第一篇：學(xué)校課改工作方案

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

學(xué)校課改工作方案

本學(xué)期，在縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在全鎮(zhèn)師生的共同努力下，我們要積極貫徹落實2011年xx縣教育系統(tǒng)中層干部暑期培訓(xùn)班的有關(guān)會議精神，嚴格按照縣局對課改工作的統(tǒng)一部署和要求，集全鎮(zhèn)之力“唱響課堂教學(xué)改革主旋律”。緊緊圍繞“強力推進課堂教學(xué)改革，有效落實教學(xué)常規(guī)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，實現(xiàn)大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)中心意識，逐步規(guī)范并提升學(xué)校的教學(xué)管理行為，在一定時期內(nèi)實現(xiàn)xx教育的跨越式發(fā)展。我們采取“一手抓校長、一手抓教師”的管理模式，中心校業(yè)務(wù)副校長、教研員要深入學(xué)校、深入課堂，工作從嚴、從實，從細處做起，起到“決策組織、檢查落實、指導(dǎo)提升”的作用?，F(xiàn)就本學(xué)期xx鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革方案打算如下：

一、認真分析xx鎮(zhèn)課改工作現(xiàn)狀，準確定位，規(guī)劃課堂教學(xué)改革目標，實行分層管理，在一定時期內(nèi)實現(xiàn)xx教育的跨越式發(fā)展。

1、上學(xué)年，根據(jù)縣教育局執(zhí)行課改的有關(guān)要求，我們走學(xué)校、進課堂，通過聽課評課、與廣大教師座談交流，把握最實際的課堂教學(xué)狀況，召開課改動員會、培訓(xùn)會擴大課改實驗成果。我們組織全鄉(xiāng)100余名教師到xx一中進行了課改課堂觀摩活動；xx一中、xx小學(xué)、xx二中等學(xué)校分別組織課改教師到xx小學(xué)、xx一中、洛陽二外、平樂一中、山東杜郎口中學(xué)進行課改觀摩學(xué)習(xí)；上學(xué)期，在xx一中、xx小學(xué)成功召開了課改現(xiàn)場會；下學(xué)期，在xx一中、xx二中分別召開了課改觀摩會，教育局劉局長、教研室王主任、倪主任、xx等教研員到場做指導(dǎo)，對我們的做法予以肯定和鼓勵，使得全鄉(xiāng)各學(xué)校掀起了空前的課改高潮。

作為第一批課改實驗學(xué)校，xx一中趙占森校長思想重視，能夠帶領(lǐng)教師痛下決心、潛心課改，取得了明顯的效果；xx小學(xué)由于課改信念不堅定、思想上瞻前顧后，在兼顧兩難的情況下成效不很明顯。當?shù)诙n改實驗學(xué)校xx二中、xx三中、下范小學(xué)確定之后，我們召開了由校長和骨干教師參加的座談會，進一步統(tǒng)一認識、明確目標、規(guī)劃實施方案、論證采取的措施、建立了課改聯(lián)合體、制定了活動交流方案，保證了全鄉(xiāng)課改工作的整體穩(wěn)步推進。中心校成員深入課改學(xué)校進課堂，多聽課、常指導(dǎo)，與教師研討、溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校間的交流互動，收到了良好的效果。xx三中、下范小學(xué)課改有序進行，xx小學(xué)正逐步規(guī)范，xx一中步步為營、趨向深化，xx二中異軍突起、效果顯著、令人矚目。xx二中任月強校長帶領(lǐng)教師共進退，譜寫了一曲令人驚嘆的課改進行曲，他們的經(jīng)歷及成就證明了課改不是“難于上青天”，只要用心、盡力就能夠成功。看一看xx二中的學(xué)校博客，他們的課改足跡遍布了成功、喜悅和收獲的快樂，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2、本學(xué)年，由于五高撤并原因，原xx二中、xx四中合并入五高校址，名稱為xx二中，由原三中校長xx擔任xx二中校長；xx三中由原四中校長xx擔任校長；xx小學(xué)由原一中副校長xx擔任校長。新的競爭格局，為我們xx教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，使xx教育能夠坐穩(wěn)教育強鄉(xiāng)地位成為可能。強力推進課堂教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量、要效益，已經(jīng)成為一種教育發(fā)展的共識。極力打造出xx一中、xx二中、xx小學(xué)成為xx教育課堂教學(xué)改革的“鐵三角”，引領(lǐng)并帶動全鎮(zhèn)的課改工作，是我們本學(xué)期的工作目標和重心。

