第一篇：我的語(yǔ)文感想

我的語(yǔ)文感想

在我的心中，語(yǔ)文，一直都是蒙著一層神秘的面紗，至于它的定義——語(yǔ)言的文學(xué)飽含

著太多太多的內(nèi)容，究竟是古詩(shī)文中精確而巧妙的字字句句，還是現(xiàn)代小說(shuō)中特色鮮明、活

靈活現(xiàn)的人物呢？我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，我喜歡李清照的多愁善感，也喜歡《平凡的世界》 中那個(gè)純真的潤(rùn)葉，我對(duì)語(yǔ)文是非常感興趣的。只是不知從何時(shí)起，語(yǔ)文成績(jī)總是停滯不前，翻開(kāi)試卷一瞧，我發(fā)現(xiàn)我總是在這點(diǎn)兒扣

些分，那點(diǎn)兒也扣些分，找不出犯的大錯(cuò)誤，零零散散的小錯(cuò)誤爬滿了我的考卷。后來(lái)我仔

細(xì)分析了整張?jiān)嚲?，發(fā)現(xiàn)我的失分點(diǎn)是在古詩(shī)文閱讀的現(xiàn)代文閱讀上，原因不是體會(huì)不到作

者感情，而是因?yàn)椴粫?huì)組織語(yǔ)言，答題格式不規(guī)范，可什么才是答題的規(guī)范呢？我想我需要

更多的答題技巧和竅門(mén)，也要學(xué)會(huì)表達(dá)出自己對(duì)文章的理解。

另一方面，我的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不是很好，一些文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)也了解不多，這的確需

要每天積累。

自從上了初三，我才清楚的意識(shí)到“補(bǔ)救”語(yǔ)文的迫切性，但我找不到正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，也希望老師能給我一些建議吧！

對(duì)于新學(xué)期，我也充滿信心，我相信通過(guò)努力，沒(méi)有什么是克服不了的困難，我認(rèn)為，喜歡一門(mén)學(xué)科就是學(xué)好它的前提，我要每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我的目標(biāo)是在第一次月考中取得

語(yǔ)文科目的105分，期中考試要爭(zhēng)取到108分。

以上就是我的語(yǔ)文感想。加油！

第二篇：我的菜園的語(yǔ)文教學(xué)反思感想

納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)未知數(shù)，對(duì)于好多老師來(lái)說(shuō)雖不能說(shuō)是個(gè)未知數(shù)，但讀過(guò)《自由路漫漫》這本書(shū)的老師也是很少很少。這在蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)教材中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外總統(tǒng)的文章不多，總共也是三四位，這一冊(cè)就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統(tǒng)，他在世界各個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)中，應(yīng)該做牢時(shí)間最長(zhǎng)，共27年（1963—1990年）；他是反種族隔離的活動(dòng)家；出獄的第四年（1993年）獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)；1994年5月10日成為南非第一任黑人總統(tǒng)……關(guān)于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。

這篇文章，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確難以理解。我個(gè)人認(rèn)為，不能完全理解那是對(duì)的，這正是這篇文章的編寫(xiě)意圖。我一直認(rèn)為，我們?cè)谝粌?cè)教材中不能總是編學(xué)生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因?yàn)槟菢訒?huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文其實(shí)太簡(jiǎn)單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書(shū)，理解起來(lái)永遠(yuǎn)是膚淺的。課堂上，我們即使補(bǔ)充了一些背景資料，但因?yàn)檎n堂時(shí)間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點(diǎn)，也就在此，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀這方面的材料，因?yàn)槁吕o予人類的是“自由與民主”，這對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆財(cái)富。

現(xiàn)在，我們回到這篇文章上來(lái)。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開(kāi)辟一塊田”，學(xué)生讀這篇文章會(huì)有什么收獲呢？我想學(xué)生在與文本對(duì)話中，一定會(huì)在第二自然段的“充實(shí)”處停下腳步，會(huì)想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料（老師不要告訴，此處可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀）。學(xué)生還會(huì)在停留在第三自然段，因?yàn)檫@里面的“要求開(kāi)辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學(xué)生并非懂得這是政治斗爭(zhēng)的結(jié)果，這也只有學(xué)生自己去閱讀。關(guān)于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學(xué)生是能夠讀懂的，因?yàn)檫@段語(yǔ)言不難，但難的是理解曼德拉對(duì)菜園的多種收獲。這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，即讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)思考是多么的重要。

曼德拉不是一個(gè)種田的普通百姓，而是一個(gè)種田的深刻思考者，一個(gè)喚醒者，一個(gè)體驗(yàn)成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領(lǐng)下，四年級(jí)的孩子就能半信半疑地理解最后兩個(gè)自然段。

