第一篇：中學(xué)語文教學(xué)大綱的變遷

語文教學(xué)大綱，也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“課程綱要”，是由政府教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)語文學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是語文教師施教的重要憑借，也是編寫和使用語文教材的總綱。它和語文學(xué)科是同時(shí)產(chǎn)生的，不過起初比較簡單，只能算是雛形。20世紀(jì)20年代，我國語文教育史上出現(xiàn)了第一個(gè)嚴(yán)格意義上的“語文”（當(dāng)時(shí)叫國語、國文）“教學(xué)大綱”（當(dāng)時(shí)稱作“課程綱要”）。新中國成立5O多年來，中學(xué)語文教學(xué)大綱經(jīng)過了7次比較大的變遷，了解這一點(diǎn)，對于理解半個(gè)世紀(jì)來語文教學(xué)所走過的曲折道路，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索語文教改的方向，具有十分重要的意義。

第一次，開始于1950年。新中國剛成立，還沒有來得及制訂中學(xué)語文教學(xué)大綱，但在1950年發(fā)行使用的初、高級(jí)中學(xué)兩套語文課本中，有以中央人民政府出版總署編審局名義寫的兩個(gè)《編輯大意》，實(shí)際上就起到了大綱的作用。“大意”采用了“語文”這個(gè)新的學(xué)科名稱，提出了“聽說讀寫四項(xiàng)并重”的教學(xué)原則。限于當(dāng)時(shí)的歷史條件，“大意”存有明顯“思想政治教育第一”的偏向。

第二次是1956年實(shí)行漢語文學(xué)分科教學(xué)，教育部頒布了初高中《文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》和《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大觀（草案）》這是新中國成立以后的第一套嚴(yán)格意義上的中學(xué)語文教學(xué)大綱。

第三次是1963年5月頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》。50年代末6O年代初，針對1958年“大躍進(jìn)”時(shí)期語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降的現(xiàn)實(shí)，語文界開展了關(guān)于語文教學(xué)目的任務(wù)和怎樣教好語文課的大討論，在很多問題上取得了共識(shí)。這個(gè)大綱就是在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂的，它明確指出：“語文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具?！辈⑶乙?guī)定：“中學(xué)語文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力?！蓖瑫r(shí)，大綱還針對語文教學(xué)的實(shí)際，明確地指出：“一般不要把語文課講成政治課，也不要把語文課講成文學(xué)課?！贝缶V富有遠(yuǎn)見地提出了“文質(zhì)兼美”的選材標(biāo)準(zhǔn)，要求選入中學(xué)語文課本的課文，要“具有積極的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)形式，足為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范”；語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)“簡明扼要，切合實(shí)用”；在教學(xué)方法上，主張回歸傳統(tǒng)，提倡多讀多寫多練。這些對以后的語文教學(xué)均有深遠(yuǎn)的影響。不足之處是受“階級(jí)斗爭為綱”、“反修防修”的影響比較大。

第四次是1978年教育部頒發(fā)的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》。這個(gè)大綱的重大貢獻(xiàn)，就是結(jié)束了中學(xué)語文教學(xué)長期存在的無綱可循的混亂局面。大綱提出的‘“思想內(nèi)容好，語言文字好，適合教學(xué)”的選材標(biāo)準(zhǔn)，要求語文知識(shí)教學(xué)力求“精要、好懂、好用”，教學(xué)要“提倡啟發(fā)式”等，在撥亂反正中都起到了很好的作用。但由于受時(shí)代的限制，這個(gè)大綱比較粗糙，而且?guī)в忻黠@的“左”的余味，如一再強(qiáng)調(diào)‘“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”等。1980年，就這個(gè)大綱進(jìn)行了修訂，在許多方面基本上恢復(fù)了1963年大綱的面貌，并且第一次提出了“思想政治教育必須根據(jù)語文課的特點(diǎn)進(jìn)行，必須在讀寫訓(xùn)練過程中進(jìn)行”的要求。

第五次是1986年國家教委頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》其宗旨是“降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，明確要求”。大綱進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和重要性，第一次從素質(zhì)教育及培養(yǎng)“四有”公民的高度來強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要意義，說明思想政治教育必須“滲透在教學(xué)過程中”，在教學(xué)目的中還增加了“開拓視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)健康的審美觀”的要求。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大綱明確規(guī)定“不用（語文基礎(chǔ)知識(shí)的）名詞術(shù)語考學(xué)生，只考運(yùn)用能力”；刪去了邏輯知識(shí)部分；規(guī)定了190篇基本篇目作為考試的范圍，其他篇目各地可以相機(jī)處理，這就為實(shí)行“一綱多本”創(chuàng)造了條件；為適合教材編寫‘“一綱多本”的需要，大綱還刪去了關(guān)于教材編排規(guī)定。這些都是具有突破性的改革。這個(gè)大綱雖然是建國后頒布的第一個(gè)“正式”的大綱，但是鑒于語文教學(xué)改革的深入發(fā)展和九年義務(wù)教育的全面實(shí)施，到1990年國家教委就頒布了修訂本。主要修訂了兩方面的內(nèi)容：一是根據(jù)黨的十三屆四中全會(huì)的精神，加強(qiáng)了思想政治教育因素；二是進(jìn)一步降低了難度，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大綱把原來“教學(xué)目的”中關(guān)于“必須以馬克思主義為指導(dǎo)”的話移到前言之中，并第一次提出了“為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”的要求。然而，這個(gè)大綱仍然是個(gè)過渡性的，語文教學(xué)迫切期待的是九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱和與之相適應(yīng)的高中語文教學(xué)大綱。

