第一篇：聽小學(xué)語文名師教學(xué)論壇有感

聽小學(xué)語文名師教學(xué)論壇有感

博愛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王紅蕓

星期天，我有幸參加了全國小學(xué)語文名師教學(xué)論壇活動(dòng)，有幸目睹吉春亞教授和楊德倫大師的風(fēng)采。大師就是大師，他們的課聽起來輕松、自在，就是一種享受！不用作秀，不見疲于應(yīng)付學(xué)生，不為顯要教師自身，只有引導(dǎo)孩子們并和孩子們一起進(jìn)入語言文字的學(xué)習(xí)。我喜歡這樣的語文課堂，崇尚這樣的語文課堂。

最有收獲的是吉春亞老師的報(bào)告。吉老師信手拈來，上了兩節(jié)課：《笠翁對韻》和《“鳳辣子”初見林黛玉》。課輕輕松松卻耐人尋味，語文味很濃。大師的風(fēng)范今天著實(shí)讓我領(lǐng)略了一番，面對突發(fā)的問題應(yīng)對自如：來到大會(huì)現(xiàn)場才知道學(xué)生們的課都已經(jīng)上完了，只好換成五年級(jí)下冊的課文《笠翁對韻》，可孩子又都沒有帶書。幾分鐘內(nèi)，吉老師就立馬定了三個(gè)解決問題的辦法：

1、先上這節(jié)課的第一課時(shí)，如果書來了就上第二課時(shí)；

2、如果書沒有來，再上另外一節(jié)課；

3、還可以上一節(jié)作文課。就這樣，在沒有書的情況下，吉老師帶領(lǐng)學(xué)生上了一節(jié)《笠翁對韻》，到下課前，幾乎人人都能看著提示把課文背誦下來。整節(jié)課，吉老師應(yīng)對自如，沒有一點(diǎn)慌場的表現(xiàn)，這也只有真正的教授能做到的。上完課，正好打印的資料來了，可算有書了，吉老師就又接著上了第二節(jié)課《“鳳辣子”初見林黛玉》，這節(jié)課更是體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出了作者描寫人物的句子，而且，在吉老師的一步步引導(dǎo)下，是學(xué)生很自然地知道了，在讀名著時(shí)，不光要讀出表面的意思，還要讀出背后的內(nèi)涵。她把她語文教學(xué)的要義傳授給在場的每一位聽課老師-----我被吉老師那富于詩情畫意的語言和課上濃濃的語文味所深深吸引。

吉春亞教授的報(bào)告更是精彩。語文教學(xué)的目標(biāo)要定在外顯的基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力上。是呀，只有這樣才能體現(xiàn)語文教學(xué)的職能，才能給成長的孩子帶去點(diǎn)什么。把課堂交給孩子們，老師的語言就要簡練，更多的時(shí)間用在孩子們的聽說讀寫上?？上В瑫r(shí)間不夠，吉老師的報(bào)告沒有講完，沒有講徹底，實(shí)在是在場老師的一大損失！

通過學(xué)習(xí)楊德倫專家的講座《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，我知道了在進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

1、明確語文探究性學(xué)習(xí)的根本目的語文探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)語文的方式。將這種學(xué)習(xí)方式引入語文教學(xué)，最根本的目的還是為了促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法

在組織語文探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師須格外重視教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法，如，結(jié)合題目、課文重點(diǎn)、課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問題，抓住文中情節(jié)矛盾處、前后對比處、藝術(shù)空白處發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和習(xí)慣

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個(gè)有機(jī)的整體，是具體的、過程性的學(xué)習(xí)方式，三者間不是孤立的、獨(dú)立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是關(guān)鍵。沒有充分的“自主”，“合作”“探究”就會(huì)流于形式，就失去了根本，就無實(shí)效可言；而缺少有價(jià)值的“合作”“探究”過程，“自主”的質(zhì)量又往往只會(huì)停留在一般水平上。

走近兩位語文大師的這一日，我有如沐浴在冬日的陽光里。我思緒萬千，語文的世界如此美好！活用教材，精心設(shè)問，課堂可以綻放如此生命的光彩。關(guān)于提問，我感悟有三：首先是盡量少問，要精心設(shè)計(jì)；二是要提升自身的語文素養(yǎng)，語文課要上出語文味；三是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于思考。

第二篇：聽名師課堂有感——實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)

實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)

