第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)─寫讀后感

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小學(xué)生作文指導(dǎo)——寫讀后感

小學(xué)生讀后感的寫法

一、什么是讀后感

“讀”，是指在文章開頭交代讀了何人何文，有何感發(fā)點(diǎn)；“感”，是在“讀”的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想談自己的感受。寫讀后感，一般采用兩種形式：一是邊述讀（交代所讀內(nèi)容）邊發(fā)感；二是先述讀后發(fā)感。原則上講，先述讀后發(fā)感的形式比較好把握，適合初學(xué)寫讀后感的同學(xué)選用。

三、怎樣定標(biāo)題

讀后感的擬題方式有兩種：

一種是《〈×××〉讀后感》或《讀〈×××〉有感》；

一種是有正、副標(biāo)題，如正標(biāo)題是《感悟生命》，副標(biāo)題是《——讀劉墉作品集有感》。正標(biāo)題往往簡(jiǎn)潔而凝練，副標(biāo)題來點(diǎn)明所讀之書或文章的名稱。

這兩種擬題方法各有千秋：第一種簡(jiǎn)潔明了，第二種則顯文學(xué)韻味。使用時(shí)應(yīng)因文而異、因人而異，不可強(qiáng)求。

四、小學(xué)生怎樣才能寫好讀后感

（1）通讀全文、認(rèn)真體會(huì)

“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。在讀中可分三步去理解文章內(nèi)容，把握文章的思路：以《小音樂家揚(yáng)科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對(duì)課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚(yáng)科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科，為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，評(píng)詞析句，細(xì)讀深思，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品讀文章，可先找出一些能反映揚(yáng)科熱愛音樂的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)體會(huì)語言的形象生動(dòng)，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點(diǎn)，掌握文章的內(nèi)容和表達(dá)的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步明白了奪去小音樂家揚(yáng)科生命的罪魁禍?zhǔn)资侨顺匀?，人剝削人的資本主義社會(huì)，在這樣的社會(huì)里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被迫害至死的悲慘命運(yùn)，感悟到我們生活在社會(huì)主義社會(huì)里是如此幸福。只有通過認(rèn)真地“讀”，才能領(lǐng)會(huì)到文章的內(nèi)容和作者的思想感情，在此基礎(chǔ)上，才具備了寫“感”的條件。

（2）抓住重點(diǎn)選擇感受點(diǎn)

在讀好文章的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)作為感點(diǎn)。什么叫“感點(diǎn)”，感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一般情況下，“感點(diǎn)”應(yīng)與原文主旨相符，但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點(diǎn)句子談感受。每當(dāng)讀完一篇文章、一個(gè)章節(jié)或一本書時(shí)，就要合上書本認(rèn)真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一個(gè)道理還是被書中人物的品質(zhì)、精神所感動(dòng)、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示？如果你沒有一點(diǎn)感受，那么就應(yīng)該是沒有讀進(jìn)去或者沒讀明白，不妨再讀一遍，直至有感受為止。

面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有三個(gè)方面可以作為感點(diǎn)：一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對(duì)應(yīng)起來可以看出劉備態(tài)度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發(fā)現(xiàn)第三個(gè)感點(diǎn)是這個(gè)故事的中心，也就是反復(fù)讀這個(gè)故事后感受最深的一點(diǎn)，那么我們就選第三個(gè)作為讀后感的切入點(diǎn)。

例文：《三顧茅廬》讀后感

三國(guó)時(shí)期，劉備因缺少人才，去拜訪了諸葛亮，想請(qǐng)他出山幫劉備打天下。前兩次，因?yàn)橹T葛亮不在，落了空，第三次終于拜見到了這位臥龍先生，在劉備的真誠(chéng)邀請(qǐng)下，諸葛亮覺得劉備是真心誠(chéng)意的，于是便隨他一起出山，開拓了一片江山。出山后，兩人關(guān)系一直相互融洽，劉備常說：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到了水啊！”

