第一篇：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版考核復(fù)習(xí)題參考

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）復(fù)習(xí)題

一、填空。（注：此題為復(fù)習(xí)用，到時考試不會有此題型）

1、在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體_______，培養(yǎng)具有_______能力和_______能力的人才，提高國家的_______和國民的_______能力奠定基礎(chǔ)。

2、在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語能幫助學(xué)生形成______________的性格，發(fā)展_______交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的_______和良好的_______素養(yǎng)。

3、義務(wù)教育階段的英語課程具有_______性和_______性雙重性質(zhì)。

4、在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周_______次教學(xué)活動，周課時總時間_______。7～9 年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。

5、語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“_______”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

6、在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意：活動要有_______，并具有_______。

7、義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

8、語言技能主要包括________、________、________、________ 等方面的技能以及對這些技能的________________________。

9、英語語言基礎(chǔ)知識包括_____、______、_______以及用于表達(dá)常見 __________ 和________的語言形式等。

10、英語學(xué)習(xí)策略包括________________、________________、________________和________________等。

11、活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)________________和發(fā)展________________的過程，使學(xué)生在語言實踐活動中，通過________、________、________、________語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。

12、小學(xué)階段的評價應(yīng)以_______為主，重點(diǎn)評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的_______。

13、小學(xué)中、低年級的終結(jié)性評價應(yīng)采取與_______相近的、生動活潑的活動形式。小學(xué)高年級的終結(jié)性評價也應(yīng)主要采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，合理采用_______、_______和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生_______能力，重點(diǎn)考查學(xué)生_______的能力。

14、根據(jù)學(xué)生實際情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免_______對_______的考查和_______的傾向，以切實提高評價的有效性。

15、形成性評價的方式可以是多樣的。既可采用_______、_______或評分等評價方式，也可 1

采用測試與非測試、_______相結(jié)合的方式。

16、英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的_______、如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的_______和較好的_______；教師應(yīng)能用英語_______，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。同時，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的_______和能力，并隨著社會和語言的發(fā)展_______語言知識，提高語言運(yùn)用能力。

17、二級語言知識目標(biāo)指出：讓學(xué)生“在_______語法項目的_______”和“在_______語法項目的_______”。

18、二級語言知識目標(biāo)中列出的理解和運(yùn)用有關(guān)功能的語言表達(dá)形式有：問候、介紹、_______、_______、_______、_______、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

19、二級語言知識目標(biāo)中列出的話題表達(dá)形式有：_______、_______、身體與健康、學(xué)校與_______、文體活動、_______、_______、_______、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。

20、二級語言技能“說”的目標(biāo)中有：能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行_______；能運(yùn)用一些最常用的_______；能就日常生活話題作_______；能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行_______或_______簡單的小故事等。

21.二級語言技能“讀”的目標(biāo)中有：能根據(jù)_______，讀出簡單的單詞；能借助圖片_______或小短文，并養(yǎng)成_______的習(xí)慣等等；

22、二級語言技能“寫”的目標(biāo)中有：能寫出簡單的_______和_______；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出_______（描述）。

23、二級語言技能目標(biāo)中還有：能在教師的幫助下表演_______；能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠_______首左右；能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z_______和英語_______，課堂視聽時間每學(xué)年不少于_______小時（平均每周_______分鐘）。

二、判斷題。

（）

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分說明了課程背景與意義，有助于從宏大背景理解課程，把握英語教育的使命感。

（）

2、學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。

（）

3、學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。

（）

4、義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（）

5、義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

（）

6、只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

（）

7、一個詞匯、一項語法項目不是學(xué)一次就會的，教材本身設(shè)計了多輪循環(huán)，教學(xué)需要復(fù)現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容，所以不要急于一節(jié)課學(xué)會所學(xué)內(nèi)容。

（）

8、英語是工具，使用工具的能力需要在實踐中獲得，在運(yùn)用工具中獲得。

（）

9、英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。

（）

10、學(xué)習(xí)策略非常重要，尤其是對于3-5級，但策略是否有效，才是關(guān)鍵。

（）

11、各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的級別要求。

（）

12、終結(jié)性評價應(yīng)將知識與技能的評價有機(jī)結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考查。

（）

13、在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。

（）

14、能根據(jù)拼讀規(guī)律和音標(biāo)，讀出簡單的單詞是課標(biāo)規(guī)定的語言技能目標(biāo)中的二級目標(biāo)。（）

15、英語有不同的口音，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在基本掌握一種口音，不需要接觸其他口音。

（）

16、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)800-900個單詞。

（）

17、評價應(yīng)避免強(qiáng)調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運(yùn)用的傾向，以切實提高評價的有效性。