——感悟于名師課堂

2011年3月，在市教研員的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在長春吉林大學(xué)嶺南校區(qū)舉行的為期兩天的小學(xué)語文課堂教學(xué)及觀摩活動(dòng)。領(lǐng)略了李衛(wèi)東、王文麗、吳琳、張學(xué)偉四位小語名師的課堂教學(xué)風(fēng)采，并聽取了他們的教學(xué)理念介紹，受益匪淺。值得我思考和學(xué)習(xí)的很多，以下幾點(diǎn)感受頗深。

一、背景——寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石

課文的文本有許多名家名作，特別是中高年級(jí)，了解寫作背景是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。如：李衛(wèi)東老師在講《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，先和學(xué)生一起了解了季羨林先生的生平簡介及寫作背景，這對學(xué)生在課上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。

二、詞語——詞語是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不同文本要有不同的設(shè)計(jì)

字詞教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不可不講，也無需一一細(xì)講，要善于選擇形式，有側(cè)重，根據(jù)不同語境和文本選擇不同的形式。如：王文麗老師在解決《桂林山水》這一課的詞語時(shí)是這樣做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接著出示“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火”，讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，學(xué)生回答“大海波瀾壯闊、西湖水平如鏡??”，王文麗老師啟發(fā)到：能不能換一種搭配方法。學(xué)生馬上想到“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖??”。這樣的訓(xùn)練，既不枯燥，又讓學(xué)生得到了鍛煉，輕輕松松掌握了詞語。

三、朗讀——用老師的朗讀熱情點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情

閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中受到情感熏陶。在聽的這幾節(jié)課中，課堂上先后采用朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累，讀出感情，品出味道。比如：張學(xué)偉老師在《景陽岡》一顆的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的心里變化，反復(fù)體會(huì)，反復(fù)引讀，示范，讓學(xué)生在讀中品味了文章中的人物。

四、標(biāo)記——課堂動(dòng)動(dòng)筆，重點(diǎn)輕松記

學(xué)生在讀文的時(shí)候，多引導(dǎo)他們動(dòng)筆劃劃、寫寫、記記，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)都更能掌握。

五、練筆——練筆是鍛煉學(xué)生寫作的小平臺(tái)

課堂練筆是發(fā)展學(xué)生寫作的一個(gè)良好的小平臺(tái)，以少基多，每課寫那么“一點(diǎn)兒”，那怕一兩句話也好。不會(huì)寫怎么辦？吳琳老師在給了一定的啟發(fā)。她在講完《生命 生命》一課后，請學(xué)生寫一兩句學(xué)習(xí)課文的感受，并告知，如果沒有，就從文中摘抄一兩句讓你感受深刻的句子吧！適當(dāng)?shù)恼彩且环N積累，一種鍛煉，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、拓展——拓展是理解文本的重要環(huán)節(jié)

拓展是理解文本的重要環(huán)節(jié)，但有時(shí)候，我會(huì)找不到拓展點(diǎn)，這和我們對文本的理解與挖掘有直接關(guān)系。幾位名師的拓展，讓我很是佩服。如：李衛(wèi)東老師講的《自己的花是讓別人看的》，這篇課文贊美的是德國人“人人為我，我為人人”的精神，但結(jié)尾作者卻寫到“多么奇特的民族！”李衛(wèi)東老師與學(xué)生一起探討：“奇特”一詞可褒可貶，是個(gè)中性詞，為什么不說“多么‘高尚’的民族”、“多么‘善良’的民族”？結(jié)合課前對寫作背景的了解，二戰(zhàn)期間，德國軍隊(duì)曾屠殺猶太人600萬之多，這樣的民族能稱之為“高尚”嗎？這一拓展，加深了對文本的認(rèn)識(shí)與理解，也體會(huì)了作者用詞之斟酌。

與名師接觸，感悟名師課堂，讓我感受到了他們課堂的樸實(shí)、求實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的想說一句：實(shí)實(shí)在在的語文課堂教學(xué)，真好！不僅使我看到了自己課堂教學(xué)的不足，也指明了語文教學(xué)的方向。我相信，在以后的語文教學(xué)中，我一定會(huì)有所進(jìn)步。

第三篇：聽小學(xué)英語名師課堂教學(xué)有感

聽小學(xué)英語名師課堂教學(xué)有感

布務(wù)小學(xué) 徐偉平

前兩天在肇慶聽了全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩會(huì)——第十六屆名師之光系列活動(dòng)，讓我受益匪淺，也讓我感受到自己與他們的教學(xué)水平相差很遠(yuǎn)，他們的學(xué)生基礎(chǔ)也比我的學(xué)生好很多。