讀完《三顧茅廬》，我不禁掩卷長(zhǎng)嘆：真誠(chéng)，是人與人之間溝通最好的橋梁。

有了真誠(chéng)，朋友就會(huì)真誠(chéng)對(duì)待你，朋友就會(huì)成為我們最好的傾訴對(duì)象，成為安慰我們的貼心知已，成為我們快樂成長(zhǎng)的伙伴。只要真心誠(chéng)意地對(duì)待每一件事，成功就不會(huì)離我們很遠(yuǎn)。記得有一次競(jìng)選班干部，我認(rèn)為在演講時(shí)只要隨便說一點(diǎn)就行了，而其他的同學(xué)都經(jīng)過精心準(zhǔn)備。演講時(shí)，別的同學(xué)都講得很好，打動(dòng)了許多同學(xué)和老師，而我僅說了幾句，沒有體現(xiàn)我競(jìng)選的真誠(chéng)，那一次，我落選了。第二次，我吸取了上次的教訓(xùn)，認(rèn)真準(zhǔn)備了演講稿，競(jìng)選時(shí)，我說得繪聲繪色，贏來了一片掌聲，我成功了——真誠(chéng)幫助我贏得了成功。

劉備不僅對(duì)諸葛亮的真誠(chéng)讓我感動(dòng)，他愛才、尊才的品格也令我久 久難忘。諸葛亮出山后，一生追隨劉備，而劉備對(duì)諸葛亮也處處尊敬，甚至在臨終托孤時(shí)，讓諸葛亮擔(dān)起復(fù)漢的重任。正是由于這份真誠(chéng)，讓諸葛亮真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，要相互尊重、相互愛護(hù)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)，努力成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，用真誠(chéng)成就自己的一生。

一本好書和一篇好文章從不同角度產(chǎn)生感想的“點(diǎn)”很多，可以列條目逐一介紹。

例如：《夢(mèng)想的力量》一文中從瑞恩角度涉及到的感點(diǎn)：

① 瑞恩心中有他人；

②瑞恩做事有決心、肯于吃苦；

③瑞恩執(zhí)著、永不放棄；

④不懈努力，最終讓夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)；

⑤瑞恩關(guān)心他人，有愛心，富有同情心；…… 從媽媽的角度涉及到的感點(diǎn)：媽媽的正確教育與引導(dǎo)，使瑞恩懂得要靠自己的勞動(dòng)換來一切；……

（3）抓住感點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹文章有關(guān)內(nèi)容

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結(jié)果和目的。讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動(dòng)，讀后感中的“敘”要做到簡(jiǎn)明扼要。小學(xué)生寫讀后感常犯的毛病是復(fù)述原文，沒有做到簡(jiǎn)明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時(shí)空發(fā)議論，而缺乏身邊的實(shí)例。

如：“讀《魯濱遜漂流記》有感”一文中這樣概括文章的主要內(nèi)容（注：加黑部分為主要內(nèi)容）：

前不久，我讀了英國(guó)作家丹尼●笛福著的《魯濱遜漂流記》這本書。我被魯濱遜●克魯索這個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者的堅(jiān)毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發(fā)。（點(diǎn)明篇目寫出總印象）

故事主要說了魯濱遜克魯索舍去了安逸、舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個(gè)荒無人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅(jiān)強(qiáng)意志，度過了荒島２８年的孤獨(dú)時(shí)光。（抓住感點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹內(nèi)容）

（4）圍繞感點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際寫感受

聯(lián)系“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。以《時(shí)光老人的禮物》為例，可以這樣去思考：詩(shī)中的孩子們對(duì)時(shí)光老人送的禮物很珍愛，表現(xiàn)在哪里？你覺得應(yīng)該珍惜時(shí)光老人送的禮物嗎？平時(shí)你有哪些珍惜時(shí)間的事例或不珍惜時(shí)間的做法呢？以后你會(huì)怎樣對(duì)待時(shí)光老人送的禮物呢？通過一系列問題的思考，就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就能寫出真情實(shí)感，傾吐真實(shí)心聲。