第一梯隊：xx一中、xx二中、xx小學(xué)。

xx一中課改工作目標：創(chuàng)立xx鎮(zhèn)中學(xué)的絕對霸主地位，打造xx品牌學(xué)校、并向外交流，校長趙戰(zhàn)森；

xx二中課改工作目標：科學(xué)、規(guī)范、快速發(fā)展，短期內(nèi)能夠和xx一中相抗衡，走向xx進行交流，校長位瑩剛；

xx小學(xué)課改工作目標：實現(xiàn)跨越式的快速發(fā)展目標，奠定xx鎮(zhèn)小學(xué)的霸主地位，走向xx，校長xx。

第二梯隊：xx三中，各學(xué)區(qū)所在地小學(xué)（下范小學(xué)、丁流小學(xué)、符村小學(xué)、孫瑤小學(xué)）。

xx三中課改工作目標：穩(wěn)步推進課改，打造xx鎮(zhèn)三所中學(xué)并駕齊驅(qū)的競爭格局；

下范小學(xué)、丁流小學(xué)、符村小學(xué)、孫瑤小學(xué)課改工作目標：全力推進課堂教學(xué)改革，起到引領(lǐng)、帶動其他小學(xué)課改工作的排頭兵作用。

第三梯隊：其他所有小學(xué)，實行骨干先行、典型帶動的方法，強化課改意識，從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。

我們的思路是：重點打造第一梯隊，帶動第二梯隊發(fā)展，引領(lǐng)第三梯隊前進。成立課改工作聯(lián)合體：中學(xué)以xx一中為先導(dǎo)、由中學(xué)教研員xx任組長，小學(xué)以xx小學(xué)為主體、以小學(xué)教研員范軍會任組長。

全鎮(zhèn)成立課改工作小組：

組 長：xx

副組長：xx成 員：教研員xx、xx一中xx、xx二中位瑩剛、xx小學(xué)xx及全鄉(xiāng)其他學(xué)校校長。

二、新學(xué)期課改工作進程具體規(guī)劃：

1、第一階段：發(fā)揮中心?！皼Q策組織、檢查落實、指導(dǎo)提升”的功能，由中心校業(yè)務(wù)校長班武見主持，帶領(lǐng)教研員xx，利用九月十月兩個月的時間，使xx一中、xx二中、xx小學(xué)的課改工作在持續(xù)交流中趨向規(guī)范和成熟，并得到空前的強化，從而也帶動第二梯隊課改學(xué)校課改工作的快速開展。

xx一中、xx二中、xx小學(xué)每周各拿出一節(jié)課改公開課，用于全鎮(zhèn)交流；時間固定安排在，xx一中周二、xx二中周三、xx小學(xué)周四，要求校長帶領(lǐng)數(shù)名骨干教師全程參與。在交流中不斷激發(fā)校長投身課改，教師傾心課改的內(nèi)在潛力，使三所學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作做得規(guī)范、深入，帶動其他學(xué)校課改工作整體推進、不斷提升。

2、第二階段：從11月到學(xué)期末，在xx一中、xx二中、xx小學(xué)課改工作持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，中學(xué)組加強完善xx三中的課堂教學(xué)規(guī)模，主要是加強三所中學(xué)的交流與幫帶功能；小學(xué)組發(fā)揮xx小學(xué)的先導(dǎo)作用，構(gòu)建五所小學(xué)之間的交流與幫扶形式；使xx三中和其他四所小學(xué)的課改工作趨向規(guī)范和成熟。

3、第三階段：下學(xué)期，在保證第一、第二梯隊課改工作持續(xù)、規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)上，以五所小學(xué)為主導(dǎo)加強學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間的橫向交流與發(fā)展，重視教師課堂的交流與提升，重視活動呈現(xiàn)、以活動交流促發(fā)展，力爭做到教師參與面及規(guī)范程度的最大化，使課改課堂深入人心、步步為營、扎實推進。

三、為保證課改工作順利開展并不斷得以深化，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師須統(tǒng)一思想、步調(diào)一致，全力投入到其中去。

