第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口教改體會

（2017——2018上學(xué)期）

樂平聯(lián)合校郝集小學(xué)

三年級三班 劉慎恒 學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會

一、杜郎口給我的初步印象

〈一》課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

〈二〉一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。

〈三〉為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達力。

二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量作到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

劉慎恒 郝集小學(xué)

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口教改心得體會222

學(xué)習(xí)杜郎口教改心得體會

“含淚播種的人，才能含笑收獲”這是激勵杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)理念的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口中學(xué)的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進行。

在我的課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。

我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

第三篇：杜郎口教改實施方案

學(xué)習(xí)“杜郎口教改經(jīng)驗”實施方案

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹七臺河市委關(guān)于深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的精神。以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)的先進教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進茄子河課程改革工作，構(gòu)建適合學(xué)校實際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，以“追求卓越”的學(xué)校精神為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)為重點，進一步強化教學(xué)管理的精細化水平，大面積、大幅度提高新強學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實施目標(biāo)

1、認真學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認真學(xué)習(xí)實踐杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，真正把握杜郎口教學(xué)經(jīng)驗的精神實質(zhì)，通過改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過程中，所有教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實際，把杜郎口教學(xué)經(jīng)驗與現(xiàn)行的課堂教學(xué)進行整合，克服簡單的拿來主義，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。

3、學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)先進的教育管理模式和教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

4、學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)先進的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

5、學(xué)校重新制定聽評課評價標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是

老師的展示。

6、加強學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過推廣此項改革，促進各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，在各班逐步形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極自主合作學(xué)習(xí)，積極進行研討的良好學(xué)風(fēng)。

三、實施步驟

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗大體分為三個步驟，即宣傳發(fā)動階段、全面落實階段、總結(jié)創(chuàng)新階段。各階段具體要求如下：

第一階段：宣傳發(fā)動階段（2009年9月—2010年7月）

本階段目標(biāo)為：

一、做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當(dāng)中去。

二、通過各種方式讓教師們掌握相關(guān)的理論，理解掌握杜郎口教學(xué)改革的實質(zhì)，掌握杜郎口各科各種課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。

三、讓學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識進一步增強，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性進一步增強。

四、認真總結(jié)實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經(jīng)驗。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，制定方案。學(xué)校制定《新強學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口教改經(jīng)驗”實施方案》，成立學(xué)習(xí)推廣杜郎口教學(xué)經(jīng)驗領(lǐng)導(dǎo)小組,為學(xué)習(xí)推廣杜郎口教學(xué)經(jīng)驗的實施打下良好基礎(chǔ)。

2、廣泛宣傳發(fā)動，組織教師集體觀摩杜郎口中學(xué)教師的錄像課課，組織初一學(xué)年教師和骨干教師到七臺河市第三中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，召開教職員工研討會，探討學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗的心得體會，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

3、搜集杜郎口教學(xué)經(jīng)驗的相關(guān)資料，并編印下發(fā)到老師手中，組織教師認真學(xué)習(xí)，寫出心得體會。

4、在初一初二年級試驗杜郎口教學(xué)模式，重點以初一為主。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生發(fā)言進行評價、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班聽課，給予及時反饋和指導(dǎo)。

5、教務(wù)處在實驗推廣過程中，初步制定出符合學(xué)校實際的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結(jié)和修改，使之趨于完善。

6、要求每一位教師及時總結(jié)反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出相關(guān)問題，在暑假完成一份公開課詳案和一篇教學(xué)案例。

7、由業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任牽頭導(dǎo)出數(shù)學(xué)、語文、外語三屆研討課，組織全校教師聽課、評課研討

第二階段：全面落實階段（2010年9月—2011年7月）

本階段的大體目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科教學(xué)基本上形成適合學(xué)校實際的教學(xué)模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運用。由對重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學(xué)。學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績有明顯的提高。

1、做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索我校“杜郎口教學(xué)”課堂教學(xué)模式。（1）加強在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力；（2）教務(wù)處組織全體老師在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次進行學(xué)習(xí)杜郎口大討論活動，讓每位教師深刻領(lǐng)悟杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，并付諸于實際教學(xué)中。

2、學(xué)校制定本階段具體實施方案。學(xué)校的各項規(guī)章制度和評價細則要有利于激發(fā)教師積極投入到試點研究中，對在試點中工作積極，做出優(yōu)秀成績的教師予以相應(yīng)獎勵。

