第一篇：盧山中學課堂教學改革實施方案

立足課堂改革，促進整體提高

隨著素質(zhì)教育的深入實施，大力深化課堂改革，強化常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量，是擺在每一位教師面前的重要任務(wù)之一。今學期，我校以提高課堂教學效益為目標，先后借鑒杜郎口中學、永威學校課堂教學改革經(jīng)驗，進一步深入開展課堂教學改革，一、提高思想認識，更新教育理念

首先，利用下午的課外活動認真學習永威中學先進的教育教學理念，學習小組多元合作均分制，從根本上理解其教學模式，及其課堂教學的基本形式，領(lǐng)會其精髓，以及他們改革后取得的成效，從根本上認識到高耗時，低效益的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當前的教育發(fā)展的形式，從而改變自己的觀念，改變自己的思想，切實從內(nèi)心深處來改變自己的教學思路，讓課堂“活”起來，讓學生動起來，讓學生自主起來，把課堂真正的還給學生，讓全體學生參與道學習中來。

其次，充分利用周六的課改時間，教研組為主體，全體教師參與，進一步討論永威經(jīng)驗，針對先進經(jīng)驗查找自己的教學中的不足和存在的問題，通過交流，進一步提高認識，統(tǒng)一思想，并據(jù)先進的經(jīng)驗制定出每科的各種課型的模式。

二、建立健全組織，明確分工職責。

1、建立學校課堂教學領(lǐng)導小組 組長：鐘明平

副組長：丁桂富 曹德軍

成員：遲學榮 王永武 劉剛 王勇 李波

2、教研組的建設(shè)

語文：張艷華 數(shù)學：鐘憲梅 英語：王先福 物理：徐玲 化學：于修華 政治：趙夕秀 歷史：高四紅 地理：王一杰 生物：方志強

3、分工職責：

校長：（1）深入課堂，每周聽課不少于4節(jié)。（2）負責制定各種課改計劃，指導每科的課改實施，落實課改的具體情況，搞好課改的階段性總結(jié)。

領(lǐng)導小組職責：（1）帶頭進行課堂改革，并深入課堂聽課，指導自己的管轄范圍內(nèi)的4個班的課改，及時發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題并及時糾正。（2）幫助教師進行課改并提供一切材料進行支持。（3）及時的進行分管科目的課改總結(jié)，幫助教師盡快提升課改理念。

教研組長職責：（1）及時收集本學科的課改問題并聯(lián)合教師及時解決出現(xiàn)的問題（2）每周至少聽4節(jié)課，并及時的做出評價。（3）指導本科教師進行課堂改革并及時的做出階段性總結(jié)。

三、建章立制，保障課改再次深入推進

為保障課改扎實進行，不走過場，成立評價小組、督查小組，驗收小組，制定了有關(guān)的配套制度。如課改評價制度，課改獎懲制度、課改督查制度等。

獎懲制度明確規(guī)定：學校組成課堂教學改革過關(guān)驗收小組，制定詳細的課堂合作學習過關(guān)標準，具體落實有關(guān)獎懲制度，通過賽課，從總體印象、學生自主學習、小組合作學習、學習評價、教師素質(zhì)、教學效果等6個方面，對賽課教師進行現(xiàn)場打分，結(jié)合平日看課打分，課堂教學分數(shù)達到85分以上的教師為過關(guān)教師，給予過關(guān)教師60分的考核分獎勵并給予物質(zhì)獎勵。賽課不合格者，不予過關(guān)，對于未過關(guān)的教師給予二次過關(guān)的機會，二次仍未過關(guān)者為不合格課堂、不合格課堂的課堂教學考核分為最低分。督查制度明確規(guī)定：學校組成的督查小組，不定期到教室看課，上午兩次，下午兩次，然后對教師的課堂教學做出簡評，凡一次不按合作教學流程進行教學的，全校通報批評；二次不按合作教學流程組織教學的扣課堂考核分10分，三次為不合格課堂，課堂教學考核分為最低分。對于課改不過關(guān)教師和課