（）

18、“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。

（）

19、英語學(xué)科教學(xué)知識既包括基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也包括有關(guān)英語教學(xué)的理論知識、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

（）20、評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。

（）

21、在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（）

22、在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。（）23．教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（）24．終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語的能力。

（）25．學(xué)習(xí)英語要有利于學(xué)生理解外國文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐活動，要回避母語。（）26．教師可以對教材做調(diào)整，采用最適合教學(xué)需要的方法。

（）27．教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

（）28.小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。

（）29.任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

（）30、教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。

三、選擇題。

（）

1、分級目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實施中對教學(xué)和評價進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的________提供了依據(jù)。

A、靈活性和開放性B、實踐性與操作性C、持續(xù)性與漸進(jìn)性

（）

2、“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語?！笔莀____級總體目標(biāo)的要求。

A、二B、五C、一

（）

3、下列哪一條是二級課程總目標(biāo)中的要求。__________

A、能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

B、能模仿范例書寫詞句。

C、能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

（）

4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段英語課堂視聽時間每學(xué)年不少于______小時.A、15B、10C、20

（）

5、二級語言目標(biāo)知識目標(biāo)規(guī)定：學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的_______個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。

A、500—600B、600—700C、700—800

（）

6、二級學(xué)習(xí)策略的核心是________________。

A、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法B、正確的學(xué)習(xí)方法C、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

（）

7、下列哪一項不是二級文化意識目標(biāo)的要求。___________

A、了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；

B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

C、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等。

（）

8、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的___________________。

A、知識掌握的程度B、技能熟練的程度C、綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的程度。

（）

9、小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以______為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。

A、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心B、考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度

C、選拔最優(yōu)秀的學(xué)生

（）

10、__________是課程資源的核心部分。

A、教師B、教材C、學(xué)生

（）

11、評價一節(jié)課是否符合新課標(biāo)精神，應(yīng)該 __________，看學(xué)生思考的層次和看老師是否創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材。

A、看學(xué)生主動性是否被調(diào)動起來 B、看老師是否講解到位

C、看學(xué)生是否注意力集中

__________

A、教師，實施者

B、學(xué)生，參與者D、校長，實施者 C、行政領(lǐng)導(dǎo)，參與者D、看老師是否運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段（）

12、__________是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體

（）

13、課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成__________，5、6年級完成__________；

A、第五冊，第八全冊

C、一級目標(biāo)，二級目標(biāo)B、第九冊，第十二全冊 D、二級目標(biāo)，三級目標(biāo)

（）

14、語言技能一級目標(biāo)中讀寫要求：能看圖識字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確 __________；能模仿范例寫詞句。

A、朗讀課文

C、表演小節(jié)目B、背默課文D、書寫字母和單詞

B、講述簡單的小故事（）

15、語言技能一級目標(biāo)中說唱要求的第一個要求是__________。A、能根據(jù)錄音模仿說話

C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌

（）

16、語言技能一級目標(biāo)中玩演的要求：能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中 __________；能做簡單的角色表演。

A、進(jìn)行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事

D、能看懂英文動畫片

C、聽懂D、描述 C、表演小故事或童話劇A、讀懂（）

17、語言技能二級目標(biāo)中要求能在教師和圖片的提示下__________或講述簡單的故事。B、寫出

（）

18、語言技能二級目標(biāo)對寫要求有：能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，__________。A、說出簡單的句子C、寫出簡短的語句B、寫出簡單的句子D、進(jìn)行個人信息交流

B、能初步使用簡單的工具書（）

19、語言技能二級目標(biāo)對于讀的要求有：__________。A、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文

C、能讀懂簡單的故事或短文并抓住大意D、能讀懂和描述小故事

（）20、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料是新課標(biāo)中__________的目標(biāo)要求。

A、一級語言技能B、一級知識目標(biāo)

C、二級語言技能D、二級知識目標(biāo)

四、簡答題（注：此題為復(fù)習(xí)用，到時考試不會有此題型）

1、義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？

2、簡述義務(wù)教育階段英語課程的性質(zhì)。

3、簡述義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

4、英語課程的總的設(shè)計思路是什么？

5、試述五維目標(biāo)之間的關(guān)系。

6、課標(biāo)中的教學(xué)建議有那幾條？

7.課標(biāo)對提高教師專業(yè)水平提出了哪3點(diǎn)要求？

8.課標(biāo)對教學(xué)評價的建議有哪幾條？

第二篇：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀心得體會

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀心得

體會

認(rèn)真聆聽了北京師范大學(xué)王薔教授關(guān)于小學(xué)階段《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀之后，受益匪淺。

