第一篇:課題組中期工作小結(jié)
《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問》課題組中期個人工作小結(jié)
江口鎮(zhèn)江口中心小學(xué)
參加《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問》課題組已有一年之久了,在此期間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常支持與配合課題組的各項工作,課題組也開展了有豐富多彩的活動,例如:公開教學(xué)、集體評課、備課,專題研討,還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習(xí),收獲特別多,對我個人的成長幫助很大。以下我就從三個方面進行小結(jié)吧:
一、思想得到升華
在沒有參加此課題組前,我對課堂提問沒有很在意,認為課堂提問就是教師問學(xué)生答的簡單形式,至于它有那么多那么深的內(nèi)涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍,就是一堂好課,現(xiàn)在我明白了,一堂真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課,是在于啟發(fā)學(xué)生進行積極的思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價值,當(dāng)初選擇參加這個課題組是正確的。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高
在參加課題組期間,我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習(xí),針對課堂提問的有效性,我領(lǐng)略了很多名師的風(fēng)采,他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn),每一節(jié)課我都會認真思考該如何提問更有效,該在哪里設(shè)問更有意義,課后并主動進行反思,這個問題為何沒有起到我預(yù)想的效果,我在哪個環(huán)節(jié),哪句話上出了問題,我會為課堂中的一個成功提問愉悅半天。當(dāng)然,進步的不僅是我一人,還有五(1)班的學(xué)生,孩子們現(xiàn)在都很愛回答問題,而且同問題,想法很多。從課堂中可以知道,他們在思考問題時是開心的,愉悅的。
在課題組開展期間,我承擔(dān)了兩次公開教學(xué),一節(jié)是四年級下冊《小數(shù)點移動的規(guī)律》和一節(jié)五年級下冊《分數(shù)的意義》,得到了課題組成員的一致好評,同時,各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見和建議,讓我受益匪淺。
除此之外,我撰寫了很多教學(xué)反思、論文,其中論文《掌握提問技巧,提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎。
三、需進一步學(xué)習(xí)的方面
1、我自己的理論學(xué)習(xí)還不夠,駕馭課題的能力有待提高,評別人的課,明知道他這樣提不好,可是為什么這樣不好,沒有充足的理論依據(jù),難免顯得有點空洞,沒有說服力。
2、總覺得研究還不夠深入,有時候還會糊涂茫然,思路不夠清晰,好像還停留在表面,沒有實質(zhì)性的進展。
3、思想和行動還不夠迅速。還有懶惰思想,有很多材料沒有收集,對材料的收集積累意識不夠,總結(jié)意識不夠,致使不少工作雖然做了,但沒有留下相應(yīng)的第一手材料,為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難,這是我們以后要努力做好的。
在今后的課題開展中,我將努力學(xué)習(xí)理論知識,及時整理相關(guān)材料,及時總結(jié)經(jīng)驗,與成員們一起精誠合作,讓我們的有效課堂提問走上一個新臺階,讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。
第二篇:課題組小結(jié)
課 題 組 小 結(jié)
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期即將結(jié)束,這個學(xué)期我繼續(xù)參加了園課題組的各項活動。在課題組活動中,我能認真參加每一次的學(xué)習(xí)活動,能認真觀摩其他教師活動,認真記錄,及時反思,提出自己的看法和想法,在這樣的活動中,我收獲了一定的知識技能。
本學(xué)期我上了一節(jié)《游來游去的魚》的拓印活動,這是一節(jié)利用廢舊物品開展的活動,我選用了杯墊子借形拓印,在活動準備期間,年級組和年級組長給了我很多的幫助,修訂了目標,活動過程進行條整,自主探索、欣賞圖片時,圖片整體出現(xiàn),通過觀察、比較的方法,來認識魚的外形特征?;顒娱_始通過看《海底世界》視頻及圖片的欣賞,來豐富幼兒的知識經(jīng)驗,吸引他們的注意力,以此來激發(fā)他們對拓印小魚的興趣。在講解拓印的步驟時,通過對一種形狀的杯墊來拓印出小魚的不同的身體部位,來發(fā)展幼兒的擴散性思維,發(fā)展幼兒的能力。幼兒通過相互的交流,與小朋友、老師之間的的互動,獲得了一定的知識經(jīng)驗。開始印畫,小朋友都很積極,認真聽同伴及老師的講解的步驟,然后自己操作。有的用杯墊印小魚的身體,有的用杯墊印小魚的頭,有的用杯墊印小魚的尾巴,通過添畫的方法,拓印出各種各樣的魚,充分發(fā)揮了想象力。在指導(dǎo)時我注意了幼兒發(fā)展水平、能力等方面的差異,使每個幼兒都能獲得滿足和成功的體驗。整個活動幼兒興趣很高。
在這樣的活動中,不僅幼兒獲得了發(fā)展,在一次一次的修改教案中,我也獲得了發(fā)展,題升了專業(yè)技能。
幼兒園課題組活動已經(jīng)開展了一段時間,也遇到了一定的困惑,如:材料的選擇越來越難,講解示范,幼兒的操作技能等等,都讓我很迷茫,希望在以后的學(xué)習(xí)中能有專家型老師給我們多講講這方面的知識。
金陵新村幼兒園2013、1
第三篇:中期工作小結(jié)
中期工作小結(jié)
從2月24日到3月9日,檢索課題的有關(guān)文獻,查閱文獻,樣品的初步預(yù)處理和色譜條件的初步確定。
從3月10日至3月30,檢索研究,建立新的HPLC法檢測鹽酸沙星含量方法。綜合陳述研究思路,方案,論文框架的初步建立。
從3月31日至5月25日,方法學(xué)的驗證,實際樣品的測定。
第四篇:課題組自我鑒定小結(jié)
課題組自我鑒定小結(jié)
讓課堂充滿生命的活力
——“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”結(jié)題報告
黃山市黃山區(qū)耿城中心學(xué)校課題組(執(zhí)筆:石 磊)
課題立項年份、序號:2008年、JG082
32課題承擔(dān)單位:黃山市黃山區(qū)耿城中心學(xué)校
課題負責(zé)人:石 磊(副校長、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)高級教師、市小學(xué)數(shù)學(xué)特約教研員、黃山市名教師)
李 健(區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師)
課題組主要成員:
姓名工作單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)
石 磊耿城中心學(xué)校副校長 小中高課題負責(zé)人
李 健耿城中心學(xué)校教研組長 小高課題負責(zé)人
高娟娟黃山市教科所教研員 小高理論指導(dǎo)
李旭輝耿城中心學(xué)校副校長 小高實 施
徐 慧耿城中心學(xué)校教師 小一實 施
方雪嬌耿城中心學(xué)校教師 小高實 施
陶慧靜耿城中心學(xué)校教師 小高實 施
余 玲耿城中心學(xué)校教師 小一實 施