這是一個(gè)管理學(xué)的典型案例。語(yǔ)文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語(yǔ)文與管理的關(guān)系。管理學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對(duì)于一個(gè)班來(lái)說(shuō)，也有好多小管理者，他們是怎么管理的？他們是科學(xué)管理的嗎？我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們可以他們思考著何為科學(xué)管理？也許有的老師認(rèn)為，這樣太難了！其實(shí)學(xué)生聽(tīng)到這里，他們會(huì)有著更大的收獲。曼德拉其實(shí)就是把如何管理菜園的經(jīng)驗(yàn)用于管理國(guó)家，我們的學(xué)生難道就不應(yīng)該學(xué)一學(xué)用管理菜園的方式管理班級(jí)，管理自己?jiǎn)?？在語(yǔ)文課上學(xué)點(diǎn)管理，這是非常有意義的，這對(duì)于孩子的未來(lái)生存也有著一點(diǎn)引領(lǐng)。所以，從這一點(diǎn)看，該課又給了學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)感想

語(yǔ)文課堂教學(xué)感想

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，許多教學(xué)工作者和研究者對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為，無(wú)論是教學(xué)一線者還是教學(xué)研究者都有必要靜下心來(lái)對(duì)新課程下的課堂教學(xué)作一些反思，必須正

確處理好如下幾對(duì)關(guān)系：

一、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見(jiàn)的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實(shí)有助于張

揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)“放任”，時(shí)效性不高。[教例]老師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：“我來(lái)，我來(lái)……”有幾個(gè)都離開(kāi)了座位，手舉到了講臺(tái)前。當(dāng)老師說(shuō)：“××，你說(shuō)?！逼渌瑢W(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見(jiàn)解來(lái)。這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享也是非常必要的。如果不能傾聽(tīng)又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。如果教師也沉浸課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，那課堂的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次的思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀文時(shí)，有的老師說(shuō)：“你想怎么讀就怎么讀”、“你喜歡讀哪段就讀哪段”，學(xué)生的讀書(shū)水平始終處于同一水平線，不見(jiàn)提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。如：上海徐善俊老師教《黃鶴樓送別》片斷：

師：讀書(shū)要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來(lái)讀你聽(tīng)聽(tīng)到底該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文1—3自然段，并配上悅耳的音樂(lè)。讀完，教室里一片掌聲。）

師：剛剛徐老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會(huì)讀的這么好？

師：很簡(jiǎn)單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫(huà)面。試試看，保證你比徐老師讀的好，再自由讀讀課文，把文中能解釋這首詩(shī)的有關(guān)句子劃下來(lái)。

徐老師在指導(dǎo)讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書(shū)的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書(shū)的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，自主和引導(dǎo)必須“合二為一”，必須“高度統(tǒng)一”，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

二、處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)

量和效率的要求。

但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和“有我無(wú)你”的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。如：美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課《灰姑娘》，這節(jié)語(yǔ)文課是由教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問(wèn)題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？”讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。第二個(gè)問(wèn)題：“如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)呦！”第三個(gè)問(wèn)題：“如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？”第二、三兩個(gè)問(wèn)題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)追求，更要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。第四個(gè)問(wèn)題“這個(gè)故事有什么不合理的地方？”則培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這幾個(gè)問(wèn)題是展開(kāi)個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說(shuō)這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成“兩相媲美”。

三、處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

次此課程改革是在繼承前七次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。改革，是要繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣。步入現(xiàn)代化的軌道，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)變了：靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的“交響樂(lè)”……這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語(yǔ)文課的效率高了，語(yǔ)文課的內(nèi)涵深了……一句話，語(yǔ)文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變“花”了，變“虛”了，甚至“變味”了。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺(jué)地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法，不少教師有一種錯(cuò)覺(jué)，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的，知識(shí)是必須的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。以往的教學(xué)過(guò)于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新知識(shí)。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)、講解”也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無(wú)拘無(wú)束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書(shū)的過(guò)程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過(guò)程，是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程。它體現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起“友誼的橋梁”。

第四篇：我的感想

我的感想

辛寨學(xué)區(qū)鮑家小學(xué)三年級(jí) 張海洋

今天我讀完了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。

這本書(shū)主要講了：英國(guó)人魯濱遜坐船出海經(jīng)商，結(jié)果在 一次海難中，他乘坐的船被巨浪打翻。他被流落到一座荒島上，從此他開(kāi)始了艱辛而漫長(zhǎng)的孤島生活。