堂教學不合格教師，我們及時跟上工作，幫助查找原因，組織他們多看課、多聽課，促其盡快提高，盡快過關(guān)。評價制度規(guī)定：各任課教師每堂課搞好小組評價，各班班主任負責統(tǒng)計周一至周五的各小組得星情況，搞好周評價、月評價，各級部將統(tǒng)計小組每周得星情況確定周冠軍，獲得周冠軍的小組全體成員在教室里展示。對于獲得月冠軍的各小組、合作學習優(yōu)勝班級在學校月度總結(jié)會上通報表揚并在學校宣傳欄上展示。

四、借鑒先進經(jīng)驗，制定教學常規(guī)

強化常規(guī)管理，不斷深化課堂教學改革，是擺在每一位教師面前的重任，要想提高教學成績，提高教育教學質(zhì)量，就必須加強常規(guī)管理，“科學管理、科學施教”。切實把“常規(guī)”做好，把“細節(jié)”抓嚴，把“過程”抓實；把眼光盯在質(zhì)量上，把功夫下在備課上，把基礎(chǔ)放在個人素質(zhì)提高上，把關(guān)鍵放在教學方法的改革上，把目標放在邊緣生輔導和全體學生的成績上，把效果顯現(xiàn)在四十五分鐘的課堂上，全面提高教育教學質(zhì)量。

把握一個方向：把握中考命題方向，深刻領(lǐng)會初中教學的最新要求。落實兩項常規(guī)：一是自覺落實好教學常規(guī)，扎扎實實的做好備課、上課、輔導、作業(yè)布置與批改、單元檢測等常規(guī)教學工作，注重實效。二是全面落實學習常規(guī)，做好六方面的工作。第一，指導學生預(yù)習、聽課、做筆記、復(fù)習鞏固的方法；第二，引導學生學會自主高效的學習，提高自習課的效率；第三，制定學習目標，使學生逐步進入適度緊迫、自我加壓的最佳學習境界；第四，培養(yǎng)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成積累好題，錯題再現(xiàn)的好習慣；第五，養(yǎng)成善于觀察、注意探究、樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、解決問題的思維習慣。第六，重現(xiàn)對學生“仔細審題——規(guī)范書寫——完善答題——認真檢查”的考試習慣的訓練。

抓好三個重點：

1、備課：備課重效益，不重形式，不備課不準進課堂。

2、課堂效率：第一、做到“三講”，“三不講”；第二、解決好“精講”與“精煉”的結(jié)合；第三、抓好“三清”：堂堂清、日日清、周周清。

3、單元達標：第一，單元達標內(nèi)容必須體現(xiàn)教學指導思想，跟進度。第二，不搞過場，搞好講評，第三及時補救邊緣生和后進生，不放過每一個落伍者。

五、注重問題研究，深化課改

針對課改過程中碰到的問題，采取發(fā)現(xiàn)提出問題——歸納總結(jié)問題——研究分析問題——解決問題的方法。

以市教研室下發(fā)的各科“問題解決行動研究”為依據(jù)，將每學科的4個問題，由每個教研組根據(jù)實際認領(lǐng)一個問題，形成課堂教學“問題解決行動研究”項目。由各教研組組成團隊進行詳細分工，利用周六校本教研時間交流問題行動研究進展情況，布置下段問題行動研究任務(wù)。如針對課改開始教學時間緊張，完不成教學任務(wù)的實際，通過會診提出了解決辦法：一是實施課前延伸，加強學生課前預(yù)習。然而怎樣有效預(yù)習？如何具體操作？采取什么形式？如何檢查？??等都需要進一步探討。二是精心編寫學案，刪去不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。三是提高課堂效率。針對學生學習習慣不規(guī)范的問題，教導處牽頭進一步組織學生學習初中學生學習習慣50條，讓學生熟讀成誦，為檢測學生的學習情況，教導處進行專項檢測，并跟蹤督查，督查成績納入學生綜合素質(zhì)評價。

