第一篇：怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫觀察作文

怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫觀察類作文

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

薄弱，有很多原因分析指出，農(nóng)村學(xué)生觀察能力不高，盡管身邊有很多與習(xí)作相關(guān)的生活資源，可學(xué)生總是失之交臂。離開觀察，學(xué)生的筆下內(nèi)容就是虛構(gòu)的，自然沒有真情實(shí)感。習(xí)作教學(xué)中的“觀察”，不僅僅是看，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、分析和研究。在習(xí)作教學(xué)課中，語文老師非常有必要指導(dǎo)學(xué)生去觀察了解研究自己眼中看到的人和物，能夠了解走進(jìn)身邊的生活世界，獲得一手寫作材料，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主體意識(shí)，更能指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然與社會(huì)生活，使農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)更具有源頭活水。

【關(guān)鍵詞】觀察；習(xí)作教學(xué)；春天

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和研討，如何高效進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要問題之一，習(xí)作教學(xué)是否存在基本模式？我覺得的習(xí)作教學(xué)不僅要模式與規(guī)律，還應(yīng)該立足于學(xué)生的寫作心理年齡，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身情感世界，使之更加主動(dòng)活潑地參加到小學(xué)習(xí)作教學(xué)的活動(dòng)中來。目前，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有很多原因分析指出，農(nóng)村學(xué)生觀察能力不高，盡管身邊有很多與習(xí)作相關(guān)的生活資源，可學(xué)生總是失之交臂。離開觀察，學(xué)生的筆下內(nèi)容就是虛構(gòu)的，自然沒有真情實(shí)感。習(xí)作教學(xué)中的“觀察”，不僅僅是看，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、分析和研究。在習(xí)作教學(xué)課中，語文老師非常有必要指導(dǎo)學(xué)生去觀察了解研究自己眼中看到的人和物，能夠了解走進(jìn)身邊的生活世界，獲得一手寫作材料，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主體意識(shí)，更能指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然與社會(huì)生活，使農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)更具有源頭活水。劉勰《文心雕龍》有“才之能通，必須曉術(shù)?！贝髱煹乃枷敕从吃谛W(xué)生習(xí)作教學(xué)中就是要求學(xué)生根據(jù)常規(guī)模式，依據(jù)科學(xué)步驟，循序漸進(jìn)的進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。在心理學(xué)中，觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。觀察力也叫做觀察能力，是迅速有效看出事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的那些典型的又似乎并不顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，直接影響人的思維能力發(fā)展高度。在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中講到觀察，自然是為了培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、教給學(xué)生正確的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生做到有序觀察。

看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。觀察點(diǎn)是我們觀察事物的立足點(diǎn)，有固定的，也有移動(dòng)的。固定的就是站在一個(gè)地方，教育學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察。如果不教育好學(xué)生按照一定的順序觀察。那么，小學(xué)生們寫出來的文章可能會(huì)犯雜亂無章的毛病。如果學(xué)生把觀察點(diǎn)寫清楚了，“景物”隨著步子的移動(dòng)而“變化”，讀者就不會(huì)感到雜亂無章了。

二、抓住觀察對(duì)象特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做到細(xì)致觀察

什么叫特點(diǎn)呢？簡(jiǎn)單地說，就是這個(gè)事物具有而其他事物不具有的東西。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物的特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，也才能把事物的真實(shí)面貌反映出來。比如說，小烏龜翻身有它的特點(diǎn)，它先是伸出頭頸朝地上一頂，四肢一劃，然后硬殼一弓，身子翻過來了。又如，長(zhǎng)在墻上的爬山虎的“腳”就與眾不同，它是嫩紅色的七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角一樣，長(zhǎng)在小莖上。小烏龜翻身的樣子，爬山虎一的“腳”，便是它們各自的特點(diǎn)，只要我們教峪學(xué)生觀察時(shí)抓住特點(diǎn)，作文就會(huì)寫得很逼真鍬。

