第一篇：《中學(xué)語文教學(xué)論》教學(xué)大綱
《中學(xué)語文教學(xué)論》教學(xué)大綱
課程名稱：中學(xué)語文教學(xué)論 課程性質(zhì)：專業(yè)必修課 總學(xué)時(shí)數(shù)：70學(xué)時(shí) 課程學(xué)分：4學(xué)分
修讀對(duì)象：漢語言文學(xué)教育專業(yè)本科生
課程說明：《中學(xué)語文教學(xué)論》是研究中學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律及方法的專門學(xué)科，是學(xué)科教學(xué)論這一學(xué)科群中的的一門分支學(xué)科，是漢語言文學(xué)專業(yè)與教學(xué)論相結(jié)合產(chǎn)生的邊緣性應(yīng)用理論學(xué)科。
這門課既有理論性的特點(diǎn)，又有實(shí)用性綜合性的特點(diǎn)。所謂理論性，就是從理論上闡明中學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、過程、方法，以及對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。所謂實(shí)用性，是說這些理論來源于古今中外的教學(xué)實(shí)踐，而又指導(dǎo)當(dāng)今的甚至未來的教學(xué)實(shí)踐。所以我們可以說這門學(xué)科是語文教育實(shí)踐的應(yīng)用理論學(xué)科。所謂綜合性，是由于研究的對(duì)象——中學(xué)語文教學(xué)中的知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜性和交叉性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)任務(wù)的多重性，教學(xué)方法的多樣性。因此，決非僅就對(duì)語文教學(xué)本身的研究就能解決問題，還必須運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、文藝?yán)碚摰认嚓P(guān)的學(xué)科理論來研究語文現(xiàn)象，從多角度來研究并以求解決語文教學(xué)中的諸多問題。
作為教育學(xué)二學(xué)位的專業(yè)必修課，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課程需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成全部的教學(xué)內(nèi)容，所以本教材在注重學(xué)科知識(shí)體系的前提下，重點(diǎn)考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的局部完整性和相對(duì)的延展性。
考核方式：以診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為主。建議閱讀的文獻(xiàn)：
1．《中國(guó)大百科全書·哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社，1987年10月
2．《中國(guó)大百科全書·教育》，中國(guó)大百科全書出版社，1986年3月
3．《中國(guó)大百科全書·心理學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社，1991年9月
4．索緒爾著：《普通語言學(xué)教程》，商務(wù)印書館，1980年11月
5．胡裕樹主編：《現(xiàn)代漢語》，上海教育出版社，1981年11月
6．《葉圣陶語文教育論集》，人民教育出版社，1980年19月
7．《張志公語文教育論集》，人民教育出版社，1994年5月
8．朱紹禹主編：《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社，1988年4月
9．閻立欽主編：《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社，1996年5月
10．王世堪主編：《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社，1995年5月
11．黃漢清、黃麟生主編《中學(xué)語文教育學(xué)》，廣西師范大學(xué)出版社，1994年8月
12．李瑛主編：《中學(xué)語文教學(xué)論》，廣西民族出版社，2000年6月
13．謝象賢主編：《中學(xué)語文教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年6月
13饒杰騰著：《語文學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，2000年1月
14．魏本亞著：《語文教育學(xué)》, 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2002年12月
15．王策三著：《教學(xué)論稿》，人民教育出版社，1985年6月
16．李秉德主編：《教學(xué)論》，人民教育出版社，1991年9月
17．張楚廷著《教學(xué)論概要》，湖南教育出版社，1999年10月
18．顧樹森：《中國(guó)歷代教育制度》，江蘇教育出版社，1981年
19．毛禮銳、沈灌群：《中國(guó)教育通史》，山東教育出版社，1985年4月
20．黎錦熙：《新著國(guó)語教學(xué)法》，商務(wù)印書館。1924年 21．《呂叔湘語文論集》，商務(wù)印書館，1983年 22．《王力文集》，山東教育出版社，1990年 23．《陶行知文集》，江蘇教育出版社，1981年
24．李杏保、顧黃初：《中國(guó)現(xiàn)代語文教育史》，四川教育出版社，1997年
25．張鴻苓：《語文教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1993年
26．余應(yīng)源：《語文教育學(xué)》，江西教育出版社，1996年 27．程達(dá)：《語文學(xué)科論》河南教育出版社，1998年 28．祝新華：《語文能力發(fā)展心理學(xué)》，杭州大學(xué)出版社，1993年
29．朱作仁：《語文教學(xué)心理學(xué)》，黑龍江人民出版社，1984年
30．黃光碩：《語文教材論》，任鳴教育出版社，1996年 31．顧黃初：《語文教育論稿》，人民教育出版社，1995年
32．陳金明：《語文教學(xué)與創(chuàng)造力發(fā)展》，遼寧人民出版社，1986年
33．韓雪屏：《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》，四川教育出版社，2000年10月
34．張鴻苓：《中國(guó)當(dāng)代聽說理論與聽說教學(xué)》，四川教育
出版社，2000年10月
35．章熊：《中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》，四川教育出版社，2000年10月
36．邰啟揚(yáng)、金盛華：《語文教育新思維》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年9月
37．李杏保、陳鐘梁：《縱論語文教育觀》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年9月
38．顧黃初、顧振彪：《語文課程與語文教材》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年9月
39．王松泉、王柏勛、王靜義：《語文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年9月
40．錢理群：《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年7月
41．田運(yùn)：《思維科學(xué)簡(jiǎn)論》，北京工業(yè)學(xué)院出版社，1985年
42．藍(lán)維：《德育學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究》，首都師范大學(xué)出版社，1998年
43．杜衛(wèi)：《美育學(xué)概論》，高等教育出版社，1997年 44．王光龍：《語文學(xué)習(xí)方法學(xué)》，山西高校聯(lián)合出版社，1993年6月
45．倪文錦：《語文考試論》，廣西教育出版社，1996年 46．李穎：《中學(xué)語文微格教學(xué)教程》，科學(xué)出版社，1999年3月
47．蘇立康、李穎：《語文教育與素質(zhì)教育》，中華工商聯(lián)合出版社，1999年9月
48．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月
49．《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月
50．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月
建議登陸的網(wǎng)站：
1． 中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)：
9．新華網(wǎng)教育頻道：http:///edu
10．中國(guó)教育先鋒網(wǎng)：http:///index.asp
11．中國(guó)教育黃葉：http://.cn/gb/2006/05/01/zy/home.htm 14．中國(guó)教育在線：
15．中青在線：http://.cn/ 17．中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)：http://.cn/ 18．語文教育網(wǎng)：http://.cn/ 19．語文網(wǎng)： 20．現(xiàn)代語文網(wǎng)：http://.cn/ 21．作文網(wǎng)：http:///main.php 24．中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)： 25．鳳凰語文網(wǎng)http:///
建議閱讀的有關(guān)期刊：
1．《語文建設(shè)》 2．《語文世界》 3．《語文知識(shí)》 4．課程、教材、教法 5．《普教研究》 6．《學(xué)科教育》 7．《上海教育。8．《北京教育》 9．《天津教育》 10《中小學(xué)管理》 11．《班主任》 12．《中學(xué)語文教學(xué)》 13．《語文教學(xué)通訊》 14．《中國(guó)電化教育》 15．《教育研究》 16．《教育評(píng)論》 17．《教育理論與實(shí)踐》 18．《教育研究與實(shí)驗(yàn)》 19．《外國(guó)教育研究》 20．《比較教育研究》 21．《外國(guó)教育資料。22．《國(guó)教育學(xué)刊》 23．《人民教育。24．《教育科學(xué)》
25．《現(xiàn)代教育論叢》 26．《教育探索》
27．《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》 28．《中學(xué)語文教學(xué)參考》 29．《語文學(xué)習(xí)》 30．《中學(xué)語文教與學(xué)》
31．《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基教版）》
緒論
教學(xué)重點(diǎn)：
1．《中學(xué)語文教學(xué)論》的產(chǎn)生和發(fā)展 2．《中學(xué)語文教學(xué)論》的研究對(duì)象 3．《中學(xué)語文教學(xué)論》的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 與《中學(xué)語文教學(xué)論》相關(guān)的其他學(xué)科 2． 《中學(xué)語文教學(xué)論》的特征
一、本學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展
二、本學(xué)科的研究對(duì)象與教學(xué)任務(wù)
三、本學(xué)科的基本特征
四、與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科
五、學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法
思考題：
1．你認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)論是一門怎樣的學(xué)科？
2．為什么要了解中學(xué)語文教學(xué)論的理論基礎(chǔ)及其相關(guān)學(xué)科？
3．怎樣才能學(xué)好中學(xué)語文教學(xué)論？
第一章中學(xué)語文教育的歷史
教學(xué)重點(diǎn)： 1． 中國(guó)古代語文教育的特點(diǎn) 2．
中國(guó)當(dāng)代語文教育的發(fā)展趨勢(shì) 教學(xué)難點(diǎn)： 1．
中國(guó)近現(xiàn)代語文教育在語文教育史中的地位和特點(diǎn)
2． 研究中學(xué)語文教育的歷史能給今天的語文教育哪些啟示
第一節(jié)古代語文教育 第二節(jié)近代語文教育 第三節(jié)現(xiàn)代語文教育
第四節(jié)
當(dāng)代語文教育
思考題： 1． 你對(duì)語文教育的歷史分期有新的認(rèn)識(shí)嗎？ 2．
閱讀國(guó)外的母語教育的有關(guān)文獻(xiàn)，比較和中國(guó)語文教育的異同。
第二章中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn) 1．
語文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的闡述
2．語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)： 1． 中學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論 2． 語文學(xué)科性質(zhì)觀的發(fā)展軌跡
第一節(jié)概說
第二節(jié)語文學(xué)科性質(zhì)觀的發(fā)展軌跡 第三節(jié)中學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論
第四節(jié)
語文學(xué)科的性質(zhì)
思考題： 1．
怎樣理解語文人類文化的重要組成部分，工具性與人文性是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)？
2． 中學(xué)語文學(xué)科具有哪些特點(diǎn)?
