第一篇：語文課,原來如此精彩

語文課，原來如此精彩

如皋市郭園初中太陽谷文學社王麗麗

“一位老先生坐在講桌后，面前的四書五經他頗有研究，滿口的之乎者，西裝也挺有講究。我蹺著二郎腿，直晃悠?！泵慨斘液叱疬@首《教書先生》，不禁聯想起我們的學習生活，這不就是我們語文課堂的真實寫照嘛？講臺前，老師眉飛色舞、口若懸河，講臺下學生懨懨欲睡、頭昏腦悶。

哎，語文課，想說愛你也不容易！

也不知什么原因，從上學期起，我們的座位發(fā)生了變化，不再是成排成列，而是編成了若干學習小組，據說是搞什么“活動單”導學模式。這樣也好，以前上課昏昏欲睡，如今幾個人堆在一起，熱鬧多了，瞌睡還少打幾個呢，管他什么模式，熱鬧才是硬道理。

又是一堂語文課，語文老師像往常一樣踏著鈴聲走進教室，我們的耳朵又要享受一頓大餐嘍。不對，老師腋下還挾著一疊試卷，天哪，難道又要考試了？ “同學們，從今天起我們運用新的教學模式，把課堂還給你們??這是本堂課的活動單??”，“什么活動單？”鄰座悄悄地問。“管它呢，只要不是考試就謝天謝地?！闭f話間，“活動單”已經發(fā)到手中。“同學們，現在我們首先走進活動一，請同學們認真閱讀活動要求，按步驟完成各項活動?！薄白灾鏖喿x”“小組討論”“組內互測”“小組展示”??新鮮！

也許語文課從今不再是“這里黎明靜悄悄”了。

“剛才××小組讀得很準確，但是缺少感情，我們小組想跟他們PK一下?！眽粝腙犗蛐强贞牥l(fā)起了挑戰(zhàn)；“我們組想分角色來表演《晏子使楚》”，天宇隊的明星們迫不及待地展示自己的表演天賦；“面對生活中重重的困難，無情的打擊，保爾沒有屈服，最終煉就了鋼鐵般的意志，但他急躁，不愛惜身體??”追風隊和筑夢隊展開了激烈的爭辯，雙方你一言我一語，爭得不可開交??精彩！這樣的語文課，叫我如何不想它！

【點評】這是一篇不錯的考場習作，小作者善于構思，語言幽默詼諧，通過歌詞（電影片名）串聯：“想說愛你也不容易”、從今不再是“這里黎明靜悄悄”、“叫我如何不想它”寫出了對語文課從討厭到喜歡的過程，以寫實的筆法展現了“活動單”導學背景下語文課堂所發(fā)生的悄然變化，詮釋了“自主的課堂才是精彩的”這一主題。（指導老師王志祥）

第二篇：酒詞,精彩原來如此簡單

酒詞，精彩原來如此簡單

默認分類 2009-01-23 09:31:24 閱讀372 評論

1字號：大中小

中國酒文化源遠流長。人們在接觸形形色色的朋友、經歷大大小小應酬的同時，肯定要接觸大量的“飯局”和“酒席”。中國人的好客，在酒席上發(fā)揮得淋瀝盡致。人與人的感情交流往往在敬酒時得到升華。每當敬酒時，往往都想對方多喝點酒，以表示自己熱情誠懇。因此，另一個概念——“敬酒文化”就應運而生。那么，究竟怎樣才能“醞釀”出精彩絕倫且足以能打動對方的酒詞呢？

酒席與飯局大體可分為這樣幾類：婚禮慶典、生日壽辰、公司開業(yè)、子女升學、朋友相聚、生意合作等，不同的聚會有不同的主題，當然也有不同的酒詞；比如婚禮場合：祝福一對新人永結同心、相親相愛、百年好合、相濡以沫、永浴愛河。節(jié)日生日聚會：祝福你“蘋”安富貴，“橘”祥如意，“梨”想成真，“杏”?？鞓罚笆痢笔马樌?，“核”家歡樂，“莓”有煩惱（藏頭成語，各含一種水果）。此外，同樣的聚會和不同的人交流，所說的酒詞也不盡相同，和新老朋友相聚：結識新朋友，不忘老朋友。和生意場上的朋友：日出江花紅勝火，祝君生意更紅火……