聽了主維山老師，田湘軍老師，陳鳳葵老師，顧潔老師，趙涯老師，徐美老師和孔劍老師精彩的課。我總的感受是：師生融洽、情景教學(xué)、學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)、多媒體教學(xué)、肢體語言與全英相結(jié)合。首先，師生交流，初步了解，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓師生置身其中，融為一體，感受英語的美，讓學(xué)生能觸摸到有實(shí)質(zhì)感的英語語言，師生都進(jìn)入自己的角色，讓情的紐帶把學(xué)生帶進(jìn)課堂，并在快樂的游戲中完成教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，師生互動(dòng)體驗(yàn)，相互交換角色，面對面，一對一地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深，由表入里，以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與，課堂氣氛十分活躍。情景教學(xué)獨(dú)特的魅力和特有的功效性，能讓學(xué)生在實(shí)景、實(shí)地、實(shí)物中進(jìn)行實(shí)時(shí)對話，增長知識(shí)，增加趣味，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生進(jìn)入夢幻般的英語語境。再次，每位老師都用全英進(jìn)行教學(xué)，遇到有難度的單詞或句子，他們會(huì)結(jié)合豐富的肢體語言讓學(xué)生了解其意思，從不作中文翻譯，這樣的教學(xué)使學(xué)生仿佛置身于一個(gè)純英語的世界。老師與學(xué)生之間的全英文交流，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能做到“學(xué)中用，用中學(xué)”。

七位教師都善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。他們注重主體參與，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)互動(dòng)模式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛十分活躍。同時(shí)，他們還給予學(xué)生表揚(yáng)、肯定，讓參與的學(xué)生都有一種成功感和被認(rèn)可的感覺。營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍。那么，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來后，怎樣保持下去也是很重要的。學(xué)生只有清楚知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好一件事。問題太難學(xué)生會(huì)無從下手，太容易學(xué)生的水平以得不到提高，這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。全國著名教師田湘軍的電影教學(xué)設(shè)計(jì)得相當(dāng)好，他在每一個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求都很清楚明確，問題設(shè)計(jì)難易適中，就地取材，幽默感強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，都能圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行交流。

課后還有專家們精辟的點(diǎn)評，使我深深認(rèn)識(shí)到教師自身的英語水平和良好的心理素質(zhì)是上好一節(jié)英語課的基本保證。作為一名教師，我們必須要做到以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)音要準(zhǔn)。只有我們自己發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生才能夠?qū)W到比較地道的語言。

2、肢體語言要豐富。豐富的肢體語言生動(dòng)直觀，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。只有突出重難點(diǎn)，才能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4、要精講多練。

5、演要有度。既要突出重點(diǎn)又要有所擴(kuò)展。要準(zhǔn)確把握時(shí)間，不要在一個(gè)點(diǎn)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

6、課要上活。要把課堂交給學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

7、要有良好的心理素質(zhì)。在課堂上要有自信，能就地取材，靈活地進(jìn)行教學(xué)，能把握和掌控課堂。

8、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

9、教態(tài)要親切、自然。使學(xué)生感到老師是自己的朋友，能大膽地與老師進(jìn)行提問、交流。

10、集體訓(xùn)練要多，不要把課堂作為單個(gè)人的課堂?？傊?，這兩天的聽課讓我感受頗多，我會(huì)把這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真真實(shí)實(shí)地運(yùn)用到我今后的教學(xué)實(shí)踐中去。也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在英語的熏陶下上好每一節(jié)課。最后，我還要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們在親身表達(dá)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能把英語學(xué)以致用。

第四篇：聽竇桂梅小學(xué)語文教學(xué)有感

聽竇桂梅的小學(xué)語文主題教學(xué) 有感

首先確定“主題”的核心概念界定。不同于專題、話題，也不同于課題，而是結(jié)合中華言語，主題式“表現(xiàn)與存在”，母體存在的“文以載道” 方式，圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)、語言習(xí)得規(guī)律等確定的核心語詞，以及由此表現(xiàn)出的相互聯(lián)系、立體、動(dòng)態(tài)的意義群。主題與兒童的生命成長編織起來，生發(fā)語文教育的意義，旨在提高兒童的語文素養(yǎng)、培育與踐行核心價(jià)值觀，進(jìn)而構(gòu)成人發(fā)展的核心素養(yǎng)。