3． 為什么說語文是能力型兼知識(shí)型的人文學(xué)科？
第三章
中學(xué)語文課程
教學(xué)重點(diǎn)：
1．課程、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn) 2．現(xiàn)行中學(xué)語文教材體系研究 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 中學(xué)語文課程設(shè)置的歷史發(fā)展
2． 新一輪課程改革背景下的語文教材比較研究 3．
第一節(jié) 教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié)
20世紀(jì)以來我國(guó)中學(xué)語文課程設(shè)置的歷史發(fā)展
第三節(jié)
現(xiàn)行全國(guó)通用中學(xué)語文教
材比較研究
思考題：
1．什么是中學(xué)語文課程？
2．說說《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容和作用。3．目前我國(guó)內(nèi)地的中學(xué)語文教科書的中體特征是什么？ 4．你對(duì)目前不同版本的語文教科書怎樣評(píng)價(jià)？
第四章
語文素質(zhì)教育
教學(xué)重點(diǎn)：
1．素質(zhì)、素質(zhì)教育、語文素質(zhì)教育 2．語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵 3．語文素質(zhì)教育的實(shí)施方法 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 語文素質(zhì)教育觀念的提出過程 2． 語文素質(zhì)教育的實(shí)施方法
第一節(jié) 素質(zhì)與素質(zhì)教育 第二節(jié)
語文素質(zhì)教育
思考題：
1．說說語文素質(zhì)教育觀念產(chǎn)生的背景，并說說素質(zhì)教育的特征。
2．語文素質(zhì)包括哪幾個(gè)方面？ 3． 在語文教學(xué)過程中如何實(shí)施語文素質(zhì)教育？ 4． 語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中由和作用？
第五章語文教學(xué)過程
教學(xué)重點(diǎn)： 1． 教學(xué)過程與語文教學(xué)過程 2． 語文教學(xué)過程的構(gòu)成要素 3．
語文教學(xué)過程的最優(yōu)化
教學(xué)難點(diǎn)： 1． 對(duì)語文教學(xué)過程的不同認(rèn)識(shí)
2． 對(duì)語文教學(xué)過程中主體要素的不同認(rèn)識(shí) 3． 對(duì)語文教學(xué)過程構(gòu)成要素的不同認(rèn)識(shí) 4．
第一節(jié) 語文教學(xué)過程概說 第二節(jié)
傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的歷史考查
第三節(jié)
語文教學(xué)過程的構(gòu)成要素
第四節(jié)
語文教學(xué)過程的最優(yōu)化
思考題：
1．什么是教學(xué)過程？為什么要研究語文教學(xué)過程？ 2．構(gòu)成語文教學(xué)過程的要素有哪些？舉例說明這些要素的特征。
3．什么是教學(xué)過程最優(yōu)化理論？
4．級(jí)和中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾蝺?yōu)化語文教學(xué)過程？
第五章
語文教學(xué)原則
教學(xué)重點(diǎn)：
1．教學(xué)原則與語文教學(xué)原則 2．語文教學(xué)原則的內(nèi)涵和實(shí)施途徑 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 中學(xué)語文教學(xué)原則系統(tǒng)的形成和發(fā)展 2． 對(duì)中學(xué)語文教學(xué)原則的不同認(rèn)識(shí)
第一節(jié)教學(xué)原則的概念和作用
第二節(jié)中學(xué)語文教學(xué)原則系統(tǒng)的形成與發(fā)展 第三節(jié)語文教學(xué)原則分述思考題： 1． 為什么要制定語文教學(xué)原則？
2． 說說語文教學(xué)原則與一般教學(xué)原則的關(guān)系。3． 中學(xué)語文教學(xué)原則制定的依據(jù)是什么？ 4． 結(jié)合實(shí)際探探你對(duì)中學(xué)語文教學(xué)原則的理解。
第七章
語文教學(xué)方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)方法與語文教學(xué)方法 2．當(dāng)代不同國(guó)家先進(jìn)教學(xué)方法介紹 3．語文課堂教學(xué)方法的分類介紹 教學(xué)難點(diǎn)：
1．對(duì)教學(xué)方法的不同認(rèn)識(shí) 2．語文課堂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 教學(xué)方法概述 第二節(jié)
當(dāng)代教學(xué)方法概要 第三節(jié)
語文課堂教學(xué)方法思考題：
1．語文教學(xué)方法在教學(xué)過程中有什么重要作用？ 2．中學(xué)語文常用的教學(xué)方法有哪些種類？ 3．
根據(jù)你所了解的情況探探語文課堂教學(xué)方法的改革。
第八章
語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．漢字教學(xué)的內(nèi)容和方法 2．詞匯教學(xué)的方法 3．語法教學(xué)的途徑 4．修辭教學(xué)的作用 教學(xué)難點(diǎn)：
1．漢字教學(xué)的歷史發(fā)展軌跡 2．語法教學(xué)的當(dāng)代評(píng)價(jià) 3．修辭教學(xué)的重要性
第一節(jié) 漢字教學(xué) 第二節(jié) 詞匯教學(xué) 第三節(jié) 語法教學(xué) 第四節(jié) 修辭教學(xué) 第五節(jié)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)思考題：
1．中學(xué)語文課為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？ 2．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀壳爸袑W(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的情況。3．你認(rèn)為語文基礎(chǔ)知識(shí)中哪些內(nèi)容較難掌握，你設(shè)想應(yīng)該如何教學(xué)？ 4．
有哪些語文基礎(chǔ)知識(shí)你自己未能完全掌握，定出學(xué)習(xí)計(jì)劃并加進(jìn)落實(shí)。
第九章
語文閱讀教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．語文閱讀教學(xué)的重要性 2．閱讀理解的三級(jí)指向 3．語文閱讀理解的本質(zhì) 4．常見文體的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 從信息論、認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)角度看閱讀的本質(zhì) 2． 閱讀理解的三級(jí)指向 3． 中學(xué)常見問題的閱讀教學(xué)研究
第一節(jié) 閱讀的本質(zhì)
第二節(jié)
語文閱讀教學(xué)的地位與目標(biāo)
第三節(jié) 語文閱讀教學(xué)的一般過程 第四節(jié)
中學(xué)常見文體的閱讀教學(xué)
思考題：
1．什么是閱讀？可以從幾個(gè)角度闡釋閱讀的本質(zhì)？ 2．閱讀理解的心理過程是怎樣的？
3．你認(rèn)為在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)哪些新的理論成果？思考題：
第三節(jié)
概說
中學(xué)口語交際教學(xué)一般方法
思考題：
1．什么是教學(xué)評(píng)價(jià)，它有什么功能？
2．什么是語文命題技術(shù)？語文測(cè)試的主要題型有哪些？ 3．目前社會(huì)對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度如何，你有何見解？ 4． 為什么要按照文體對(duì)課文進(jìn)行分類？ 5． 講述文言文教學(xué)的功能與主要方法。
第十章寫作教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)： 1． 作文能力的構(gòu)成和發(fā)展 2． 寫作教學(xué)的原則和體系 3．
當(dāng)前寫作教學(xué)新方法的介紹
教學(xué)難點(diǎn) 1． 寫作教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù) 2． 作文教學(xué)的體系 3． 作文訓(xùn)練的常用方式
第一節(jié)寫作教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù) 第二節(jié)寫作能力的過程要素 第三節(jié)寫作教學(xué)的原則與體系 第四節(jié)中學(xué)寫作教學(xué)的一般過程思考題： 1． 作文教學(xué)的性質(zhì)是什么？
2． 作文能力有哪些？它們的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3． 請(qǐng)談?wù)剬?duì)某一作文教學(xué)原則的體會(huì)。
4．請(qǐng)選擇一個(gè)作文題目寫出作文單元計(jì)劃，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行審題指導(dǎo)。
5． 作文講評(píng)有哪些類型？
第十一章口語交際教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)： 1． 口語交際能力教學(xué)的目標(biāo) 2．
口語交際能力教學(xué)的一般方法 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 口語交際能力的構(gòu)成要素 2． 口語交際能力教學(xué)的不同認(rèn)識(shí) 3． 口語交際能力教學(xué)的重要性
第一節(jié)
口語交際教學(xué)的地位與目標(biāo)
第二節(jié)
口語交際能力構(gòu)成要素
1．為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力訓(xùn)練？ 2．進(jìn)行口語教學(xué)的方法主要有哪些？ 3．談?wù)剬W(xué)習(xí)普通話的意義和方法。
第十二章語文綜合性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)： 1． 語文綜合性學(xué)習(xí)的提出和發(fā)展 2．
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法
教學(xué)難點(diǎn)： 1． 語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì) 2． 語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性
第一節(jié)
語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與作用
第二節(jié)
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法
思考題：
1．什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？ 3．
談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
4． 如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)？
第十三章語文教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)重點(diǎn)： 1． 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn) 2． 語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 3．
未來語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 中學(xué)語文試卷的編制原則 2． 教學(xué)評(píng)價(jià)的種類 3． 考試質(zhì)量分析的方法
第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
第二節(jié)
語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法
第三節(jié)
語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
附錄：一、二、三、說課與評(píng)課 語文教案的一般寫法 語文教學(xué)研究
第二篇：中學(xué)語文教學(xué)論教案
中學(xué)語文教學(xué)論教案 第一次課 引論
教學(xué)重點(diǎn)：了解中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)語文教學(xué)論的重要性。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
1.性質(zhì)：中學(xué)語文教學(xué)論
（一）（二）是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學(xué)語文教學(xué)必備的學(xué)科理論、教學(xué)技能和教育實(shí)踐等方面的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo),其理論的科學(xué)性、前瞻性和教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐的有效性,對(duì)培養(yǎng)師范生的中學(xué)語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學(xué)目的：通過本課程教學(xué)，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本理論，熟練掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本技能和方法，為從事中學(xué)語文的教學(xué)工作和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)模式：本科程有集理論講授與實(shí)際訓(xùn)練于一身的特點(diǎn)，因此采用理論講授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。理論講授主要包括中學(xué)語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標(biāo)、測(cè)試與評(píng)價(jià)，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實(shí)際訓(xùn)練包括各種文體的教學(xué)策略、備課、說課、上課、評(píng)課、教師基本素質(zhì)等。
本課程的理論講授在普通教室進(jìn)行，實(shí)際訓(xùn)練在微格教室進(jìn)行。4.考核方式：成績(jī)采集以實(shí)際教學(xué)能力的測(cè)試為主。中學(xué)語文教學(xué)論
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）各種單項(xiàng)訓(xùn)練的總成績(jī)占期末考試成績(jī)的60%。
單項(xiàng)訓(xùn)練包括:初登講臺(tái)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)10%。
中學(xué)語文教學(xué)論