1、要加強對課改理論知識的學(xué)習(xí)、交流、研討、實踐、總結(jié)與提升，要在用中學(xué)、學(xué)中用，用實踐印證理論、用理論指導(dǎo)實踐。校長要以國際的視野來辦教育，教師要以教育的視野來做教學(xué)，只有視野開闊了、遠大了，才能真正意識到今天課改的必要性和重要性，才能做得深入、做得到位。

2、要深刻領(lǐng)會“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略的核心意義，目的就是牢固樹立提升質(zhì)量的意識。課改的課堂，一方面，能夠真正面向全體學(xué)生，起到大面積提升教學(xué)質(zhì)量的目的；另一方面，在精彩、機智、活躍和充滿競爭的小組學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的組織、概括、歸納、表達、演示等多種能力都會顯現(xiàn)出耀眼的光華，并迅猛地提升著，因為它具備了適宜的、寬松的環(huán)境；需要探討的是，小組學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動比較占時間，課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力培養(yǎng)效果好，解決問題的能力可能深度達不到，或者說和傳統(tǒng)課堂相比強化訓(xùn)練少、力度不夠。質(zhì)量檢測就很好的彌補了這一點，“堂檢、周測、月考”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”都是可用之法，題量不在多，貴在設(shè)計精巧、合理、有針對性、有代表性。為此，出于一心不能二用或者說首尾難以兼顧的考慮，建議學(xué)?？梢园才艃蓚€人分管課改課堂指導(dǎo)和質(zhì)量檢測工作，在杜郎口中學(xué)可以看到每節(jié)課都有“課檢組”的領(lǐng)導(dǎo)在走課、觀課，自習(xí)課有“質(zhì)檢組”的領(lǐng)導(dǎo)在組織學(xué)生抽測，每半天一總結(jié)、一公布，這是前去參觀的同志都看到過的景象。

3、我們在做課改課堂交流時要關(guān)注、探討、實踐以下問題，使得課堂能夠真正深入、有效的進行。

導(dǎo)學(xué)案要加強學(xué)習(xí)研究和二次開發(fā)，做好課堂的宏觀及微觀再設(shè)計，保證符合學(xué)生及課堂實際，以追求課堂高效為目標；

預(yù)習(xí)檢查要落到實處，學(xué)生獨立自學(xué)的效果是課堂一切后續(xù)的基礎(chǔ)；

小組合作要徹底，要組織好、有分工、講秩序、有規(guī)矩、講紀律，學(xué)習(xí)任務(wù)要落實，人人須參與、不能留死角；

問題探究要有深度，課堂不能僅停留在表演或作秀的膚淺層面上，要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的統(tǒng)一；

課堂一定要面向全體學(xué)生，而不是大多數(shù)的學(xué)生，要關(guān)注學(xué)情、關(guān)注學(xué)生的參與深度；

教師要依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一模式組織課堂，要研究和熟悉模式，并不斷完善駕馭模式，在群策群力的基礎(chǔ)上，力爭有突破、有創(chuàng)新，以追求課堂高效為目標。

以上是本學(xué)年我鎮(zhèn)課改工作的一些打算和想法，在具體執(zhí)行過程中我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力求使得全鎮(zhèn)課改工作能夠快速發(fā)展、扎實推進。

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第二篇：北關(guān)學(xué)校課改工作方案

北關(guān)學(xué)校課改工作方案

一、課程改革目標

確立現(xiàn)代課程觀念，切實轉(zhuǎn)變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課堂綜合化水平；更新課程的內(nèi)容，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；改革評價制度要求，建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價體系，構(gòu)建信息化平臺，加快數(shù)字化校園建設(shè)，促進信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用；完善課程管理體制，增強我校課程管理能力，改進工作，增強教師教育對課程改革的促進作用。

二、主要工作

（一）加強學(xué)習(xí)，加強培訓(xùn)

