第一篇：學習杜郎口中學高效課堂教學體會 2

學習杜郎口中學高效課堂教學體會徐景忠

通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。

3、培養(yǎng)學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。

杜郎口中學的教改經(jīng)驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。深刻領會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。

3、培養(yǎng)學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。

杜郎口中學的教改經(jīng)驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。深刻領會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第二篇：學習杜郎口中學高效課堂教學體會

學習杜郎口中學高效課堂教學體會

凱里市第十三小學張寧

通過聽學校三四年級課改老師的觀摩課。讓我領略了一種全新的課堂教學。知道“杜郎口”教學模式是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。

3、培養(yǎng)學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。

杜郎口中學的教改經(jīng)驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。深刻領會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2014年4月17日

學習杜郎口教學模式心得體會

凱里市第十三小學張寧

學校至上而下掀起了學習杜郎口中學課堂教學理念的熱潮，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

杜郎口教學給我的印象：〈一〉、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?！炊怠⒁磺袨榱藢W生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。時時處處以學生為本的教育觀?！慈?、為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

杜郎口的“三三六”教學模式，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學生在課堂上不拘一格，學生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學生很有活力，每個人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學習任務，沒有打鬧，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學習效率倍增。這些學生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的!學生自主學習的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續(xù)學習打下了堅實的基礎，真正做到了素質教育的本質。教師是真正地做好

了以學生為主，老師為輔，把課堂還給了學生。

縱觀杜郎口、洋思的教學模式，都有一個共同點：提前預習，我覺得這是培養(yǎng)學生自主學習能力的第一步。但是，我們的預習和杜郎口中學的預習有什么差距呢?我們的自主學習也有預習，且組織了自主性學習小組進行合作學習，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上，因為是課后和校外的自主合作學習，老師不可能每每光臨指導，沒有老師的點撥，學生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學將預習課開在了課堂上，這就真正保證了預習中的學習效果。課改的新課程理念是 “將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是老師唱主角，說得多，學生動得少，杜郎口中學的10+35的教學模式給我們做了很好的示范。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調動了起來。

教師成為學生學習的合作伙伴。在課上，沒有權威、沒

有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而使學生又進入更深層問題的討論。整節(jié)課上，老師與學生打成一片，師與生融為學習的整體，實現(xiàn)了教與學的和諧發(fā)展。在課堂上，學生的主體地位得以突出，預習交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學生戴著帽子上課)學生們在老師的引領下，積極參與到教學中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來。在這里，教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人。

在學生的展示過程中教師融入到學生中去，成了學生合作學習的伙伴，起著引導、協(xié)調、督促的作用。我覺得做為教師，就應該放下師道尊嚴的架子，成為學生學習的合作者。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權

一、課堂自主學習三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;在以后的教學中，我會把課堂還給學生，讓課堂成為學生心靈放飛的地方。

2014年4月15日

第三篇：學習杜郎口中學高效課堂教學體會

學習杜郎口中學高效課堂教學體會

通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。

3、培養(yǎng)學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。

杜郎口中學的教改經(jīng)驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。深刻領會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

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第四篇：學習杜郎口中學高效課堂教學體會

學習杜郎口中學高效課堂教學體會

通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。

3、培養(yǎng)學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。

杜郎口中學的教改經(jīng)驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。深刻領會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第五篇：學習杜郎口中學體會

學習杜郎口中學體會

八五〇農場子弟校

吳 斌 2009年3月

學習杜郎口中學體會

幾年前在教育報上了解到杜郎口中學的那新穎的、充分體現(xiàn)學生自主學習的教學模式時的那份激動與震撼的心情似乎就發(fā)生在昨日。想到馬上就能面對面的聆聽到杜郎口中學學習的老師的報告，真是有些按耐不住心中的那份激動。一天的時間，不停的聽，不停的記，卻沒有絲毫感到累。回到家又趴到網(wǎng)上對杜郎口一頓搜索，不舍得放過任何一個有關這個學校的信息。兩個同去聽課的中學朋友也意猶未盡，吃過晚飯馬上來我家主動要求談感受，都感覺受益匪淺，茅塞頓開，感悟頗多。概括起來為兩點：