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評(píng)課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學(xué)習(xí)要求：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行各單項(xiàng)自我訓(xùn)練（3）認(rèn)真按時(shí)完成教師布置的各類各項(xiàng)作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學(xué)的特點(diǎn)及由此衍生的語文教師的責(zé)任
工具性與人文性密切聯(lián)系，構(gòu)成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識(shí)傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學(xué)區(qū)別于其他各科教學(xué)的獨(dú)特性?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”似的詩(shī)文與X+Y=Z 傳遞給學(xué)生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會(huì)給學(xué)生以相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的啟迪，這就是語文教學(xué)的特點(diǎn)。
由此決定了語文教師的教學(xué)活動(dòng)較比其他學(xué)科更多更高的責(zé)任，顯示更突出的教書育 1 人的特點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)本門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)有明確認(rèn)識(shí)。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓(xùn)練計(jì)劃
2.預(yù)習(xí)現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)等中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，下次課進(jìn)行課堂討論。
第二次課 語文教材論
（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的編寫體例及知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn)：各單元之間的知識(shí)聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）
二、遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)。外加一個(gè)附錄。
各大版塊之下設(shè)不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個(gè)人意見，再派代表上臺(tái)發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔(dān)的那冊(cè)教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每?jī)?cè)梳理）2.體會(huì)教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，加深上次課對(duì)此問題認(rèn)識(shí)的形象性。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)中學(xué)語文教科書有初步了解。
作業(yè)：布置下次討論內(nèi)容——現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（人教版）。第三次課 語文教材論
（二）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課 教學(xué)難點(diǎn)：同前次課 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）
三、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)
（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.課文系統(tǒng)
關(guān)注多樣文化，具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2.提示系統(tǒng)
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡(jiǎn)介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)
三大類：記憶性；理解性；應(yīng)用性。
（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)
以人教版為例，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有三：第一，寫作與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長(zhǎng)的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結(jié)合以對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛為話題的單元教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同的主題。如配合“走進(jìn)小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的總題目，設(shè)置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)中學(xué)語文教材有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
作業(yè)：1.梳理各本教科書“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂發(fā)言提綱。2.做好初登講臺(tái)考核的準(zhǔn)備，向?qū)W生公布考核標(biāo)準(zhǔn)。第四次課 語文教材論
（三）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課 教學(xué)難點(diǎn)：同前次課 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）
（三）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)
這一內(nèi)容，人教版的特點(diǎn)是與寫作和綜合性學(xué)習(xí)放在一起，而蘇教版是設(shè)專題訓(xùn)練，突出時(shí)代特征。
（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實(shí)踐活動(dòng)。
（五）名著導(dǎo)讀
人教版在每?jī)?cè)課本最后專門設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，每?jī)?cè)課本集中介紹三部長(zhǎng)篇名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩(shī)詞誦讀
人教版每本書后面精選十首古詩(shī)詞，有注釋，但無練習(xí)題和相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
教師對(duì)教材論學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以總結(jié)，讓學(xué)生深化理解，為教學(xué)論的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生全面深刻了解中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學(xué)習(xí)的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點(diǎn)有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。（課代表負(fù)責(zé)）
第五次課 語文教學(xué)論
（一）教學(xué)重點(diǎn)：閱讀教學(xué)的有關(guān)理念、模式 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)栴}意識(shí)與提問策略 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、閱讀教學(xué)理念
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學(xué)理念：開展對(duì)話互動(dòng)；開展自主性學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識(shí)：要讓學(xué)生帶著問題閱讀，這就要求教師設(shè)置有價(jià)值的問題加以引導(dǎo)和進(jìn)行提問。
二、閱讀教學(xué)模式
（一）中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）
2、四步教段（朱自清）
3、三步教段（中華國(guó)語學(xué)會(huì)）
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學(xué)）
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學(xué)）
6、初中語文教學(xué)大綱模式
（二）外國(guó)教學(xué)模式
1、單元教學(xué)法（美國(guó)莫禮生）
2、四級(jí)閱讀法（美國(guó)史密斯）
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）
4、三階段教式（蘇聯(lián)）
5、七段教式（日本蘆田惠之助）
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）
7、三讀法（日本石山修平）
三、閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新
教無定法。每個(gè)教者一般經(jīng)過三個(gè)過程，即機(jī)械模仿——靈活運(yùn)用——自我創(chuàng)新。討論：請(qǐng)結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)實(shí)際，大膽設(shè)想一下你將來想采用哪種閱讀教學(xué)模式，并說明理由。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：樹立良好的閱讀教學(xué)理念，明白“教學(xué)有法而無定法”的道理。作業(yè)：記敘文的文體特點(diǎn)是什么？
第六次課 語文教學(xué)論
（二）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達(dá)方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達(dá)作者思想感情的一種文體。
2.文體特點(diǎn)：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的心理特點(diǎn) 1.興趣特點(diǎn)：容易引發(fā)興趣 2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度積極
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關(guān)注身邊事情、積極思考的習(xí)慣，有的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注人生、社會(huì)、自然，有堅(jiān)持寫日記等好習(xí)慣。
三、記敘文的教學(xué)策略
記敘文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)記敘文特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體從三個(gè)角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結(jié)構(gòu)，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行情感教育。具體從三個(gè)角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的特定情境，激起情感體驗(yàn)，使學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學(xué)生心靈的共鳴。3）品位關(guān)鍵詞語，探明深層含義，觸動(dòng)學(xué)生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清記敘文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：以你抽到的那篇記敘文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡(jiǎn)單教案。下周交。第七次課 語文教學(xué)論
（三）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的記敘文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解記敘文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;說明文的文體特點(diǎn)有哪些？
第八次課 語文教學(xué)論
（四）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達(dá)方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識(shí)的一種文體。
4.文體特點(diǎn)：1）說明性2）知識(shí)性3）客觀性4）平易性。5.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）說明對(duì)象2）說明順序3）說明方法
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的心理特點(diǎn)
1.興趣特點(diǎn)：有興趣，但感到枯燥、乏味。2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)說明文習(xí)慣。
三、說明文的教學(xué)策略
說明文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.依據(jù)說明文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找說明對(duì)象2）理清說明順序3）明了說明方法4）學(xué)習(xí)說明文的語言
2.采用直觀形象的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從三個(gè)方面入手：1）利用實(shí)物、模型、圖片，增強(qiáng)形象化。2）通過實(shí)驗(yàn)、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學(xué)手段，提供更多的教學(xué)資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清說明文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：以你抽到的那篇說明文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡(jiǎn)單教案。下周交。第九次課 語文教學(xué)論
（五）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的說明文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解說明文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;議論文的文體特點(diǎn)有哪些？ 第十次課 語文教學(xué)論