三、深刻走進(jìn)觀察

事物，指導(dǎo)學(xué)生架通人與物之間的情感橋梁教學(xué)生觀察時(shí)不光要知事、明理，還要?jiǎng)忧?。先要感知事物，才能認(rèn)識(shí)事物，這還不夠，還要帶著情感去感受事物，熱愛、贊頌?zāi)切┟篮玫氖挛?，痛恨、鞭撻那些丑惡的事物。那么，老師們?yīng)該教學(xué)生怎樣帶著情感去觀察呢？讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)生活、熱愛生活。我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在生活中做一個(gè)細(xì)心觀察的人，長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫，一草一木，一哭一笑，一俯一仰，真、善、美，假、丑、惡，凡人凡事都可以寫。整個(gè)寫作過程中，應(yīng)該要積要參與作者的感情體驗(yàn)，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。讓一個(gè)活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來。可以要求學(xué)生對(duì)這些新鮮事進(jìn)行記錄，對(duì)這些新鮮的事物不能夠視而不見，聽而不聞，老師在教學(xué)中一定要幫助小學(xué)生改掉這樣的毛病?？偠灾趶?qiáng)調(diào)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天，習(xí)作教學(xué)無疑也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在習(xí)作教學(xué)中，必須充分尊重和啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，觀察大自然、社會(huì)與生活，這才是搞好習(xí)作教學(xué)的前提所在。不僅要教學(xué)生觀察要遵循順序，觀察要抓住特點(diǎn)，還要教學(xué)生觀察要滲透情感，努力地提高小學(xué)作文課堂教學(xué)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：

[1]李旭東.農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)與鄉(xiāng)土情感培養(yǎng)《語文教學(xué)與研究》1995 年 11 期 [2]熊艷.“ 師生互動(dòng)” 是實(shí)施“ 有效教學(xué)” 的佳徑 [J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,(12)在教學(xué)中，老師可以針對(duì)這一點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行每日一記的練習(xí)，記錄自己身邊發(fā)生的一些小事，可以在上語文課的時(shí)候要求學(xué)生讀這些內(nèi)容，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面還能夠提高自己語言文字的駕馭能力。此外，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生多多的發(fā)現(xiàn)周圍的事物，認(rèn)真做好自己，讓學(xué)生在生活中找到自己的價(jià)值，認(rèn)真的進(jìn)行理解?？梢詭椭鷮W(xué)生寫作文的時(shí)候，能偶從自己的角度出發(fā)，真正的感受到生活，這樣才能夠保證寫出一篇很好的作文。

四、講評(píng)作文以學(xué)生為主體，老師由“主演”變成“導(dǎo)演”

老師在進(jìn)行語文作文的教學(xué)中，需要把自己從教學(xué)主體中轉(zhuǎn)變成教學(xué)的輔助者。在講評(píng)作文的時(shí)候，雖然自己處在中心的文職，但是不能夠在課堂上一直自己說。這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己的看法，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，造成一種熱烈的氣氛，特別要注意差生的發(fā)言，及時(shí)肯定和表揚(yáng)他閃光的見解，并盡量給差生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，以便于他們?cè)谶@種氛圍里受到震動(dòng)。采用這種方式能夠幫助學(xué)生提高文章寫作的積極性，親自品嘗到評(píng)價(jià)的樂趣，具有很強(qiáng)的心里感應(yīng)，老師在這個(gè)時(shí)候可以作文一個(gè)評(píng)價(jià)的糾偏者，幫助學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，不要進(jìn)行指揮，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維，達(dá)不到很好的教學(xué)預(yù)期效果。

五、進(jìn)行教學(xué)拓展，豐富學(xué)生的課外生活

著名學(xué)者葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！卑堰@句話應(yīng)用到孩子們的身上，能夠有很好的體現(xiàn)。如今很多孩子的生活表面看起來很豐富多彩，但是在生活中真正能夠體會(huì)的機(jī)會(huì)不多。在家里這些孩子很少干家務(wù)活，很少自己動(dòng)手做玩具，自己的空閑時(shí)間幾乎都在看電視，根本沒有留心周圍發(fā)生的一些事情，這樣造成了寫作文的時(shí)候提筆就忘了自己去寫什么。所以老師在進(jìn)行語文作文教學(xué)的時(shí)候，需要拓展學(xué)生的課外活動(dòng)范圍，保證學(xué)生具有豐富多彩的課外學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外能夠有更多走出去的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用美麗的文字來描述其中的景象，一方面使學(xué)生具有很好的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也能夠提高學(xué)生寫作的能力。