以上所列這些場合是我們日常應酬中接觸比較多的，有關于這些方面的酒詞，的確需要進行相關的積累。不過，以上所列畢竟客套話居多，如何將酒詞說得對方怦然心動，由衷地為你端起酒杯，卻要花費一番心思，我們不妨從如下幾方面動動腦筋：

一、借題發(fā)揮型

正如上文所提，一般的應酬場合都會有一個主題。圍繞這個主題，如果我們總是講一些陳詞濫調，多少有些無病呻吟的味道，難以引起聽眾的興趣。此時，如果我們能夠從主人與客人切身實際出發(fā)，聯系所在的語境，進行發(fā)言，定會收到奇效。比如：某朋友喜得貴子，一般的客人在敬酒時，喜歡說“健康成長、早日成材”的話語，我們不妨從其父母入手，另辟奚徑，筆者曾參加了一位親戚的生兒滿月酒席，這位親戚是一名來自大連的男軍官，他的妻子是一位來自江蘇連云港的女教師，在敬酒時，我用了這樣的話語：這孩子長的太可愛了，有著他母親的聰慧、父親的結實，南方人的精細，北方人的大氣，祝福孩子在他父母的培養(yǎng)和影響下，成為一代奇才，也祝在座的各位，望子成龍龍入海，望女成鳳鳳升天！

二、隨機應變型

在酒桌上，當五湖四海的朋友聚集在一起時，隨著了解程度的進一步加深，大家所聊話題就會不斷變換，敬酒者不妨根據大家感興趣的話題，靈機一動，“小”題目做出“大”文章，以達到融洽感情、增進友誼的目的。比如在婚宴上，“愛情”當然是此時的主旋律，所說話題也就據此展開，不過，如果陪酒人總是一成不變地圍繞這個主題說下去時，難免會有“山窮水盡”的時候，我們不妨從“情”字上做文章，由愛情轉到“友情”、“親情”的“副旋律”上，比如：友情 今天這次聚會，難得新老朋友濟濟一堂、開懷暢飲，在祝福二位新人幸福之花永不凋謝的同時，也祝福我們的友誼之樹萬古常青！親情：二位新人能走到今天，我想他們的父母是最高興的，的確，天下的父母是最辛苦、也是最值得尊敬的，祝福二位新人、在座的以及天下所有父母晚年幸福、和諧安康！最后還可以總結性地來一句：祝福大家——愛情、親情、朋友情，情情如意；官運、財運、桃花運，運運亨通！

三、以情制勝型

俗話說：“動人心者先乎情”，這一策略對于打動對方極為關鍵，如果敬酒者從對方的角度考慮問題，從情動到心動，心動后理順，理順了則萬事大吉。比如：春節(jié)期間，朋友親人相聚，肯定少不了推杯換盞、觥籌交錯的場面，此時的酒詞如果總是圍繞“一帆風順、平安吉祥、萬事如意、新年大吉”這樣的詞匯，難免會有隔靴搔癢之感。的確，此時的聽眾需要的是推心置腹、發(fā)自肺腑的語言，敬酒者語言未必要石破天驚，但是一定要抓住對方的脈搏，和聽眾心有靈犀，這樣才能達到情感交流的目的。比如：當男女老少聚在一起時，面對各個層次、各種職業(yè)、各種性格的人同時發(fā)表祝福時，不妨借鑒這樣的話語：在新的一年里，愿諸位：錢多錢少，常有就行；人俊人丑，順眼就行；人老人少，健康就好；家貧家富，和氣就好；一切煩惱，理解就好；人的一生，平安就好！

四、舞文弄墨型

在酒局上，我們經常會遇到一些文學涵養(yǎng)、文化品位較高的朋友，和他們交流，在敬酒時，適當運用比喻、對偶、排比等文學修辭，或者引經據典，直接引用一些富有代表性和號召性的詞句，必能使表達時語言簡潔明快，收到事半功倍的效果。

讓美麗的朝霞、彩霞、晚霞一起飛進您的生活，這就是我的祈愿！——比喻。相聚都是知心友，我先喝倆舒心酒——對偶。酒場就是戰(zhàn)場，酒量就是膽量，酒瓶就是水平?！疟取?/p>

