第一篇：課題組中期工作小結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問》課題組中期個人工作小結(jié)

江口鎮(zhèn)江口中心小學(xué)

參加《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問》課題組已有一年之久了，在此期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常支持與配合課題組的各項工作，課題組也開展了有豐富多彩的活動，例如：公開教學(xué)、集體評課、備課，專題研討，還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習(xí)，收獲特別多，對我個人的成長幫助很大。以下我就從三個方面進行小結(jié)吧：

一、思想得到升華

在沒有參加此課題組前，我對課堂提問沒有很在意，認為課堂提問就是教師問學(xué)生答的簡單形式，至于它有那么多那么深的內(nèi)涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現(xiàn)在我明白了，一堂真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，是在于啟發(fā)學(xué)生進行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價值，當(dāng)初選擇參加這個課題組是正確的。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高

在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習(xí)，針對課堂提問的有效性，我領(lǐng)略了很多名師的風(fēng)采，他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn)，每一節(jié)課我都會認真思考該如何提問更有效，該在哪里設(shè)問更有意義，課后并主動進行反思，這個問題為何沒有起到我預(yù)想的效果，我在哪個環(huán)節(jié)，哪句話上出了問題，我會為課堂中的一個成功提問愉悅半天。當(dāng)然，進步的不僅是我一人，還有五（1）班的學(xué)生，孩子們現(xiàn)在都很愛回答問題，而且同問題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問題時是開心的，愉悅的。

在課題組開展期間，我承擔(dān)了兩次公開教學(xué)，一節(jié)是四年級下冊《小數(shù)點移動的規(guī)律》和一節(jié)五年級下冊《分數(shù)的意義》，得到了課題組成員的一致好評，同時，各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見和建議，讓我受益匪淺。

除此之外，我撰寫了很多教學(xué)反思、論文，其中論文《掌握提問技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎。

三、需進一步學(xué)習(xí)的方面

1、我自己的理論學(xué)習(xí)還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒有充足的理論依據(jù)，難免顯得有點空洞，沒有說服力。

2、總覺得研究還不夠深入，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒有實質(zhì)性的進展。

3、思想和行動還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒有收集，對材料的收集積累意識不夠，總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

在今后的課題開展中，我將努力學(xué)習(xí)理論知識，及時整理相關(guān)材料，及時總結(jié)經(jīng)驗，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問走上一個新臺階，讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。

第二篇：課題組小結(jié)

課 題 組 小 結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，這個學(xué)期我繼續(xù)參加了園課題組的各項活動。在課題組活動中，我能認真參加每一次的學(xué)習(xí)活動，能認真觀摩其他教師活動，認真記錄，及時反思，提出自己的看法和想法，在這樣的活動中，我收獲了一定的知識技能。

本學(xué)期我上了一節(jié)《游來游去的魚》的拓印活動，這是一節(jié)利用廢舊物品開展的活動，我選用了杯墊子借形拓印，在活動準備期間，年級組和年級組長給了我很多的幫助，修訂了目標，活動過程進行條整，自主探索、欣賞圖片時，圖片整體出現(xiàn)，通過觀察、比較的方法，來認識魚的外形特征?；顒娱_始通過看《海底世界》視頻及圖片的欣賞，來豐富幼兒的知識經(jīng)驗，吸引他們的注意力，以此來激發(fā)他們對拓印小魚的興趣。在講解拓印的步驟時，通過對一種形狀的杯墊來拓印出小魚的不同的身體部位，來發(fā)展幼兒的擴散性思維，發(fā)展幼兒的能力。幼兒通過相互的交流，與小朋友、老師之間的的互動，獲得了一定的知識經(jīng)驗。開始印畫，小朋友都很積極，認真聽同伴及老師的講解的步驟，然后自己操作。有的用杯墊印小魚的身體，有的用杯墊印小魚的頭，有的用杯墊印小魚的尾巴，通過添畫的方法，拓印出各種各樣的魚，充分發(fā)揮了想象力。在指導(dǎo)時我注意了幼兒發(fā)展水平、能力等方面的差異，使每個幼兒都能獲得滿足和成功的體驗。整個活動幼兒興趣很高。