六、結(jié)語

小學(xué)語文作文寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容，需要從根本上提高學(xué)生的語文水平，語文的水平關(guān)系到寫作的水平，同時(shí)也關(guān)系到很多的思想品德素質(zhì)，在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和世界觀還沒有真正的確立，作文一種學(xué)生看世界認(rèn)識(shí)世界的形式，所以在教學(xué)中老師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)清教學(xué)中存在的問題，提高語文作文教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：

[1] 普確.淺談新課程小學(xué)語文作文教學(xué) [J].新一代(下半月)，2010,(7):162 [2] 范雪勇，孫琴莉.試論實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)的方法研究 [J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012,(8):38 [3] 費(fèi)秀芬 , 何萬國(guó).由一堂課引發(fā)的對(duì)小學(xué)語文作文講評(píng)的思考 [J].教育探索，2013,(5):53-54

第二篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)念。他告訴我們讀書要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書的心得體會(huì)。我們上語文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書后的收獲記下來呢？淺談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對(duì)某一句段的評(píng)析。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。

4、心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬不要空泛地議論。

5、書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來越多了。

6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。

如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記

了一本自己曾經(jīng)聽說過的喜歡的書往往就愛隨著課外閱讀活動(dòng)的開展，許多同學(xué)在課余和書本交上了朋友，有的同學(xué)得到不釋手，吃飯看，睡覺看，有的同學(xué)一回到學(xué)校就來到圖書廊看書，有的同學(xué)甚至課間也要到圖書廊看一會(huì)兒書?？上?，其中不少同學(xué)閱讀書籍，往往只追求緊張、生動(dòng)的故事情節(jié)，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應(yīng)有的效果。因此，不少老師在布置學(xué)生課外閱讀的時(shí)候都會(huì)提議他們做讀書筆記。

然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實(shí)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負(fù)擔(dān)可能會(huì)挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動(dòng)持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已經(jīng)幾年了，實(shí)踐證明，課外閱讀堅(jiān)持得好的同學(xué)，幾乎也是讀書筆記作得好的同學(xué)。因此，讀書筆記是否成為孩子的一種負(fù)擔(dān)，我想問題不在于讀書筆記本身，關(guān)鍵在于學(xué)生自身有沒有做讀書筆記的興趣！

一、體會(huì)做讀書筆記的好處——讓學(xué)生愿寫

讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有效提高讀書效率，而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。用名人與讀書筆記的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的動(dòng)力。我就曾經(jīng)不止一次地給同學(xué)們講過已故的著名學(xué)者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽(yù)為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國(guó)學(xué)者形容他的記憶是“照相機(jī)式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書時(shí)，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實(shí)踐中，他逐漸認(rèn)識(shí)到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動(dòng)，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學(xué)術(shù)宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對(duì)于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學(xué)們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學(xué)主動(dòng)做起了讀書筆記。

二、指導(dǎo)做讀書筆記的方法——讓學(xué)生會(huì)寫

想做讀書筆記的問題解決了，但只有會(huì)寫讀書筆記，并讓做讀書筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點(diǎn)，才能讓他們堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面去做：

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記。

我們可以把讀書筆記的指導(dǎo)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，從指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記開始。學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動(dòng)筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時(shí)，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質(zhì)量就逐漸提高了。

2、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試適合小學(xué)生特點(diǎn)的新模式。

讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評(píng)論式、心得式、存疑式、簡(jiǎn)縮式等。但這些形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅(jiān)持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會(huì)削弱同學(xué)們堅(jiān)持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對(duì)課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試呢？ 美國(guó)的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動(dòng)起來。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書筆記的新形式：（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

（2）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。（6）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

（8）將下面這個(gè)句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??”（注意：字?jǐn)?shù)在250～300字）這樣的形式，可以讓讀書筆記形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，同時(shí)，也降低了難度。當(dāng)然，這些形式還主要適合高年級(jí)的同學(xué)，我們可以在課外閱讀的過程中逐漸鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合小學(xué)生的讀書筆記新模樣。