魯濱遜克服了悲觀絕望的情緒，靠自己的雙手，戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)的困難，改變的自己的生存條件。他挖鑿山洞；修筑棚欄馴養(yǎng)山羊，種植谷物，制造獨(dú)木舟，烘烤面包，是自己過(guò)上豐衣足食的生活。有一天，他從野人的手中救出了一個(gè)土人，并給他取名為“星期五”。在他的教育下，星期五成了他忠實(shí)的仆人。后來(lái)，一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，并帶魯濱遜返回英國(guó)。他的父母都已去世。魯濱遜收回了巴西種植園的全部收益，并把其中的一部拿出來(lái)感謝那些幫助過(guò)他的人。我的感想是：當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，擁有戰(zhàn)勝任何艱難險(xiǎn)阻的勇氣、力量。

第五篇：我的感想

我的感想

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼初中生活就這樣過(guò)去了，在初中的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我經(jīng)過(guò)了許許多多的挫折，也磨煉出不少的本事，而挫折伴隨著我的成長(zhǎng)，也伴隨著我度過(guò)三年的美好時(shí)光。美好的時(shí)光是不可能停留的，也許只能給我留下一個(gè)美好的回憶，就讓我再一次面對(duì)一個(gè)新的明天吧，初中的生活已經(jīng)結(jié)束，我將進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)基地，而這這個(gè)學(xué)習(xí)基地就是我的高中生活，就是我不知不覺(jué)來(lái)到東莞市機(jī)電工程學(xué)校，不舍得離開(kāi)我的家鄉(xiāng)，更不舍得離開(kāi)我的親人，可是爸爸對(duì)我說(shuō)：以后想要有一個(gè)美好的生活就必須讀好書(shū)，學(xué)好文化，為了我的夢(mèng)想，為了爸爸對(duì)我的期望，我一定要盡自己最大的努力讀好書(shū)，學(xué)習(xí)好專業(yè)，以后找到一份好工作。

當(dāng)我來(lái)到機(jī)電工程學(xué)校時(shí)，有一種不好的感覺(jué)，我感覺(jué)到天氣很熱，呼吸很困難，可能就是水土不服吧，從而我就有了不想留在這里的感覺(jué)了，我來(lái)到這里的時(shí)候，也有兩個(gè)和我一起度過(guò)初中的同學(xué)和我一起來(lái)，在來(lái)的路上，他們也特別關(guān)心我，幫助我，可是他們也和我一樣，也有不想繼續(xù)留在這里的想法了，都感覺(jué)自己在這里很不適應(yīng)。然而我們就有回家的打算了，我們先是在這里住了一個(gè)晚上，準(zhǔn)備第二天就離開(kāi)這里，我們坐了三十多個(gè)小時(shí)的大巴車，等到這所學(xué)校時(shí)，就感覺(jué)到精神不好，沒(méi)有什么體力，只想好好的睡一覺(jué)，可是事情就不像我想的那么好，自從來(lái)到這里不僅白天熱的滿頭大汗，而且晚上也熱的讓人難以入睡，在學(xué)校的第一個(gè)晚上不但讓我沒(méi)有睡好，而且還更增加了我想回家的念頭，到了第二天，和我一起來(lái)的兩位同學(xué)也是一樣沒(méi)有睡好，從這時(shí)起我們就感到后悔了，我們都想立刻回到自己的家鄉(xiāng)。、可是，這更是一件難以做到的事，我們來(lái)到這里不知道回家的路怎么走，也不知道想什么辦法離開(kāi)這所學(xué)校，只能走一步算一步了。今天是學(xué)校統(tǒng)一所有新生去軍訓(xùn)的一天，我只能說(shuō)這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，我和我的同學(xué)商量著說(shuō)；不如我們就在集隊(duì)的時(shí)候走吧，集隊(duì)時(shí)人很多，也很亂，走出校門(mén)當(dāng)然是一件容易的事情，后來(lái)我們就不知所措的走出了學(xué)校，我們走出學(xué)校時(shí)也不知道該走哪一方路，以前很少來(lái)到大城市，所以我們也很害怕別人騙了我們，我們走了很長(zhǎng)的路，不知道該走哪方，也不知道自己在哪里，只知道自己感到很累，流了不少的汗，沒(méi)辦法了，我們會(huì)讓老師擔(dān)心我們，我也想到了我們跑來(lái)學(xué)校來(lái)的后果，幸好我來(lái)時(shí)把班主任的電話號(hào)碼記著，我就打了個(gè)電話給班主任說(shuō)明了情況，然而當(dāng)我打電話給班主任時(shí)，她也很著急的對(duì)我說(shuō)：“原路返回”。這時(shí)我也沒(méi)有什么辦法了，也只能對(duì)班主任說(shuō)：老師我們?cè)谶@里不習(xí)慣，我們只想回家，經(jīng)過(guò)和老師一些對(duì)話后，老師還是要我們?cè)贩祷?，老師教我們告訴她我們所在的位置，后來(lái)盧部長(zhǎng)就開(kāi)車過(guò)來(lái)接我們回去了，盧部長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)了很多好話，也讓我們深深地感受，當(dāng)我們回到學(xué)校時(shí)，全部新生都已經(jīng)集好隊(duì)了，他們好像就是在等待我們的回來(lái)，這時(shí)我就感到后悔了，我們跑出來(lái)學(xué)校不僅給老師帶來(lái)麻煩，而且還浪費(fèi)了同學(xué)們的不少時(shí)間。