（六）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達(dá)方式，以剖析實(shí)物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點(diǎn)：1）內(nèi)容的說理性2）觀點(diǎn)的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
3.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）三要素（論點(diǎn)、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的心理特點(diǎn)
1.興趣特點(diǎn)：有一定興趣，但有閱讀障礙。2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)議論文的重要性，但對(duì)問題的思考帶有自發(fā)性特點(diǎn)。
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)缺乏問題意識(shí)及觀察、思考習(xí)慣。
三、議論文的教學(xué)策略
議論文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找論點(diǎn)，明中心2）談思路、明結(jié)構(gòu)3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.立足議論文教學(xué)實(shí)際，拓展閱讀和思考空間。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清議論文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：以你抽到的那篇議論文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡(jiǎn)單教案，下周交。第十一次課 語文教學(xué)論
（七）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的議論文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解議論文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;選一首你喜歡的古詩(shī)詞，背下來，并要講清詩(shī)意。第十二次課 語文教學(xué)論
（八）教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、提問學(xué)生朗誦古詩(shī)詞并解釋（2-3個(gè)學(xué)生）
二、古詩(shī)文的閱讀教學(xué)任務(wù)
1、語言層面的教學(xué) 1）認(rèn)讀文字
2）積累詞匯（古今詞義的變化、辨別詞的本意和引申義、詞類活用）3）把握古漢語句法（語序的變化、句子成分的省略）2.文化層面的教學(xué)
1）感悟并弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神 2）認(rèn)識(shí)和傳承民族傳統(tǒng)美德 3.審美層面的教學(xué)
1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物之美 2）帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活之美
3）提示學(xué)生剖析形象之美（心靈之美）4）指導(dǎo)學(xué)生品位語言表達(dá)之美
三、古詩(shī)文閱讀教學(xué)方法
（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)
可以布置學(xué)生利用工具書解決簡(jiǎn)單的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩(shī)文習(xí)慣 1.背誦、積累 2.寫作中運(yùn)用
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清古詩(shī)文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：指定一篇古詩(shī)文，以小組為單位，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略。第十三次課 語文教學(xué)論
（九）教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓各小組派一名學(xué)生分別陳述自己的古詩(shī)文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解古詩(shī)文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;作文如何實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)？ 第十四次課 語文教學(xué)論
（十）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)理念
教學(xué)難點(diǎn)：把握中學(xué)生的作文興趣和習(xí)慣 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文教學(xué)的理念 1.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
我們不希望看到全班學(xué)生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個(gè)學(xué)生有自己的作文思路。作文思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點(diǎn)，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當(dāng)有效，一定要大膽運(yùn)用。
2.鼓勵(lì)個(gè)性化的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的構(gòu)思
個(gè)性化表達(dá)指在寫作中說真話，抒真情。這一點(diǎn)很重要。作文如做人，做人要真誠(chéng)，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達(dá)自己真真切切的體驗(yàn)、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學(xué)生精神生活的一部分。他們?cè)谖恼轮胁粩鄬徱曌约?，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個(gè)人的人生都會(huì)有自己的軌跡，因此，只要恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、中學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣
（一）興趣
1.初一和初二上學(xué)期的學(xué)生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點(diǎn)往往在字?jǐn)?shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表?yè)P(yáng)，興趣會(huì)大增。
2.初二下學(xué)期和初三的學(xué)生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨(dú)立生活的強(qiáng)烈愿望，他們努力的著眼點(diǎn)向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會(huì)從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對(duì)成熟了許多，作文時(shí)力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對(duì)社會(huì)和人生的感悟和表達(dá)也相對(duì)初中生深刻和準(zhǔn)確了許多。
（二）習(xí)慣
1.學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生
熱愛生活，心里陽(yáng)光，在老師每次布置作文后，都能認(rèn)真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生
不得不寫，得過且過，自己對(duì)自己不抱希望，對(duì)身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學(xué)生良好作文習(xí)慣的意義和方法
做生活的有心人，增強(qiáng)感悟力；養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解目前中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。課后思考題;同上次。
課后作業(yè)：以小組為單位，整理出各冊(cè)教科書中作文的類型和具體題目。第十五次課 語文教學(xué)論
（十一）教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：話題作文
教學(xué)主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊(cè)教科書的作文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式 ：討論匯報(bào)，即興作文。
一、各小組派代表匯報(bào)本組分擔(dān)的某冊(cè)教科書上的作文教學(xué)內(nèi)容。
二．隨機(jī)（可根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境或天氣特點(diǎn)）命題，讓學(xué)生即興寫作百字文，限時(shí)10分鐘左右。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：1.學(xué)生腦袋里裝滿中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容 2.體驗(yàn)寫下水文的感覺，增強(qiáng)課前指導(dǎo)意識(shí)。第十六次課 語文教學(xué)論
（十二）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo) 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、一般過程
1.寫前指導(dǎo)2.寫中指導(dǎo)3.寫后指導(dǎo)
二、各階段指導(dǎo)的意義和具體內(nèi)容
（一）寫前指導(dǎo)
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導(dǎo)。2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導(dǎo)中最麻煩最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字?jǐn)?shù)要求等。而要使寫前指導(dǎo)真正有效，除了審題指導(dǎo)之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導(dǎo)方式：1)課前布置學(xué)生收集寫作材料2)指導(dǎo)課上展示教師準(zhǔn)備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學(xué)生將準(zhǔn)備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生克服畏難思想，重視寫前指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)：用一周的時(shí)間，設(shè)計(jì)一次作文寫前指導(dǎo)。第十七次課 語文教學(xué)論
（十三）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo) 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、隨機(jī)抽查學(xué)生的寫前指導(dǎo)作業(yè)，并指定學(xué)生到臺(tái)前陳述。師生評(píng)議。成績(jī)記載。
二、教師總結(jié)作文寫前指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題
三、讓學(xué)生模擬中學(xué)生，按照同學(xué)的寫前指導(dǎo)，完成作文寫作提綱。
第十八次課 語文教學(xué)論
（十四）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作中的指導(dǎo)
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導(dǎo)
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時(shí)的最有效矯正。
2.具體內(nèi)容：包括題目、內(nèi)容、寫法方法、情感態(tài)度、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等所有寫作內(nèi)容。3.做法：1）自讀自改2）同學(xué)互改3）師生共改
二、寫作后的指導(dǎo)
1.意義：總結(jié)本次寫作質(zhì)量，對(duì)下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評(píng) 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師認(rèn)真閱讀每篇文章，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作水平和情感表達(dá)，做個(gè)體批改和指導(dǎo)。這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評(píng)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，講評(píng)得好，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后繼，帶動(dòng)中游的作用。但如果講評(píng)得不好，就會(huì)適得其反。
講評(píng)時(shí)要遵循多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長(zhǎng)處，不斷努力一定會(huì)寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評(píng)價(jià)2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚(yáng)。在以上做法前提下，再將嚴(yán)重的因不認(rèn)真而導(dǎo)致的問題提出，加以批評(píng)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：提高作文中、作文后指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，掌握指導(dǎo)原則，思考具體辦法。課后作業(yè)：預(yù)習(xí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)知識(shí)。第十九次課 語文教學(xué)論
（十五）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力 教學(xué)難點(diǎn)：口語交際策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、正確認(rèn)識(shí)口語交際
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評(píng)判能力。3.要自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)。4.要清晰地表達(dá)。
二、口語交際的教學(xué)