其次明確“小學(xué)語文主題教學(xué)”之內(nèi)涵，即基于基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，以“語文立人”為核心思想，針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，從弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度、培養(yǎng)健全完整人的哲學(xué)角度，堅(jiān)持以兒童的生命價(jià)值為取向，在綜合思維指引下，整合多種資源，挖掘教學(xué)內(nèi)容的原生價(jià)值，生發(fā)教學(xué)價(jià)值。在語言文字的理解與運(yùn)用中，引導(dǎo)兒童形成主題意義群，促進(jìn)兒童語言發(fā)展、思維發(fā)展、精神豐富，整體提升語文素養(yǎng)與培育價(jià)值觀，進(jìn)而逐步形成促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的理論主張與實(shí)踐模式。

第五篇：聽名師報(bào)告有感

聽名師報(bào)告有感——聽丁榕老師的報(bào)告有感

寶二實(shí)小李巖

2010年3月9我校全體教師在多媒體教室聽全國優(yōu)秀班主任丁榕老師的光盤《更新觀念，改進(jìn)方法，拓展途徑，做一名幸福快樂有成就的班主任》。丁老師已經(jīng)年過六十。從她充滿人性和智慧的話語中我感受到了教育的魅力，也讓我覺得作為一名教師原來可以這樣幸福。

丁老師睿智的話語、激情的演講、豐富的情感、精彩生動(dòng)而又發(fā)人深省的案例，使我漸漸進(jìn)入聆聽狀態(tài)，學(xué)到了許多班主任工作的技能技巧，感受到了丁老師那崇高的人格魅力。多為學(xué)生著想：

作為全國特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的丁榕老師可謂把一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，新年之夜，當(dāng)丁老師一個(gè)一個(gè)把學(xué)生送走后，拖著疲憊的身體回到家里，才得知自己唯一的年僅7歲的兒子慘遭意外永遠(yuǎn)離她而去，我們可以想象得到作為母親她的心里會(huì)有多苦，當(dāng)時(shí)的她好后悔、好后悔，后悔沒有陪兒子畫畫、看書。家庭的意外沒有打倒她，反而她很榮幸自己擁有很多的孩子。這就是所謂的心態(tài)吧！聽到這，我們每一位教育工作者都知道她是把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子，她真正的在為學(xué)生著想。丁老師提出的“更新觀念、科學(xué)管理、藝術(shù)育人”如果用一個(gè)詞來概括的話就是：心系學(xué)生，如果用一句話來概括的話就是：一心為學(xué)生服務(wù)。所以也就有了變“要他做”為“他要做”，變“不許什么”為“許什么”，變“劣勢”為“優(yōu)勢”，還記得丁榕老師講過一個(gè)例子：一生上課睡覺，做教師的怎么辦？批評嗎？學(xué)生不容易接受，自己往往還跟著生氣，不妨說個(gè)玩笑：看真用功呀！連睡覺都還拿著書呢！一句話就說服了一個(gè)孩子，教育效果也就達(dá)到了。

聽丁榕老師的講座，真可謂是茅塞頓開，為什么很多老師都說自己讓學(xué)生氣得不得了，現(xiàn)在想來，還是沒有轉(zhuǎn)變觀念，光從教師自己的角度出發(fā)，光注重批評學(xué)生了，卻沒想到這種批評是否有效，學(xué)生是否能接受，所謂的說教非但沒有起到效果，反而引起師生之間關(guān)系的惡化。沒有了師生之間融洽的關(guān)系，淡薄了師生情感，還談什么教育工作呢！

教育確實(shí)是一門學(xué)問，一門很大的學(xué)問，因?yàn)槲覀兊膶ο笫侨恕蝗禾煺婵蓯鄣暮⒆樱?/p>

“孩子需要什么？”

丁老師認(rèn)為在教育工作中，“了解孩子需要什么”是最重要的。很多時(shí)候，老師認(rèn)為有意義的事，學(xué)生根本不感興趣。為什么會(huì)這樣？她做了一項(xiàng)調(diào)查，了解學(xué)生們到底需要什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，老師需要的，并不都是學(xué)生們所需要的。

她坐在桌前畫起了表格，把學(xué)生的需要進(jìn)行了深層次剖析。從需要內(nèi)容分類到教育過程分析，使她和學(xué)生看到了希望。在之后的工作中，她結(jié)合學(xué)生的需要，把許多以往老師要求學(xué)生做的事，轉(zhuǎn)化為令學(xué)生感興趣的事，把“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”。

這是一個(gè)內(nèi)化的轉(zhuǎn)變過程，為此，丁榕花了許多的心思，也畫了無數(shù)的表格；她設(shè)計(jì)新穎的班會(huì)，疏導(dǎo)學(xué)生的心結(jié)；她用書信與學(xué)生交流，變“說教”為“聆聽”??