引經據典是酒詞中相當出彩的一環(huán)。例如：當遇到歡慶一類的場合，可以運用這樣的酒詞：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。人生得意需盡歡，莫使金樽空對月……。當和老年人相聚或者聚會主題不是非常鮮明時，可運用一些具有人生哲理與境界的詞句，如：春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)。在這樣優(yōu)雅詞句的引領下，再配合所在的語境，說上一些祝福的話，定會使氣氛推向高潮。

除了詩句以外，我們還可以從其他方面尋找一些現成的祝福性話語，例如歌詞：美酒飄香啊歌聲飛，朋友啊請你干一杯，請你干一杯。勝利的十月永難忘，杯中灑滿幸福淚。來來來來……金杯銀杯斟滿酒，雙手舉過頭，今天喝個夠。朋友朋友請你嘗嘗，這酒醇正，這酒綿厚。讓我們心心相印，友情長久，在這美麗的土地上共度春秋。

敬酒文化在餐飲文化中有著不可取代的地位。勸酒，也是中國人表達敬意和善意的傳統(tǒng)方式。然而飯桌上的不雅行為大多與酒有關，我們品位敬酒文化，欣賞敬酒辭令，卻反對硬勸硬灌逼人喝酒的行為，因為，每個人都有喝酒的權利，但也有不喝的自由。或許，最好的方式是將中國酒文化與現代社交禮儀相結合，這樣才能達到敬酒不勸酒的禮儀新境界

第三篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式。新課改中的老師是導演者，學生才是學習的主體，語文課堂要充分體現學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2、導語不能太長，要不露痕跡的吸引學生，要不費吹灰之力把學生領進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學生能學到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學生對課文的深情“品讀”?！捌纷x”即在整體感受的基礎上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學的要領。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！

第四篇：一堂精彩的語文課

一堂精彩的語文課

3月24日、25日我校開展了為期兩天的山西省特教課堂教學技能大賽觀摩課，其中張娟老師講的《葡萄溝》一課，給我留下了很深的印象?！镀咸褱稀愤@篇課文不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。張老師很理想地完成了本課的教學任務贏得了評委的好價和老師們的認可。聽完課后，我受益匪淺，張老師的課值得我們學習的地方的確很多?，F談幾點收獲與同仁共勉。

1、本課的教學活動設計新穎，以學生為主

在教學第二自然段時，教師設計了多項教學活動。為了讓學生理解“茂密的枝葉”讓學生動手在黑板上貼樹葉；講到葡萄顏色之多時，則利用葡萄的教具讓學生用完整的話描述自己手中葡萄的顏色，再把葡萄貼到“茂密的枝葉”下，體會“一大串一大串，五光十色”這些詞語的美妙；在突顯熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的人情之美時，教師來扮演老鄉(xiāng)，讓學生做遠道而來的客人，進行一段相互問候的對話表演，并邀請學生一起跳新疆舞，使學生身臨其境去感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情。在整堂課中，教師的多才多藝激發(fā)了學生的學習熱情。在豐富的學習活動中學生即動腦又動手，他們真切地體驗到了學習的快樂。

2、正確把握語文教學的特點，以讀為本

由于聾生對拼音中聲調的學習是十分困難的，所以學生讀不通課文的情況普遍存在，學生的閱讀能力低是特教語文教師講課文最困擾的問題。在本課的教學中，教師始終非常重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，采用了不同形式的朗讀。比如領讀課文重點句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”等。學習第三自然段的時候，用問題導讀，讓學生自讀課文，然后回答問題。學生不僅要讀懂問題，而且要在課文中找到答案，達到了閱讀教學的目的。最后在結課環(huán)節(jié)教師領學生一次又一次有感情地朗讀“葡萄溝真是個好地方！”使學生讀中生情，讀中所悟。

3、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評促講

在課堂上張老師對學生的評價及時，學生們在每完成一次學習任務之后，教師都給予了適時的激勵性的評價，所用語言十分豐富，表情非常自然，這是最值得我們學習的。也許在平時的教學中我們少了對學生的激勵評價，讓自己的教學失色了不少，讓自己的教學激情缺失了許多。我們應該像參賽的張老師一樣去欣賞學生和贊美學生。