三、堅(jiān)持展示讀書筆記的風(fēng)采——使學(xué)生樂寫 定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的讀書筆記或者內(nèi)容新穎，或者標(biāo)題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)組織同學(xué)們積極參與評(píng)議，交流，展覽，以鼓勵(lì)其他同學(xué)也積極加入做讀書筆記的行列，同時(shí)，生動(dòng)活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學(xué)生的新形式。因此，對(duì)于寫讀書筆記，不可強(qiáng)迫，否則，閱讀將變成學(xué)生的又一心理負(fù)擔(dān)，那讀書活動(dòng)是絕對(duì)不可能長(zhǎng)期開展下去的。我們可以在“加強(qiáng)指導(dǎo)——不斷激勵(lì)——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵(lì)辦法，逐漸吸引更多的同學(xué)養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，而不能強(qiáng)制。同時(shí)，如果要天天檢查讀書筆記，對(duì)于老師也是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們可以仿照魏書生老師關(guān)于檢查讀書筆記的辦法，每次檢查時(shí)老師可以較認(rèn)真地看一組，其他則根據(jù)質(zhì)量數(shù)量積分，“每頁積分+字體工整積分+內(nèi)容質(zhì)量積分+每天堅(jiān)持積分”，累計(jì)總分評(píng)出積分高和進(jìn)步大的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不寫的不批評(píng)，但要給全班講故事、說笑話，以正面鼓勵(lì)為主，以逐漸吸引學(xué)生不斷加入課外閱讀并堅(jiān)持做讀書筆記。

第三篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫人作文

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫人作文

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

（二）通過幾件事寫一個(gè)人。

1、幾件事不能相互矛盾人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

描寫人的片段

她整齊的劉海下藏了一對(duì)又黑又細(xì)的眉毛，一雙忠誠的眼睛像星星似的眨呀眨，眼瞼上一排濃密、纖長(zhǎng)的睫毛，直挺又小巧的鼻子下有張薄如蟬翼的嘴唇，她的皮膚有些干燥，但還是被染上淡淡的紅云，潔白的外套裹住了她柔若無骨的身軀，一條金藍(lán)色的牛仔褲，扎著金色蝴蝶結(jié)的秋季靴，走起路來悄無聲息。

1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

李云是一個(gè)機(jī)靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

她——一個(gè)文靜、可愛的小女孩！一張白皙的臉上鑲嵌著一對(duì)黑寶石似的眼睛，高挺的鼻子，櫻桃小嘴，常喜歡帶著一個(gè)黃色的頭箍。寫字時(shí)，眼睛專注的看著題目，筆尖在紙上摩擦著，發(fā)出“沙沙——”的聲音。背挺得筆直，可見她的寫字習(xí)慣很好！

描寫人物動(dòng)作的片段

小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時(shí)間，一篇作文竟全寫好了。

說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

老師輕輕地推開門，轉(zhuǎn)身把門關(guān)上，笑瞇瞇地走到講臺(tái)前，嚴(yán)肅地向大家環(huán)視一周，把書本放在講臺(tái)桌上。

有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時(shí)，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)’活雷鋒’??”

第四篇：怎樣指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生寫話

怎樣指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生寫話

江西省龍南縣南亨中心小學(xué)廖秀麗***

說得多，寫得少，這是當(dāng)今二年級(jí)語文教材給我的印象。第一學(xué)期教材中僅有1次是寫話的：第49課后的看圖寫話《釣魚》。這樣是非常不利于學(xué)生寫話的。重視說是不錯(cuò)，但也要顧及寫話，否則錯(cuò)失了寫作黃金期，將會(huì)使二年級(jí)的小學(xué)生到了三年級(jí)而畏懼作文。大家知道：經(jīng)常寫的學(xué)生和很少寫的學(xué)生相比，肯定是后者害怕寫作。第二學(xué)期也只有6次練習(xí)寫話，而且都放在綜合練習(xí)里面：學(xué)寫祝賀的話（綜合練習(xí)2）、學(xué)寫留言條（綜合練習(xí)4）、看圖寫幾句話（綜合練習(xí)5）、編一首小詩（綜合練習(xí)

6）、學(xué)寫一則日記（綜合練習(xí)7）、用幾句話介紹一種你喜歡的水果（綜合練習(xí)8）。

大家知道：作文起步肯定是越早越好，三年級(jí)的作文起步倒不如二年級(jí)時(shí)的作文起步。只要每星期用一節(jié)課的時(shí)間，就能讓學(xué)生寫好話。關(guān)鍵是怎樣訓(xùn)練，該訓(xùn)練什么，要有一個(gè)系列的安排。