1.進(jìn)行必要的交際禮儀講授?，F(xiàn)代交際禮儀是每個(gè)人都應(yīng)該了解和掌握的常識(shí)，也是一個(gè)人是否具備文明素質(zhì)的標(biāo)志。中學(xué)生的思想還相對(duì)單純，行為習(xí)慣受外界干擾較強(qiáng)，因此，及時(shí)向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。分組自設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，扮演角色，在課堂上表演，互評(píng)。在評(píng)議過程中，及時(shí)補(bǔ)充交際禮儀常識(shí)，糾正平時(shí)不大注意的無禮或禮節(jié)錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。掌握得體的交際策略。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)有清楚的認(rèn)識(shí)，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準(zhǔn)備導(dǎo)語設(shè)計(jì)考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導(dǎo)語設(shè)計(jì)）。第二十次課 語文教學(xué)論（十六）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用
1.集中注意力2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.引到正文4.漸入佳境
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則
1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則 2.與教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系的原則 3.引發(fā)興趣的原則
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則
三、導(dǎo)語設(shè)計(jì)類型 導(dǎo)語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾種實(shí)用的導(dǎo)語。
1.從課文標(biāo)題切入的導(dǎo)語
2.從課文中涉及人或事或景切入的導(dǎo)語 3.從課文寫作特點(diǎn)切入的導(dǎo)語
備課時(shí)抓住課文結(jié)構(gòu)中的某部分要點(diǎn)，進(jìn)行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設(shè)計(jì)一個(gè)寓知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導(dǎo)語，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握導(dǎo)語設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)： 將自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與本次可所講內(nèi)容加以對(duì)照審查并進(jìn)行修改，下次課開始考核。
第二十一次課 語文教學(xué)論（十七）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 教學(xué)主要內(nèi)容：導(dǎo)語設(shè)計(jì)的考核
考核方式：1.每人限時(shí)3分鐘以內(nèi)，從走上講臺(tái)開始（復(fù)習(xí)了初登講臺(tái)），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設(shè)計(jì)）。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：導(dǎo)語設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
第二十二次課 語文教學(xué)論（十八）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、板書設(shè)計(jì)的作用 1.揭示課文要點(diǎn) 2.理清課文脈絡(luò)
3.化繁為簡(jiǎn)，便于記憶和理解 4.示范審美
二、板書設(shè)計(jì)的原則 1.規(guī)范性原則 2.啟發(fā)性原則 3.條理性原則 4.目的性原則
三、板書設(shè)計(jì)技法
1.書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。
2.字體的大小：板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認(rèn)真。4.板位安排。板位安排應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。
行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng) 腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師 在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
四、板書設(shè)計(jì)類型
1.綜合型板書。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點(diǎn)熔為一爐，它的優(yōu)點(diǎn)是：精簡(jiǎn)扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點(diǎn)分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有較完整的認(rèn)識(shí)。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應(yīng)變型板書。這種板書是為臨場(chǎng)解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的，它只需將黑板留一角當(dāng)堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握板書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得板書設(shè)計(jì)要有意圖，要對(duì)課文學(xué)習(xí)起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。要求采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設(shè)計(jì)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、一目了然的效果。
第二十三次課 語文教學(xué)論（十九）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)考核
考核方式：1.每人限時(shí)5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結(jié)束為止。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書設(shè)計(jì)技能。第二十四次課 語文教學(xué)論（二十）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：繼續(xù)板書設(shè)計(jì)考核 考核方式：同前次課
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書技能。本學(xué)期小結(jié)：略
第二十五次課 語文教師論
（一）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的使命與素養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：語文教師素養(yǎng)的提高
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、明確語文教師的神圣使命
隨著21世紀(jì)教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會(huì)價(jià)值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學(xué)科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者
（二）語文教師是教育改革的探索者
（三）語文教師是課程文化的建設(shè)者
（四）語文教師是人類文明的傳承者
（五）語文教師是母語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
二、語文教師的素養(yǎng)
（一）情意素養(yǎng)
1.專業(yè)理想。指教師對(duì)所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責(zé)任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學(xué)工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識(shí)素養(yǎng)
1.本體性知識(shí)。指教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學(xué)史、文學(xué)理論、語言學(xué)概論、閱讀學(xué)、寫作學(xué)等方面的知識(shí)。要求本體性知識(shí)要深。2.條件性知識(shí)。即教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。3.實(shí)踐性知識(shí)。駕馭課堂的能力。要求實(shí)踐性知識(shí)要活。4.背景性知識(shí)。指教學(xué)中涉及到的各種知識(shí)，如哲學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。要求背景性知識(shí)要寬。
（三）能力素養(yǎng)
1.專業(yè)表達(dá)能力2.教學(xué)實(shí)踐能力3.教學(xué)研究能力4交往合作能力。
三、語文教師素養(yǎng)的提高
（一）親近閱讀
（二）專業(yè)對(duì)話
（三）教學(xué)反思
（四）校本培訓(xùn)
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理性上充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的崇高。作業(yè)：結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究如何備課？ 第二十六次課 語文教師論
（二）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容
（一）備學(xué)生
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的座右銘。備學(xué)生包括哪些方面呢？第一，備學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況都有了解，講課要讓每個(gè)學(xué)生都全班學(xué)生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學(xué)生的身心特點(diǎn)。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。第三，備學(xué)生的興趣愛好。找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓語文教學(xué)更親切地走近學(xué)生。
（二）備課標(biāo)
課標(biāo)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)思想，備課時(shí)必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進(jìn)行有效落實(shí)。
（三）備教材
教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要憑借。研究教材是備課的首要任務(wù)，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再對(duì)照課標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法?！笆怪R(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設(shè)置具有啟發(fā)性的恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
同時(shí)，要學(xué)會(huì)駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學(xué)會(huì)取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法
（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是備課和上課要完成的任務(wù)，一堂課時(shí)間有限，要學(xué)的知識(shí)很多，目標(biāo)不明確的話，就會(huì)導(dǎo)致講課無目的性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
那么，教學(xué)目標(biāo)設(shè)幾個(gè)合適呢？一般來說，教學(xué)目標(biāo)不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)就夠了。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
這是為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境、實(shí)物演示情境等。但創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到這個(gè)班的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等。
（三）設(shè)計(jì)探究問題 1.設(shè)計(jì)問題的重要性
“沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。問題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次、多角度的。
2.設(shè)計(jì)問題的原則
1）價(jià)值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性 3.解決問題的原則
教師提出的問題，師生共同解決；學(xué)生提出的問題，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決；學(xué)生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌
1）提出過于簡(jiǎn)單或過于難的問題（要掌握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時(shí)解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項(xiàng)抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)和探究的問題。第二十七次課 語文教師論
（三）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法
教學(xué)主要內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和探究問題的設(shè)計(jì) 教學(xué)方式：課堂討論 具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生匯報(bào)上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設(shè)目標(biāo)和探究問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生真正掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置原則，掌握探究問題的設(shè)計(jì)原則和方法。思考題：你認(rèn)為你所準(zhǔn)備的這篇課文，采用什么樣的教學(xué)方式為好？ 第二十八次課 語文教師論
（四）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課）
