第一篇：歷史組微型課題研究計(jì)劃

2011—2012學(xué)年第一學(xué)期歷史組課題研究計(jì)劃

一、課題產(chǎn)生的背景：

在歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)既是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，又是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，從而促進(jìn)師生情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合與概括，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

但在平時(shí)的歷史教學(xué)中，課堂提問(wèn)常常會(huì)走向一些誤區(qū)。比如：

1、課堂提問(wèn)內(nèi)容上的誤區(qū)：

（1）提問(wèn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，學(xué)生理解出現(xiàn)歧義；

（2）提問(wèn)內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，不能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維；

（3）提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；

（4）提出的問(wèn)題空泛、難度大，沒(méi)有梯度，讓學(xué)生不知從何答起；

（5）提問(wèn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生把握不準(zhǔn)思考、回答的方向；

（6）提出的問(wèn)題枯燥乏味，不能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和思維水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；

（7）所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，偏離了主題。

2、課堂提問(wèn)方式上的誤區(qū)：

（1）提問(wèn)時(shí)缺乏循序性，不能遵循由淺入深、由易到難、由近入遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁的原則。

（2）提問(wèn)時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。

（3）不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。

3、課堂提問(wèn)對(duì)象選擇上的誤區(qū)：

（1）選擇提問(wèn)對(duì)象帶有隨意性；

（2）選擇提問(wèn)對(duì)象帶有懲罰性。

4、課堂提問(wèn)結(jié)果評(píng)價(jià)上的誤區(qū)：

（1）對(duì)學(xué)生的回答分析不足；

（2）對(duì)學(xué)生的回答鼓勵(lì)不足。

針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們歷史組決定將如何提高歷史課堂提問(wèn)的有效性作為研究課題，切實(shí)提高歷史教學(xué)水平。將課題研究的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

1．我?，F(xiàn)階段歷史課堂提問(wèn)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

2．問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，有沒(méi)有精心設(shè)計(jì)。

3、有沒(méi)有重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

4、提問(wèn)技巧、時(shí)機(jī)掌握如何，難度是否適宜。

5、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決辦法，積累總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)。

二、具體的研究計(jì)劃及研究方法：

總的策略

1、案例分析：收集多個(gè)課堂提問(wèn)案例并進(jìn)行整理和具體分析，總結(jié)出值得借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及不足

2、文獻(xiàn)法：通過(guò)收集和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，歸納出課堂提問(wèn)的有效性的方法及策略。

具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月——10月）

1、確定課題，制定研究計(jì)劃。

2、設(shè)計(jì)案例收集量化表。

第二階段：收集案例、研究分析階段（2011年10月——12月）

1、聽(tīng)課收集案例，做好量化記錄

2、進(jìn)行案例分析

3、文獻(xiàn)收集分析

第三階段：結(jié)題階段（2011年12月——1月）

1、對(duì)前期研究進(jìn)行總結(jié)

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

三、成果展望

1、主件：《歷史課堂提問(wèn)有效性的案例研究》結(jié)題報(bào)告

附件：（1）、撰寫(xiě)相關(guān)論文；

（2）、小課題研究活動(dòng)記錄。

（3）、我校歷史課堂中提問(wèn)案例的量化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2、提出切實(shí)有效的解決策略，在科組內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)推廣，并加以改進(jìn)與完善。在全校進(jìn)行交流推廣，以期對(duì)我校教學(xué)水平的提高有所幫助。

第二篇：歷史組微型課題研究小組個(gè)人小結(jié)

歷史組微型課題研究小組個(gè)人小結(jié)

本學(xué)期有機(jī)會(huì)參與了我們組的微型課題研究工作。我組的研究方向是：對(duì)歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入法的研究。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的收集資料、研討、上示范課等研究工作，我的歷史課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)提高了不少，讓我更深的體會(huì)了“好的開(kāi)始是成功的一半”。