若發(fā)現(xiàn)學生課堂回答問題不及時、不踴躍，應(yīng)組織這些教師到課堂氣氛活躍的班級觀摩，通過觀摩讓他們自己找到答案，那就是課堂評價不及時、不科學，學生的積極性得不到發(fā)揮。為及時解決在課改過程中碰到的問題，要對課改碰到的問題進行歸納、整合、修改、完善，編印《課堂教學改革問題與對策40條》，下發(fā)至每位教師，用以解決教師在課改過程中碰到的問題。同時舉行課堂教學問題行動研究論壇和教研沙龍，集中了課改中比較突出的問題，各學科教研組長應(yīng)輪流演講，本教研組的教師，面對面交流，集思廣益、各抒己見，共同解決問題。同時應(yīng)利用濰坊來校調(diào)研和我市教研室來校進行教學視導時機，讓每位教師

在與教研員零距離教研活動時，至少提出一個課改問題，讓教研員幫助破解。

學校還將課堂教學問題行動研究納入教師考核量化范圍，對于問題行動研究有成果的教師學校給予獎勵，對于課堂問題行動研究不落實的教師要追究責任。

六、多層次全方位的課改活動，激發(fā)教師課改積極性

1、爭星奪旗”活動是我校在評優(yōu)樹先方面的傳統(tǒng)活動，將此活動應(yīng)用于課改的評價激勵機制。一改過去只評常規(guī)先進班級，而忽視課改先進班級，最佳合作小組和周冠軍、月冠軍的評比，一改過去只評學優(yōu)學生，而忽視課改合作之星，課改優(yōu)秀教師的做法，不斷拓寬評比范圍，擴大評選比例。在最近學校舉行的月度總結(jié)大會上有9個學習優(yōu)秀班級、10個課改優(yōu)秀班級、24個月冠軍獲得了流動紅旗，13名教師獲得課改優(yōu)秀教師稱號、240名學生獲得合作學習之星，極大的調(diào)動了全校師生爭星奪旗的積極性。

2、結(jié)合街道中心校組織的“尋找教師教學閃光點”活動，我們在初中教師中開展了尋找教師教學閃光點活動，教師通過梳理自己的教學思路，理清自己的教學特長，歸納為自己的教學特點，以教研組為單位推薦，學校組成評審小組通過聽、評、議、查等形式簽暑評價意見，最后上報中心校認定。凡被認定的教師，學校設(shè)立“教師教學閃光點展示臺”予以展示，并給予考核分獎勵。其中劉清蘭老師的“創(chuàng)造‘自主合作、入情入境’英語對話”；王永武老師的“物理課下小課題研究”；武淙老師初中歷史“六步教學法”；張艷華老師的“培養(yǎng)學生的個性之花”均被首批認定教學閃光點的教師，對于他們的教學閃光點要認真總結(jié)，積極推廣，以此帶動輻射其他教師，讓更多的教師成為我校課改的骨干力量。

3、注重發(fā)現(xiàn)典型，培植典型、推廣典型。通過看課、聽課，每學科推薦一名課改典型教師，共有9名教師作為我校首批向市教研室推薦的課改典型教師，對于這些教師，注重培植打磨，讓他們的優(yōu)勢得到更大發(fā)揮，讓他們的特長更加突出。在全體教師中開展了“三比三看”活動。（“比典型看自我”，“比先進、看提高”，“比課改看成效”。）

4、抓好賽課活動，以此提升教師的專業(yè)化水平。賽課要注重質(zhì)量和效果，要精心組織、完善《評課標準》、《備課制度》、《上課制度》，集中年級、分學科進行。每次賽課要把參賽教師排出名次，確定優(yōu)劣，表彰先進，鞭策后進。對課堂教學效果差的教師要跟上工作，搞好培訓，達到以賽促教，集中指導、強力推進，賽出水平。