首先，我校深入細致地做好學(xué)習(xí)、宣傳、動員工作，統(tǒng)一思想，引導(dǎo)我校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師樹立現(xiàn)代教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀，舉辦研討會和培訓(xùn)班等多種形式，組織全員學(xué)習(xí)，教師開展廣泛的交流與討論，轉(zhuǎn)變教育觀念，使課程改革同時成為先進教育思想和教育理論的普及過程，倡導(dǎo)求真務(wù)實作風。從實際出發(fā)，在課程改革理論指導(dǎo)下創(chuàng)造性工作，立足實踐，積極穩(wěn)妥地進行課程改革實驗，探索規(guī)律，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，不斷進行反思式學(xué)習(xí)，反思存在的問題，反思觀念陳舊，反思學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不合理等。再次，建立培訓(xùn)組織，健全培訓(xùn)制度。結(jié)合我校實際，對全體教師進行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含：“五步三查”模式、導(dǎo)學(xué)案輔導(dǎo)、論文撰寫、教學(xué)設(shè)計、課堂觀念更新等。

（二）提高課程實施水平，優(yōu)化課改推進策略

1、加強課堂教學(xué)研究

針對課改要求與課改中出現(xiàn)的問題，加強教學(xué)研究，強化“課改”即“改課”觀念，每周組織集體備課、研討課活動，每周四作為“課改研討日”，要求上課教師說課時根據(jù)課改精神談教學(xué)設(shè)想，課型設(shè)計，設(shè)計目的，課堂中的得失等等，議課時要改革以前人人叫好、無所收獲的場面，要人人發(fā)言，談收獲，談感想，談不足，要抓住教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為研究重點，反思課堂教學(xué)中是否做好了四個方面的轉(zhuǎn)變。

2、加強集體備課制度

成立集體備課組，分學(xué)科進行備課，立足于教法、學(xué)法指導(dǎo)，教法改革的創(chuàng)新和反思。結(jié)合學(xué)期初工作安排要求全體教師積極撰寫課改論文（包括教學(xué)理論、隨筆、教學(xué)設(shè)計等），力爭獲獎或發(fā)表一篇以上文章，希全體教師共同努力，積極撰寫文章，積極投稿。

3、健全質(zhì)量監(jiān)控制度

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，我校在中心校期中、期末測查基礎(chǔ)上，每月一次抽測部分學(xué)科，檢查每位教師的教學(xué)質(zhì)量，4、課改班級具體操作辦法：全力推廣“五步三查教學(xué)法”

(三)強化課改保障機制

1、健全組織管理網(wǎng)絡(luò)。我校成立課改工作小組，明確職責，強化管理和指導(dǎo)。

2、加大投入，為課改提供物質(zhì)保障。重視校園網(wǎng)、信息庫的建設(shè)，注重信息資源的整合動用，加強圖書館建設(shè)，滿足課改要求。

3、課改獎懲機制

（1）課改教師學(xué)習(xí)并使用計算機，并把現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，增加獲取知識的信息量，豐富課堂教學(xué)資源，促進課改成功。

（2）派遣課改教師出外考察、學(xué)習(xí)。（3）對課改做出貢獻者予以頒發(fā)獎金。

我們將采取“請進來，走出去”的辦法，“請進來”即請教育界權(quán)威來校指導(dǎo)；“走出去”即組織教師外出參觀，聽課學(xué)習(xí)，開闊教改視野，努力跟上教改步伐，提升全體教師的教改實驗整體水平。

第三篇：南湖中學(xué)課改工作方案

南湖中學(xué)

“杜郎口教學(xué)模式”課堂改革的實施方案

它山之石,可以攻玉。我校教師在學(xué)習(xí)了對杜朗口中學(xué)的先進材料,收看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，參觀了高建成中學(xué)的課堂教學(xué)之后，都深深地被所震撼，也充分認識到教改的必要性、重要性和緊迫性，由此掀起了我校學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗的熱潮。為把這項活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學(xué)的徹底改革,推進教學(xué)創(chuàng)新，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際特制定本實施方案：

一、組織機構(gòu)

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：劉秋良；副組長：郭樂飛；組員：林萬清、吳富強、高樂軍、鄭海龍、劉加敏、吳吐氣、宋佶芳、及全體六、七年級教師；

二、實施目標:

1、認真學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合我校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認真學(xué)習(xí)實踐杜郎口教學(xué)模式，真正把握杜郎口教學(xué)模式的精神實質(zhì)，通過改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過程中，不反對拿來主義，所有教師要毫不猶豫地走模仿之路，然后結(jié)合自己的教學(xué)風格、所教班級的學(xué)生實際，把杜郎口教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進行整合，走出具