第六次是1995年頒布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》，它反映了當(dāng)時(shí)人們對義務(wù)教育性質(zhì)和任務(wù)的理；解以及對語文教學(xué)規(guī)律的新的認(rèn)識(shí)。與建國以來所頒布的幾個(gè)大綱相比，它在內(nèi)容上和框架上都有一些新的特點(diǎn)：（l）終端性鮮明。與以往大綱初高中合編、內(nèi)容以高。中畢業(yè)為“終端”不同，這個(gè)大綱以初中畢業(yè)為九年義務(wù)教育的“終端”，因此有了初中語文獨(dú)立的、明確的教學(xué)目的，就是使學(xué)生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，而且提出了一些“基本”要求，比較具體，容易操作。（2）注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：它把思想政治教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)列入了教學(xué)要求，把能力訓(xùn)練列入了教學(xué)內(nèi)容并作為核心部分，對漢語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和要求作了一些調(diào)整，還第一次把課外活動(dòng)列入了教學(xué)內(nèi)容等等。（3）注意了導(dǎo)向性和靈活性結(jié)合。在導(dǎo)向性方面，一是強(qiáng)調(diào)了語文能力的訓(xùn)練和語文行為習(xí)。慣的培養(yǎng)；二是重視了語感和語境意識(shí)的培養(yǎng)；三是強(qiáng)調(diào)了思路分析和表達(dá)方式的探究。此外在加強(qiáng)思想教育、重視語文課外活動(dòng)、注意思維能力訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)非智力因素的作用等方面，也都有鮮明的導(dǎo)向性。同時(shí)，大綱還注意了靈拓性，即給予教材編寫者和語文教師必要的、靈活處理的余地。

1996年頒布的《全日制普通｛高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用），是與初中大綱配套的。根據(jù)這個(gè)大綱編寫的教材，1997年開始在兩省一市（江西、山西、天津）普通高中試驗(yàn)，2000年秋季在全國普通高中實(shí)施。這個(gè)大綱吸收了語文教學(xué)改革和語文教育科學(xué)研究的成果，體現(xiàn)了許多新的精神，如對語文學(xué)科的性質(zhì)的表述是：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！彼谝淮翁岢隽恕鞍l(fā)展個(gè)性和特長”的要求，還對語文能力的訓(xùn)練進(jìn)一步提出了量化的要求。這個(gè)大綱規(guī)定，語文課程由學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程組成，學(xué)科類課程又分必修課、限定選修課和任意選修課。改革的力度明顯加大。

第七次是2000年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》的頒布。1999年，教育部下發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂征求意見稿）》，2000年3月，“試用修訂版”出版。這個(gè)大綱由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中要重視的問題、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)設(shè)備5個(gè)部分，外加2個(gè)附錄組成。對于語文學(xué)科的性質(zhì)，這個(gè)大綱是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)目的則要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！焙瓦^去的大綱相比，新大綱有很大的進(jìn)步，體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”并重的精神。教學(xué)要求也具體化了，有的還量化了，如要求學(xué)生識(shí)字量為3500字，默讀速度為每分鐘5OO字左右，課外自讀每學(xué)年不少于8O萬字（其中文學(xué)名著2～3部）。作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬字等?！敖虒W(xué)評(píng)估”和“教學(xué)設(shè)備”兩部分是新增加的，提出了一些新的要求，如對教師的評(píng)估要“重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績作為惟一的評(píng)估依據(jù)”等。兩個(gè)“附錄”分別是《古詩文背誦推薦篇目》和《課外閱讀推薦書目（任課老師可補(bǔ)充推薦）》。這些都是富有創(chuàng)意之舉，和歷次大綱的修訂相比，這是變動(dòng)比較大的一次。

同時(shí)頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，是與初中大綱配套的，所以在基本結(jié)構(gòu)上是一致的，只是要求更多也更高一些了。如“教學(xué)目的”的要求是“要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口頭交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！痹偃?，閱讀一般的現(xiàn)代文的速度要求每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字，作文每學(xué)期一般不少于5次，三年中其他各類練筆不少于3萬字，45分鐘能寫6OO字左右的文章等。3個(gè)“附錄”分別是《重點(diǎn)掌握的常見文言詞》（實(shí)詞150個(gè)，虛詞18個(gè)）、《古詩文背誦篇目》（古文22O篇、詩詞曲50首）、《課外閱讀推薦書目（任課教師可補(bǔ)充推薦）》。

縱觀建國以來中學(xué)語文教學(xué)大綱的發(fā)展軌跡，不難看出，經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、逐步成熟、逐步完善的過程，也是一個(gè)不斷總結(jié)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程。2OOO年3月出版的大綱，初、高中分別標(biāo)明的是“試用修訂版”和“試驗(yàn)修訂版”，這就預(yù)示著，語文教學(xué)大綱在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，還要不斷地進(jìn)行修訂。世紀(jì)之交的語文教育大討論，現(xiàn)在還在進(jìn)行著、它已經(jīng)影響了而且將繼續(xù)影響著語文教學(xué)大綱的修訂。

（選自《語文教學(xué)通訊》2000年第18期。）

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)大綱50年變遷

浙江）王柏勛（山東）曹洪順

語文教學(xué)大綱，也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“課程綱要”，是由政府教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)語文學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是語文教師施教的重要憑借，也是編寫和使用語文教材的總綱。它和語文學(xué)科是同時(shí)產(chǎn)生的，不過起初比較簡單，只能算是雛形。20世紀(jì)20年代，我國語文教育史上出現(xiàn)了第一個(gè)嚴(yán)格意義上的“語文”（當(dāng)時(shí)叫國語、國文）“教學(xué)大綱”（當(dāng)時(shí)稱作“課程綱要”）。新中國成立5O多年來，中學(xué)語文教學(xué)大綱經(jīng)過了7次比較大的變遷，了解這一點(diǎn)，對于理解半個(gè)世紀(jì)來語文教學(xué)所走過的曲折道路，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索語文教改的方向，具有十分重要的意義。