而在聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，不要就事論事，要注意展開想象，從古到今，從近到遠(yuǎn)，從己到人，從正面到反面?？梢酝ㄟ^聯(lián)想的方法來表達(dá)。如聯(lián)想到名言警句、自己的經(jīng)歷、名人故事、生活中的類似現(xiàn)象或者從媒體上看到的有關(guān)報(bào)道等等，這些都屬于讀書感受。這種聯(lián)想一定要根植于“閱讀”，否則聯(lián)想就成了無源之水，無本之木。

只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，都可以大膽自由地寫。如果把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。

如：《傻娘的愛》一書的讀后感的片段：

讀完《母親的眼淚》，我就想起我的母親。（聯(lián)想到自己的母親）每次下班后，還操心放學(xué)的兒子有沒有吃飯？然后火速?zèng)_向家里去廚房做飯。當(dāng)我回來時(shí)，香噴噴的飯菜已經(jīng)端在我的面前，吃完飯后，她又開始家庭工作了。

“慈母手中線，游子身上衣”，（聯(lián)想到名言警句）這一句古詩(shī)最可以表現(xiàn)母愛的偉大，每位母親都是如此平凡，又如此偉大！一如文中的傻娘。

父母對(duì)子女的愛，大多表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，平平淡淡是愛，轟轟烈烈也是愛！這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，積累起來，就是一生最珍貴的財(cái)富?。ㄖ苯颖磉_(dá)讀書感受）

巧用表達(dá)

讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結(jié)合的?？梢韵葦⑹鑫恼聝?nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫法適合于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。無論用哪種方法寫，必須做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡(jiǎn)要敘述；不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想。建議初學(xué)者采用“先讀后感”的方法進(jìn)行寫作。下面依然以“讀《魯濱遜漂流記》有感”為例，來說明如何邊敘邊談體會(huì)。

（注：加黑的字是作者的感受，未加黑的是作者讀到的內(nèi)容。）

被困荒島的魯濱遜在島上做了一個(gè)“日歷”，并且每天，寫日記。這正是他不屈不撓的意志的表現(xiàn)。他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒有在時(shí)間的長(zhǎng)河中消失，沒有因?yàn)槠涞交膷u上而失去蹤跡。表現(xiàn)出了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，也反映出了他是一個(gè)不屈不撓，渴望生活，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。

在荒島上他用勤勞創(chuàng)造了生活，創(chuàng)就了人生。沒有房子，他自己搭建；沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養(yǎng)山羊，曬野葡萄干；他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個(gè)隨遇而安，消極待命的人，而是一個(gè)意志品質(zhì)極堅(jiān)強(qiáng)，生存信念極執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯干，情于創(chuàng)作。正是他的這些精神品質(zhì)，才使他把握住了生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了物質(zhì)條件。身處困境的魯濱遜用筆記的方式把自己所經(jīng)歷的一些事情用“借方”和“貸方”的格式把他的幸與不幸公正地記下了。從這件事可以看出，魯濱遜在鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己不氣餒，對(duì)于各種消極的事情也能感受到極積的一面。是??！在不幸的處境中，我們也要學(xué)習(xí)他善于把事情的好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

讀了《魯濱遜漂流記》后，我受到巨大的震撼，得到了極大的啟示：一個(gè)人在逆境中不要悲

觀失望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。（這本書給作者的總體感受）

（5）讀后感結(jié)尾升華感點(diǎn)

概括中心，總結(jié)全文，或提出問題，發(fā)表看法，發(fā)人深思。根據(jù)不同類型的讀后感可采用不同的結(jié)尾形式。結(jié)感是收束全文，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。但不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，不能是橫空出世；也要結(jié)得自然，順理成章收束全篇。

讀后感的基本格式

（一）標(biāo)題

擁有一顆純潔的愛心（感點(diǎn)）

——讀《夢(mèng)想的力量》有感（題材）

（二）正文結(jié)構(gòu)

⒈ 點(diǎn)明篇目寫出總印象

⒉ 抓住感點(diǎn)介紹內(nèi)容

⒊ 圍繞感點(diǎn)議論感想

⒋ 圍繞感點(diǎn)展開聯(lián)想

⒌ 總結(jié)感受升華感點(diǎn)