借鑒、融匯運用杜郎口的教學(xué)模式的動力。

3、十月份以進行教師研討：研討內(nèi)容： ⑴原有的教學(xué)方法與課堂模式與杜郎口的方法與模式的交叉糅合問題； ⑵認真研究杜郎口的三三六課堂模式，結(jié)合我校實際及我校的課堂教學(xué)存在的問題尋求結(jié)合點和研究實施方向。⑶探索上述課堂教學(xué)中需要解決的問題的途徑，形成具有實際操作的可行性教學(xué)模式方案及操作細則。⑷教師在課堂教學(xué)中有意識地對某些模式進行實踐，并從中發(fā)現(xiàn)、探索的新問題。

4、十一月份采用典型帶動策略積極構(gòu)建三三六教學(xué)模式。由鮑燕老師嘗試上第一節(jié)研討課。教導(dǎo)處組織課改教師要開展討論，認真總結(jié)，予以完善。

第二階段：推廣實施階段（2010年11月1日－2010年12月31日）

自2010年十一月份開始，學(xué)校六、七年級所有學(xué)科組織推廣實施。教導(dǎo)處作好統(tǒng)一安排部署，從教師與學(xué)生入手，從課上與課下兩個層面進行。一是側(cè)重于對杜郎口經(jīng)驗中學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認識與實踐.二是對杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的實踐，三是不斷加強學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。其基本要求如下:

1、教師：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，初步思索探討出一套適合自己的教學(xué)模式。集中思想整頓，集中研究每個人的教學(xué)總結(jié)與計劃，而后付諸于教學(xué)實踐。

2、學(xué)生：首先，在課改前，用一定的時間向?qū)W生介紹這種模式

疑，爭論，各抒己見，尋找答案，老師則不時地參與討論或作些提示，解釋，等學(xué)生討論完后，也可以師生易位，讓學(xué)生當小老師，老師就教材中的某個問題或某些內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著上講臺講授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導(dǎo)。其次,對于那些難度較大的問題,教師可以用紙條的形式發(fā)給各小組，然后是小組討論這些問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對展示好的拍掌鼓勵加分，小組之間的競爭在此得到充分體現(xiàn)。另外,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進行調(diào)控。教師要當導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標進行，教師完全可以預(yù)見。

(3)反饋, 教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并且題目要典型，）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱。教師評價。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯題記錄”。同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶.本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提高學(xué)生的知識能力。主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。

4、課下：課下則引導(dǎo)學(xué)生探求課外的知識以補課上之不足。為

第四篇：學(xué)校課改材料

學(xué)校課改材料 2010——2011 2007年4月我校的課改工作正式啟動，到現(xiàn)在為止整整是四個春秋。在這四年工作中，我校的全體教師都在積極的參與，努力探索課改的新路子，盡管學(xué)校的條件很艱苦、資金緊張，學(xué)校還是拿出了大量的資金，給各班的教室的四周安裝了黑板，為課改工作的順利開展提供了有利條件。參加課改的教師也是全力配合學(xué)校工作，他們利用休息日的時間到網(wǎng)上收集杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料和視頻。在工作中探索，在學(xué)習(xí)中完善，所以有相當一部分年輕教師已經(jīng)從傳統(tǒng)封閉的課堂中走出來，還給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)的環(huán)境，達到了寓教于樂的目的。尤其是本學(xué)年，教師的業(yè)務(wù)水平長進更快，現(xiàn)已形成模式。下面我就把我校的課改模式向大家做下簡單匯報。

一、我先介紹一下我校的班型特點：

1、我先說一說我校教師的特點：我校的新教師占了三分之二，老教師占了三分之一。從前三年的實施情況看，一些老教師不太適合課改模式，不僅沒有讓學(xué)生真正的動起來，反而造成了課堂紀律的散亂，所以本學(xué)期在原有的基礎(chǔ)上做了適當?shù)母倪M，由部分年輕教師參加課改，老教師等時機成熟時再參加課改，這樣既保證了課堂氣氛，又保證了課堂紀律，參加課改教師名單：