第一次，開始于1950年。新中國剛成立，還沒有來得及制訂中學(xué)語文教學(xué)大綱，但在1950年發(fā)行使用的初、高級(jí)中學(xué)兩套語文課本中，有以中央人民政府出版總署編審局名義寫的兩個(gè)《編輯大意》，實(shí)際上就起到了大綱的作用?！按笠狻辈捎昧恕罢Z文”這個(gè)新的學(xué)科名稱，提出了“聽說讀寫四項(xiàng)并重”的教學(xué)原則。限于當(dāng)時(shí)的歷史條件，“大意”存有明顯“思想政治教育第一”的偏向。

第二次是1956年實(shí)行漢語文學(xué)分科教學(xué)，教育部頒布了初高中《文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》和《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大觀（草案）》這是新中國成立以后的第一套嚴(yán)格意義上的中學(xué)語文教學(xué)大綱。

第三次是1963年5月頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》。50年代末6O年代初，針對1958年“大躍進(jìn)”時(shí)期語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降的現(xiàn)實(shí)，語文界開展了關(guān)于語文教學(xué)目的任務(wù)和怎樣教好語文課的大討論，在很多問題上取得了共識(shí)。這個(gè)大綱就是在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂的，它明確指出：“語文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具?！辈⑶乙?guī)定：“中學(xué)語文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”同時(shí)，大綱還針對語文教學(xué)的實(shí)際，明確地指出：“一般不要把語文課講成政治課，也不要把語文課講成文學(xué)課?！贝缶V富有遠(yuǎn)見地提出了“文質(zhì)兼美”的選材標(biāo)準(zhǔn)，要求選入中學(xué)語文課本的課文，要“具有積極的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)形式，足為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范”；語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)“簡明扼要，切合實(shí)用”；在教學(xué)方法上，主張回歸傳統(tǒng)，提倡多讀多寫多練。這些對以后的語文教學(xué)均有深遠(yuǎn)的影響。不足之處是受“階級(jí)斗爭為綱”、“反修防修”的影響比較大。

第四次是1978年教育部頒發(fā)的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》。這個(gè)大綱的重大貢獻(xiàn)，就是結(jié)束了中學(xué)語文教學(xué)長期存在的無綱可循的混亂局面。大綱提出的‘“思想內(nèi)容好，語言文字好，適合教學(xué)”的選材標(biāo)準(zhǔn)，要求語文知識(shí)教學(xué)力求“精要、好懂、好用”，教學(xué)要“提倡啟發(fā)式”等，在撥亂反正中都起到了很好的作用。但由于受時(shí)代的限制，這個(gè)大綱比較粗糙，而且?guī)в忻黠@的“左”的余味，如一再強(qiáng)調(diào)‘“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”等。1980年，就這個(gè)大綱進(jìn)行了修訂，在許多方面基本上恢復(fù)了1963年大綱的面貌，并且第一次提出了“思想政治教育必須根據(jù)語文課的特點(diǎn)進(jìn)行，必須在讀寫訓(xùn)練過程中進(jìn)行”的要求。

第五次是1986年國家教委頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》其宗旨是“降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，明確要求”。大綱進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和重要性，第一次從素質(zhì)教育及培養(yǎng)“四

有”公民的高度來強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要意義，說明思想政治教育必須“滲透在教學(xué)過程中”，在教學(xué)目的中還增加了“開拓視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)健康的審美觀”的要求。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大綱明確規(guī)定“不用（語文基礎(chǔ)知識(shí)的）名詞術(shù)語考學(xué)生，只考運(yùn)用能力”；刪去了邏輯知識(shí)部分；規(guī)定了190篇基本篇目作為考試的范圍，其他篇目各地可以相機(jī)處理，這就為實(shí)行“一綱多本”創(chuàng)造了條件；為適合教材編寫‘“一綱多本”的需要，大綱還刪去了關(guān)于教材編排規(guī)定。這些都是具有突破性的改革。這個(gè)大綱雖然是建國后頒布的第一個(gè)“正式”的大綱，但是鑒于語文教學(xué)改革的深入發(fā)展和九年義務(wù)教育的全面實(shí)施，到1990年國家教委就頒布了修訂本。主要修訂了兩方面的內(nèi)容：一是根據(jù)黨的十三屆四中全會(huì)的精神，加強(qiáng)了思想政治教育因素；二是進(jìn)一步降低了難度，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大綱把原來“教學(xué)目的”中關(guān)于“必須以馬克思主義為指導(dǎo)”的話移到前言之中，并第一次提出了“為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”的要求。然而，這個(gè)大綱仍然是個(gè)過渡性的，語文教學(xué)迫切期待的是九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱和與之相適應(yīng)的高中語文教學(xué)大綱。

第六次是1995年頒布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》，它反映了當(dāng)時(shí)人們對義務(wù)教育性質(zhì)和任務(wù)的理；解以及對語文教學(xué)規(guī)律的新的認(rèn)識(shí)。與建國以來所頒布的幾個(gè)大綱相比，它在內(nèi)容上和框架上都有一些新的特點(diǎn)：（l）終端性鮮明。與以往大綱初高中合編、內(nèi)容以高。中畢業(yè)為“終端”不同，這個(gè)大綱以初中畢業(yè)為九年義務(wù)教育的“終端”，因此有了初中語文獨(dú)立的、明確的教學(xué)目的，就是使學(xué)生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，而且提出了一些“基本”要求，比較具體，容易操作。（2）注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：它把思想政治教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)列入了教學(xué)要求，把能力訓(xùn)練列入了教學(xué)內(nèi)容并作為核心部分，對漢語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和要求作了一些調(diào)整，還第一次把課外活動(dòng)列入了教學(xué)內(nèi)容等等。（3）注意了導(dǎo)向性和靈活性結(jié)合。在導(dǎo)向性方面，一是強(qiáng)調(diào)了語文能力的訓(xùn)練和語文行為習(xí)。慣的培養(yǎng)；二是重視了語感和語境意識(shí)的培養(yǎng)；三是強(qiáng)調(diào)了思路分析和表達(dá)方式的探究。此外在加強(qiáng)思想教育、重視語文課外活動(dòng)、注意思維能力訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)非智力因素的作用等方面，也都有鮮明的導(dǎo)向性。同時(shí)，大綱還注意了靈拓性，即給予教材編寫者和語文教師必要的、靈活處理的余地。