（四）理清教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果的好與不好關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，要想使課堂教學(xué)有序、有效，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，理清教學(xué)思路。在理清教學(xué)思路時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師引導(dǎo)在后”為原則。
2.遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。這就跟備課時(shí)對(duì)教材和學(xué)生的了解有直接關(guān)系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學(xué)思路也是無的放矢。
總之，教學(xué)過程一定要考慮有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的資助、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（五）選擇教學(xué)方式
教學(xué)有法而無定法，這是一個(gè)顛撲不破的真理。教學(xué)方式很多，到底選擇哪種很大程度上決定了教學(xué)效果。以前是“教師將學(xué)生聽”式的填鴨式教學(xué)方式，早已被否定，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是被絕大多數(shù)教師采用，但有時(shí)效果也未必好。那么到底如何選擇教學(xué)方式呢？
我認(rèn)為，教學(xué)方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的原則2.對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學(xué)生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時(shí)對(duì)可能發(fā)生的情況有預(yù)案，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。特別是讓學(xué)生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學(xué)生時(shí)卻不露端倪，這樣會(huì)讓學(xué)生有解決問題的使命感和成就感。
（六）策劃教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)通過師生互動(dòng)達(dá)到效果。教學(xué)是多維的立體的對(duì)話。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等，外顯的包括獨(dú)白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢允孪雀鷮W(xué)生商量，征求他們的意見，讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以考慮拓展連接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的連接，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)進(jìn)的生長(zhǎng)性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧。語文教師要不斷研究教學(xué)理念，研究學(xué)生，研究教材，掌握可行有效的教學(xué)策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：完整認(rèn)識(shí)備課的有關(guān)方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務(wù)。主要是理清教學(xué)思路，即安排教學(xué)過程，在將你所設(shè)計(jì)的探究問題融入過程之中。
第二十九次課 語文教師論
（五）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法
教學(xué)主要內(nèi)容：理清教學(xué)思路 教學(xué)方式：課堂討論
具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生展示自己的教學(xué)思路，師生進(jìn)行討論，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生基本掌握了備課的實(shí)際操作程序和方法，對(duì)自己將來的教學(xué)設(shè)計(jì)有信心。作業(yè)：根據(jù)學(xué)過的理論和課堂討論所得，精心準(zhǔn)備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）
第三十次課 語文教師論
（六）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說課的特點(diǎn)
說課指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語言的表述方式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說課的特點(diǎn)如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運(yùn)用教育教學(xué)理論，合理闡釋教學(xué)活動(dòng)，以理服人。
（二）科學(xué)性 與說理性相聯(lián)系，科學(xué)性也是說課的一大特點(diǎn)。說課面對(duì)的都是內(nèi)行，如果缺乏科學(xué)性，必然被聽出破綻。
（三）預(yù)見性
說課的預(yù)見性指對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)效果及學(xué)生的接受情況等做出較為準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。這就要求教師：1.事先分析所教學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、非智力因素等。2.估計(jì)各層次學(xué)生對(duì)教師的教法會(huì)有何反應(yīng)。3.學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導(dǎo)。4.估計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容
（一）說教材—說“教什么”的問題
1.說本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標(biāo)對(duì)此課題的要求及如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。3.說教學(xué)目標(biāo)。注意體現(xiàn)知識(shí)、能力、審美等方面的具體目標(biāo)。4.說重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)立。
（二）說教法和學(xué)法—說“怎樣教”“如何學(xué)”的問題
1.選擇怎樣的教法和學(xué)法。2.選擇根據(jù)。3.運(yùn)用此教法此學(xué)法應(yīng)注意的問題。注意，教法和學(xué)法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學(xué)過程—如何實(shí)施“怎么教”“如何學(xué)”的問題
1.教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排，可以包括導(dǎo)語設(shè)計(jì)。3.教學(xué)資源的利用。4.教學(xué)活動(dòng)的組織和安排。5.重難點(diǎn)的設(shè)置。6.板書的設(shè)計(jì)。7.作業(yè)的布置。
教學(xué)過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學(xué)思路，要有嚴(yán)密的邏輯性。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)說可有完整而明確的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)：準(zhǔn)備說課稿，下次課隨機(jī)抽查到臺(tái)前說課，作為說課考核的預(yù)演。第三十一次課 語文教師論
（七）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施
教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核預(yù)演
教學(xué)方式：隨機(jī)抽查兩名學(xué)生到臺(tái)前說課，師生評(píng)議、指點(diǎn)、明確考核要求。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用POWEROINT做說課的課件，下次課開始考核?？己送戤叄浑娮影嬲n件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施 教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核
考核方式：給每個(gè)學(xué)生10分鐘說課時(shí)間，按要求說課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生說課能力得到培養(yǎng)。
第三十六次課 語文教師論
（十二）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課” 教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、上課的含義
上課指課堂教學(xué)的全過程。它是在教師充分備課、學(xué)生積極準(zhǔn)備，有一定的教學(xué)條件保障的情況下才能進(jìn)行的。
二、好課的標(biāo)準(zhǔn)
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也就是說，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學(xué)生在愉快緊張的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。3.每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?！耙粋€(gè)都不能少”應(yīng)該使課堂教學(xué)所遵循的情感準(zhǔn)則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生幾次舉手都不能得到提問，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性。
三、好課的要求
1.尊重學(xué)生。2.講練結(jié)合。3.自然本色。4.情趣盎然。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：在各單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確好課的要求。作業(yè)：每人按要求準(zhǔn)備一節(jié)課，下次課開始考核上課。第三十七次課 語文教師論
（十三）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“評(píng)課” 教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)課
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、評(píng)課原則
（一）客觀性原則
要實(shí)事求是，公正評(píng)價(jià)。
（二）針對(duì)性原則
搞清所評(píng)價(jià)課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵(lì)性原則
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，注重交流、啟發(fā)，以求共同進(jìn)步。
二、評(píng)課內(nèi)容
（一）評(píng)教學(xué)內(nèi)容
包括教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
（二）評(píng)學(xué)生狀況
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學(xué)有所得并能生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）
（三）評(píng)教師素質(zhì)
1.理念如何2.基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)3.教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生從理論上了解和掌握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。
課后思考：在試講考核中，教師會(huì)隨機(jī)讓學(xué)生參與評(píng)課，請(qǐng)用評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和同學(xué)的上課。
第三十八—四十七次課
語文教師論（十四—二十三）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課” 教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施 教學(xué)主要內(nèi)容：上課考核
考核方式：給每個(gè)學(xué)生20分鐘上課時(shí)間，按要求上課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。
附：試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課
教學(xué)內(nèi)容：課程總結(jié)
教師對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位總結(jié)，點(diǎn)出每個(gè)學(xué)生還需努力的方面，并將下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)作簡(jiǎn)要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，以求進(jìn)步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“現(xiàn)代語文教學(xué)媒體”、“語文試卷的編制”
四部分內(nèi)容自學(xué)，可以布置學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中初步體會(huì)?！吨袑W(xué)語文課程與教學(xué)論》實(shí)訓(xùn) 初登講臺(tái)訓(xùn)練
教學(xué)重點(diǎn)：組織教學(xué)、儀態(tài)儀表 教學(xué)難點(diǎn)：用眼睛與學(xué)生說話
教學(xué)主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：站姿挺拔、衣著得體、表情生動(dòng)、眼神自然，能駕御課堂。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟懶《o張，如眼睛不敢看學(xué)生，聲音細(xì)小，說話結(jié)巴等，對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，給他們提供比普通學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信；
2、很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)的兩手拄著講臺(tái)講課，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正，要求學(xué)生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學(xué)生講課時(shí)會(huì)有許多小動(dòng)作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應(yīng)對(duì)這些細(xì)節(jié)提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生從初登講臺(tái)始就養(yǎng)成良好習(xí)慣。