例文：擁有一顆純潔的愛心

——讀《夢(mèng)想的力量》有感

今天，我讀了一篇好文章，名字叫《夢(mèng)想的力量》，文中年僅6歲的小男孩瑞恩，有愛心，富有同情心的行為讓我十分感動(dòng)。（點(diǎn)明篇目寫出總印象）

《夢(mèng)想的力量》中的男孩瑞恩，在聽了老師說非洲的孩子生活困苦，成千上萬的孩子因喝了不干凈的水死去后，下決心為非洲的孩子挖一口井。瑞恩放棄玩耍的時(shí)間，靠做額外的家務(wù)活來賺取打井的錢。經(jīng)過不懈努力，瑞恩的愿望最終實(shí)現(xiàn)了。（抓住感點(diǎn)介紹內(nèi)容）

一個(gè)年僅六歲的小瑞恩，有一個(gè)很偉大的夢(mèng)想，希望給遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。當(dāng)?shù)弥?0元錢只能買一個(gè)水泵，打井要2000元錢時(shí)，而瑞恩只是說：“那么我來掙吧!”這連大人都很難做到的事，他做到了！他以夢(mèng)想的力量，以堅(jiān)定執(zhí)著的精神，付出了不懈的努力，最終感動(dòng)了許多善良而有愛心的人，人們紛紛伸出援助之手，幫她成立了“瑞恩基金會(huì)”，已經(jīng)在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想著的就是那些無辜的，因喝了受污染的水死去的孩子們。一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量。瑞恩的夢(mèng)想給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康。（圍繞感點(diǎn)議論感想）

瑞恩的愛心使我想起了白芳禮老人。白芳禮老人在７４歲以后的生命中，為了圓一個(gè)讓貧困孩子能繼續(xù)學(xué)業(yè)的夢(mèng)想，靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下３５萬元人民幣，捐給了天津的多所大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)。而他自己卻將物質(zhì)生活壓到了不能再低的地步。他一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那都是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的。老人和瑞恩同樣都擁有一個(gè)充滿愛心的夢(mèng)想，他們既使我感受到了愛的溫暖，又使我體會(huì)到了夢(mèng)想的力量是多么偉大。（圍繞感點(diǎn)展開聯(lián)想）

夢(mèng)想的力量》給我一個(gè)啟示：從小不僅要有一顆愛心，懂得關(guān)于他人，還要擁有一個(gè)美好的夢(mèng)想。以自己的微薄之力，去幫助那些需要幫助的人，是人生中最快樂的事。（總結(jié)感受升華感點(diǎn)）

例文欣賞英雄的壯舉，不朽的史話

-----讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我深受感動(dòng)。（開篇簡(jiǎn)潔）

這篇文章主要記敘了1941年秋，七連六班的五位壯士為了掩護(hù)人民群眾和祁連隊(duì)主力，把敵人引上狼牙山，痛擊敵人，最后子彈打光了，五人英勇地跳下懸崖。這篇文章把五位壯士對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的仇恨，為革命事業(yè)勇于犧牲的精神，描寫得淋漓盡致。（對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了整體概述）

俗話說得好：死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。五位壯士在萬分緊急的關(guān)頭，腦海中就只有一種想法：只要能保護(hù)人民群眾，和祁連隊(duì)主力，我們的犧牲就是值得的。這讓我想起了我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事——荊軻刺秦王。臨行時(shí)，荊軻唱了兩句歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，這說明荊軻知道此去九死一生，但他還是毅然前往。這種“明知山有虎偏向虎山行”的精神難道不令人佩服嗎？（結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)從書中的人和事聯(lián)系到與書中相近、相似人和事。）

此外還有董存瑞，羅盛教……這些壯士在危急時(shí)刻，總是把生的希望留給別人，而把死亡的危險(xiǎn)留給了自己。他們是多么的勇敢??！他們是我心中最欽佩的人！