我們回來(lái)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備要坐車去軍訓(xùn)基地了，老師說(shuō)了許多關(guān)心我們的話，后來(lái)就叫我趕快去準(zhǔn)備一下，我準(zhǔn)備好自己的行李后，就和班里的同學(xué)一起上去往軍訓(xùn)基地的車，上車以后，我心情還是很不好，也不愿意去軍訓(xùn)，我精神也不好，坐在車上就睡著了，不知道睡了多久，當(dāng)我醒的時(shí)候，我們已經(jīng)到達(dá)軍訓(xùn)基地，我下車時(shí)手里拿著不少行李，然而幫里的同學(xué)很關(guān)心我，他們幫助了我，我該做什么，主能對(duì)自己默默的說(shuō)：走一步，算一步吧。經(jīng)過(guò)十天的軍訓(xùn)，我磨煉出很多堅(jiān)強(qiáng)意志，也認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)，在軍訓(xùn)的期間，同學(xué)們和我在一起同度難關(guān)，在我有困難時(shí)，班主任盡自己最大的努力幫助了我，使我深深地感動(dòng)人們都說(shuō)，一日為師，終身為父。可是班主任才和我剛認(rèn)識(shí)就這般關(guān)心我，真的是讓我難以想到，可我更沒(méi)想到的是；在我們班里還有7個(gè)同學(xué)是和我一起來(lái)到這里讀書(shū)的，在來(lái)的路上，我沒(méi)有注意到他們，所以還沒(méi)有和他們認(rèn)識(shí)，我現(xiàn)在和他們?cè)谝粋€(gè)班，也認(rèn)識(shí)了他們幾個(gè)，可能這就是個(gè)緣分吧，我是當(dāng)中個(gè)子最小的一個(gè)，他們也非常關(guān)心我，幫助我。我們整整軍訓(xùn)了十天，在這十天里我們共前進(jìn)，共鍛煉。我們學(xué)到了很多本事，也練出了一個(gè)好的身體和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

軍訓(xùn)結(jié)束了，我們一起坐著車回到了學(xué)校，當(dāng)我回到學(xué)校時(shí)，我才感覺(jué)到自己已經(jīng)適應(yīng)這里的環(huán)境了，也許是我在這里時(shí)間長(zhǎng)的原因吧，這時(shí)我才知道克服困難也并不是特別困難，只要自己堅(jiān)持，就一定會(huì)得到一個(gè)美好的回報(bào)。

時(shí)間一去不復(fù)返，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在機(jī)電工程學(xué)?？煊?個(gè)月了，在這些時(shí)間里，我學(xué)了比初中學(xué)的知識(shí)還要多，也很豐富多彩，認(rèn)識(shí)了一些外者的同學(xué)，這些同學(xué)在我的心目中都是很棒的，他們很講文明，講衛(wèi)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)他們一定是對(duì)我有好處的。學(xué)校里也是有豐富多彩的知識(shí)給我們學(xué)習(xí)，在我看來(lái)，紀(jì)律比起我們的初中學(xué)校更加嚴(yán)格，在學(xué)校里有各種各樣的學(xué)生鍛煉才能的活動(dòng)，也有曹校長(zhǎng)的十字珍言。這里的每一位老師都很敬業(yè)，也很關(guān)心學(xué)生，從遙遠(yuǎn)的云南來(lái)到這里讀書(shū)的學(xué)生都愛(ài)上了這里每一位同學(xué)，每一位老師的關(guān)心的幫助，當(dāng)國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們都很想念自己的家鄉(xiāng)，此時(shí)此刻老師們就為我們?cè)颇蠈W(xué)生舉辦了一個(gè)晚會(huì)，但是我們也感到了快樂(lè)，感到幸福，這里的老師們?yōu)槲覀冑I(mǎi)了許多好吃的，在我們星期天的時(shí)候還組織帶我們?nèi)⒂^了一些公園。

到了現(xiàn)在，我才知道我來(lái)到這里是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)，在這里，我不僅學(xué)了一個(gè)很好的專業(yè)，而且也見(jiàn)識(shí)了不少的東西，我真為自己當(dāng)時(shí)的無(wú)知感到后悔。這里的一切的一切，都給我留下了一個(gè)深刻的回憶，感謝政府給我的這一個(gè)好機(jī)會(huì)，感謝老師們對(duì)我的幫助。