1996年頒布的《全日制普通｛高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用），是與初中大綱配套的。根據(jù)這個(gè)大綱編寫的教材，1997年開始在兩省一市（江西、山西、天津）普通高中試驗(yàn)，2000年秋季在全國普通高中實(shí)施。這個(gè)大綱吸收了語文教學(xué)改革和語文教育科學(xué)研究的成果，體現(xiàn)了許多新的精神，如對語文學(xué)科的性質(zhì)的表述 是：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！彼谝淮?提出了“發(fā)展個(gè)性和特長”的要求，還對語文能力的訓(xùn)練進(jìn)一步提出了量化的要求。這個(gè)大綱規(guī)定，語文課程由學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程組成，學(xué)科類課程又分必修課、限定選修課和任意選修課。改革的力度明顯加大。

第七次是2000年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《全日制普通 高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》的頒布。1999年，教育部下發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂征求意見稿）》，2000年3月，“試用修訂版”出版。這個(gè)大綱由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中要重視的問題、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)設(shè)備5個(gè)部分，外加2個(gè)附錄組成。對于語文學(xué)科的性質(zhì)，這個(gè)大綱是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”教學(xué)目的則要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基 礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感 和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”和過去的大綱相比，新大綱有很大的進(jìn)步，體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”并重的精神。教學(xué)要求也具體化了，有的還量化了，如要 求學(xué)生識(shí)字量為3500字，默讀速度為每分鐘5OO字左右，課外自讀每學(xué)年不少于8O萬字（其

中文學(xué) 名著2～3部）。作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬字等?！敖虒W(xué)評(píng)估”和“教學(xué)設(shè)備”兩部分是新增加的，提出了一些新的要求，如對教師的評(píng)估要“重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績作為惟一的評(píng)估依據(jù)”等。兩個(gè)“附錄”分別是《古詩文背誦推薦篇目》和《課外閱讀推薦書目（任課老師可補(bǔ)充推薦）》。這些都是富有創(chuàng)意之舉，和歷次大綱的修訂相比，這是變動(dòng)比較大的一次。

同時(shí)頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，是與初中大綱配套的，所以在基本結(jié)構(gòu)上是一致的，只是要求更多也更高一些了。如“教學(xué)目的”的要求是“要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口頭交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！痹偃纾喿x一般的現(xiàn)代文的速度要求每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字，作文每學(xué)期一般不少于5次，三年中其他各類練筆不少于3萬字，45分鐘能寫6OO字左右的文章等。3個(gè)“附錄”分別是《重點(diǎn)掌握的常見文言詞》（實(shí)詞150個(gè)，虛詞 18個(gè)）、《古詩文背誦篇目》（古文22O篇、詩詞曲50首）、《課外閱讀推薦書目（任課教師可補(bǔ)充推薦）》?？v觀建國以來中學(xué)語文教學(xué)大綱的發(fā)展軌跡，不難看出，經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、逐步成熟、逐步完善的過程，也是一個(gè)不斷總結(jié)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程。2OOO年3月出版的大綱，初、高中分別標(biāo)明的是“試用修訂版”和“試驗(yàn)修訂版”，這就預(yù)示著，語文教學(xué)大綱在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，還要不斷地進(jìn)行修訂。世紀(jì)之交的語文教育大討論，現(xiàn)在還在進(jìn)行著、它已經(jīng)影響了而且將繼續(xù)影響著語文教學(xué)大綱的修訂。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)大綱[定稿]

淺談中學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì) 《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍@句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文素材；提倡學(xué)生評(píng)改；把握創(chuàng)作激情等幾點(diǎn)。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究?？蛇m當(dāng)“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生

二、提倡學(xué)生自助式評(píng)改

評(píng)改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師改，教師評(píng)，教師是習(xí)作的惟一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評(píng)改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！笨梢?，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運(yùn)，評(píng)判其作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個(gè)不容忽視的方面。

三、把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提

激情、自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)，然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬萬普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的

四、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。

五、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接

作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫作經(jīng)常千人一面，無情感、無思想、無個(gè)性，假話、套話連篇。雖然教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多體驗(yàn)生活，只有真情才能打動(dòng)人心，但是學(xué)生在寫作時(shí)儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠兩周一次的作文課就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長期以來語文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活所致。治病要治源，我覺得要想學(xué)生作文中有情感、有思想，必須從語文教學(xué)的日?；顒?dòng)——閱讀教學(xué)入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性?？v觀中學(xué)語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。我認(rèn)為，中學(xué)語文作業(yè)不在多而在于有效果。

總之，在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。一個(gè)人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作?？梢?，中學(xué)作文教學(xué)對于一個(gè)人的未來及人生是多么重要！愿廣大語文教師對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。

淺談初中語文作文教學(xué)

四川省儀隴縣回春中學(xué) 鄧玉芳

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢？談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

淺談初中語文作文教學(xué)

四川省儀隴縣回春中學(xué) 鄧玉芳

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢？談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動(dòng)人。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢？

1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表揚(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個(gè)指頭有長短?！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

三、加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢？

1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

2.制作閱讀卡。要求學(xué)生對在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。(語文教學(xué)論文 004km.cn)自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料，寫出來的作文才會(huì)豐富多彩。