好的教學(xué)效果的取得不僅看老師所授內(nèi)容是否全面、深入，他更依賴于老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的把握。要想在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中取得理想的教學(xué)效果，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入方法就顯得非常重要。然而，要做到學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入法語(yǔ)設(shè)計(jì)尤為重要，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣。

在這次研討、調(diào)查問(wèn)卷、上研討課等工作的過(guò)程中，我們不難看出歷史課堂上最能激起學(xué)生興趣的導(dǎo)入法是故事導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法等。此外還有課題導(dǎo)入法、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法等方法。而在復(fù)習(xí)課中，多數(shù)用的新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法和新聞時(shí)政導(dǎo)入法（可歸納為故事導(dǎo)入法）居多。

經(jīng)過(guò)我們科組的研討和實(shí)踐得出，要設(shè)計(jì)好一堂歷史課的導(dǎo)入不難，但要設(shè)計(jì)好每節(jié)歷史則也不易。因此要想每節(jié)課都能設(shè)計(jì)出一個(gè)能最大程度的吸引學(xué)生興趣或注意力的導(dǎo)入，則必須要我們老師在平時(shí)多注意收集些精短的歷史小故事、經(jīng)典的圖片和多關(guān)注新聞時(shí)政、名言名句等。同時(shí)要注意設(shè)置懸念，且導(dǎo)入語(yǔ)要精練。如符桃風(fēng)老師上的《海上殖民的擴(kuò)張》這節(jié)研討課的導(dǎo)入是就一幅浩瀚的大海的圖片）再配上一句名言：誰(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就控制了這個(gè)世界。這導(dǎo)入雖簡(jiǎn)短，但很能扣如主題，從當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情可得知他們已被這句話給吸引了。而我上的《中日40載，寄望未來(lái)》這節(jié)研討課，導(dǎo)入雖是學(xué)生熟悉的話題——日本籌錢購(gòu)買釣魚(yú)島，學(xué)生很積極的參與這話題的看法，但所花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不夠精短，導(dǎo)致正課沒(méi)能按時(shí)間完成。為此設(shè)置的導(dǎo)入語(yǔ)要盡可能的精煉。

這次研究雖然只是個(gè)微型的研究，但通過(guò)科組的每位成員的努力，使我們?cè)跉v史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生生理和心理特征，結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三篇：微型課題研究

微型課題研究

一、什么是教師微型課題研究

教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，力求研究的周期短，見(jiàn)效快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過(guò)程、有實(shí)效”為基本特征,以“問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念。讓廣大教師在“做中學(xué)、研中做”，把想好的東西做出來(lái)，做好的東西寫(xiě)出來(lái)。

二、微型課題研究有何價(jià)值

教師進(jìn)行微型課題的研究，可以從很多方面對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到助推作用。

1.引領(lǐng)教師進(jìn)入一種研究狀態(tài)，經(jīng)歷教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決的過(guò)程，在實(shí)踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學(xué)的主體。

2.有助于教師解決當(dāng)下教育教學(xué)中的迫切問(wèn)題，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，包括即時(shí)效應(yīng)：學(xué)科成績(jī)、班級(jí)常規(guī)管理等。

3.有助于教師個(gè)人積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富和提升實(shí)踐智慧。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個(gè)人知識(shí)在教師專業(yè)行為中的意義。

4.打破教師的專業(yè)個(gè)人主義，使教師形成一種開(kāi)放的視域，促進(jìn)同伴對(duì)話、同伴互助。

5.形成真正意義上的以“研究”為基質(zhì)的年級(jí)組協(xié)同體、項(xiàng)目協(xié)同體。

6.促進(jìn)學(xué)段管理的前移，由“管理”同“服務(wù)、引領(lǐng)、對(duì)話”的方向轉(zhuǎn)變，形成以“共生”為內(nèi)核的學(xué)校文化。

三、微型課題研究有什么特點(diǎn) 1.小，即研究的問(wèn)題小

微型課題研究主要聚焦于教育實(shí)踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的、有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。問(wèn)題可以具體到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)人方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等等?！靶　边€表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時(shí)間短，因而規(guī)模小、投資少。“小”是微型課題研究最顯著的特點(diǎn)。