王薔教授從義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個方面進(jìn)行了解讀。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程不再以學(xué)科為中心，過多強(qiáng)調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式探究式的學(xué)習(xí)方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動

等。評價更關(guān)注學(xué)生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

王薔教授的解讀不光從宏觀上、www.理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學(xué)提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。

一、在教案、教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

新課程以英語課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學(xué)目標(biāo)通常只關(guān)注學(xué)生的語言知識和語言技能的訓(xùn)練，而很少涉及到情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學(xué)中注意了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、利用大班優(yōu)勢進(jìn)行有效教學(xué)

我們學(xué)校雖然是在農(nóng)村，但每個班學(xué)額卻嚴(yán)重超標(biāo)，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學(xué)并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生有歸屬感，對學(xué)生互相促進(jìn)的作用。由于學(xué)生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學(xué)為學(xué)生組織更多的參與學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)工具

多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學(xué)生的視野，使教學(xué)變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進(jìn)行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學(xué)手段不能濫用，應(yīng)注意恰當(dāng)性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

四、合理利用評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價不是選拔，不是簡單的檢查的

工具。小學(xué)評價以激勵為主。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的正面發(fā)展，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。在評價中給學(xué)生參與的機(jī)會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學(xué)評價，學(xué)生出題評價他人等多種方式。www.學(xué)生評價的過程也是自我進(jìn)步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學(xué)生自評、學(xué)生互評這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在今后的教學(xué)工作中我要更加認(rèn)真地研讀新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念，便于更好地把握方向，準(zhǔn)確地把握教材，以促進(jìn)教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。

第三篇：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 李黑石小學(xué)

李靜

關(guān)于2012年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)，10月27日至開始日如火如荼的進(jìn)行了。我也很榮幸的參加本次培訓(xùn)，通過幾天的培訓(xùn)，學(xué)到了很多的東西，更準(zhǔn)確的理解新課標(biāo)和解讀新修訂的教材。

本次培訓(xùn)主要分為新修訂的義務(wù)教育課程改革新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)研究新修訂的教材和對新教材教學(xué)案例分析、討論、交流與展評三部分。

如何理解和實施好《義教課標(biāo)》？

王老師給我們詳細(xì)的介紹了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，《義教課標(biāo)》和《實驗課標(biāo)》的區(qū)別以及如何實施《義教課標(biāo)》等內(nèi)容。重點(diǎn)給我們講解了新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容。

一、《新課標(biāo)》理念及修訂重點(diǎn)

首先《義教課標(biāo)》的實行是以《規(guī)劃綱要》科學(xué)發(fā)展為依據(jù)為背景，強(qiáng)調(diào)課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導(dǎo)思想。

新課標(biāo)的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異；三是整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；五是優(yōu)化評價方式，本次課標(biāo)修訂有五大重點(diǎn)。一是加強(qiáng)社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運(yùn)用的核心理念；五是要求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、課標(biāo)在哪些方面做了修訂？

在二級和五級的語言知識的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容。與2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）相比，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。這就要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質(zhì)，思考如何在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程價值、課程性質(zhì)和課程理念，幫助學(xué)生通過英語課程開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀；修訂后的2011年版新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能的一些要求有所降低。從教學(xué)內(nèi)容上降低了難度，體現(xiàn)減負(fù)增效；提倡采用重在語言運(yùn)用的多種教學(xué)模式。舊版課標(biāo)“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”，導(dǎo)致一些教師忽視使用其他多種科學(xué)合理的英語教學(xué)方法。要求“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”，這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會；增加了豐富的教學(xué)案例和評價案例。10年課改積累了豐富的經(jīng)驗和案例，在這次課標(biāo)修訂稿中，增加了大量的教學(xué)案例和評價案例。教授、專家們深入淺出、鞭辟入里，庖丁解牛一般將龐雜的英語新課標(biāo)解讀得清晰明了。他們深厚的理論素養(yǎng)和豐實德實踐經(jīng)驗，為我們呈現(xiàn)了一場高品質(zhì)的學(xué)生盛宴。

三、如何把課標(biāo)精神貫徹在課堂教學(xué)中？

作為一名年輕的英語教師,為了能使自己的課堂更加有聲有色,為了能充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生學(xué)到真正的英語知識提高英語的綜合運(yùn)用能力,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高,我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及相關(guān)資料.通過不斷地鉆研和探索,再結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗,我總結(jié)出如下結(jié)論:想要真正在課堂中落實新課標(biāo)的思想,提高課堂教學(xué)的實效性是一種非常必要的手段和方法。那么,在我們的實際教學(xué)中,究竟要如何提高課堂教學(xué)的有效性,以至于真正在課堂教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想呢?目前的情況常常是這樣的,在課堂上,教師總是會付出相當(dāng)大的精力去教授學(xué)生知識,學(xué)生也會學(xué)得很認(rèn)真,很辛苦,但卻總也達(dá)不到理想的教學(xué)效果,學(xué)生知識掌握得并不扎實,運(yùn)用得也不熟練。我想,我們還是應(yīng)該從最基本的備課、上課、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)層層深入開來,由細(xì)節(jié)到整體進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