四、多些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活，收到了顯著的效果。

五、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

1.教給學(xué)生寫作的技巧——定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。

2.提供策略方法的指導(dǎo)——寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動(dòng)深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。

3.要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時(shí)候，無時(shí)無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。

“冰凍三尺非一日之寒?！币嫣岣邔W(xué)生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚(yáng)長避短，在具體的寫作實(shí)踐中提高寫作水平，讓作文教學(xué)不再黯淡無光，煥發(fā)出新的活力與光彩。

中考作文復(fù)習(xí)七法

中考作文復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)上采用模擬考試和講評(píng)，每周一次或多次，收不到良好的復(fù)習(xí)效果。近幾年來我們要用了以學(xué)生訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)方法，明顯地提高了復(fù)習(xí)效率，收到了極佳效果。

一、語言技能訓(xùn)練法。每堂語文復(fù)習(xí)課前5分鐘，學(xué)生按老師每周語言訓(xùn)練的題目，有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

二、搜集材料法。充分利用學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，自由閱讀，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。

三、佳作欣賞法。指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料法的活動(dòng)中，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。此法不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

四、專題訓(xùn)練法。在一段時(shí)間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如說明文專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應(yīng)用文也可采用這種方法，不但使學(xué)生掌握應(yīng)用文各類型的格式要求，而且也通過對比，把應(yīng)用文極易混淆、出錯(cuò)的地方暴露出來，加以改正。

五、提綱訓(xùn)練法。此法目的是增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練議論文時(shí)，專題是一事一議，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《說難》，《說失敗》，《遲到一分鐘是小事嗎？》等等，在眾多的題目里，選出五個(gè)，然后要學(xué)生只擬提綱，不求成文。此法在有限的時(shí)間里要求學(xué)生多角度立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作效益上收到了事半功倍的效果。

六、仿寫法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、記憶力和摹仿想象力，老師和學(xué)生先讀一篇范文，然后讓學(xué)生去仿寫。

七、心理素質(zhì)訓(xùn)練法。此法的目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，提高他們的考場反干擾能力，其訓(xùn)練方法：（1）模擬考試作文。（2）舉辦中考作文技巧講座。（3）排除干擾訓(xùn)練。如交換考場（異校交換）、交換臨場教師等。

第四篇：九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱

九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱(試修訂最新版)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。

語文教學(xué)必須貫徹國家教學(xué)的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)初中語文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)目的

在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）、閱讀

1、在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用字。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右）。初步掌握精讀和略讀的方法。

3、整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，理會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。

4、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

5、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2—3部）。

8、熟練使用常用字典詞典。學(xué)會(huì)運(yùn)用其他工具書和多種媒體。/ 7

（二）、寫作

9、能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應(yīng)用文。

10、根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。

11、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

12、不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

13、養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。

14、作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習(xí)作。

（三）、口語交際

15、口語交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合。

16、耐心專注的傾聽，了解對方的意思，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。

17、講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和心情，并努力使對方理解。

18、復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整準(zhǔn)確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。

（四）、語文常識(shí)

19、了解詞的分類，短語的結(jié)構(gòu)（并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、補(bǔ)充），單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)），復(fù)句的主要類型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件，限于二重）和常見關(guān)聯(lián)詞語的用法。

20、了解常見修辭格（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問）一般用法。

21、了解課本涉及的重要作家和作品知識(shí)。

22、了解散文、詩歌、小說和戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。

（五）、課文

課文要具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。要體現(xiàn)教學(xué)目的，適合教學(xué)，有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品也有適當(dāng)比例，同時(shí)兼顧外國作品。精讀課文和略讀課文一般各占50%。古代詩詞和文言文占30%左右。每學(xué)/ 7

年課文不少于60篇。

（六）、課外活動(dòng)

語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開展課外閱讀、訪問、參觀訪問、專題研究等活動(dòng)?？梢圆捎米x書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等形式，利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。

三、教學(xué)中要重視的問題

（一）要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

（二）語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

（三）要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（五）重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律。

對教師的評(píng)估要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績作為唯一的評(píng)估依據(jù)。

對學(xué)生的評(píng)估要重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)，實(shí)行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合，堅(jiān)持態(tài)度情感與知識(shí)能力并重、過程與結(jié)果并重，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見。不能用難題、怪題、偏題和煩瑣機(jī)械的題目考學(xué)生。語法修辭和文體常識(shí)不列入考試范圍。

要重視教學(xué)評(píng)估情況的分析和反饋，以利于改進(jìn)教學(xué)。/ 7

五、教學(xué)設(shè)備

應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為初中語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備。

學(xué)校要配備充足的工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)刊。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽教室、語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。

語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備；提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們的開發(fā)、制作教學(xué)課件。