第五篇：演出語文課的精彩

演，讓語文課堂更精彩

廣西靈山縣天山中學 譚海娟

[內容摘要]：怎樣才能讓學生愛上語文課？怎樣才能進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力？筆者認為，編演課本劇是語文教學的有效途徑。在此文中筆者就自己運用課本劇進行語文教學的實踐談一些在初中語文教學中編演課本劇的步驟、有關要求及對學生發(fā)展的作用。

[關鍵詞]：編演 作用 步驟 注意事項

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾文茏屨Z文教學寓教于樂，既改革語文課堂教學，優(yōu)化育人環(huán)境，又提高學生的人文素養(yǎng)，推進了素質教育的進程。筆者認為，如能用好課本劇這一“教學之術”，定能優(yōu)化“教學之道”。當然，初中生編演課本劇難度比較大，筆者在教學實踐中也遇到了不少問題，欠缺之處必然極多。但作為一種新的語文教學形式，學生極感興趣，并且學生語文素質的提高也較顯著，故把自己對此活動的一些不成熟看法提出來與同行探討。

一、編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質的重要途徑

首先，形式新，學生學課文有興趣。改編劇本？選哪一篇？怎么編？你來演什么角色？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課本后才能解決問題。編演課本劇，戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現在他們可 就主動學了。

其次，內容新，學生對語基有興趣。在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的，首先要有扎實的語文基礎知識。把小說、記敘文改編成戲劇，劇本大部分是對話，而對話語言要規(guī)范，用詞要準確，對話還要與人物性格相符合，這些要求的落實都需要學生有較扎實的語文基礎知識，編演過程是學生主動學習語基的過程，也是語文素養(yǎng)得到提高的過程。

第三，思維新，學生對創(chuàng)造性活動有興趣。編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€演員，就有一千個哈姆雷

特”。每個學生在閱讀課文時都有自己獨特的體會，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象相比照，不斷調整充實，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素養(yǎng)。

二、課本劇編演的步驟及要求

指導學生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。課本劇編演的步驟可分為導、選、讀、編、演、評六步，每一步有相應的具體要求。

導 學生對編演課本劇雖有興趣，但編演課本劇不是簡單的事情，特別是剛接觸的時候，尤其要注意對學生進行編演課本劇的前期指導。首先是教授一些基本的戲劇知識，接著明確編演課本劇的主要步驟，特別是對整個編演過程的難點應讓學生有充分的思想準備。這樣就能避免和消除一些學生有可能產生的畏難情緒。

選 在選擇編演課本劇的內容時一般要選較生動的、學生感興趣的、故事性較強的課文，一般是童話、寓言、小說或敘事性較強的詩歌，如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《傷仲永》、《社戲》等。所選課文不一定要很長，長課文也不一定要全演，可選其中一個片段，因為初中學生語文實踐水平較為有限，目標定得太高，容易產生畏難情緒，在教學課時安排上也會有難度。無論長短，所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性要強，人物性格要鮮明?！斑x”的過程要讓學生充分討論后再決定，使學生充分參與，以調動其積極性。

讀 要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，使其知背景、明主題、熟內容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯系，為表現主題服務的。此步驟可發(fā)動學生到圖書館、網上等查閱有關資料，教師也可多多提供，師生間、學生與學生間要多溝通交流。

編 一個好的劇本是一出課本劇演出成功的前提。因此，“編”這一步至關重要，課本劇的編寫可按以下五個步驟進行：

（1）明確主題，確定方向。主題是戲劇的靈魂。任何一個課本劇都必須有一個明確的主題：愛什么，恨什么；贊揚什么，批判什么；學習什么，反對什么??編寫課本劇時可以忠實于原文的主題，也可以推陳出新，將原文進行改編，從而 2