何黎明耿城中心學(xué)校教師 小一實 施
李雪梅耿城中心學(xué)校輔小教師 小一實 施
胡建平耿城中心學(xué)校輔小教師 小高實 施
王毅貞耿城中心學(xué)校輔小教師 小一實 施
林 濤耿城中心學(xué)校饒小教師 小高實 施
課堂,是一個非常精彩的世界,也是一個古老而常新的課題,課題組自我鑒定小結(jié)。課堂結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng),系統(tǒng)思維能為我們提供很多有益的養(yǎng)分?!}記
一、課題提出的背景和意義
(一)背 景
1、課程改革的需求。新課程實施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著變化:課堂教學(xué)目標多元化,教學(xué)手段多樣化,教學(xué)內(nèi)容情境化……課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實施過程中,仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差,導(dǎo)致課堂形、實不一致,教學(xué)內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)目標定位不準確,在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清晰,課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮,課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,重知識,輕能力,重講解,輕探討,重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),輕思維,重結(jié)論,輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施。
3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一,教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,塑造研究型教師群體,并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)校和-諧發(fā)展。
(二)意 義
一堂課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué),一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,關(guān)注學(xué)生的感受,讓課堂成為學(xué)生生活的有機組成部分,使課堂教學(xué)真正充滿生機活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu),組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生形成生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程,能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。
鑒于以上考慮,本課題研究的實踐意義在于:有利于改變課堂教學(xué)單
一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,和國家課程改革同步一致,并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價值在于:本課題研究成功,將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式,這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值,自我鑒定《課題組自我鑒定小結(jié)》。
優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu),是提高課堂教學(xué)效益的需要,是革除陳腐的教育觀念,是深化教育教學(xué)改革的需要,也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。
二、課題的界定
本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生互動為主線,兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實際情況來確定。
課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學(xué)活動的流程,是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素組成,它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學(xué)生的需要,優(yōu)秀的學(xué)生理解力強,認為課本過于繁瑣,讀后產(chǎn)生厭煩情緒,差生則看不懂,產(chǎn)生畏難情緒,可以這么說,教材是一本無人活動的科學(xué)筆記。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性,才導(dǎo)致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。
課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學(xué)階段而言,如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu),即課堂活動結(jié)構(gòu)。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認為:“世界不是既成事物的集合體,而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,是一種過程性存在。
2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動,實施教學(xué)的程序,應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項,成為師生雙方教與學(xué)活動的指南,它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此,我們必須在教學(xué)實踐中很好地理解、把握這一理論,遵循課堂教學(xué)元素多元化,師生關(guān)系民-主化,課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進策略,進而改進教師的教學(xué)行為。
3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是:人類的行為都是后天習(xí)得的,人類行為的背后都有一個思維過程,行為的變化是可觀察的,同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,這個中間變量是指個體當(dāng)時的生理和心理狀態(tài),它們是行為的實際決定因子,它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機,認知變量就是能力,它們包括對象知覺、運動技能等等。因此,在教學(xué)實踐研究中,我們將著力關(guān)注并運用一定的策略改進課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu),使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
