)嵤┰靸r(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度。凡從事工程建設(shè)活動(dòng)的建設(shè)、設(shè)

計(jì)、施工、工程造價(jià)咨詢、工程造價(jià)管理等單位和部門，必須在計(jì)價(jià)、評(píng)估、審查（核）、控制及管理等崗位配套有造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員。造價(jià)工程師考試介紹注冊(cè)造價(jià)工程師是指由國(guó)家授予資格并準(zhǔn)予注冊(cè)后執(zhí)業(yè)，專門接受某個(gè)部門或某個(gè)單位的指定、委托或聘請(qǐng)，負(fù)責(zé)并協(xié)助其進(jìn)行工程造價(jià)的計(jì)價(jià)、定價(jià)及管理業(yè)務(wù)，以維護(hù)其合法權(quán)益的工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員。國(guó)家在工程造價(jià)領(lǐng)域?qū)嵤┰靸r(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度。凡從事工程建設(shè)活動(dòng)的建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、工程造價(jià)咨詢、工程造價(jià)管理等單位和部門，必須在計(jì)價(jià)、評(píng)估、審查（核）、控制及管理等崗位配套有造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員。

質(zhì)量工程師從事技術(shù)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量等的研究、管理、監(jiān)督、檢查、檢驗(yàn)、分析、鑒定等。（1）進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量、質(zhì)量管理體系及系統(tǒng)可靠性設(shè)計(jì)、研究和控制；（2）組織實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督檢查；（3）進(jìn)行質(zhì)量的檢查、檢驗(yàn)、分析、鑒定、咨詢；（4）進(jìn)行產(chǎn)品認(rèn)證、生產(chǎn)許可證、體系認(rèn)證、審核員和評(píng)審員注冊(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室考核等合格評(píng)定管理；（5）調(diào)節(jié)質(zhì)量糾紛，組織對(duì)重大質(zhì)量事故調(diào)查分析；（6）研究開發(fā)檢驗(yàn)技術(shù)、檢驗(yàn)方法、檢驗(yàn)儀器設(shè)備；（7）制定質(zhì)量技術(shù)法規(guī)并監(jiān)督實(shí)施；（8）設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)、評(píng)價(jià)質(zhì)量與可靠性信息系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)工程師很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程師就是網(wǎng)管，只負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)。其實(shí)，在瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)世界里，網(wǎng)絡(luò)工程師們活躍的地方已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了那樣的界限，而是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里發(fā)揮著自己的作用。網(wǎng)絡(luò)工程師不僅可以在IT類的公司工作，而且可以在很多非IT類的公司找到自己的立足點(diǎn)，因此相比之下，屬于就業(yè)面比較寬的人才類型。例如：系統(tǒng)集成、信息安全、技術(shù)支持、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品銷售、系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)分析等。真正的網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)具備ADIT，即Analysis（分析問題的能力）、Design（規(guī)劃設(shè)計(jì)解決問題方案的能力）、Implementing（實(shí)現(xiàn)規(guī)劃方案的能力）、Troubleshooting（監(jiān)測(cè)整個(gè)方案的執(zhí)行并及時(shí)對(duì)故障進(jìn)行排查的能力）。

品質(zhì)工程師品質(zhì)工程師定義是“為了提供足夠的信任表明實(shí)體能夠滿足品質(zhì)要求，而在品質(zhì)管理體系中實(shí)施并根據(jù)需要進(jìn)行證實(shí)的全部有計(jì)劃和有系統(tǒng)的活動(dòng)”。有些推行質(zhì)量管理體系的組織會(huì)設(shè)置這樣的部門或崗位，負(fù)責(zé)質(zhì)量管理