有的老師叫學(xué)生天天寫日記，但天天記什么，得有一個(gè)系統(tǒng)的安排。如果只布置，不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，其效果當(dāng)然是不明顯的。有的老師有空了，就叫學(xué)生寫一寫，沒空了，也就不寫了。殊不知，寫作是靠日積月累的，來不得急躁，來不得?搞突擊?。

二、我是怎樣安排二年級(jí)第一學(xué)期寫話的：

第一學(xué)期主要分成這樣三講：

第一講聽笑話寫片斷旨在激發(fā)寫作興趣，寫出大概內(nèi)容。寫話中，激發(fā)他們寫作的興趣是非常重要的，先得吸引他們，才能讓他們喜歡寫作。如笑話《古怪的名字》，內(nèi)容是這樣的：

一次，由于語文張老師生病，班上來了一位語文代課李老師。發(fā)作業(yè)本時(shí)，他叫了一聲?烏賊?，班上無人回答。于是，他一連叫了三聲?烏賊?，才見一個(gè)學(xué)生站了起來，臉漲得通紅。原來他叫?烏貝戎?，把?貝?與?戎?連在一起了，成了一個(gè)?賊?字。接著，李老師又叫了一聲?李小剛?，有人拿走了本子。然后，老師又叫了一聲?白肚皮?，又是無人回答，大家感到奇怪。他又叫了三聲?白肚皮?，這回輪到白月坡臉紅了。原來他把?月?與?土?連在一起了，成了一個(gè)?肚?字，?皮?又遠(yuǎn)離?土?字。難怪李老師想不通了，這班上怎么會(huì)有?烏賊?啦、?白肚皮?這樣古怪的名字呢，哈哈，原來是他們把自己的名字寫得太潦草了，鬧出了笑話。

第二講?詞語葫蘆串?是讓學(xué)生用多個(gè)詞語來寫話。因?yàn)槎昙?jí)

小學(xué)生的想象力非常豐富，我們要注意他們這一心理特點(diǎn)，既讓他們有話可寫，又可以讓他們展開想象。

例如，給他們四個(gè)詞語來寫話：燕子、小魚、輪船、大海

有的學(xué)生就寫道：一個(gè)陽光燦爛的早晨，燕子在天上飛，小魚在小河里游。燕子飛到小河的上空說道：?小魚，你見過輪船嗎？?小魚說：?我沒見過，我只見過小木船。?燕子覺得很奇怪：?你怎么會(huì)沒見過輪船呢？你一直在水里游著，輪船也一直在水里航行著，你應(yīng)該見過才對(duì)呀。?小魚想了想，說：?因?yàn)槲沂巧钤谛『永锏?，如果我生活在大海里的話，那肯定?huì)見過輪船了。?

小作者自然會(huì)把學(xué)過的課文中的內(nèi)容同看過的動(dòng)畫片一起進(jìn)行?嫁接?，編成自己的小童話。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，這就是創(chuàng)作了。

再例如，可以讓他們?cè)谝恍┰~語中選4~5個(gè)詞語來寫話：森林、小鹿、寶鏡、歌聲、早晨、蝴蝶、朋友、樹、老婆婆、小螃蟹。

他既可以寫《小螃蟹和寶鏡》，也可以寫《小鹿和老婆婆》。給了他們選擇詞語的權(quán)力，也就給他們擴(kuò)大了寫作的范圍，更能使他們有話可寫，有內(nèi)容可想。

雖然這些詞語相同，但是他們可以編出不同的內(nèi)容來。這就像一個(gè)寫話萬花筒，可以隨意用4~5個(gè)詞語來組合成各種不同的寫作內(nèi)容來，范圍廣，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第三講看圖寫話是讓學(xué)生觀察圖畫來寫話。一訓(xùn)練記事性的寫話；二訓(xùn)練寫景性的寫話；三訓(xùn)練狀物性的寫話。因?yàn)橛浭滦缘膶懺?、狀物性的寫話，都是為了同三年?jí)的記事、狀物作文相銜接，可以為三年級(jí)的習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。