4、新課程標準理念:以學(xué)生發(fā)展為本,就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個性發(fā)展,而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和-諧發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式。
5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為:“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,感悟知識的本來面目,使學(xué)生在獲取知識的同時,也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西?!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?!?/p>
四、課題研究的目標與主要內(nèi)容
(一)研究的目標
通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”,試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體,以教師、學(xué)生共同和-諧發(fā)展為核心目標;探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和-諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說:
1、教學(xué)過程變革。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實背景下師生平等對話、互動生成的鮮活生命歷程,充分利用探索出的課堂活動結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué),讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,推進于師生互動生成之中,構(gòu)建和-諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;
2、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生有充分的參與與表達的機會,學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的、積極主動的建構(gòu)過程,激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;
3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,解決問題的互動學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,讓學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),利用自己的經(jīng)驗、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民-主、平等、和-諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
4、關(guān)注教師成長。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進者和教學(xué)智慧的積累者,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。
第五篇:中期工作小結(jié)金
中 期 工 作 小 結(jié)
(2009-2010學(xué)第二學(xué)期)
百煙村小學(xué) 尚金鎖
半學(xué)期以來,我在教育辦和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,積極努力完成上級安排的各項工作,同時做好教育教學(xué)工作,現(xiàn)將具體情況小結(jié)如下:
一、加強政治理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
半學(xué)期以來,我認真學(xué)習(xí)了《江澤民文選》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》,以及全縣教育教學(xué)工作會議精神。通過學(xué)習(xí),讓自己明白方向,堅定信心,全身心的投入到日常的教育教學(xué)之中去,尤其是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的新的內(nèi)容,結(jié)合工作實際,認真討論《中華人民共和國義務(wù)教育法》的亮點和重點,從而增強依法執(zhí)教、依法治校的意識。平時,堅持每天的政治理論學(xué)習(xí),時刻刷新自己的頭腦,學(xué)習(xí)全縣的教育教學(xué)工作會議精神,了解我縣的教育現(xiàn)狀,明白“十一五”期間的教育大事。同時,也寫出了自己的規(guī)劃,自己的心得體會。
二、夯實教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的形成過程,在于平時的一點一滴的積累,做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),就顯得尤為重要。為此,我從以下方面做起: 1.備課
備課是上課的準備,是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。結(jié)合教育辦備課 改革實施方案,備出有特色的教學(xué)設(shè)計,抓住教學(xué)的主要環(huán)節(jié),要詳略得當(dāng),重點備學(xué)生,備教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)教育資源,利用其豐富多彩的方法,作出生動活潑的課件,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而,為下一步的課堂教學(xué)做好充分的準備。2.上課
上課是教育教學(xué)質(zhì)量形成的最主要的環(huán)節(jié)。我注意結(jié)合學(xué)生的實際情況,采用靈活多樣的教學(xué)手段,盡量化難就簡,用最通俗的語言,解釋學(xué)問中的道理,注意課堂練習(xí),教練結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而切實提高主動參與教學(xué)的意識,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念,同時,注意課堂小結(jié),把每課的重點教會給學(xué)生,注意講練結(jié)合,每節(jié)課講授時間不超過二十分鐘,把新課程改革的理念融入到每天的教學(xué)之中。3.撰寫課后札記
教學(xué)后,要注意“回頭看”。要總結(jié)自己教學(xué)中的得與失, 并在以后的教學(xué)中揚長避短,一段時間后,要把自己感受寫下來,作為以后撰寫教學(xué)論文的素材。
4.認真批改作業(yè),仔細輔導(dǎo)填寫配套練習(xí)冊
課堂之外,為了讓學(xué)生能鞏固課堂中所學(xué)知識,必須布置相關(guān)作業(yè),批改作業(yè)盡量做到面批,另外,填寫練習(xí)冊教師盡量給與指導(dǎo),最后,對練習(xí)冊要認真批改。
總之,在教學(xué)中,始終堅信,有一份耕耘就有一份收獲,雖然有諸 2 多的客觀原因,我將堅定不移,腳踏實地,一步一個腳印,從一點一滴做起,強化教學(xué)質(zhì)量形成的過程。尤其是新課程改革,要長期堅持,不斷的探索總結(jié),提高自己的業(yè)務(wù)水平。
尚 金 鎖
二零一零年五月十日