5、抓好堂堂清、堂堂考。讓學生在課堂上通過自己看書、練習，通過學生的互助、討論，真正理解知識，最后通過當堂訓練，當堂檢測，達到對知識的鞏固，不留問題。堂堂考試題要求教師單獨裝訂成冊，納入教師教學常規(guī)管理，定期檢查，定期評價。

第二篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學改革的實施意見》及《關(guān)于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發(fā)展學生素質(zhì)為根本，以促進教師成長為關(guān)鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“自主學習，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習互學、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領(lǐng)導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設(shè)計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設(shè)計要求：

第一、“導學案”應(yīng)該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應(yīng)注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導學案”應(yīng)為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩W案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，讓學生回去預(yù)習、自學。學生預(yù)習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力；教育學生課前預(yù)習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設(shè)計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節(jié)課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創(chuàng)建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據(jù)各班級學生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產(chǎn)生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發(fā)言人。B、檢查復(fù)習和預(yù)習情況

組長：（課前）“昨晚大家復(fù)習和預(yù)習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學習任務(wù)。

第三篇：中學課堂教學改革實施方案

白沙中學課堂教學結(jié)構(gòu)改革實施方案

深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進小組合作學習

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學建設(shè)：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調(diào)動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“導學練案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設(shè)計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設(shè)計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現(xiàn)教師主導

導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。

3、學習方式體現(xiàn)學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“導學練案”教學模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內(nèi)容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是就是當堂訓練，分層設(shè)計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內(nèi)容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求。

1、新授課：

樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復(fù)習課：

教師要合理安排練習與講評的時間，通過設(shè)疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優(yōu)生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實驗課：

摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設(shè)計和完成實驗的能力

5、自習課：

以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預(yù)習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、學案導航、自主學習就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結(jié)歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準

課堂教學評價的基本理念是：體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學質(zhì)量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

五、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學習“導學案”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組。

3、制定出《白沙中學課堂教學改革實施方案》。

4、課改培訓。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學習的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、課堂教學改革領(lǐng)導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領(lǐng)導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領(lǐng)導對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地。

白沙中學教科室

2013-9-10

第四篇：籬笆中學課堂教學改革實施方案

籬笆中學課堂教學改革實施方案

為進一步推行素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量，深化教育改革，我校在深入調(diào)查研究和全面論證的基礎(chǔ)上，確立實施教學改革，打造高效課堂。我們針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與變革，遵循“自學質(zhì)疑，合作解難，展示競爭，集中研討，練習鞏固，當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、課堂檢測”五環(huán)課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，遵循了課堂教學的基本規(guī)律，既不搞花架子，也不走過場講形式，而是以簡單易行，老師學生樂于接受為前提，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質(zhì)。結(jié)合我校實際和試點成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu)

顧

問：縣教研室、蒙城八中課改辦公室 組

長：萬

偉 副 組 長：何

龍

成員：蔣俊方、張洪武、宋中強、張文舉、吳章、侯保勇、盧紹銀、王從付、沈波、單芳成等

說

明：在課堂教學改革領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學案，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于60%，當堂達標率為70%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級選取部分班級的部分學科推行學案教學，嘗試課堂改革。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生作業(yè)、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫、練的基本能力為主。

四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6-8人，每個組可設(shè)組長各一名，小組學習實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生共同不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學生在課前預(yù)習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務(wù)要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、導學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務(wù)處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。

2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，七年級在開學六周后完成，八年級在開學兩周后完成。七八年級均以數(shù)學學科為課堂改革實驗學科，七年級選一個數(shù)學成績較差的班，八年級選一個數(shù)學成績較好的班，進行對比實驗。