在這樣的活動中，不僅幼兒獲得了發(fā)展，在一次一次的修改教案中，我也獲得了發(fā)展，題升了專業(yè)技能。

幼兒園課題組活動已經(jīng)開展了一段時間，也遇到了一定的困惑，如：材料的選擇越來越難，講解示范，幼兒的操作技能等等，都讓我很迷茫，希望在以后的學(xué)習(xí)中能有專家型老師給我們多講講這方面的知識。

金陵新村幼兒園2013、1

第三篇：中期工作小結(jié)

中期工作小結(jié)

從2月24日到3月9日，檢索課題的有關(guān)文獻，查閱文獻，樣品的初步預(yù)處理和色譜條件的初步確定。

從3月10日至3月30，檢索研究，建立新的HPLC法檢測鹽酸沙星含量方法。綜合陳述研究思路，方案，論文框架的初步建立。

從3月31日至5月25日，方法學(xué)的驗證，實際樣品的測定。

第四篇：課題組自我鑒定小結(jié)

課題組自我鑒定小結(jié)

讓課堂充滿生命的活力

——“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”結(jié)題報告

黃山市黃山區(qū)耿城中心學(xué)校課題組(執(zhí)筆：石 磊)

課題立項年份、序號：2008年、JG082

32課題承擔(dān)單位：黃山市黃山區(qū)耿城中心學(xué)校

課題負責(zé)人：石 磊(副校長、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)高級教師、市小學(xué)數(shù)學(xué)特約教研員、黃山市名教師)

李 健(區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師)

課題組主要成員：

姓名工作單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)

石 磊耿城中心學(xué)校副校長 小中高課題負責(zé)人

李 健耿城中心學(xué)校教研組長 小高課題負責(zé)人

高娟娟黃山市教科所教研員 小高理論指導(dǎo)

李旭輝耿城中心學(xué)校副校長 小高實 施

徐 慧耿城中心學(xué)校教師 小一實 施

方雪嬌耿城中心學(xué)校教師 小高實 施

陶慧靜耿城中心學(xué)校教師 小高實 施

余 玲耿城中心學(xué)校教師 小一實 施

何黎明耿城中心學(xué)校教師 小一實 施

李雪梅耿城中心學(xué)校輔小教師 小一實 施

胡建平耿城中心學(xué)校輔小教師 小高實 施

王毅貞耿城中心學(xué)校輔小教師 小一實 施

林 濤耿城中心學(xué)校饒小教師 小高實 施

課堂，是一個非常精彩的世界，也是一個古老而常新的課題，課題組自我鑒定小結(jié)。課堂結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，系統(tǒng)思維能為我們提供很多有益的養(yǎng)分?！}記

一、課題提出的背景和意義

（一）背 景

1、課程改革的需求。新課程實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著變化：課堂教學(xué)目標多元化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化……課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導(dǎo)致課堂形、實不一致，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清晰，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維，重結(jié)論，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化，教學(xué)效率低下。

2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施。

3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校和-諧發(fā)展。

（二）意 義

一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué)，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”，關(guān)注學(xué)生的感受，讓課堂成為學(xué)生生活的有機組成部分，使課堂教學(xué)真正充滿生機活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)，組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生形成生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。

鑒于以上考慮，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值，自我鑒定《課題組自我鑒定小結(jié)》。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。

二、課題的界定

本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實際情況來確定。

課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學(xué)活動的流程，是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學(xué)生的需要，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強，認為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩情緒，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難情緒，可以這么說，教材是一本無人活動的科學(xué)筆記。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導(dǎo)致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學(xué)階段而言，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu)，即課堂活動結(jié)構(gòu)。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此，是一種過程性存在。

2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動，實施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學(xué)活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此，我們必須在教學(xué)實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學(xué)元素多元化，師生關(guān)系民-主化，課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進策略，進而改進教師的教學(xué)行為。