一、學生真正動起來，積極主動地學習探究。

在杜郎口，“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”——不再是一句套話。它實現(xiàn)了真正意義上的“把學習的主動權交給學生”，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在杜郎口的任何一節(jié)課堂上，首先，教師讓位，真正“放羊”，讓課堂自由呼吸。我們隨便走進哪個班的課堂，看到是學生的課堂，是他們的主陣地，他們在板書、在講題、在默寫、在幫扶、在批改。或站著、或蹲著、或圍在一起、有爭搶發(fā)言的、有評價對方的。在這里，老師是學生，學生還是學生。竟然還能站在凳子、桌子上發(fā)言，怎么看都像農村的集市。然而，正是這個集市，卻真正給學生提供了展示自己的舞臺，張揚個性的場所。在那么高漲的“亂”的氣氛中你竟然看不到“開小差”的學生，而且學習目標竟然一個個達成了，最難能可貴的是在整個教學過程中，你看不到老師滿堂言的現(xiàn)象，老師卻似局外人，只做組織、點撥的極少發(fā)言，真正使學生的主體地位得以凸顯。面對著如此生動的課堂，我深思：如果再不相信學生，依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，我的教育之路恐怕會越走越窄。這種形式課堂的轉變就是杜郎口的精髓。我們學校搞課改，我們也轉變課堂模式，但我們的手沒有完全放開，我們學習杜郎口該怎么做？我認為我們不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我們而是學習他們的理念，讓課堂“活”起來，這種“活”起來主要是指盡量讓學生動起來，讓學生變厭學為樂學，我想我們找準了基調，就一定能讓我們的傳統(tǒng)課堂模式退出，讓新鮮血液注入，這樣，我們教師能從課堂解放出來，讓學生參與進去。

反思自己的課堂，“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，老師一直主宰著課堂，激情地上演“獨角戲”。我們有多少次同樣的題做了一遍又一遍，浪費學生多少精力；有多少次同樣的題講了一遍又一遍，浪費了學生多少時間；有多少次老師滿堂“灌”而學生滿堂“聽”，我們每天又做了多少無用功，說是 “為了學生的發(fā)展”，但自己的做法又阻礙了多少學生的發(fā)展。有多少學生是在主動的學習？有多少學生對學習充滿信心？有多少學生對學習充滿興趣。？

課堂改革在杜郎口中學成功實施，取決于崔其升校長的觀念的改變和課改的決心，他在學校非常落后的情況下，認為只有打破傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學生，讓學生自主合作學習，正因為他的思想觀念的轉變鑄就了今天的杜郎口?，F(xiàn)在我們也在搞課堂改革，我們所有老師的觀念都要改，傳統(tǒng)的課堂必須要該，我們改革改什么？就是改變課堂模式，根本又是為了什么？為了給學生自主學習的機會，讓學生能找到課堂上學習的樂趣，讓我們的學生樂于參與到學習中來，實現(xiàn)課堂的高效！

真正達到兩個轉變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。

二、教師真正研起來，積極主動地探究教學。

學生動的前提是教師先研。只有教師先研才有真正學生動。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，為學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創(chuàng)新。無論在哪里，還是面對什么樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。而教師先研的前提是思想觀念上的真正轉變。上課存在著區(qū)別，我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上；備課存在區(qū)別，我們教師的備課多半在備在教上，如何將新知傳授給學生，而杜郎口的備課是在備學生的學，采用何種方式學生能學會知識。杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”共勉吧。

吳 斌 2009年3月

課改學習心得體會

八五〇農場子弟校

吳 斌 2009年10月

課改學習心得體會

通過此次新課改學習，我學到了不少的知識，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結如下：

在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學生通過身邊的數(shù)學故事入手，培養(yǎng)學生的問題意識，提高了學生學習數(shù)學的興趣。這樣的教學真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學生個性、主體性上下功夫的教學思想。

在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學生學習的內容，設計出生動的數(shù)學智力活動，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。

在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。

通過這幾天的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質量服務。

2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

3、教學中，努力實現(xiàn)三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的學習中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。

吳 斌 2009年10月