（點(diǎn)明中心，說明感動(dòng)的原因。）

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫讀后感

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫讀后感

五年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的習(xí)作，要求學(xué)會(huì)寫“讀后感”，還附上了一篇本單元文章的讀后感，《憤怒與惋惜------讀<圓明園的毀滅>有感》，這篇讀后感先簡(jiǎn)寫了課文《圓明園的毀滅》的相關(guān)內(nèi)容，然后著重寫出了自己的感受，尤其結(jié)合曾經(jīng)看到過的一次香港拍賣會(huì)的情況介紹，很有說服力，也很打動(dòng)人，題目取得又好。學(xué)生們結(jié)合以往每年暑假前，圖書館老師布置的寫讀后感經(jīng)歷，覺得自己寫得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如范文，對(duì)于本次習(xí)作有畏難情緒，不知道如何構(gòu)思，如何下筆。

面對(duì)如此情景，我先把本學(xué)期初，被教導(dǎo)處評(píng)選出的去鎮(zhèn)海區(qū)參賽的兩篇我班同學(xué)的“品讀紅色經(jīng)典征文”：胡峪的《英雄是怎樣煉成的——《小英雄雨來》讀后感>和王若韻的《學(xué)做保爾式的人----讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感》，打在大屏幕上，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生一下子有了寫作的信心，因?yàn)樯磉叺娜艘呀?jīng)提早寫出了有分量的讀后感，從而消除了畏難情緒。

同時(shí)，我又就有關(guān)讀后感的寫法，做了進(jìn)一步的指導(dǎo)，更使學(xué)生有章可循：

一、仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫好讀后感的前提。

“感”是從讀中產(chǎn)生的，不認(rèn)真讀，就不能深刻領(lǐng)會(huì)原文的精神實(shí)質(zhì)，就不能把自己的感想激發(fā)出來。如果對(duì)原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價(jià)值的感想來。

怎么讀呢？要邊讀邊想，邊讀邊記。哪些地方使你激動(dòng)不已，哪些地方使你感慨萬千都不要放過去。要反復(fù)讀，邊讀邊體會(huì)文章的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系自己生活的實(shí)踐，加以對(duì)照、比較，同時(shí)要在原作上作上記號(hào)，如圈、點(diǎn)、劃，或在空白處寫上簡(jiǎn)略的看法等，以便讀后好查找重點(diǎn)之處。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。

有的同學(xué)在寫讀后感時(shí)，用大量的篇幅去復(fù)述原作的內(nèi)容或敘述大量的事例，只在結(jié)尾發(fā)表幾句感想。這樣寫就不符合要求了。

讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。

經(jīng)過反復(fù)的指導(dǎo)，后來不少同學(xué)寫出了令人滿意的讀后感，在全班再次進(jìn)行交流，收獲頗豐。

楊菲菲

第三篇：論文《如何指導(dǎo)小學(xué)生寫讀后感》

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好讀后感

【內(nèi)容摘要】：“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀后感是讀書筆記中最常見、也是最重要的一種方式。寫讀后感對(duì)提高學(xué)生的思想覺悟和寫作能力大有好處。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生寫讀后感的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】：交代“感”源 提煉“感點(diǎn)” 聯(lián)系實(shí)際 升華“感點(diǎn)” 【正文】：

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生閱讀方面提出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！边@就要求我們的學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本的課文外，還要加大其他課外書的閱讀，以擴(kuò)大知識(shí)面。

古人說得對(duì)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生讀過的書多了，就會(huì)遺忘，一些收獲或自己的體會(huì)就不記得了，所以，我們應(yīng)該提倡學(xué)生寫寫讀書筆記，而讀后感，就是讀書筆記中最常見、也是最重要的一種方式。

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫做“讀后感”。寫讀后感對(duì)提高學(xué)生的思想覺悟和寫作能力大有好處。

要寫好讀后感，一要讀透材料，二要抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣才能讀透材料呢？如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。這是寫好讀后感的前提。