體系標(biāo)準(zhǔn)所要求的有關(guān)品質(zhì)保證的職能，擔(dān)任這類工作的人員就叫做品質(zhì)工程師。有關(guān)業(yè)內(nèi)人士指出，在不少職業(yè)走向飽和的時(shí)候，品質(zhì)工程師這一職業(yè)“錢”途無(wú)限。在一些信息產(chǎn)業(yè)人才專場(chǎng)招聘會(huì)上，注冊(cè)品質(zhì)工程師的崗位需求赫然排在前列，一些具有先進(jìn)質(zhì)量理念的企業(yè)對(duì)品質(zhì)工程師相當(dāng)重視。世界最大的連鎖銷售商沃爾瑪?shù)缴虾９谏鷪@食品公司考察合作事宜時(shí)，當(dāng)?shù)弥摴居?名國(guó)家品質(zhì)工程師時(shí)，立刻表示贊許。盡管上海冠生園早就通過(guò)了ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證，但沃爾瑪卻把通過(guò)品質(zhì)工程師考試的人數(shù)作為選定產(chǎn)品供應(yīng)商的重要因素，注冊(cè)品質(zhì)工程師的重要性由此可見一斑。主要職責(zé)（1）進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量、質(zhì)量管理體系及系統(tǒng)可靠性設(shè)計(jì)、研究和控制；（2）組織實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督檢查；（3）進(jìn)行質(zhì)量的檢查、檢驗(yàn)、分析、鑒定、咨詢；（4）進(jìn)行產(chǎn)品認(rèn)證、生產(chǎn)許可證、體系認(rèn)證、審核員和評(píng)審員注冊(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室考核等合格評(píng)定管理；（5）調(diào)節(jié)質(zhì)量糾紛，組織對(duì)重大質(zhì)量事故調(diào)查分析；（6）研究開

發(fā)檢驗(yàn)技術(shù)、檢驗(yàn)方法、檢驗(yàn)儀器設(shè)備；（7）制定質(zhì)量技術(shù)法規(guī)并監(jiān)督實(shí)施；

（8）設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)、評(píng)價(jià)質(zhì)量與可靠性信息系統(tǒng)。

液壓工程師隨著現(xiàn)在化的發(fā)展液壓工程師已經(jīng)是液壓行業(yè)最重要的職位，現(xiàn)在機(jī)械、橡膠、造紙等行業(yè)都需要大量的液壓工程師，液壓英才網(wǎng)上面就有很多的資深液壓工程師，液壓工程師是專門處理液壓動(dòng)力和液壓系統(tǒng)等等的專業(yè)工程師，不過(guò)我們的液壓工程師現(xiàn)在相比國(guó)外的技術(shù)的確是比較落后，希望我們的液壓工程師能夠多多交流發(fā)展中國(guó)液壓技術(shù)。

研發(fā)工程師

依據(jù)市場(chǎng)的產(chǎn)品需要，進(jìn)行產(chǎn)品的初始設(shè)計(jì)，包括產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品的特性，產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，制造產(chǎn)品的原材料，產(chǎn)品功用的原理，包括對(duì)這些方面的篩選，最終形成可用的產(chǎn)品，一般在研究所或研發(fā)中心、企業(yè)內(nèi)研發(fā)組工作。

工藝工程師

依據(jù)研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行工業(yè)實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，包括實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)需要的設(shè)備、流程、設(shè)備參數(shù)、動(dòng)力、產(chǎn)品的質(zhì)量指標(biāo)，從而將實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品變成可以進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)的真正的產(chǎn)品，一般在設(shè)計(jì)院或新公司的項(xiàng)目部工作，不過(guò)有的公司的工業(yè)工程師因?yàn)閷?duì)過(guò)程或設(shè)備進(jìn)行改造而客串了工藝工程師的工作。

工業(yè)工程師

對(duì)公司的設(shè)備和流程非常熟悉，尤其對(duì)關(guān)鍵控制點(diǎn)和關(guān)鍵參數(shù)、數(shù)據(jù)非常敏感，對(duì)于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有很好的把握能力，在產(chǎn)品或過(guò)程出現(xiàn)異常時(shí)可以根據(jù)設(shè)備運(yùn)行狀況和過(guò)程運(yùn)行數(shù)據(jù)、質(zhì)量測(cè)試數(shù)據(jù)分析，從而發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因和解決方案，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量有很強(qiáng)的支撐作用，也會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到某些運(yùn)行趨勢(shì)，明確判斷后采取預(yù)防措施，很多工業(yè)工程師也會(huì)對(duì)設(shè)備和工藝進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旎騼?yōu)化，以便于更好的服務(wù)于產(chǎn)品，一般在工廠工作，最貼近現(xiàn)場(chǎng)和一線操作者。