提出一個新的主題。如《新編武松打虎》，把武松這個打虎英雄改編成了因一個破壞環(huán)境殘殺國家保護動物而受到法律懲罰的罪人。

（2）構思情節(jié)，分解場面。課本劇中的情節(jié)也可以根據主題的需要增刪。這一環(huán)節(jié)的編寫工作，需要學生展開想象，具有創(chuàng)新意識，大膽構思，不要拘泥于教材。如在編寫《我的叔叔于勒》的劇本時，筆者就鼓勵任教班中學生大膽地對原文進行改編和續(xù)編，學生們編出了很多曲折新奇的劇本。課本劇可以是獨幕劇，也可以是多幕劇；可以是一個場面，也可以是多個場面。這就需要學生根據所選擇的課文來安排或分解。如編演《范進中舉》時，學生們就把它編成了多幕劇，有范進家、胡屠戶的肉鋪、考場、集市等多個場景組成。

（3）安排人物，分好角色。在確定人物、分角色時應根據每位學生自身的特點來安排，尊重學生的意愿，力求做到人人參與，并能充分展現每位學生的表演特點，使學生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮。課本劇中的人物也可以根據主題的需要和表演的需要來增添，如編演《范進中舉》時，有的小組人數多就增加了圍觀群眾和張鄉(xiāng)紳的跟班的角色進去。有時還可根據情節(jié)的需要來增加說旁白的同學，這點在下一個步驟中還會提到。

（4）提煉臺詞，設計動作。課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節(jié)的發(fā)展。因此，在編寫劇本時，就必須根據劇中人物的個性特點，認真提煉每個演員的個性化臺詞，設計每個演員的動作。如《皇帝的新裝》劇本的編寫，皇帝的語言和動作就應當顯得高傲而愚笨，大臣的語言和動作就應當顯得虛偽而可笑，騙子的語言和動作就應當是狡猾和夸張。同時，在設計臺詞時還要考慮動作形態(tài)詞，如一位學生編寫的《晏子使楚》中的一段臺詞：

王：（對左、右護衛(wèi)）我怎么只見以閣下孩子一樣高矮的人呢？莫非我??看花了眼？

左、右：（同笑）大王，你的眼睛一點也沒有花！

王：（故作不解狀）眼睛沒花嗎？奇怪！那么，為什么我卻瞧見一個“小孩子”在說大人話！

晏：（嚴肅狀）我乃齊國使臣晏子，奉齊王之命出使楚國。！

王：（藐視狀）既然派一個小小的晏子來訪??

這一段臺詞極具動作性，形象地揭示了楚王欲仗勢欺人，藐視晏子，給晏子 3

先來一個下馬威的內心世界。

另外，有的課本劇在編寫時還要考慮：時代背景很重要的課文內容，可用“前臺詞”進行表述；在人物的語言和動作無法推動情節(jié)發(fā)展的時候，可用“旁白”來承上啟下。

評 包括評編演和評課文。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，再次理解課文，可提出幾個高要求的問題讓學生討論，實現語文水平的新飛躍。如演完《范進中舉》，老師提出：“從范進中舉后的瘋態(tài)及前后不同境遇中，我們對范進生活的社會有哪些了解？”學生盡情談論，進一步了解了小說的主題，也明白了小說的創(chuàng)作。

三、要充分發(fā)揮課本劇表演對提高學生語文實踐能力的作用，還必須注意以下幾點：

1、要注意面向全體，給每位學生提供演練的機會，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創(chuàng)造的樂趣。切忌流于形式，嘩眾取寵；

2、要提供選擇，讓學生選擇自己喜歡的角色和表演方式，盡可能地激發(fā)他們的自主意識，使其發(fā)揮潛能，彰顯個性。切忌師導生仿，局限拘束。

3、要進行適當的點評，評價要多元化，并與學生扮演的角色“同一”，以有助于強化學生的角色意識為目的，使其始終沉浸在角色環(huán)境中，盡情地與文本對話，真正進入課文的境界，演出個性的精彩

改編課本劇要熔古今于一爐，推陳出新，要有創(chuàng)新意識，這對老師提出更高要求?，F有的語文教學參考資料可供排演課本劇的資料幾乎沒有，做一個開拓進取勇于創(chuàng)新的語文教師，為學生打開一個新的活動天地，吸引學生蓬勃向上的心，使其始終沉浸在語文課堂營造的獨特的氛圍中，盡情地與文本對話，真正進入課文的境界，演出語文課堂的精彩。