語文組：趙麗娜 楊鵬飛 段勁松 王輝 趙久東 數(shù)學(xué)組：李揚威 楊晶 外語組：李丹 鮑穎蓮

政史組：譚麗華 生理化：孫鳳山

2、我校班型的特點：

我校的班型比較小，大約都在35——40人之間，人少當然就好管理、好照顧，但是要想讓每個人得到均等的照顧就比較難了，當學(xué)生得不到公正的待遇以后，結(jié)果便是可想而知了，不是選擇了棄學(xué)就是選擇了厭學(xué)，這樣就有可能一些天資好，自控能力差的學(xué)生在不知不覺中加入了學(xué)困生的隊伍，還有一些天資不好的學(xué)生，本身就學(xué)習(xí)起來有困難，加上老師的忽視，最后也喪失了信心。這樣班級就形成一種局面，好學(xué)生只占全班人數(shù)五分之一左右，大部分學(xué)生都成了旁聽生，老師上課也只為這幾個學(xué)生上課，與素質(zhì)教育背道而駛，針對這種情況我校就采取措施，把班級學(xué)生均分幾個小組，并且每個學(xué)習(xí)小組選出一名學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)組長要學(xué)習(xí)好，組織能力強，并且表達能力強的學(xué)生來擔任，要求們來負責組織該小組的學(xué)習(xí)活動，當任課教師把學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)以后，再由學(xué)習(xí)小組長給本組人分學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、智力水平分給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，難題分給好一點的學(xué)生，簡單的分給差一點的學(xué)生，這樣每個小組的每個學(xué)生都動了起來，達到了人人有事干，即使差生也能找回自信。一個人的信心對他的成長影響很大，只要信心在他就不會選擇棄學(xué)和厭學(xué)，因為每個人都有成功的渴望，這種信心就來自于好的教學(xué)模式。

二、課改模式

1、預(yù)習(xí)題綱：

我認為一個人若是有了目標，他就不會茫然，學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生能明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，達到事半功倍的效果，所以在多數(shù)情況下，任課教師在上課前都做好預(yù)習(xí)題綱，并且交待出學(xué)習(xí)目標。根據(jù)不同的學(xué)科，不同的課型安排好不同的學(xué)習(xí)形式，如果學(xué)生回家自己能獨立預(yù)習(xí)，在學(xué)校就不安排預(yù)習(xí)課時。如果獨立預(yù)習(xí)不了，教師就安排預(yù)習(xí)課時，其實預(yù)習(xí)課也為小組合作搭建了一個很好的交流平臺，學(xué)生原本是好動的，原本是好表現(xiàn)的，那就看我們能否給他們提供這個空間，看我們能否給他們提供展示自我的機會，有些時候該放手就該放手，也許放開手他們會走的更遠更好，我一向認為能夠從事教師這一職業(yè)的人絕不是笨人，但我還認為從事教師這一職業(yè)的人絕不都是頂尖的人才，所以有些問題有些時候，我們的思維不一定比學(xué)生活躍，更何況一個人的思維總是要受限制的，所以要大膽的相信學(xué)生，相信他們行，他們就肯定能行，可是，雖然學(xué)生有天資，但是必然缺乏經(jīng)驗，知識面不夠?qū)?，有些疑難問題必須老師來點撥，所以說課改不是說老師撒手不管，仍然需要老師的組織和點撥，只有這樣才能真正做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，達到師生互動、生生互動的目的，可能有人說這么上課，好像是教師沒事干了，我認為是對老師的要求提高了，因為為隨時學(xué)生都會向教師提出一些高難的問題，教師若是不能不斷地拓寬自己的知識領(lǐng)域，就無法面對學(xué)生提出的一些錯綜復(fù)雜的問題，有可能陷于尷尬的局面，久而久之教師的威信就會降低，我想課改的工作要想深入開展，教師的業(yè)務(wù)水平必須不斷提升，只有這樣才能做到厚積薄發(fā)。

2、展示課：

展示可就是把預(yù)習(xí)的結(jié)果展示出來，展示的時候不一定是面面俱到，在展示前教師對各小組的預(yù)習(xí)情況先有所了解，對于大家全都會的知識不必展示，至于存在的共性問題必須展示，可由學(xué)習(xí)組長到前面講解（其他人聽著），講解完了，其他組可對講解學(xué)生進行評價，對于講解模糊的地方必須給予點撥，學(xué)生點撥不到位教師必須及時點撥，不留下任何知識盲點，另外對學(xué)生要采用表揚、激勵制度，一句激勵的語言，有可能使學(xué)生受益終生。