2.活，即靈活

首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)開(kāi)題、實(shí)施研究等相對(duì)簡(jiǎn)便，沒(méi)有省、市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨(dú)研究，也可以合作研究。第三，微型課題可以重復(fù)研究，不同學(xué)校的教師或課題組可以同時(shí)或先后研究同一個(gè)問(wèn)題。

3.實(shí)，即實(shí)在

首先是選題“務(wù)實(shí)”，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過(guò)程“踏實(shí)”，源自于實(shí)踐中的問(wèn)題還在實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次，研究成果“真實(shí)”，注重在工作中做得怎么樣，它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿，聽(tīng)、評(píng)課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報(bào)告，訪談?dòng)涗洠{(diào)查報(bào)告，沙龍材料，學(xué)生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實(shí)物。

4.短，即周期短

微型課題研究的時(shí)間視研究?jī)?nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，時(shí)間短的兩至三周就可以解決問(wèn)題，長(zhǎng)的三至五個(gè)月，最長(zhǎng)的一般不超過(guò)一年。它不需要固守三、五年的研究周期。

5.平，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師的研究水平

第一，進(jìn)行微型課題研究，教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計(jì)和解釋的高級(jí)技術(shù)，只要具有基本的研究知識(shí)； 第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗(yàn)理論，而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識(shí)，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；

第三，微型課題研究的問(wèn)題都是研究者感興趣的話題，與當(dāng)前工作無(wú)關(guān)的問(wèn)題一般不去研究；

第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問(wèn)題，教師只需要對(duì)相關(guān)的研究有一個(gè)基本的了解。

第五，微型課題研究在設(shè)計(jì)的程序上不需要那么嚴(yán)格，往往在比較自由的行動(dòng)中做出調(diào)整。

第六，微型課題研究不強(qiáng)調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對(duì)后繼研究的可能啟示，關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實(shí)踐意義，以及對(duì)研究者本身和他們同事的教育教學(xué)會(huì)不會(huì)有一些應(yīng)用價(jià)值。

6.快，即見(jiàn)效快

由于研究的周期短且基于在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題，因而速度快、效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問(wèn)題的研究；一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。

四、開(kāi)展微型課題研究的方法有哪些

⑴ 觀察法； ⑵ 調(diào)查法； ⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； ⑷文獻(xiàn)法； ⑸比較法；⑹個(gè)案研究法； ⑺統(tǒng)計(jì)法； ⑻行動(dòng)研究法；

五、微型課題應(yīng)遵循哪些原則 1.學(xué)科性原則：

研究可限于某一門學(xué)科在教學(xué)中產(chǎn)生的具體問(wèn)題，或者是德育工作者在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題。

2.科學(xué)性原則：

課題研究具有一定的理論支撐。3.簡(jiǎn)約性原則： ①課題參與人員少，既可限于學(xué)科教研組或年級(jí)組，也可個(gè)人申報(bào)或2至3人合作申報(bào)。②課題研究周期短，研究周期一般不超過(guò)一學(xué)年。

4.可行性原則：

課題研究必須考慮主客觀條件，要切實(shí)可行，研究的問(wèn)題、方法、結(jié)論明確具體。

5.實(shí)用性原則：

對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題有指導(dǎo)或借鑒作用，其成果（規(guī)格要求不高）可以在學(xué)科內(nèi)或小范圍推廣應(yīng)用。

六、微型課題研究什么 1.微型課題從何產(chǎn)生?（1）教育事件、教學(xué)事件——課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。（2）教師個(gè)體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問(wèn)題。

（3）來(lái)自同伴的(年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)組、辦公室)共同感興趣的話題。

（4）教師自身在讀書(shū)、學(xué)習(xí)后的對(duì)某種新理念、新方法在自己教育教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。

（5）教師圍繞學(xué)校主課題研究，結(jié)合自身實(shí)際，確立的具體可行的子課題研究，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。