那怎樣寫記事性的看圖寫話呢？就是要抓住圖畫的主要內(nèi)容，再推測(cè)它的前因后果。例如寫《貼鼻子》，圖畫的主要內(nèi)容是我們做?貼鼻子?游戲?？梢詫懗蛇@樣的話：李老師讓我們做?貼鼻子?的游戲。小明套上了大頭娃娃，轉(zhuǎn)了一個(gè)身，向黑板走去。他用手摸了一摸，就把鼻子貼了上去。結(jié)果，他把鼻子貼錯(cuò)了。這里的?套上了、轉(zhuǎn)了、走去、摸、貼?幾個(gè)動(dòng)詞要抓住，因?yàn)樗鼈兪沁@幅圖的主要內(nèi)容的具體表現(xiàn)，再推測(cè)出原因是?李老師讓我們做‘貼鼻子’的游戲?，推測(cè)出結(jié)果是?他把鼻子貼錯(cuò)了?。

怎樣寫狀物性的看圖寫話呢？可以從3~4個(gè)方面（形狀、顏色、用途等）來寫一種物體。例如寫《大閘蟹》：大閘蟹是一個(gè)橫行爬動(dòng)的動(dòng)物。它的身體是橢圓形的，背上的顏色是深青灰色的，兩側(cè)各有四條腿和一只大鉗。它的大鉗可厲害了，是捕食和自衛(wèi)的武器。它營(yíng)養(yǎng)豐富，蛋白質(zhì)又高，是我們餐桌上的美餐。

第二學(xué)期主要分成這樣的三講：

第一講聽寫童話如《小熊寫信》。

第二講用一個(gè)詞語來寫童話片斷如給學(xué)生一組詞語：衛(wèi)星、螞蟻、蒲公英、雪松、蝸牛、老鼠，讓他們選一個(gè)詞語，展開想象寫童話。有個(gè)學(xué)生以《螞蟻》為題，展開了想象：

一天，一群螞蟻搬家了。突然，一陣?yán)茁暽w住了所有的聲音。這群螞蟻慌了，不知往哪兒躲好。這時(shí)，大螞蟻王大叔說：?快，快點(diǎn)躲到那個(gè)又高又大的香菇的下面去。?螞蟻們聽了，立刻躲到香菇下。小螞蟻玲玲想出了好主意，就說：?這個(gè)香菇不可以當(dāng)成房子嗎？?大家聽了，說：?怎樣當(dāng)成房子呀？?玲玲說：?在香菇上鉆幾個(gè)洞，不就行了？?螞蟻們馬上在香菇的上面鉆了幾個(gè)洞，都躲進(jìn)了里面，安全地過了夜。

第二天，螞蟻們又準(zhǔn)備搬家了，可玲玲說：?我們不是已經(jīng)有了一個(gè)新家了嗎？?哈，用不著搬家了，大家高興得唱起了歌。

第三講觀察寫話再分成兩個(gè)方面：

（一）寫記事性的片斷。第一步是用上3個(gè)關(guān)聯(lián)詞，抓住5個(gè)動(dòng)詞。例如寫《看報(bào)紙》，可以寫成這樣：今天，張老師讓我們仔細(xì)觀察他是怎樣看報(bào)紙的。他先把包打開，再把報(bào)紙取出來，接著，把報(bào)紙翻一翻，找到自己最喜歡看的內(nèi)容，那就是第七版上的足球消息。最后，他拿著報(bào)紙看了起來。看著看著，他翹著大拇指說：?中國(guó)隊(duì)踢得真好，踢得好極了！?這里，用上了?先、接著、最后?三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，抓住了?打開、取出來、翻、找到、看?等動(dòng)詞。第二步是加上一點(diǎn)聲音和自己的看法。第三步是抓住10個(gè)動(dòng)詞。

（二）寫狀物的片斷。主要是從三個(gè)方面來寫某一種物體。例如寫《乒乓球》，可以寫成這樣：

一上課，張老師就讓我們觀察乒乓球了。它的材料是用賽璐珞做的。它的形狀是小圓形的，而這個(gè)小圓由兩個(gè)半圓經(jīng)過一條線粘起來合成的，里面是空心的。它的重量約在4克。它的顏色是白的，另外上面還有一個(gè)?雄雞牌?的商標(biāo)，那商標(biāo)在乒乓球上留下了一個(gè)明顯的紅印子。它給我的感覺是非常光滑的，只要有一點(diǎn)風(fēng)，它就會(huì)不時(shí)地滾動(dòng)，說明它很輕。它還有一定的彈性，高舉的手一松，它就落了下去，卻又彈了起來。