從教40載，丁老師的學(xué)生們遍布世界各地。每每有學(xué)生打電話：“丁老師，我們想過去看看您??”每每有學(xué)生飛越千山萬水，給她帶來世界各地的紀(jì)念品??每每有學(xué)生帶著子女教育問題來向她討教??她都幸福著，她說，沒有比當(dāng)老師更幸福的事情了，老師是精神的富翁，不管走到哪里，永遠(yuǎn)也不會(huì)感覺到孤獨(dú)。

原來，幸福是那么簡單。那么持久。又那么難得。

“只為成功想辦法，不為失敗找理由。”

又是一個(gè)發(fā)人深省的案例。丁老師說，那個(gè)年代最不好聽的“帽子”就是“流氓”和“小偷”。校長告戒她決不能培養(yǎng)出國家的罪犯。那是丁老師剛剛工作時(shí)，班級(jí)里有孩子的鋼筆丟了。怎么辦？她充分發(fā)揮自己的智慧，讓孩子們坐端正，眼睛看著丁老師。然后特別溫柔地一個(gè)一個(gè)地問孩子：我看你是沒有拿。孩子說是的，不是我。丁老師又非常嚴(yán)厲地大聲地說，如果你拿了，公安局會(huì)把你抓起來。??就這樣，孩子在一驚一乍中經(jīng)受著煎熬?？磥砜慈ィl(fā)現(xiàn)一個(gè)都不是，又個(gè)個(gè)都是。

怎么辦？

她工作的信條是：“只為成功想辦法，不為失敗找理由?！痹谶@個(gè)信條的驅(qū)使下。又想出了搜身的主意。但是她知道這是犯法的。丁老師的智慧就在這里。想辦法先讓孩子們搜老師的身。她先把自己的包，袋子里的東西“嘩啦”一下全倒出來。說，你們看，我沒有拿。你們來搜老師。孩子們都不敢搜老師，說不會(huì)是丁老師拿的。那你們也敢像老師這樣把書包里的東西倒出來給老師看嗎？結(jié)果，她終于找到了那支鋼筆。悄悄地把它藏在毛衣袖里。等搜完全班后說，你們看，是不是這支鋼筆??？同學(xué)們驚呆了，是的是的，就是這支。那你們以后丟了東西要好好找仔細(xì)找。課后還送了一支鋼筆給那個(gè)那鋼筆的學(xué)生。并對他說你是個(gè)好孩子，相信以后一定會(huì)成才。多年后，這個(gè)當(dāng)年的“小偷”帶著自己的孩子向丁老師下跪謝恩。

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丁老師結(jié)合自己多年的班主任實(shí)踐，列舉出豐富生動(dòng)的實(shí)例，向我們滲透了開放而有活力的教育新觀念。她認(rèn)為對學(xué)生的教育要嚴(yán)，但重要的是嚴(yán)中有情，情中有愛，不嚴(yán)就沒有壓力；教師要善于研究學(xué)生心理，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的情緒；丁老師把學(xué)生的需要分為合理的、過分的、錯(cuò)誤的3種，對于學(xué)生表現(xiàn)出的種種傾向，合理的需要要給予滿足，過分的需要要給予引導(dǎo)，錯(cuò)誤的需要給予禁止和糾正；每次與學(xué)生溝通，要給予學(xué)生充分的尊重，教學(xué)生學(xué)會(huì)善待自己，尊重自己，有上進(jìn)心、自尊心和羞恥感。

三個(gè)小時(shí)的報(bào)告一晃而過，但丁老師的天使形象會(huì)像一盞明燈一樣永遠(yuǎn)照亮我的班主任之路。教育需要智慧，也更需要努力。我越來越覺得，作為一名好老師不僅需要專業(yè)知識(shí)，更重要的是如何教化育人。教師在課堂上傳播不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是用心科學(xué)地做教育，使受教育者知書達(dá)禮，成有對社會(huì)有用之人。同時(shí)，我更加認(rèn)同：時(shí)代呼喚有智慧的教育，教育要培養(yǎng)有個(gè)性的孩子。教師要成為研究者，更需要成為科學(xué)的研究者、思考者、實(shí)踐者。

讓我們都來為孩子的“一生一世”努力。