2.微型課題的種類 A.教育教學(xué)類

教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方案 教學(xué)案例研究

提高校本教研的實(shí)效性研究 新課改下的教材、教法研究 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

新課改下的教學(xué)方法研究 B.德育工作類

班主任工作中某難點(diǎn)的解決方案 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的方法研究 學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法研究

學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的行為特質(zhì)分析研究 學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究 單親家庭學(xué)生行為形成之研究 信息化對(duì)學(xué)生的影響研究 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響研究 C.學(xué)校管理類

德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究

提高學(xué)?？蒲泄芾硭窖芯?教師評(píng)價(jià)研究

提高后勤保障能力的研究

科學(xué)的進(jìn)行常規(guī)考核和質(zhì)量考核之研究 D.現(xiàn)代教育技術(shù)類

提高教師信息素養(yǎng)方法研究 遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在某學(xué)科中的應(yīng)用研究（多媒體教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等）

校園網(wǎng)安全技術(shù)研究 教學(xué)管理軟件開(kāi)發(fā)研究

七、如何做微型課題研究（基本步驟）1.選擇研究問(wèn)題 2.擬好研究課題

擬題要注意的兩點(diǎn)：一是形式上常會(huì)以“研究、初探、探究”等字眼為特征，一般不用疑問(wèn)句式，也不用敘事文章的標(biāo)題；二是內(nèi)容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容。

掌握微型課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：

研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究

結(jié)論：短語(yǔ)中心語(yǔ)的限制越多，課題切口或角度就會(huì)越小。

3.設(shè)計(jì)研究方案 包括：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生，課題的界定，研究的現(xiàn)狀，研究的思路，預(yù)期的成果，完成的措施。

4.實(shí)施行動(dòng)研究

提出具體的改進(jìn)策略，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。講究科學(xué)的研究方法（綜合運(yùn)用各種研究方法）5.提煉研究成果

如何歸納？說(shuō)到底是：解決了什么問(wèn)題，采取了什么措施，取得了什么效果。

6.撰寫(xiě)研究報(bào)告

研究報(bào)告是課題成果的集中體現(xiàn)，要認(rèn)真寫(xiě)好微型課題的研究報(bào)告。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。

第四篇：初中英語(yǔ)組課題研究計(jì)劃

初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃

在新課程改革這一大背景下，開(kāi)展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題，在開(kāi)放情境中，自己確定研究方法，自主地開(kāi)展研究，通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息，并加以綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題的一種新穎的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)調(diào)查研究、采訪、查閱資料等方式得出結(jié)論，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。下面我介紹以下給自己設(shè)的一個(gè)用一年的時(shí)間自主的開(kāi)展課題研究的計(jì)劃。

一、積極組織培訓(xùn)，努力提高認(rèn)識(shí)

為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，課件制作的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像，教師定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)進(jìn)行抽查。

1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)及集體培訓(xùn)，大大提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，確保學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)走在前列和有新的教學(xué)思路。

3、開(kāi)展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因，一是教師對(duì)學(xué)生能力缺乏估計(jì)；二是因從而影響教學(xué)進(jìn)展；教師缺乏交流活動(dòng)以至于沒(méi)有足夠的能力。反思這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開(kāi)展課題研討。因?yàn)檠芯?，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。于是“如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、規(guī)范制度建設(shè)，加強(qiáng)管理力度

堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。

每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。

三、加大軟、硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高科研水平

在整個(gè)研究過(guò)程中，我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)展開(kāi)。

1、建立《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的題管理檔案袋。

2、堅(jiān)持每月一次的例會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，交流研究中的得失，同時(shí)對(duì)下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。

3、重視課堂實(shí)踐，上好研究課。課題組定期進(jìn)行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)環(huán)境策略的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，及時(shí)進(jìn)行反思研討，以點(diǎn)帶面。在此基礎(chǔ)上，組織課題組成員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄象。

4、撰寫(xiě)課題研究論文，課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)好教學(xué)隨筆、論文。