3、反饋課：

我認為這種模式的課反饋課不可忽視，也就是說章節(jié)測試，單元測試必須跟上，巻可由組長帶領(lǐng)組員批。這樣對學(xué)生也是鍛煉，在反饋課上，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生把本組的錯題反饋上來，教師可以組織學(xué)生集中精力解決這些錯題。不必面面俱到，大家的疑惑解決了，我認為就算完成任務(wù)，正所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。

三、縮短師生的距離

有句話大家都知道，就是親其師，才能信其道，我校教師在這一方面做的很好，通過課改，都不由自主的縮短了師生之間的距離，都在不知不覺中走下了高高的講臺，真正的給學(xué)生營造了一個輕松愉快的環(huán)境，這樣學(xué)生才能打開他們思維，全身心的參與課堂活動，提高了課堂效率?？傊?，一年來我們在原有的基礎(chǔ)上不斷的探索，不斷的改進，現(xiàn)已初見成效，我們有決心也有信心把課改工作推向一個新的高度。

第五篇：學(xué)校課改總結(jié)

問渠哪得清如許

親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習(xí)主人的快樂和追求。落實“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長的希望服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點和落腳點。

一、課改背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計來控制進度和完成計劃。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。對這三者都較差的學(xué)生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。

如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。”因此，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負擔，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強課堂學(xué)習(xí)活動的實效性，成為當務(wù)之急。

二、課改實踐（1）指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會求知的方法比求得知識本身更重要）、學(xué)會與人共處（學(xué)會尊重關(guān)心他人，學(xué)會與人分享，學(xué)會與人合作，學(xué)會與人平等對話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，華泰中學(xué)目前推行的“三自”課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取杜郎口中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對學(xué)校過去已有的教學(xué)模式進行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。

“三自”課堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。

（2）工作目標

建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動化，讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學(xué)會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達力）。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標，真正實現(xiàn)“為學(xué)生的成長服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸?！钡霓k學(xué)思想和目標。

（3）措施方法

1、思想引領(lǐng)

在華泰中學(xué)流行著一句口頭禪，“學(xué)習(xí)就是最大的福利”。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓(xùn)采用了“走出去、請進來”的方法。學(xué)校分兩個批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗，安排各學(xué)科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個學(xué)校先進的教改理念和方法。與此同時，學(xué)校先后邀請了杜郎口中學(xué)常務(wù)校長張代英、昌樂二中學(xué)科主任徐振升來校給教師們做課改專題報告，詳細地介紹他們一些成功的經(jīng)驗和做法。

2、模式導(dǎo)航 當教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，對全校教師進行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。華泰中學(xué)教師備課中有一個主要任務(wù)，就是組織編寫《單元程序?qū)W(xué)案》。《單元程序?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果。所謂“單元”是指一個相對完整的知識內(nèi)容，根據(jù)知識容量和文本特點可大可小；“程序”是指完成一個“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計的符合學(xué)生學(xué)情和認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案?！秵卧绦?qū)W(xué)案》編寫要求導(dǎo)學(xué)目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學(xué)生的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應(yīng)，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當堂完成（題量與訓(xùn)練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。

其次落實“自學(xué)”“展示”各個環(huán)節(jié)。“三自”模式分為三大模塊，即自學(xué)、自展、自評；六環(huán)節(jié)思維程序即目標認定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點評補充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當堂測評、檢查驗收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時根據(jù)新課知識容量和文本的特點，也可以設(shè)計成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗收）三種基本課型。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：

第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；

第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；

第三步，獨立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時的理解程度；

第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。

第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點拔，而不是講解（個別問題在學(xué)生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。

第六步，信息交流，加工整理。任務(wù)分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯分配、重難點題目可安排兩個組，甚至三個組探究，哪個組先解決，哪個組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對問題進行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務(wù)有困難的小組做好點撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準備。

自展提升課為學(xué)生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時空，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯、點評、拓展等學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)過程變成師生、生生心靈的對話，思維的碰撞，將課堂變成“知識的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生在自展提升課中激情表達、感悟生成、體驗成功、享受快樂和幸福，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。展示過程要做到以下幾點：

展示準備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。展示時，教師要反復(fù)訓(xùn)練強化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對知識的解析是重點，傾聽是獲得知識的關(guān)鍵，能不能對同學(xué)的展示進行點評補充是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，反思消化是對所學(xué)知識消化的保障。