3、積極研究課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

4、抓好檢查落實，全面提高質(zhì)量。教務(wù)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下全面抓好對全體教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務(wù)處要加大對各備課組的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上因教師對教材重難點把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。

5、通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、外出學(xué)習(xí)、舉辦專項講座、學(xué)科論壇等活動，不斷提高教師的理論水平。學(xué)年結(jié)束時，每位教師都要寫出質(zhì)量較高的實驗推廣總結(jié)或論文。

6、通過聽評課初步確定各學(xué)科教改帶頭人，并對其重點培養(yǎng)。

7、全體教師要創(chuàng)造性的做好對學(xué)生學(xué)習(xí)激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組進行表彰獎勵。

8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導(dǎo)活動，即教務(wù)處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)創(chuàng)新階段（2008年9月開始）

本階段大體工作目標(biāo)為：學(xué)校已積累了一部分學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗的做法，各科教學(xué)模式基本定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識進一步增強，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，家長的滿意率高。

1、總結(jié)經(jīng)驗。及時總結(jié)學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)教改中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。所有教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實際，把杜郎口教學(xué)經(jīng)驗與現(xiàn)行的課堂教學(xué)進行整合，創(chuàng)造出符合學(xué)校實際的扎實有效的教學(xué)模式。

3、獎勵先進。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進年級組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。

四、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監(jiān)督及過程性管理和評估的力度，為此學(xué)校成立學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長： 張桂華

副 組長： 初良彥

成 員： 靖 玉 高佳音 王林海 曹 勇 金向東

（二）推廣范圍

初一學(xué)年為主，各個班級，全體學(xué)生

（三）提高認識轉(zhuǎn)變觀念，認真組織教師學(xué)習(xí)好杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)和借鑒什么。

1、明確杜郎口教學(xué)的基本模式為“三三六教學(xué)模式”： “三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

2、認真組織教師學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，明確為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？利用全體教師大會或備課組會議分步驟、有重點的長期對杜郎口教學(xué)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研討，注重學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的實質(zhì)，注重結(jié)合實際，注意學(xué)習(xí)的實效，通過學(xué)習(xí)、提高認識，組建一支真心實意學(xué)杜郎口，真抓實干搞課改的骨干教師隊伍，以此帶動廣大教師的學(xué)習(xí)提高。

（四）狠抓課堂教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生，向課堂教學(xué)要效益 杜郎口教學(xué)質(zhì)量之高，主要因為他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，他們在素質(zhì)教育課程化的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，基本實現(xiàn)了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。他們利用學(xué)生最喜歡的展示自我的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們要把備課重點轉(zhuǎn)向

學(xué)生、轉(zhuǎn)向備學(xué)法，教師講課時間不多于10分鐘，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。

（五）加強制度建設(shè)，嚴(yán)格教學(xué)管理，確保學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的實效

1、切實抓好師德建設(shè)、班主任隊伍建設(shè)、備課組長隊伍建設(shè)、引導(dǎo)教師勇于吃苦、甘于奉獻，發(fā)揚無私奉獻精神。

2、大力加強教育教學(xué)管理，審視學(xué)校制度管理，人本管理方面的優(yōu)缺點，特別對照杜郎口中學(xué)管理經(jīng)驗，較全面的修訂有關(guān)制度，出臺有關(guān)措施，抓好備課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測試、月考、期中、期末考試等諸環(huán)節(jié)；真正做到像杜郎口那樣真抓實管、嚴(yán)抓細管、敢抓善管，努力把徐州八中管理推向科學(xué)化。

3、開展示范課、公開課、展示課等研討活動，加強集體備課，集體備課每周安排一次，各備課組每周上報一次集體備課的時間、地點、內(nèi)容，分別交教務(wù)處和年級組各一份，教務(wù)處、年級組做好監(jiān)督檢查。

4、建立學(xué)習(xí)推廣杜郎口經(jīng)驗評估管理制度，強化過程性管理，學(xué)期末評選優(yōu)秀教學(xué)模式和學(xué)習(xí)杜郎口優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，調(diào)動各位教師、各學(xué)科的改革積極性，樹立學(xué)習(xí)的典范。