第五篇：英語(yǔ)組課題研究計(jì)劃

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期英語(yǔ)組課題研究計(jì)劃

一、選定課題

隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示，可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，展示效果不盡人意。根據(jù)我?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況來(lái)看，多數(shù)不學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)完全沒(méi)有興趣，初中英語(yǔ)學(xué)不好，高中更沒(méi)法學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣直接影響到學(xué)科成績(jī)，而英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在課堂。合作學(xué)習(xí)、課堂展示是英語(yǔ)課堂教學(xué)常實(shí)施的教學(xué)模式，為了更好地讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組能在課堂上有效展示，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)科成績(jī)，為中考做好充分準(zhǔn)備，并為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們選定這一項(xiàng)課題，是想通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)。

二、課題研究的內(nèi)容

我們將要具體的研究以下5個(gè)問(wèn)題：

1.課堂上如何更好地組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在課堂展示過(guò)程中存在哪些障礙和困難。

3.如何有效解決學(xué)生課堂展示存在的困難和不足。

4.小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂上有效展示英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，并運(yùn)用。

5.合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有什么幫助。

三、具體的研究計(jì)劃及研究方法

（一）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012年9月9日——2012年10月8日）

（1）選定研究課題、制定研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。

（2）召開(kāi)課題組會(huì)議，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）制作《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究》的教師調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查教師、學(xué)生在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂展示中所存在的問(wèn)題和困難。

2、實(shí)施階段（2012年10月9日——2012年12月15日）

（1）課題組教師在第七、第八、第九三周內(nèi)在各自任教的年級(jí)上一次研究課。請(qǐng)全體英語(yǔ)組教師聽(tīng)課。

（2）課后向教師征求“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示”的改進(jìn)意見(jiàn)。抽取各層次有代表性的學(xué)生座談，并向該班學(xué)生發(fā)放《第一次研究課有效課堂展示評(píng)價(jià)》的調(diào)查問(wèn)卷，爭(zhēng)求學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，找出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組課堂展示過(guò)程中存在的困難。

（3）課題研究小組在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)小組成員會(huì)議，探討交流、收集信息及進(jìn)行課案例分析，討論研究如何調(diào)整、改進(jìn)；做好相關(guān)記錄，并填寫(xiě)《微型課題研究實(shí)施情況記錄表》。

（4）制定第二次研究課的課堂實(shí)施方案，找出更有效的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示”的方法。

（5）課題組教師在第十五、第十六兩周內(nèi)在各自任教年級(jí)上第二次研究課。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)課。

（6）課后聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。并向該班學(xué)生發(fā)放《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示》的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)比兩次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，撰寫(xiě)《兩次研究課成效報(bào)告》。

3、總結(jié)階段（2012年12月16日——2013年1月10日）

（1）資料匯總，整理分析研究結(jié)果，并將所有研究材料歸納整理。

（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，各組員撰寫(xiě)個(gè)人小結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法

1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，尋找老師和學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂有效展示的過(guò)程中，所遇到的問(wèn)題和困難；通過(guò)小組合作研討，分析歸納問(wèn)題和困難存在的原因。

2、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例研究法，網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行小組合作研討，探討如何解決這些問(wèn)題；并根據(jù)學(xué)情和新的課堂教學(xué)改革制定可行的教學(xué)方案。

四、課題研究預(yù)期成果

1、形成一篇以《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究》為題的論文。

2、學(xué)生變化：

（1）、踴躍參與課堂合作學(xué)習(xí)并大膽進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)展示，日常生活積極運(yùn)用英語(yǔ)交流，（2）、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高，從而提高學(xué)科成績(jī)。

3、教師的變化：

（1）、將過(guò)去氣氛沉悶、學(xué)生參與者少的課堂，變?yōu)榛钴S、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（2）、教師對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示有更多的方法，并能更有效實(shí)施。

4、形成《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究的教師調(diào)查問(wèn)卷》、《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》樣板及相應(yīng)的教師與學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的報(bào)告。