最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程。“三自模式”中落實知識的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學(xué)生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。

②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當強調(diào)補充。

③當堂測評，每堂自展提升課一定要有當堂達標測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學(xué)生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學(xué)生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學(xué)科組長檢查批閱）、師評（教師對學(xué)生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。

3、措施保證

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進課改，學(xué)校建立了一套“細標準、多層面、高密度、速反饋”的管理與評價機制，它包括“學(xué)”與“教”兩個方面。

對學(xué)生而言，加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實課改目標、提高課堂實效的有效策略之一。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個響亮的名字、編一個相應(yīng)的代號）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團隊精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評價激勵（每日、每周開展演講明星、點評明星、智慧明星、黃金搭檔、進步之星等評選活動）。通過各種獎勵活動，讓學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

對教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評價督導(dǎo)體系。包括學(xué)生班主任對各科教師的課堂教學(xué)情況進行評議打分，班主任坐班聽評把關(guān)課，年級組值日教師巡課，年級組長聽隨堂課反饋、年級組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會，年級主任的考核科，學(xué)科驗評組的考核課、小課題研究活動、教師業(yè)務(wù)論壇活動等。而且，學(xué)校還專門制定了華泰中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)等級評職晉級方案。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級分為10個等級，并與相應(yīng)的技術(shù)等級工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評優(yōu)依據(jù)。

三、課改收效

學(xué)校五個年級全面同步推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：

1、課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。有助于實現(xiàn)我?！叭秊椤?、“兩尊”的辦學(xué)理念。

2、老師從單純的知識傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評價者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動的頻率提高，對每名學(xué)生的強項與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。

3、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達能力和自我表現(xiàn)能力。當今社會，已不在“包分配”，對只會埋頭讀書，不會向社會推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個個伶牙利齒，底氣十足的風貌，但也令遠近參觀者感覺神奇，不錯！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機會。過去只會聽，不會想，更不會動口說的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。中學(xué)所學(xué)的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。真正有用的實用專業(yè)知識，都是干起來再學(xué)的。到時候誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)強，誰就是佼佼者

5、有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。因為不是完全被老師拖著走，多數(shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學(xué)模式，有利于實踐我?！皹?gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長”的理念。

6、提高了班級文化的檔次?，F(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是?！钡?，班主任的匠心像雨露淺入每個學(xué)生的心田，于無形中提升他和她們的品位。

7、較有利于后進生的轉(zhuǎn)化。因為給了參與的機會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。

到目前為止，學(xué)校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動態(tài)》。第2期課改實踐論壇中帶七年級英語的王曉紅老師說，“以前學(xué)生學(xué)對話時總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因為他們感受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂?！?/p>

2009年4月，湖北省課改實驗區(qū)高中課改研討會在華泰召開，來自全省13個縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評價。他們認為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。

四、課改未來

1、課改癥結(jié)探微

全省大環(huán)境氣候還沒有形成。針對目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張試卷一沓分數(shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學(xué)校在大刀闊斧進行課改的同時還要考慮升學(xué)率及生源情況。

家長唯“分”是尊。每一個孩子的背后，都是一個家庭的未來與希望。在課改大環(huán)境氣候還沒有形成的情況下，有些家長直截了當?shù)卣f，“我只要考試成績，不要綜合素質(zhì)，分數(shù)就是硬道理?！彼麄儾⒉魂P(guān)心孩子獲得知識時采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。

師資力量參差不齊。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課改對教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做參與者、評價者、合作者。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對學(xué)生的解析進行追問、點撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識和方法。

2、課改困惑及努力方向

任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。通過一個學(xué)期的實踐，華泰中學(xué)的課改還存在以下急待解決的問題：

總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實際使用的課時超出計劃的二到三倍；

優(yōu)生因為擔負了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時間，成績普遍呈下降趨勢；

每當由學(xué)生講解時，同樣存在講不清或針對性不強的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學(xué)生覺得繞來繞去，還不如聽老師三言兩語來得干脆明白；

仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習(xí)慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時，混混陣陣，什么都記不下來，考起來成績拉得更遠，這是始料未及的。

一學(xué)年的課堂教學(xué)改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說，因為學(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點到知識點，從知識點到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來課堂上的“清如許”和百花開。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！