5、及時總結(jié)每學(xué)期試點中存在的問題，進一步制定措施，加以完善，為下學(xué)期的全面鋪開打下好的基礎(chǔ)。

第四篇：杜郎口體會

運用杜郎口教學(xué) 教師從中解放 學(xué)生得到成長

——讓“懶漢”成為優(yōu)秀教師

高志軍

最近學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)的年級主任孫海軍老師對本校的課堂教學(xué)管理與改革的演講視頻，讓我感到從教十幾年的教學(xué)愧為一名教師，在他們的教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師是課常中的組織者與引導(dǎo)者的角色。他們的老師在課堂中能做一名甩手“掌柜”，課下不批改學(xué)生的作業(yè)，也就是說學(xué)生課下沒作業(yè)，反而認為批改學(xué)生的作業(yè)純屬于應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查。哪位老師能作一名“懶漢”就是一位優(yōu)秀的教師?？上朐谶@樣的教學(xué)模式下作一名教師將是何等的???！

孫海軍老師在演講中也曾提到來校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)與老師舉不勝舉，所有老師來學(xué)習(xí)后的第一感覺都是心動，然后回校后就開始行動，沒到一個月就一動也不動把自己搞得筋疲力盡，學(xué)生的成績反而呈下降。這個事例告訴我們能真正地把杜郎中教學(xué)貫穿于教學(xué)實踐，吸收其中的精華也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的師生都將上升一個檔次，那整體的教學(xué)成績不容質(zhì)疑，這就需要我們?nèi)w師生共同去探究、去努力。

我?guī)е咝дn堂打造的迷茫和困惑進一步學(xué)習(xí)，以前的顧慮、疑惑消失了，感到的是振奮，因為一個農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。這完全是一種“另類”的課堂。他們最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高?！岸爬士凇蹦Ｊ桨ㄈ齻€操作程序：預(yù)習(xí)、展示和反饋。預(yù)習(xí)是重中之重，是三者的前提和基礎(chǔ)，“預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”，預(yù)習(xí)主要包括：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識點、重點、難點，考點及解答；展示既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角，其本質(zhì)就是“兵教兵”；反饋是對預(yù)設(shè)目標(biāo)進行回歸型檢測，檢查三維目標(biāo)的落實情況。反饋課上，突出“弱勢群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們說、談、演示，檢查他們落實情況，不能讓一個人掉隊。

教師在這個模式中真正完成了新課標(biāo)要求的角色轉(zhuǎn)變，由原來的“１０＋３５”到“０＋４５”，把課堂還給學(xué)生，但這并不是單純意義上“領(lǐng)土轉(zhuǎn)讓”，也不是單純意味著教師的“無為”，而是更進一步強化了教師駕馭課堂的能力。教師要求能夠“穿針引線”，“起承轉(zhuǎn)合”，在學(xué)生遇到不能解決的問題是，能夠點撥和開悟，真正做到隨機應(yīng)變和即興發(fā)揮。通過學(xué)習(xí)，本人初步領(lǐng)會到杜朗口教學(xué)模式要做到：

1、強化參與意識：課堂教學(xué)由原來的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點以及解答評價、批改、板書等全部給學(xué)生獨立完成。

2、感受學(xué)習(xí)的快樂：要把“激勵、喚醒、鼓勵”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。

3、掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法：明確學(xué)生在課堂上必須做到五個字：“讀、思、問、議、評”。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。

1、“落實到位”：他們每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生”是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。他們把全班學(xué)生分成幾個小組，每組都有一個小組長，課前確定每組人數(shù)，統(tǒng)計本組課堂參與的人數(shù)，看站人與人、對于對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學(xué)生互教、互學(xué)。特別是在檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時，落實到了人、組，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂上是學(xué)生唱主角，學(xué)生講，老師則只起到一個引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色。我認為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)也是學(xué)生的。杜郎口中學(xué)在課前通過游戲鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。我們在課堂上一般只叫學(xué)生好的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，很少叫到差生。而杜郎口中學(xué)教學(xué)人人都充分發(fā)表自己的見解，最后快下課時讓沒發(fā)言的同學(xué)來點評幾個小組或?qū)W生的表現(xiàn)情況。在課堂中，老師千方百計的給予他們充分的自由，而且是給予學(xué)生充分的表揚和鼓勵，較好的激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實踐，使我校的高效課堂能夠取得更好的成績。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)體會

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)體會

八五〇農(nóng)場子弟校

吳 斌 2009年3月

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)體會

幾年前在教育報上了解到杜郎口中學(xué)的那新穎的、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時的那份激動與震撼的心情似乎就發(fā)生在昨日。想到馬上就能面對面的聆聽到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的老師的報告，真是有些按耐不住心中的那份激動。一天的時間，不停的聽，不停的記，卻沒有絲毫感到累。回到家又趴到網(wǎng)上對杜郎口一頓搜索，不舍得放過任何一個有關(guān)這個學(xué)校的信息。兩個同去聽課的中學(xué)朋友也意猶未盡，吃過晚飯馬上來我家主動要求談感受，都感覺受益匪淺，茅塞頓開，感悟頗多。概括起來為兩點：