指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，可從以下幾方面下手。

一、讀懂原文，交代“感”源。

“讀”是基礎(chǔ)，只有“讀”才能引出“感”。認(rèn)真讀原文，讀懂原文，對(duì)原文的準(zhǔn)確理解，把握住要點(diǎn)，是寫好讀后感的前提和基礎(chǔ)。對(duì)原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。讀懂原文，就是要求理解文章的字句、段落。

寫讀后感，一般要交代一下所讀文章的篇名或書名，因?yàn)椴灰欢ㄋ凶x者都認(rèn)識(shí)你所讀的作品，不作任何介紹就發(fā)表議論會(huì)使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡(jiǎn)介，不僅使學(xué)生或讀者對(duì)陌生的作品有所了解，即使對(duì)于熟悉這篇作品的讀者來說，也能起到激發(fā)思索的作用；隨后可以概括一下文章（或書）大意或中心思想，讓讀者知道你寫的感想是從原文中引出來的，不是隨心所欲編造出來的。

二、緊扣原文，提煉“感點(diǎn)”。感想要緊扣原文的思想內(nèi)容，寫出對(duì)原文中心思想或重要觀點(diǎn)的真情實(shí)感。讀一篇文章，“感”可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫。一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉就是抓住自己感受最深的一點(diǎn)（即感點(diǎn)），聯(lián)系實(shí)際，則更容易寫得充實(shí)而深入。

三、聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。

寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事放不開，“感”不能深入，文章就會(huì) 太膚淺了。泛泛而談，往往會(huì)使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。

因此，要緊密聯(lián)系實(shí)際，一方面可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，最好就是聯(lián)系自己的實(shí)際，用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，來衡量自己以往的言行，決定取舍，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才更為誠(chéng)懇。

另一方面還可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，舉古代一則寓言為例，如《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事人盡皆知，若以《讀<拔苗助長(zhǎng)>有感》為題寫讀后感，古人、今人會(huì)有什么區(qū)別呢？如果就故事論故事，只談違背事物的規(guī)律去辦事是不能辦好事的，那么無論是古代還是現(xiàn)代，這個(gè)道

理還是通用的，所以寫這樣的讀后感就沒有新意。如果我們把故事與現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有很多是違背了學(xué)生的意愿去辦事的，上學(xué)時(shí)間有做不完的作業(yè)，雙休日，甚至星期一到星期五的晚上還要上什么興趣班之類，不僅收不到成效，還落得個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都累的后果，這不也是“拔苗助長(zhǎng)”嗎？這樣的的讀后感寫出來后就更能引起讀者的興趣和共鳴了。

四、總結(jié)全文，升華“感點(diǎn)”。

總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文融會(huì)貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引出“讀”，中間還要不時(shí)地回應(yīng)“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)“讀”的內(nèi)容。這樣一來，文章就更完整了。

參考文獻(xiàn)：

1、北京教育出版社、全國(guó)重點(diǎn)小學(xué)特級(jí)教師編寫《小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》。

2、北京教育出版社《語文備考寶典》。

第四篇：小學(xué)生寫事作文指導(dǎo)

專題十六 姓名

小學(xué)生如何寫好寫事作文

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把小學(xué)生寫事作文這些小事作為材料來寫或作文呢?小學(xué)生寫事作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.小學(xué)生寫事作文離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢?

一、從自己的生活中去找。不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺呢?其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

二、做生活的有心人。常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

四、打開思路，擴(kuò)大視野。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來。法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮;所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力。做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎?