附錄一：

古詩文背誦推薦篇目

文言文（20篇）

1、《論語》六則

11、送董邵南游河北記韓愈

2、得道多助，失道寡助《孟子》

12、始得西山宴游記柳宗元

3、生于憂患，死于安樂《孟子》

13、陋室銘劉禹錫

4、魚我所欲也《孟子》

14、岳陽樓記范仲淹

5、曹劌論戰(zhàn)《左傳》

15、醉翁亭記歐陽修

6、三峽酈道元

16、記承天寺夜游記蘇軾

7、與朱元思書吳均

17、上樞密韓太尉書蘇轍

8、出師表諸葛亮

18、墨池記曾鞏

9、桃花源記陶潛 / 7

19、愛蓮說周敦頤

10、五柳先生傳陶潛

20、送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂

古詩詞（50首）

1、關(guān)雎《詩經(jīng)》

26、酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫

2、蒹葭《詩經(jīng)》

27、觀刈麥白居易

3、君子于役《詩經(jīng)》

28、錢塘湖春行白居易

4、陌上桑漢樂府

29、雁門太守行李賀

5、龜歲壽曹操

30、赤壁杜牧

6、觀滄海曹操

31、泊秦淮杜牧

7、歸園田居（種豆南山下）陶潛

32、夜雨寄北李商隱

8、飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

33、無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱

9、木蘭辭北朝樂府

34、憶江南（梳洗罷）溫庭筠

10、送杜少府之任蜀川王勃

35、相見歡（無言獨(dú)上西樓）溫庭筠

11、望洞庭湖寄張丞相孟浩然

36、漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）李煜

12、使至塞上王維

37、浣溪紗（一曲新詞酒一杯）晏殊

13、白雪歌送武判官歸京岑參 / 7

38傷仲永王安石

14、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

39、江城子·密州出獵蘇軾

15、渡荊門送別李白

40、水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

16、行路難（金樽清酒斗十千）李白

41、浣溪紗（山下蘭芽短浸溪）蘇軾

17、宣州謝眺樓餞別校書叔云李白

42、醉花陰（薄霧濃云愁永晝）李清照

18、次北固山下王灣

43、游山西村陸游

19、黃鶴樓崔灝

44、破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

20、望岳杜甫

45、過零丁洋文天祥

21、春望杜甫

46、別云間夏完淳

22、茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫

47、天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)

23、題破山寺后禪院常建

48、山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩

24、左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘韓愈

49、論詩趙翼

25、秋詞-自古逢秋悲寂寞劉禹錫

50、己亥雜詩-浩蕩離愁白日斜龔自珍

說明：以上篇目推薦給學(xué)生背誦初中語文，教材不一定都選做課文。白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。

附錄二：

課外閱讀推薦書目（任課老師可補(bǔ)充推薦）/ 7

1、西游記吳承恩

6、魯濱孫漂流記（英）笛福

2、水滸施耐庵

7、格列佛游記（英）斯威夫特

3、朝花夕拾魯迅

8、名人傳（法）羅曼·羅蘭

4、駱駝祥子老舍

9、童年（俄）高爾基

5、繁星·春水冰心

10、鋼鐵是怎樣煉成的7 / 7

第五篇：2018年解放后中學(xué)語文教學(xué)的變遷-文檔資料

解放后中學(xué)語文教學(xué)的變遷

解放后到現(xiàn)在，將近半個(gè)世紀(jì)了?；仡欉^去的中學(xué)語文教學(xué)，有很大的變遷，特別是語文教材方面，變化最多。對語文課程的設(shè)置，也有不少錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在作文教學(xué)上，也存在種種不同的看法和做法。回顧過去的歷程，從而吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是很有意義的。

語文是一門主要科，又是從事學(xué)習(xí)的一條金鑰匙。郭沫若說：“青年人要有三個(gè)基礎(chǔ)：思想基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)，語文基礎(chǔ)?！崩献骷冶脑冢福皻q時(shí)說過：“在中小學(xué)的課程里，哪一門是最重要的呢？我覺得最重要的還應(yīng)當(dāng)是語文?！弊骷仪啬烈舱f：“我希望中學(xué)生們，這些年輕的朋友能夠重視對祖國語文的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用祖國語文的本領(lǐng)?！边@都充分說明語文的重要性。

全國解放后，語文的教材教法，起了很大的變化。解放前稱為“國文”，所選教材都是古今中外的范文。解放后稱為語文，在教材上淘汰不合要求的文章，但不少范文如《背影》、《荷塘月色》、《愛蓮說》、好的唐詩宋詞、《最后一課》等也保留著。在作文方面，學(xué)生寫白話文、古文都允許，解放后統(tǒng)一用白話文。

解放后，我國成立文字改革委員會(huì)，實(shí)行簡化漢字，推廣普通話，制訂《漢語拼音方案》，從１９５６年起全國推行，這對語文教學(xué)起了促進(jìn)作用。首先是簡化漢字，減少了很多

第 1 頁 筆畫，節(jié)約了不少時(shí)間，學(xué)生在認(rèn)字和書寫上感到很方便。教師在教學(xué)上，一律用普通話，不懂講的要自己補(bǔ)課。漢語拼音方面，對正音和學(xué)習(xí)普通話大有幫助，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，連小學(xué)生也很快學(xué)會(huì)，查字典也方便得多。１９５６年，全國語文進(jìn)行一次嘗試和改革，主要是課文和漢語分家，由教育部統(tǒng)一編印《語文》課本和《漢語》課本，而語文課本的教材變動(dòng)最大，近乎一套《中國文學(xué)史》，從先秦講起，綜說每個(gè)朝代的文學(xué)發(fā)展概況，接著選講古典詩文教材，如是者一冊冊編下去。那時(shí)候，變成學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)。當(dāng)時(shí)很多語文教師很難適應(yīng)，紛紛到廣州市教師進(jìn)修學(xué)院去學(xué)習(xí)，古典文學(xué)班突然增加，漢語班也有不少教師參加去補(bǔ)課。當(dāng)時(shí)在教育界中，有贊成的，有反對的，有懷疑觀望的，但這是教育部的部署，又是全國試行，所以繼續(xù)試驗(yàn)下去。很顯然，把語文分為兩門課程，又要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)，是有利有弊，總的來說，是弊多于利。五十年代后期，全國開展反右派斗爭，情況又發(fā)生變化。上述語文、漢語分家，從１９５８年起全部廢止，恢復(fù)過去的語文課本。那時(shí)候，左的思潮對語文教學(xué)有很大沖擊，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》經(jīng)常變動(dòng)，使語文教師無所適從。教材的應(yīng)景文章、配合政治運(yùn)動(dòng)需要的文章開始多起來。語文教材自解放后都經(jīng)常變動(dòng)，毫不穩(wěn)定，語文教師在備課時(shí)都要重新學(xué)習(xí)，無法做到熟悉教材和熟練教法。