一、學(xué)生真正動起來，積極主動地學(xué)習(xí)探究。

在杜郎口，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”——不再是一句套話。它實現(xiàn)了真正意義上的“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在杜郎口的任何一節(jié)課堂上，首先，教師讓位，真正“放羊”，讓課堂自由呼吸。我們隨便走進哪個班的課堂，看到是學(xué)生的課堂，是他們的主陣地，他們在板書、在講題、在默寫、在幫扶、在批改?；蛘局?、或蹲著、或圍在一起、有爭搶發(fā)言的、有評價對方的。在這里，老師是學(xué)生，學(xué)生還是學(xué)生。竟然還能站在凳子、桌子上發(fā)言，怎么看都像農(nóng)村的集市。然而，正是這個集市，卻真正給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，張揚個性的場所。在那么高漲的“亂”的氣氛中你竟然看不到“開小差”的學(xué)生，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)竟然一個個達成了，最難能可貴的是在整個教學(xué)過程中，你看不到老師滿堂言的現(xiàn)象，老師卻似局外人，只做組織、點撥的極少發(fā)言，真正使學(xué)生的主體地位得以凸顯。面對著如此生動的課堂，我深思：如果再不相信學(xué)生，依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，我的教育之路恐怕會越走越窄。這種形式課堂的轉(zhuǎn)變就是杜郎口的精髓。我們學(xué)校搞課改，我們也轉(zhuǎn)變課堂模式，但我們的手沒有完全放開，我們學(xué)習(xí)杜郎口該怎么做？我認為我們不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我們而是學(xué)習(xí)他們的理念，讓課堂“活”起來，這種“活”起來主要是指盡量讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，我想我們找準(zhǔn)了基調(diào)，就一定能讓我們的傳統(tǒng)課堂模式退出，讓新鮮血液注入，這樣，我們教師能從課堂解放出來，讓學(xué)生參與進去。

反思自己的課堂，“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，老師一直主宰著課堂，激情地上演“獨角戲”。我們有多少次同樣的題做了一遍又一遍，浪費學(xué)生多少精力；有多少次同樣的題講了一遍又一遍，浪費了學(xué)生多少時間；有多少次老師滿堂“灌”而學(xué)生滿堂“聽”，我們每天又做了多少無用功，說是 “為了學(xué)生的發(fā)展”，但自己的做法又阻礙了多少學(xué)生的發(fā)展。有多少學(xué)生是在主動的學(xué)習(xí)？有多少學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心？有多少學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。？

課堂改革在杜郎口中學(xué)成功實施，取決于崔其升校長的觀念的改變和課改的決心，他在學(xué)校非常落后的情況下，認為只有打破傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，正因為他的思想觀念的轉(zhuǎn)變鑄就了今天的杜郎口?，F(xiàn)在我們也在搞課堂改革，我們所有老師的觀念都要改，傳統(tǒng)的課堂必須要該，我們改革改什么？就是改變課堂模式，根本又是為了什么？為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能找到課堂上學(xué)習(xí)的樂趣，讓我們的學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)課堂的高效！

真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

二、教師真正研起來，積極主動地探究教學(xué)。

學(xué)生動的前提是教師先研。只有教師先研才有真正學(xué)生動。因此，教師首先應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)、去研究教材教法，去研究學(xué)生學(xué)情，去研究試題，為學(xué)生撐起一片藍天，讓學(xué)生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學(xué)，積極地進行有針對性的學(xué)習(xí)、嫁接、創(chuàng)新。無論在哪里，還是面對什么樣的學(xué)生。就一定會取得良好的教育教學(xué)效果。而教師先研的前提是思想觀念上的真正轉(zhuǎn)變。上課存在著區(qū)別，我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上；備課存在區(qū)別，我們教師的備課多半在備在教上，如何將新知傳授給學(xué)生，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，采用何種方式學(xué)生能學(xué)會知識。杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。

吳 斌 2009年3月

課改學(xué)習(xí)心得體會

八五〇農(nóng)場子弟校

吳 斌 2009年10月

課改學(xué)習(xí)心得體會

通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結(jié)如下：

在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，要尊重學(xué)生，多表揚學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。

在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計出生動的數(shù)學(xué)智力活動，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應(yīng)的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。

在教學(xué)的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。

吳 斌 2009年10月