再登講臺(tái)訓(xùn)練： 教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語與課文的內(nèi)在聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：各種文體的導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用，使每篇課文的導(dǎo)語都能較好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有些學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導(dǎo)語，而這些導(dǎo)語往往表面看上去似有文采或離奇風(fēng)趣，但不能真正起到導(dǎo)語的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使之真正為課文教學(xué)服務(wù)。
2、有的學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的過長(zhǎng)，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長(zhǎng)拖沓，不僅不能起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高語言能力。
3、有些學(xué)生好用古詩(shī)文設(shè)計(jì)導(dǎo)語，而所引詩(shī)文又為中學(xué)生所不熟悉，遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握中學(xué)課文內(nèi)容。
三登講臺(tái)訓(xùn)練： 教學(xué)重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)難點(diǎn)：用板書設(shè)計(jì)帶動(dòng)全文講解
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)板書。
2、為全篇課文設(shè)計(jì)板書
教學(xué)目標(biāo)：板書思路清晰，概括性強(qiáng)，有邏輯性，字跡工整，設(shè)計(jì)美觀。教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有的學(xué)生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴(yán)格要求限時(shí)檢查。
2、有的學(xué)生板書設(shè)計(jì)不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練概括能力。
課件演示
教學(xué)要求：熟悉多媒體教學(xué)操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核
教學(xué)要求：用普通教室上課，將前面的單項(xiàng)訓(xùn)練運(yùn)用到講課當(dāng)中。
第三篇：論中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)
論中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)
摘要：在過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的過程中，中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)發(fā)生了許多分歧。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，按照中學(xué)語文的特定目的，用物質(zhì)形勢(shì)或思維形勢(shì)對(duì)原型客體本質(zhì)關(guān)系的再現(xiàn)，再上升到創(chuàng)新思維，由于語文是百科全母，故方方面面的要求比較高，如語言表達(dá)和運(yùn)用文字的能力。故本文就中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)明確了任務(wù)，在日常教學(xué)工作中能有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)適合新時(shí)代的人才。
關(guān)鍵詞： 美的形象鼓舞學(xué)生
美的畫面感染學(xué)生
美的語文訓(xùn)練學(xué)生
美的意境陶冶學(xué)生
語文是百科之母，在培養(yǎng)學(xué)生的精神文明素質(zhì)中，起著其他學(xué)科不可代替的作用。筆者從事初中語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生缺乏形象思維能力，缺少對(duì)美的感受力，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)美感教育，是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)要加強(qiáng)美感教育。
初中語文教學(xué)時(shí)向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的極其重要的組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)和創(chuàng)造新世紀(jì)四化建設(shè)人才的重任，未來的人才要求，不僅需要高度的科學(xué)技術(shù)，而且需要較強(qiáng)的審美能力。因此，我們應(yīng)該遵循馬克思的教導(dǎo)，“按照美的規(guī)律來建造”，將語文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的重要課堂，使學(xué)生追求美，把自己培養(yǎng)成德，智，體，美全面發(fā)展的合格人才。
朱光潛先生曾經(jīng)指出：“美感教育的功能就在于怡情養(yǎng)性”，美感教育的實(shí)質(zhì)是一種陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。
初中語文課本中的美感因素是多方面的。很多的作家（作者）從美感出發(fā)創(chuàng)造典型形象，反映生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活。作為語文教師，大可以課文為憑借，通過文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面，多角度，立體式的美感教育，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。
一.以美的形象鼓舞學(xué)生
美的形象是一種崇高的社會(huì)美，充分發(fā)揮美的本質(zhì)力量，在推動(dòng)歷史前進(jìn)的斗爭(zhēng)中具有巨大的力量。
現(xiàn)行的初中語文教材，為我們描寫了眾多的優(yōu)秀人物形象，這些優(yōu)秀人物是社會(huì)美的典型。深刻的揭示了這些形象的內(nèi)心世界，能引來學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)他們蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。
例如：《背影》一文，是一篇回憶性散文，文章記敘了1971年冬，因祖母去世。作者朱自清隨父親一起回家奔喪，喪事辦畢后，父母在中途送別作者會(huì)北京求學(xué)。作者選擇了新穎而別致的角度，獨(dú)具匠心，描寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”，“穿過貼到”，“爬上月臺(tái)”，“用兩手攀著”，“兩腳再向上縮，”“他肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子”，“這是我看見他的背影。我的眼淚很快就流下來了”，父親步履艱難。父親愛子深切，情真，情深。透過背影，“可憐天下父母心”。父親的背影，是永恒的生命之旅，真誠(chéng)如火，火焰般的霞光可以點(diǎn)燃每位讀者的記憶。父愛如山。我們每一位小讀者無法忘情父愛的無私和博大，我們的血液里滲透著父親的情，父愛體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，永遠(yuǎn)揮之不去。無論是出門在外的游子，抑或在讀的初中生，當(dāng)你需要一縷春光時(shí)，父親會(huì)帶給你心靈的春天；當(dāng)你失意的時(shí)候，父親的肩膀是最堅(jiān)實(shí)的依靠。父親的“背影”豐盈著我們?nèi)找鎻?qiáng)壯的體魄，父愛如雨后彩虹，如雪中送炭。
朱光潛說：“美感的經(jīng)驗(yàn)就是形象的直接”.。美感是讀者對(duì)美的人，美的思想的一種反映，是學(xué)生對(duì)美的人與事的反映所得到的精神上的愉悅，精神上的鼓舞。
課文中有不少美的典型，如“橫眉冷對(duì)千夫指”的魯迅，“行的高標(biāo)”“鉆之彌堅(jiān)”的聞一多，精忠報(bào)國(guó)的民族英雄岳飛，人民的好總理周恩來-------------，這些美的形象都能給學(xué)生美的感受，在當(dāng)前強(qiáng)化素質(zhì)教育中都是有好處的。
二，以美的畫面感染學(xué)生
大自然絢麗多彩，千姿百態(tài)。作家，作者們往往把自然美景再現(xiàn)在作品中，展示在讀者面前的是一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫面。這些畫面，融入了作者的感情，表達(dá)了作者的情思。教者如能抓住景物描寫中的片段和學(xué)生共同賞析，學(xué)生定能受到美的畫面的感染。
魯彥《聽潮》，通過海潮聲響，情態(tài)的描繪，展現(xiàn)了大海神奇變幻的景象，歌頌了偉大力量。作者為我們描繪了海睡圖，海醒圖，海怒圖。任意選其一幅圖，師生共同欣賞大海的神奇變幻，有時(shí)的溫柔靜謐，有時(shí)雄壯有力，大海的雄壯美，“是偉大的樂章”，催人迎戰(zhàn)困難，迎戰(zhàn)挫折，搏擊風(fēng)浪，通往直前。
又如《記一輛紡車》，作者把紡車比作旅伴和戰(zhàn)友，在那么困難的情況下，延安的軍民響應(yīng)黨中央毛主席關(guān)于“自己動(dòng)手，豐衣足食”號(hào)召，開展大生產(chǎn)，艱苦奮斗，其樂無窮，文章為我們描寫了“紡線競(jìng)賽”的畫面，三五十輛或者百幾十輛車擺在一起，“天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環(huán)拱，世界上哪個(gè)地方哪個(gè)紡織廠有哪樣的規(guī)模呢？---------一聲號(hào)令，百車齊鳴，別的不說，那嗡嗡的響聲就有飛機(jī)場(chǎng)上機(jī)群起飛的氣勢(shì)”，何等壯觀，美麗，讀了這些，如身臨其境，既獲得了藝術(shù)的享受，又受到思想的熏陶。
三，以美的意境陶冶學(xué)生
文學(xué)作品創(chuàng)造的美的意境對(duì)學(xué)生的 感染尤為強(qiáng)烈。古詩(shī)詞是美的意境的倉(cāng)庫(kù)。詩(shī)言志。我們偉大的祖先，在神州這塊廣闊的土地上，相繼歌唱幾千年了，給我們留下了許多具有永恒魅力的不朽詩(shī)篇，供我們學(xué)習(xí)。那么多膾炙人口的名句，為學(xué)生提供了豐富的營(yíng)養(yǎng).“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。” “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?/p>
“幾處早工鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！?“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>
美的詩(shī)詞是思想的光輝。我國(guó)唐朝大詩(shī)人白居易曾說：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作?！痹?shī)詞語言精練，“道向虛中得，文從實(shí)處工，經(jīng)世致用。”蔡元培先生和魯迅先生都曾強(qiáng)調(diào)用詩(shī)詞作為教育的手段。初中生，正值人生之花，引導(dǎo)他們從古典詩(shī)詞中賞析美，領(lǐng)悟生活哲理，感受生活真諦，終生受用。
四，以美的語文訓(xùn)練學(xué)生
語文訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的語感，是語文教育責(zé)無旁貸的責(zé)任。教學(xué)中，語文老師務(wù)必抓住語言這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語言訓(xùn)練，完成美感教育。
為了加強(qiáng)語言的美感訓(xùn)練，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，可范讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的節(jié)奏，把握好語速的快慢，注重語調(diào)的變化，把無聲的語言化成有情的語言，喚起學(xué)生聯(lián)想，想象，受到感染，接受美的洗禮，接受美的激勵(lì)。
為了加強(qiáng)語言的美感訓(xùn)練，必須引導(dǎo)學(xué)生立足全篇，把握作者的寫作意圖，在 2 情感上與作者產(chǎn)生共鳴。寫人的文章，引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物思想品格；記事的文章，引導(dǎo)學(xué)生探究事件的意義；說理的文章，引導(dǎo)學(xué)生著力剖析事物間的矛盾，提示事物的發(fā)展規(guī)律。
為了加強(qiáng)語言的美感訓(xùn)練，必須引導(dǎo)學(xué)生字戡句酌。如學(xué)習(xí)《死海不死》，要讓學(xué)生知道：“死?！?，主要指什么說的？說它“不死”，又是指 什么說的？又如學(xué)習(xí)《雄偉的人民大會(huì)堂》，必須引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雄偉”的特點(diǎn)，了解人民大會(huì)堂，進(jìn)而使學(xué)生懂得作者的立意；介紹“雄偉”的人民大會(huì)堂的建筑，由衷地贊美我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧和創(chuàng)造力。
在語文教學(xué)中實(shí)施美感教育，是近幾年教學(xué)改革中的一個(gè)熱門話題，很多問題亟待進(jìn)一步探討。
第四篇：中學(xué)語文教學(xué)大綱[定稿]
淺談中學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì) 《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍?duì)這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文素材；提倡學(xué)生評(píng)改；把握創(chuàng)作激情等幾點(diǎn)。
一、把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文習(xí)作素材
古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究?？蛇m當(dāng)“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生
二、提倡學(xué)生自助式評(píng)改
評(píng)改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師改，教師評(píng)，教師是習(xí)作的惟一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評(píng)改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。”可見，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運(yùn)，評(píng)判其作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個(gè)不容忽視的方面。
三、把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提