3、完成后由教務(wù)處組織召開全體學科老師會議，落實小組合作學習各項規(guī)章制度。組織學科小組的觀摩活動。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改前，我校對部分班級及學科實行實驗性課堂教學改革，要求數(shù)學組及時對實驗進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對導學案的使用情況進行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進行總結(jié)，在校宣傳欄中充分展示課改成果。教務(wù)處負責備案，數(shù)學組負責抽檢，學期期中、期末教務(wù)處公布成果。

6、期末各教研組、教務(wù)處根據(jù)課堂改革情況寫出總結(jié)，確定下學期是否進一步推廣。

六、實施情況：目前我們正在選用七年級四班和八年級四班的數(shù)學學科進步課堂改革試點，為做好小組合作分工，我們正在對學生的全面情況進行搜集匯總，確定分組名單。并組織老師編寫導演案。

七、階段性成果：由于我們起步晚，上學期有個別班級嘗試進行課堂改革，學生上課的紀律好了，睡覺的少了，參與課堂教學活動中的人數(shù)多了，期末檢測時學科成績也提高了，因此本學期我們將進一步探索課堂改革的方法，通過規(guī)范的管理和認真的論證，確定將來能否推廣，并形成自己獨有的課堂教學模式。

籬笆中學

2013年3月12

第五篇：籬笆中學課堂教學改革實施方案

籬笆中學課堂教學改革實施方案

為進一步推行素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量，深化教育改革，我校在深入調(diào)查研究和全面論證的基礎(chǔ)上，確立實施教學改革，打造高效課堂。我們針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與變革，遵循“自學質(zhì)疑，合作解難，展示競爭，集中研討，練習鞏固，當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、課堂檢測”五環(huán)課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，遵循了課堂教學的基本規(guī)律，既不搞花架子，也不走過場講形式，而是以簡單易行，老師學生樂于接受為前提，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質(zhì)。結(jié)合我校實際和試點成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu)

顧問：縣教研室、蒙城八中課改辦公室

組長：萬偉

副 組 長：何龍

成員：蔣俊方、張洪武、宋中強、張文舉、吳章、侯保勇、盧紹銀、王從付、沈波、單芳成等

說明：在課堂教學改革領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學案，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于60%，當堂達標率為70%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級選取部分班級的部分學科推行學案教學，嘗試課堂改革。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生作業(yè)、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫、練的基本能力為主。

四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6-8人，每個組可設(shè)組長各一名，小組學習實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生共同不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不

講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學生在課前預(yù)習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務(wù)要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、導學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務(wù)處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。

2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，七年級在開學六周后完成，八年級在開學兩周后完成。七八年級均以數(shù)學學科為課堂改革實驗學科，七年級選一個數(shù)學成績較差的班，八年級選一個數(shù)學成績較好的班，進行對比實驗。

3、完成后由教務(wù)處組織召開全體學科老師會議，落實小組合作學習

各項規(guī)章制度。組織學科小組的觀摩活動。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改前，我校對部分班級及學科實行實驗性課堂教學改革，要求數(shù)學組及時對實驗進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對導學案的使用情況進行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進行總結(jié)，在校宣傳欄中充分展示課改成果。教務(wù)處負責備案，數(shù)學組負責抽檢，學期期中、期末教務(wù)處公布成果。

6、期末各教研組、教務(wù)處根據(jù)課堂改革情況寫出總結(jié)，確定下學期是否進一步推廣。

六、實施情況：目前我們正在選用七年級四班和八年級四班的數(shù)學學科進步課堂改革試點，為做好小組合作分工，我們正在對學生的全面情況進行搜集匯總，確定分組名單。并組織老師編寫導演案。

七、階段性成果：由于我們起步晚，上學期有個別班級嘗試進行課堂改革，學生上課的紀律好了，睡覺的少了，參與課堂教學活動中的人數(shù)多了，期末檢測時學科成績也提高了，因此本學期我們將進一步探索課堂改革的方法，通過規(guī)范的管理和認真的論證，確定將來能否推廣，并形成自己獨有的課堂教學模式。

籬笆中學

2013年3月12