產(chǎn)品工程師

對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量指標(biāo)、使用范圍、使用中可能出現(xiàn)的問題都有很好的理解，可以使用統(tǒng)籌的方法對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和控制，對(duì)影響產(chǎn)品品質(zhì)的因素了如指掌，面對(duì)客戶的意見可以進(jìn)行專業(yè)的分析，甚至為客戶的使用問題提供解決方案，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝工程相對(duì)熟悉，一般在工廠或銷售部工作，可以進(jìn)行售后服務(wù)。

工程師的種類

工程師的種類（部分）

采礦工程師

地質(zhì)工程師

液壓工程師

選礦工程師

網(wǎng)絡(luò)工程師

軟件工程師

質(zhì)量工程師

監(jiān)理工程師

土木工程師

測(cè)量工程師

照明工程師

注冊(cè)咨詢工程師

注冊(cè)安全工程師

注冊(cè)核安全工程師

注冊(cè)土木工程師

注冊(cè)電氣工程師

注冊(cè)公用設(shè)備工程師

注冊(cè)化工工程師

注冊(cè)環(huán)保工程師

注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師

環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師

化學(xué)工程師

金融數(shù)據(jù)庫(kù)工程師

設(shè)備工程師

環(huán)保工程師

網(wǎng)絡(luò)安全工程師

系統(tǒng)工程師

建筑工程師

環(huán)境工程師

硬件工電子工程師

PE工程師

安全工程師

銷售工程師

注冊(cè)工程師

助理工程師

電氣工程師

信息系統(tǒng)管理工程師

3G工程師

機(jī)械工程師

軟件測(cè)試工程師

結(jié)構(gòu)工程師

弱電工程師

公用設(shè)備工程師

咨詢工程師

交通部監(jiān)理工程師

計(jì)算機(jī)工程師

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師

機(jī)電工程師

品質(zhì)工程師

系統(tǒng)集成工程師

招聘監(jiān)理工程師

測(cè)試工程師

包裝工程師

售前工程師

園林工程師

設(shè)備監(jiān)理工程師

這個(gè)要看你是什么方向的，材料專業(yè)方向主要有焊接和鑄造，要是焊接的話我建議你考國(guó)際焊接工程師，學(xué)校要是有條件可以在學(xué)校報(bào)名，學(xué)費(fèi)3600比社會(huì)報(bào)名便宜八百，含金量很高，不是報(bào)了名就能過(guò)的，但通過(guò)率不低，只要學(xué)應(yīng)該沒問題的。要是鑄造方向我建議你考下鑄造見習(xí)工程師，這個(gè)工作之后轉(zhuǎn)成鑄造工程師很給力，但這個(gè)和職稱的工程師不是一個(gè)，包括焊接的那個(gè)也同樣！希望你學(xué)有所成！

檢測(cè)評(píng)審、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)方面的都行

第五篇：公文種類

公文種類

公文的種類簡(jiǎn)稱文種。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳1993年修訂發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定，公文種類主要包括：命令（令）、議案、決定、指示、公告、通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要。

公文作為傳達(dá)和貫徹黨和國(guó)家的方針政策、聯(lián)系和處理各級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)的工具，體現(xiàn)著組織的意志，表達(dá)著組織的主張，顯現(xiàn)著組織活動(dòng)的行為目的。因此，公文的種類和體式取決于公文的性質(zhì)和公務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容與方式。不同的文種反映著公文不同的內(nèi)容與作用。各機(jī)關(guān)在擬制公文時(shí)，必須從實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)本機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍、所處地位與發(fā)文目的，正確使用文種。在機(jī)關(guān)單位，除了應(yīng)用公文之外，經(jīng)常用到的還有常用文書。常用文書包括：計(jì)劃類、總結(jié)類、講話類和信息類等。