第 2 頁 六十年代中期，全國爆發(fā)了史無前例的文化大革命，教育是個(gè)重災(zāi)區(qū)，語文教學(xué)破壞嚴(yán)重，極左思潮達(dá)到登峰造極的地步。學(xué)生要學(xué)工學(xué)農(nóng)學(xué)軍，用體力勞動(dòng)代替文化課，學(xué)生文化水平達(dá)到歷史上最低點(diǎn)，當(dāng)時(shí)有人甚至主張取消語文課，和政治課合二為一。很多語文教師被打成“牛鬼蛇神”，由生物老師、職員、工宣來擔(dān)任語文教學(xué)。但公然取消語文是行不通，便在教材上來一個(gè)翻天覆地的改變，實(shí)際上是政治課程，“語文”變成名存實(shí)亡。到了１９７４年至１９７５年，語文課本的教材與政治課本沒有多大區(qū)別，當(dāng)時(shí)可由地方自選編印語文課本，試以廣州市中小學(xué)教材編寫組編印的《語文》（高中二年第一學(xué)期）為例，其目錄如下： 目錄

第一部分馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛主席關(guān)于思想文化工作的部分論述

第二部分搞好理論輔導(dǎo)工作，為鞏固無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù) 附文一：一堂生動(dòng)的理論輔導(dǎo)課 附文二：為什么要對資產(chǎn)階級(jí)實(shí)行專政 附文三：為鞏固無產(chǎn)階級(jí)專政而斗爭

第三部分進(jìn)行回憶對比的階級(jí)教育，將革命進(jìn)行到底 附文一：今歌昔淚兩重天 附文二：毛主席把我救出火坑

第四部分開展革命大批判，橫掃封資修

第 3 頁

一、開展革命大批判的重要意義

二、為革命寫好大批判文章

三、怎樣舉辦革命大批判專欄 附文二篇

第五部分開展小評(píng)論活動(dòng)，團(tuán)結(jié)人民，打擊敵人 附文一：吃吃喝喝決不是小事

附文五：“農(nóng)民——大學(xué)生——農(nóng)民”就是好！第六部分開展革命故事活動(dòng)，宣傳新人新事新思想

一、開展革命故事活動(dòng)的戰(zhàn)斗作用

二、革命故事的編寫

三、開好革命故事會(huì) 附文一：水上交通站 附文二：一袋谷種 附文三：理想

像這樣的《語文》課本和教材，可以說是“天下之所稀聞，古今之所未有”。所謂“附文”亦即范文選講，以《吃吃喝喝不是小事》為例，是選自１９７０年第二期《紅旗》雜志，可見極左思潮已達(dá)頂點(diǎn)。一雷天下響，當(dāng)時(shí)全國各地自行編印的《語文》課本，都是大模小樣，甚至更左?？傊^去傳統(tǒng)的教材和教法，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》都全被廢除了。粉碎“四人幫”后，語文教學(xué)開始恢復(fù)“文革”前的教材教法，但左的思想還非常嚴(yán)重，不敢有所革新，所選教材都有

第 4 頁 濃厚的政治色彩。以１９７７年高中一年級(jí)第二學(xué)期的《語文》課本為例，課文只有１６篇，毛澤東、列寧的占４篇，魯迅的占２篇，學(xué)大慶、學(xué)大寨的文章共２篇，《華主席走遍祖國大地》１篇，《四個(gè)現(xiàn)代化與無產(chǎn)階級(jí)專政》、《血染戰(zhàn)旗紅》應(yīng)景文章２篇。中國古典文學(xué)有《岳陽樓記》辛棄疾詞共２篇，外國文學(xué)《變色龍》一篇。實(shí)際可以作為真正的范文，可說寥寥無幾。到１９７９年稍為好些，教材分散文、詩詞、說明文、議論文、小說、中國古典詩文６個(gè)單元，能起范文作用的較多，特別是中國古典詩文共８篇，數(shù)量增加了。

自從改革開放后，左的思想開始肅清，人們的思想也解放了。《語文》課本的編選出版，統(tǒng)一由教育部審定，由人民教育出版社出版，全國發(fā)行，各地方自行編印出版被停止了。以１９８２年初中《語文》第五冊為例，選入課文３０篇，數(shù)量翻了一番（當(dāng)中有些不規(guī)定要講），能起范文作用的教材多了，選入課文已相對穩(wěn)定，特別是中國古典詩文共１０篇，占課文總數(shù)三分之一。到１９８８年，思想更解放，過去被認(rèn)為“人性論”的袁枚《祭妹文》，抨擊秦始皇的《阿房宮賦》，被視為休閑生活的《歸去來辭》，過去一直不敢選入，現(xiàn)在已選入課文，這些不朽之作，深受師生歡迎。在教學(xué)上還硬性規(guī)定，優(yōu)秀的古典詩文，還要求學(xué)生全文背誦。在教學(xué)方法上，古文多用串講法，其他課文可先由學(xué)生向全班朗

第 5 頁 誦，教師講解時(shí)，教法比較靈活，有教師有學(xué)生講。有些教師實(shí)行“精講多練”的方法，讓學(xué)生在課堂上多些練習(xí)或做作業(yè)。