四、開門見山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’?！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

一、把小學(xué)生寫事事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短!”這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

二、語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

三、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

第五篇：小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)

小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)

一、怎樣寫人

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫

是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

優(yōu)美作文賞析

我最敬佩的人

在我們每個(gè)人的身邊，總是有許多值得我們學(xué)習(xí)的人，他們總是在背后為我們付出，不計(jì)回報(bào)。同樣，在我的身邊，也有一位讓我十分尊敬的長(zhǎng)者，他就是——王叔叔。

王叔叔是一個(gè)五十歲左右的中年男子。他皮膚黝黑，身材高大，常喜歡穿灰黑色衣褲。由于多年的操勞，手背粗糙得像老松樹皮，裂開了一道道口子，手心上磨出了幾個(gè)厚厚的老繭。流水般的歲月無情地在他那醬紫色的臉上刻下了一道道深深的皺紋，他那本是烏黑烏黑的頭發(fā)和山羊胡子也變成了灰白色的，只有那雙眼睛依舊那么有神，盡管眼角布滿了密密的魚尾紋。

記得王叔叔剛搬來我們這棟樓時(shí)，許多的鄰居都不愿理他，以為他是那種庸庸碌碌的農(nóng)民漢子。可第二天，我們就改變了這種看法。那天早晨，天氣晴朗，我起了個(gè)大早，剛走出門，習(xí)慣性地伸出手去拿垃圾桶，準(zhǔn)備去倒垃圾。誰知，垃圾桶竟然不見了，這是怎么回事呢？我的腦海里，不由冒出一串串問號(hào)。難道是被人偷了？正在這時(shí)，走廊盡頭傳來了一陣腳步聲，我回頭望去，只見王叔叔提著空空的垃圾桶朝我走來，臉上還帶著微笑。幾個(gè)剛出門的鄰居也看見了，不禁嘖嘖稱贊。王叔叔對(duì)我說：“小妹妹，以后倒垃圾的活就由我來做吧！”我愣了愣，不由得重新對(duì)王叔叔做了一番評(píng)價(jià)：這個(gè)人，雖然外貌不怎么樣，可內(nèi)心似乎很善良，應(yīng)該能和他成為好朋友的吧。于是，從那天起，我和王叔叔就成了朋友。王叔叔不僅樂于助人，他也十分好學(xué)呢！

每到周末，王叔叔就跑來我家，請(qǐng)我教他打字，有時(shí)讓我教他上網(wǎng)。我總是忙得不亦樂乎，他也學(xué)得不亦樂乎，還開玩笑地對(duì)我說：“吳老師，這學(xué)費(fèi)怎么算??？”我常常被他一本

正經(jīng)的樣子逗得哈哈大笑，也學(xué)著他的樣子說：“這學(xué)費(fèi)嘛，就免了吧。”因此，我們的學(xué)習(xí)總是在快樂中進(jìn)行著。

天下沒有不散的筵席，很快地，我就要搬家了。那天，我依依不舍地望著那片我生活了九年的土地。忽然，王叔叔氣喘吁吁的跑了過來，舉著一個(gè)精致的盒子對(duì)我說：“琦芬，這份小禮物送給你，就當(dāng)做是學(xué)費(fèi)吧?！蔽掖蜷_盒子，原來是一只努力在樹干上向上攀爬的蝸牛，十分漂亮?！八囊饬x是，祝你的學(xué)習(xí)天天向上哦?！?/p>

如今，那只意義深重的蝸牛還擺在我的書桌上，它時(shí)常勉勵(lì)我要向它和它的主人學(xué)習(xí)。

優(yōu)美片段賞析

小男孩兒正睡得香甜，圓圓的蘋果臉上，半開半合的小嘴兒像一顆含苞欲放的花蕾，在睡夢(mèng)中常常笑出聲來。

他的眼睛里有了神采，額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里似乎也蓄滿了笑意，連一舉手一投足都帶著一種輕快的節(jié)奏。

那激動(dòng)的神情，仿佛一位藝術(shù)收藏家在偶然的機(jī)會(huì)得到一幅價(jià)值連城的名畫一樣。在座的人全都受到他影響，一下子也都變得嚴(yán)肅起來。就像鋼水突然落到冷水里，一下子整個(gè)臉都凝固了。

她有著一雙大大的晶亮的眼睛，只要看見她的眼珠子一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的，就知道她在認(rèn)真地考慮問題了。

少女的眼睛，如黑寶石般晶瑩，如泉水般純凈，充滿了新奇和幻想。

她覺得心里挺酸，淚珠像兩條小蟲子，沿著雙頰爬下來。