激情、自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)，然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對(duì)作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬萬普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的
四、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆
前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。
五、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫作經(jīng)常千人一面，無情感、無思想、無個(gè)性，假話、套話連篇。雖然教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多體驗(yàn)生活，只有真情才能打動(dòng)人心，但是學(xué)生在寫作時(shí)儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠?jī)芍芤淮蔚淖魑恼n就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長(zhǎng)期以來語文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活所致。治病要治源，我覺得要想學(xué)生作文中有情感、有思想，必須從語文教學(xué)的日?；顒?dòng)——閱讀教學(xué)入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性?？v觀中學(xué)語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。我認(rèn)為，中學(xué)語文作業(yè)不在多而在于有效果。
總之，在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。一個(gè)人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來及人生是多么重要！愿廣大語文教師對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。
淺談初中語文作文教學(xué)
四川省儀隴縣回春中學(xué) 鄧玉芳
在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢？談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
淺談初中語文作文教學(xué)
四川省儀隴縣回春中學(xué) 鄧玉芳
在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢？談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣
大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對(duì)象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動(dòng)人。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？
1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短。”學(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。
三、加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材
要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢？
1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。
2.制作閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。(語文教學(xué)論文 004km.cn)自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料，寫出來的作文才會(huì)豐富多彩。
四、多些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長(zhǎng)，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活，收到了顯著的效果。
五、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平
1.教給學(xué)生寫作的技巧——定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。
2.提供策略方法的指導(dǎo)——寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動(dòng)深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。
3.要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時(shí)候，無時(shí)無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。
“冰凍三尺非一日之寒?！币嫣岣邔W(xué)生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在具體的寫作實(shí)踐中提高寫作水平，讓作文教學(xué)不再黯淡無光，煥發(fā)出新的活力與光彩。
中考作文復(fù)習(xí)七法
中考作文復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)上采用模擬考試和講評(píng)，每周一次或多次，收不到良好的復(fù)習(xí)效果。近幾年來我們要用了以學(xué)生訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)方法，明顯地提高了復(fù)習(xí)效率，收到了極佳效果。
一、語言技能訓(xùn)練法。每堂語文復(fù)習(xí)課前5分鐘，學(xué)生按老師每周語言訓(xùn)練的題目，有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長(zhǎng)流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
二、搜集材料法。充分利用學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，自由閱讀，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。
三、佳作欣賞法。指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料法的活動(dòng)中，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。此法不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。
四、專題訓(xùn)練法。在一段時(shí)間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如說明文專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應(yīng)用文也可采用這種方法，不但使學(xué)生掌握應(yīng)用文各類型的格式要求，而且也通過對(duì)比，把應(yīng)用文極易混淆、出錯(cuò)的地方暴露出來，加以改正。
五、提綱訓(xùn)練法。此法目的是增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練議論文時(shí)，專題是一事一議，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《說難》，《說失敗》，《遲到一分鐘是小事嗎？》等等，在眾多的題目里，選出五個(gè)，然后要學(xué)生只擬提綱，不求成文。此法在有限的時(shí)間里要求學(xué)生多角度立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作效益上收到了事半功倍的效果。
六、仿寫法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、記憶力和摹仿想象力，老師和學(xué)生先讀一篇范文，然后讓學(xué)生去仿寫。
七、心理素質(zhì)訓(xùn)練法。此法的目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，提高他們的考場(chǎng)反干擾能力，其訓(xùn)練方法：（1）模擬考試作文。（2）舉辦中考作文技巧講座。（3）排除干擾訓(xùn)練。如交換考場(chǎng)（異校交換）、交換臨場(chǎng)教師等。
第五篇：論中學(xué)語文教學(xué)
論中學(xué)語文教學(xué)
語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具。語文教學(xué)亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)人做人?！安魂P(guān)心廣大的社會(huì)生活就很難學(xué)好語文”。然而，長(zhǎng)期以來，在教學(xué)中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)。
教育方式的改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加 以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立 的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感，教師觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo) 者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形 成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教 什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引 導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面 發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。"
二、深入思考生活。
聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗(yàn)生活。對(duì)生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會(huì)人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教史鐵生的《我與地壇》這課時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己是一位殘疾人，如何正確對(duì)待自己的生活，學(xué)生們各抒己見。作家史鐵生在雙腿殘疾后，時(shí)常去地壇，社會(huì)的感覺一直籠罩在他的心頭，也許一般人都考慮過生與死的問題，但是沒有史鐵生這樣貼近死亡，所以他對(duì)死亡的思考比常人更深入、更真切，對(duì)人生也有一種徹底的理解和認(rèn)識(shí)。教海倫?凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，要求學(xué)生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钕鄬?duì)照，學(xué)生深有感觸，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學(xué)習(xí)海倫執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)地毅力，最后有所作為。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
三、構(gòu)建師生互動(dòng)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持 下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn) 程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中 心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師 為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以 傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā) 展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已 經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而 馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要 為社會(huì)所淘汰。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的 組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián)系社會(huì)獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
四，展開多種課外活動(dòng)。
學(xué)以致用，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，對(duì)語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語文課外活動(dòng)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、改編排練課本劇等等。
五，講述課本之外的故事。
講述課本之外的故事在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對(duì)課文本身的理解，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝。香港教材中“范文介紹”與“預(yù)習(xí)”兩項(xiàng)是最具特色的。范文介紹部分說：本篇《背影》是我國(guó)白話文學(xué)上一篇十分著名的作品。許多人都認(rèn)為是朱自清的代表作。它所敘的只是一位老父親送兒子上火車的情形?？墒?，那永難磨滅的父親的背影，卻使中國(guó)人的父子親情，感動(dòng)了全世界的讀者。本文先述祖母逝世后的家庭狀況，次述他隨父親到南京的原因。再又述說他父親如何囑托茶房照料他，如何越過鐵道，到另一邊月臺(tái)去買桔子；如何買了桔子回來，再三叮嚀的情景，寫得細(xì)膩極了。最后，描寫作者接到他父親的來信，再而聯(lián)憶起父親的背影時(shí)的哀傷。讀者們讀了本文，多會(huì)產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對(duì)自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?！爱?dāng)時(shí)的中國(guó)，軍閥割據(jù)，列強(qiáng)勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會(huì)的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動(dòng)，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”
經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺，對(duì)于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，使教育質(zhì)量得到行之有效的提高.
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