最后，還要說說作文教學(xué)。

語文教學(xué)的目的和任務(wù)，無非是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這個(gè)目的達(dá)不到，語文教學(xué)盡管不能說失敗，但亦不算是成功，所以作文教學(xué)成為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。按照《中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，初中以寫記敘文為主，也開始學(xué)寫議論文；高中以寫議論文為主，也寫比較復(fù)雜的散文。至于說明文、應(yīng)用文，初中高中也適當(dāng)練習(xí)。自五十年代中期至“文革”前止，對作文教學(xué)是相當(dāng)重視的。當(dāng)時(shí)一般中學(xué)兩周作文一次，重點(diǎn)中學(xué)周周作文。每學(xué)期要有若干篇精批細(xì)改，教師作出摘錄筆記，小結(jié)一次，作為作文講評(píng)之用。好的文章則貼堂鼓勵(lì)，或送至報(bào)刊發(fā)達(dá)。存在問題在講評(píng)時(shí)指出，但不點(diǎn)名。病例來自學(xué)生作文，他們聽起來感到實(shí)際、親切。有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改文章，或由學(xué)生交換批改。作文方式，有堂上兩節(jié)完成，立即交卷，有在課外自由定題作文。卷面要整潔，書寫要端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要用得準(zhǔn)確、錯(cuò)別字每個(gè)扣一分，這都列入作文質(zhì)量一部分。經(jīng)過這樣嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力很快提高，并且收到效果。有些高中畢業(yè)生雖然考不上大學(xué)，但后來亦能當(dāng)編輯、記者，或成為作家。廣州有個(gè)青年曹淳亮曾上山下鄉(xiāng)，“文革”后

第 6 頁 回城，《黃金時(shí)代》招聘編輯人員，須交《臺(tái)風(fēng)過后》作文一篇，他寫得最好而被錄用。不久被調(diào)去創(chuàng)辦《南風(fēng)窗》雜志，又任過廣州出版社負(fù)責(zé)人，最后被提拔為《羊城晚報(bào)》總編輯。解剖一只麻雀，就可以看到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力很重要，又是一項(xiàng)就業(yè)技能。一個(gè)高中畢業(yè)生，讀書１２年，寫篇千字文也不通，這是說不過去的。

當(dāng)時(shí)中學(xué)為什么比較重視作文？解放后１７年的全國高考，語文只考作文一篇，其余什么都不考，而且全是命題作文，例如《從唱〈國際歌〉所想起的》，學(xué)生可以敞開思想，結(jié)合實(shí)際來發(fā)揮，不會(huì)內(nèi)容空洞。至于考文科的，則加考一小段古文翻譯，例如有一年是選《列子》里《薛譚學(xué)謳》改寫為現(xiàn)代漢語：“薛譚學(xué)謳于秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求僅，遂不敢言歸?！边@是個(gè)完整小故事，文字不多，可以考出學(xué)生閱讀古文的能力和漢語知識(shí)、文言虛詞。

當(dāng)時(shí)有人懷疑，只考一篇作文，教師會(huì)不會(huì)對講授課文大打折扣。后來經(jīng)過研究討論，認(rèn)為對學(xué)生講解課文，除了在思想受到教育外，更重要的是從范文中學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭，文字技巧、寫作方法。教師有權(quán)力去選擇課文來講，這樣可以有較多節(jié)數(shù)來進(jìn)行作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)。在學(xué)生方面，可以學(xué)得主動(dòng)、活潑，減輕思想負(fù)擔(dān)，不必死

第 7 頁 記硬背，又有時(shí)間多看課外讀物。因此，１７年來一直堅(jiān)持只考一篇作文，因?yàn)樵谖恼轮锌梢匀轿坏乜吹綄W(xué)生的語文水平。在評(píng)卷時(shí)設(shè)立若干項(xiàng)目要求，每項(xiàng)打上分?jǐn)?shù)，加起來是總分，因而評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)出現(xiàn)很大偏差。其實(shí)在傳統(tǒng)來看，我國歷代的科學(xué)考試，都是只考一篇作文，可以考上狀元、榜眼、探花。北宋蘇軾青年時(shí)上京考試，當(dāng)時(shí)作文題目是《刑賞忠厚之至論》，他寫得很好，為主考官歐陽修贊賞，考中進(jìn)士及第，名震京師。蘇軾這篇論文已選入《古文觀止》，讀者不妨找來看看?？偠灾呖贾豢家黄魑?，考文科的加考一段古文，這個(gè)做法值得今天參考。

到了文化大革命，語文教學(xué)成為重災(zāi)區(qū)已如上述。那時(shí)候，作文幾乎成為可有可無，學(xué)生也效法“白卷英雄”張鐵生，不交作文老師也奈何不得，因而中學(xué)生的寫作能力，降到歷史上的最低谷。有個(gè)中學(xué)生寫信給父親，開頭就寫“爸爸們：”被父親罵一頓。文句不通、錯(cuò)別字連篇更為常見。有個(gè)學(xué)生在作文里寫著：“太陽下山了，收割任務(wù)完成，班主任和我們一起同歸于歸?！庇袀€(gè)學(xué)生開頭寫道：“太陽紛紛出來了”。有個(gè)學(xué)生寫個(gè)請假條：“我因病故請假三天”。有個(gè)學(xué)生將斧字寫成爺字，變成“我拿起爺頭就砍?！彼羞@些，都成為當(dāng)時(shí)笑柄。

改革開放后，語文教學(xué)撥亂反正，走上正軌，對作文教學(xué)開始重視起來。但由于高考指揮棒不好，高考語文變成煩瑣哲

第 8 頁 學(xué)，大考語文知識(shí)，什么問答題，選擇題，填空題，應(yīng)有盡有，內(nèi)容項(xiàng)目相當(dāng)繁雜，考生幾乎目不暇給，而且占總分比例很高。有一年，語文知識(shí)占總分７０％，作文只占３０％，這樣一來，教師必然跟著這根指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，講少一篇課文也不行，對作文教學(xué)自然不予重視。后來有所糾正，語文知識(shí)和作文分?jǐn)?shù)各占一半。

古語云：“前事不忘，后事之師。”回顧４０多年的語文教學(xué)，有成功有失敗，有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)，可作為今后語文教學(xué)深化改革的參考。

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