3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習(xí)得的，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的變化是可觀察的，同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當(dāng)時的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機，認知變量就是能力，它們包括對象知覺、運動技能等等。因此，在教學(xué)實踐研究中，我們將著力關(guān)注并運用一定的策略改進課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

4、新課程標準理念：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和-諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的，所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式。

5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，使學(xué)生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！?/p>

四、課題研究的目標與主要內(nèi)容

（一）研究的目標

通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體，以教師、學(xué)生共同和-諧發(fā)展為核心目標;探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和-諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說：

1、教學(xué)過程變革。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實背景下師生平等對話、互動生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué)，讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，推進于師生互動生成之中，構(gòu)建和-諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;

2、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生有充分的參與與表達的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的、積極主動的建構(gòu)過程，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;

3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，解決問題的互動學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，讓學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用自己的經(jīng)驗、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民-主、平等、和-諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4、關(guān)注教師成長。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進者和教學(xué)智慧的積累者，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。

第五篇：中期工作小結(jié)金

中 期 工 作 小 結(jié)

（2009-2010學(xué)第二學(xué)期）

百煙村小學(xué) 尚金鎖

半學(xué)期以來，我在教育辦和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，積極努力完成上級安排的各項工作，同時做好教育教學(xué)工作，現(xiàn)將具體情況小結(jié)如下：

一、加強政治理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

半學(xué)期以來，我認真學(xué)習(xí)了《江澤民文選》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，以及全縣教育教學(xué)工作會議精神。通過學(xué)習(xí)，讓自己明白方向，堅定信心，全身心的投入到日常的教育教學(xué)之中去，尤其是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的新的內(nèi)容，結(jié)合工作實際，認真討論《中華人民共和國義務(wù)教育法》的亮點和重點，從而增強依法執(zhí)教、依法治校的意識。平時，堅持每天的政治理論學(xué)習(xí)，時刻刷新自己的頭腦，學(xué)習(xí)全縣的教育教學(xué)工作會議精神，了解我縣的教育現(xiàn)狀，明白“十一五”期間的教育大事。同時，也寫出了自己的規(guī)劃，自己的心得體會。

二、夯實教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的形成過程，在于平時的一點一滴的積累，做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。為此，我從以下方面做起： 1.備課

備課是上課的準備，是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。結(jié)合教育辦備課 改革實施方案，備出有特色的教學(xué)設(shè)計，抓住教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，要詳略得當(dāng)，重點備學(xué)生，備教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)教育資源，利用其豐富多彩的方法，作出生動活潑的課件，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，為下一步的課堂教學(xué)做好充分的準備。2.上課

上課是教育教學(xué)質(zhì)量形成的最主要的環(huán)節(jié)。我注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)手段，盡量化難就簡，用最通俗的語言，解釋學(xué)問中的道理，注意課堂練習(xí)，教練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而切實提高主動參與教學(xué)的意識，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念，同時，注意課堂小結(jié)，把每課的重點教會給學(xué)生，注意講練結(jié)合，每節(jié)課講授時間不超過二十分鐘，把新課程改革的理念融入到每天的教學(xué)之中。3.撰寫課后札記

教學(xué)后，要注意“回頭看”。要總結(jié)自己教學(xué)中的得與失, 并在以后的教學(xué)中揚長避短，一段時間后，要把自己感受寫下來，作為以后撰寫教學(xué)論文的素材。

4.認真批改作業(yè)，仔細輔導(dǎo)填寫配套練習(xí)冊

課堂之外，為了讓學(xué)生能鞏固課堂中所學(xué)知識，必須布置相關(guān)作業(yè)，批改作業(yè)盡量做到面批，另外，填寫練習(xí)冊教師盡量給與指導(dǎo)，最后，對練習(xí)冊要認真批改。

總之，在教學(xué)中，始終堅信，有一份耕耘就有一份收獲，雖然有諸 2 多的客觀原因，我將堅定不移，腳踏實地，一步一個腳印，從一點一滴做起，強化教學(xué)質(zhì)量形成的過程。尤其是新課程改革，要長期堅持，不斷的探索總結(jié)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

尚 金 鎖

二零一零年五月十日