第一句話可以給他們，用什么材料也可以由老師告訴他們，后面則由他們進(jìn)行觀察。

三、二年級(jí)寫話中的有關(guān)問題：

1．寫話中要不要字?jǐn)?shù)的要求呢？我認(rèn)為，要有一定的字?jǐn)?shù)要求。因?yàn)闊o論是以前的?教學(xué)大綱?，還是現(xiàn)在的?課程標(biāo)準(zhǔn)?，都十分明確地提出了寫作字?jǐn)?shù)的要求。我們能廢除嗎？沒有這樣的膽！每個(gè)年級(jí)應(yīng)該有一定的寫作字?jǐn)?shù)要求，讓老師們做到心中有數(shù)，而現(xiàn)在的語文教材顯得羞羞

答答，讓大家無法捉摸，那就只能是?各自為政?了。二年級(jí)第一學(xué)期我們要求學(xué)生寫話至少80個(gè)字，到了第二學(xué)期寫話不少于100個(gè)字。為什么呢？因?yàn)榈搅巳昙?jí)要達(dá)到200個(gè)字，否則就很難達(dá)到三年級(jí)的寫作字?jǐn)?shù)要求了。況且小學(xué)生寫幾個(gè)字，也是一句話。寫十幾個(gè)字，也是幾句話。那么朝前推，那一年級(jí)的第一學(xué)期寫話就要達(dá)到20個(gè)字，第二學(xué)期寫話就要達(dá)到50個(gè)字。一開始，學(xué)生會(huì)去數(shù)字?jǐn)?shù)，這是很正常的事，用不著大驚小怪，過了一個(gè)學(xué)期這樣的現(xiàn)象就少多了。

2．這一節(jié)寫話課從哪里來？每個(gè)星期省下一節(jié)語文課來。為了學(xué)生的寫作規(guī)范，我們給二年級(jí)的小學(xué)生訂了一本作文本。一開始寫話時(shí)麻煩一點(diǎn)，那到了第二學(xué)期就省力多了，也不要再去多講寫作的格式問題了。

3．每星期訓(xùn)練幾次？一開始，絕對(duì)不要貪多，不要急于求成。一星期以一次為好，盡量在課內(nèi)完成，因?yàn)檫@樣做，一能及時(shí)得到反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整寫作的計(jì)劃、要求；二能看到學(xué)生的實(shí)際的寫作水平，避免抄襲的發(fā)生；三對(duì)學(xué)生來說，有一個(gè)時(shí)間的限制，從而養(yǎng)成一個(gè)準(zhǔn)時(shí)完成寫作的好習(xí)慣，避免拖拖拉拉的弊病。比如二年級(jí)第一學(xué)期，一開始進(jìn)行聽寫笑話，先可以給他們25分鐘的時(shí)間，然后再縮短到20分鐘?？傊M量讓他們?cè)谝还?jié)課里完成寫作任務(wù)。

4．評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。學(xué)生一開始寫話，特別要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。只要達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，符合寫作的要求，就應(yīng)該給他（她）打個(gè)?良?了，因?yàn)榇蠹乙杏?寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，得付出比默寫要多得多的思考時(shí)間??，F(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么要安排?聽寫笑話?和?聽寫童話?這樣的?興趣導(dǎo)入?習(xí)作了吧，因?yàn)槁爩懙膬?nèi)容受他們的歡迎，能吸引他們的注意力，聽寫的難度又不大，那他們寫下來就容易得高分，也就容易得到老師的表揚(yáng)，進(jìn)而樹立起寫作的信心。即使是寫得很差的習(xí)作，也不要輕易地打一個(gè)?不及格?，得幫助他得到?及格?，讓他能迎頭趕上去。

5．二年級(jí)小學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的具體問題：

（1）不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)。其一是都用逗號(hào)，其二是少點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，其三是往往漏了后面的雙引號(hào)。