新教材要求教師在教學(xué)過程中起組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的作用，課上通過信息轉(zhuǎn)換、配對活動、小組活動等，使學(xué)生的語言能力得到鍛煉，引導(dǎo)他們自己找出和總結(jié)問題。

總之，本次學(xué)習(xí)受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠(yuǎn)的，需要我們在教學(xué)中不斷的探索創(chuàng)新，希望以后能有更多這樣的機(jī)會一起去學(xué)習(xí)探索。

第四篇：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版學(xué)習(xí)心得

“整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性

“突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！?/p>

我們的英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，以及他們的興趣、愛好來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也就是說我們教師的備課要以學(xué)生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了，不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效，而不考慮學(xué)生的接受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們在設(shè)計檢測練習(xí)、布置作業(yè)時都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平，可以設(shè)計分層作業(yè)、分層練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的快樂，不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。

注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

第五篇：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀(小學(xué))學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）學(xué)習(xí)心得

高郵市第一小學(xué) 陳廣香

從教近二十年，我由一名鄉(xiāng)村教學(xué)能手成長為城區(qū)教學(xué)骨干，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得底氣有些缺乏。在教學(xué)實踐中，確實能不斷創(chuàng)新技法與手段，課堂教學(xué)也取得了良好的效果，教學(xué)業(yè)績名列前茅，只是苦于沒有一套屬于自己的、系統(tǒng)的教學(xué)理論給自己的教學(xué)工作以有力的支撐，因而在學(xué)術(shù)論壇難以獲得話語權(quán)。工作期間也曾多次參加各級各類的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學(xué)習(xí)和深刻的思考。

今年很幸運(yùn)地成為一名“國培計劃”小學(xué)英語骨干老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員，足不出戶，就能系統(tǒng)地聆聽和學(xué)習(xí)專家解讀全新的英語教學(xué)理念，同時還能觀摩和欣賞名師的課堂風(fēng)采，真是受益匪淺。現(xiàn)就北京師范大學(xué)王薔老師所作的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、開展素質(zhì)教育，注重英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

現(xiàn)如今，越來越多的教育者注重素質(zhì)教育，也確實在潛心研究我們的教育，形成了更加以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具?！币郧?，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節(jié)課40分鐘下來，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語課是實踐課，小學(xué)英語教師應(yīng)該堅持英語教學(xué)的實踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動的教學(xué)方式。我覺得英語教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽了王老師的講座后，我更堅定地認(rèn)為缺乏“思維”的語言，宛若沒有靈魂的舞者，咋看曼妙，細(xì)看無味、無趣。所以在教學(xué)重難點(diǎn)時，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉(zhuǎn)化為語言，進(jìn)行“交流”。

二、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)與保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“每朵花都有開放的權(quán)利”，每個小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利，老師也有讓每個小孩學(xué)好英語的義務(wù)。新課改要求教師從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中，教師是引導(dǎo)者，對整個課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對學(xué)習(xí)的階段，而且，孩子學(xué)習(xí)英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo)，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開放！

三、優(yōu)化評價方式，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力健康發(fā)展

評價應(yīng)該成為老師對學(xué)生的一種獎勵。每當(dāng)回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來期待的目光！無論是好事還是壞事，老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評價。針對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們大多以激勵的話語來評價學(xué)生，每個學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best”？通過學(xué)習(xí)，我知道了，我們的評價是應(yīng)該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價應(yīng)該具有描述性、具體性并得體！應(yīng)為一件事都有利弊，我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價方式評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并能通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

“新課標(biāo)”就像一把標(biāo)尺，讓從事英語教學(xué)的我們更加明確了小學(xué)英語教學(xué)階段特有的那份責(zé)任、要求與目標(biāo)，并且重新且更為深入地認(rèn)識到小學(xué)英語教師必須緊抓時代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式等方面不斷探究與調(diào)整，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革及自身的成長與發(fā)展。

我一定認(rèn)真把握這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的核心價值追求，創(chuàng)新地實現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型，積極努力成為會教、樂教的新型教師，并能以一個處于學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者的身份，重新定位自己在新課程改革中的角色，全面能動地發(fā)展自己，完善自己。