例句：?今天，學(xué)校里要舉辦一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽活潑好動(dòng)的小明參加了比賽，比賽開始了小明用盡全力往前跑，……?這里，竟沒有一個(gè)句號(hào)，句子中又少點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。只要多寫了，多指導(dǎo)，這樣的毛病會(huì)逐漸減少的。在第一學(xué)期里，盡量少寫帶對(duì)話的習(xí)作，防止出現(xiàn)這類漏后面雙引號(hào)的毛病，到了第二學(xué)期再強(qiáng)調(diào)。

（2）錯(cuò)別字多。

例句：小魚開心的對(duì)燕子說：?謝謝！?句中的?的?應(yīng)為?地?。錯(cuò)

別字多，對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來說也很正常，寫得越少，錯(cuò)別字肯定越多。常常寫一寫，常用的字寫得多了，老師又經(jīng)常進(jìn)行糾錯(cuò)的指導(dǎo)，也就會(huì)減少錯(cuò)別字。

（3）有的字寫不出。那可以用拼音來代替，也可以查字典。例句：同學(xué)們gǔ掌，小明高興地笑了。?鼓?字寫不出，用拼音代替就行了。有時(shí)，在寫話課上，也可以讓他們帶一本《新華字典》來，一旦寫不出某個(gè)字時(shí)，就完全可以讓他自己去查字典，也有利于他們養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

（4）字?jǐn)?shù)不夠。

講評(píng)時(shí)可以經(jīng)常讀幾段寫得好的話，讓他們從中受到啟發(fā)。有時(shí)不妨聽寫或抄寫一下范文，會(huì)對(duì)?寫不出?的學(xué)生有所幫助。

（5）思路一般。

老師可以經(jīng)常讀讀報(bào)刊中思路新的習(xí)作，開發(fā)思路；讓他們多看課外書和報(bào)紙，積累閱讀材料，激發(fā)寫作的思路；經(jīng)常表揚(yáng)課內(nèi)外寫的思路新的習(xí)作，從中得到啟發(fā)。

當(dāng)然，這只是我的一些做法，并不一定適合于其他學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況，僅供參考。但愿對(duì)大家的寫作指導(dǎo)有所幫助。

第五篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文(精)

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文 我們的主要做法是:

一、給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表園地,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在教學(xué)中,我們采用了發(fā)表法,即讓學(xué)生的習(xí)作在課堂或墻報(bào)上得以“發(fā)表”,并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽,對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊發(fā)表。每次習(xí)作之后,我們都朗讀優(yōu)秀習(xí)作和片斷,讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感,以激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地練筆,變“要我寫”為“我要寫”。

二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練,讓學(xué)生自己感受并積累美的語言

學(xué)生并不是有了一定的習(xí)作欲望就能把文章寫好,而實(shí)際情況往往是這樣:學(xué)生胸中有話,胸中有情,卻不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)出來,詞是句子的組成單位,句意表達(dá)是否正確生動(dòng)、恰如其分,依賴于詞語是否準(zhǔn)確。因此,在語文課教學(xué)中,我們進(jìn)行了切實(shí)到位的詞語訓(xùn)練,使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學(xué)生腦海中,形成對(duì)該詞語的強(qiáng)烈感受,這樣,當(dāng)遇到這種情況時(shí),相應(yīng)的詞語便會(huì)在腦中凸現(xiàn),準(zhǔn)確表達(dá)的詞語就會(huì)脫口而出。同時(shí),我們還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)行語感訓(xùn)練。最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,逐步積累語言,提高習(xí)作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,積累習(xí)作素材

學(xué)生有了強(qiáng)烈的作文欲望,并有了一定的語言基礎(chǔ),還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

習(xí)作的素材來源于生活,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,習(xí)作時(shí)才有話可說,并且要善于聯(lián)想:即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象,想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個(gè)事物,取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn),由此及彼,生發(fā)開去,進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如,看到園丁在修枝剪葉,就聯(lián)想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)……細(xì)心觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確選材

在作文前,首先要選擇好素材,素材的優(yōu)劣直接影響習(xí)作的優(yōu)劣。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生選素材時(shí)要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些,要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料,然后從中選出一件或兩件最能表現(xiàn)中心的新穎、獨(dú)特的材料來。對(duì)于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛,做到有取有舍,詳略得當(dāng),這樣才能更好地表達(dá)出文章的中心。

在習(xí)作教學(xué)中,我們采取步步引導(dǎo)、層層深入的方法,不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)