第一篇：讓閱讀成為一種習慣

讓閱讀成為一種習慣

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑，開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。全國各地圍繞課外閱讀開展了大量的研究探索，取得了許多值得借鑒的經驗。語文課程標準也強調課外閱讀對于提高學生語文素養(yǎng)具有重要價值，提出了具體的課外閱讀量化要求，還列出了推薦篇目。但是在現(xiàn)實生活中，農村小學受社會、學校、家長、教師等各方面條件的限制，課外閱讀活動的開展舉步維艱。農村學生很少家中有課外書，學校圖書室書籍陳舊，數(shù)量有限，而我們生活的社區(qū)又沒有一定規(guī)模的圖書館??這些客觀條件的限制，使得收集資料、拓展閱讀等活動可以說只是公開課上的理念體現(xiàn)，只是語文教學形式上的點綴，能做得到的學生為數(shù)極少。教師指導的時間沒有保證，指導的行為時斷時續(xù)，缺乏跟蹤、激勵、反饋。這一切，都使得農村小學課外閱讀的開展仍處于一種自發(fā)、盲目、低效的現(xiàn)狀，學生的閱讀活動無法由課內逐步向課外過渡。因此，筆者寫作本文的目的在于引導廣大的農村小學學生及家長明白語文課外閱讀的意義，讓學生在課外能廣泛地進行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式，讓書成為農村小學生的良師益友！

一、轉變課外閱讀的觀念加強課外閱讀的認識

（一）學校要高度重視課外閱讀，為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件

首先，農村小學要轉變辦學思路，要以正在實施的新課程基礎教育改革為契機，全面推進素質教育，以全新的辦學理念讓學?？焖侔l(fā)展、讓學生快樂學習。要努力爭取政府和教育主管部門的政策、資金支持，統(tǒng)籌城市優(yōu)質資源支援農村教育。加快圖書館、電子閱覽室建設，訂閱各種有益書籍、報刊和雜志，使學生有豐富多彩的課外讀物可供借閱。

其次，針對農村教師教學觀念落后的現(xiàn)狀，要進一步加強教師隊伍的建設，推進教師培訓、教研，加大農村教師對優(yōu)質語文學習資源的整合力度。在課外閱讀方面，要求教師要改變過去“課外讀本是閑書”的觀點；重視課外閱讀活動的組織和參與；制定課外閱讀計劃和要求，給予學生方法指導；推薦高質量讀物，積極開展課外閱讀活動，如開設課外閱讀興趣小組、舉辦“讀書節(jié)”、“書香校園”

等活動，讓學生自主思考和探索閱讀的樂趣。

最后，要建立科學的評價激勵機制。加強對語文教師閱讀教學實踐的過程與結果的評價、激勵，改變唯分數(shù)評價教師、學生的體制，也是有效地保證學生閱讀能力的不斷提高的一個重要措施

（二）構建教育部門的支持平臺，促進農村學校的持續(xù)發(fā)展

當前全社會大喊素質教育，但它依然是“千呼萬喚不出來”，這是因為 教育行政部門仍熱衷于學校的升學指標，把學生分數(shù)、升學人數(shù)作為評先獎優(yōu)的重要依據(jù)，甚至與校長和教師的晉職掛鉤，迫使學校領導和廣大教師片面追求分數(shù)，干一些違背教育規(guī)律的事情，從而造成學生學習壓力大、學業(yè)負擔沉重、能夠自己支配閱讀的時間極少。因此，筆者認為教育部門迫切的應做好以下工作：

首先，調整課程結構，優(yōu)化課程內容。針對農村地區(qū)教育理念滯后、課程結構單一的現(xiàn)狀，要加快基礎教育課程改革，不準把考試分數(shù)作為衡量學校辦學水平的唯一標準。要求各學校嚴格執(zhí)行國家新課程計劃，不準隨意增減課程門類、難度和課時，嚴格控制各科作業(yè)量，合理調整課程結構，將閱覽課、閱讀欣賞課列入課程表，納入教學計劃。積極組織學生開設第二課堂，廣泛開展課外閱讀活動，以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。

其次，加快農村小學圖書室建設。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了?！眻D書室是學校重要的課程資源，是素質教育的重要陣地之一，是豐富學生課余生活和擴充學生知識面的重要場所。因此，教育行政部門高度重視學校圖書室建設，每年都設立圖書專項經費，用于農村學校購置圖書、添置圖書架、閱覽桌等配套設施，同時還要出臺政策，使學校圖書管理水平更上一個新臺階。

最后，積極推進農村教育現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育網絡是一個無限延伸、巨大的信息資源庫。它給人們提供了豐富的閱讀資源，如文質兼美的詩歌、奇趣盎然的散文、情節(jié)生動的小說，以及涉及天文地理、歷史、政治等方面的讀物都可在網絡上獲取。還有動畫、視頻、優(yōu)秀的影視劇作也是重要的非傳統(tǒng)課外閱讀材料。同時，利用校園網絡還可以構建一種“網上協(xié)作學習模式”。如利用BBS這個平臺，建立課外閱讀技能導航區(qū)、美文推薦區(qū)、辯論區(qū)、經驗交流區(qū)等，使得師生、生生之間的切磋、溝通更為便捷快速。網絡環(huán)境下的課外閱讀，使學生具有了更多的學習主動性和靈活性，不僅很好的掌握了知識，還培養(yǎng)了學生間的合作能力與溝通能力。

（三）轉變家長觀念，營造良好的家庭課外閱讀環(huán)境

有調查顯示，農村學生的家長普遍不重視子女的課外閱讀，家長在子女身上看重的就是考試成績。于是，孩子的課外讀物被當作“閑書”遭禁，與功課相關的教輔資料、習題集成了支配了他們生活的全部內容。另外，由于農村留守兒童、流動人口數(shù)量逐年增加，這些孩子的父母無暇顧及學生的學習，使得學生的課外閱讀處于一種放任狀態(tài)，缺乏監(jiān)督，這極不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和語文素養(yǎng)的提高。因此，一定要喚起家長重視課外閱讀的意識，努力尋求家長支持，為學生營造一個良好的課外閱讀環(huán)境。

首先，要求家長要樹立長遠眼光，切忌壓制子女的課外閱讀。農村學生家長應根據(jù)實際經濟條件，適當為孩子訂購一些具有很強知識性、趣味性的報刊和文學著作來滿足他們對閱讀的渴望，豐富他們的課外生活。鑒于農村地區(qū)家庭藏書少、經濟承受能力有限、文化生活欠缺，鼓勵家庭之間相互交換課外閱讀資料，達到資源共享，充分提高書籍的使用效率，為提高學生閱讀品位的開辟新的途徑。

其次，家長應認識到改善親子關系的重要性，為子女營造融洽的家庭氛圍，使他們經常保持良好的心境，養(yǎng)成一種活潑好講、追求上進的人格，喚起他們攝取課外知識的動機。有條件的可以和子女一起閱讀，哪怕自己的知識水平很低，也應作一番陪讀，因為“身教重于言傳”。

綜上所述，只有將學校、教育部門、家庭融合成一個有機的整體，學生才能走出課外閱讀的困境，才能真正體會到課外閱讀帶來的深情啟迪和樂趣。

當前，語文《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目標，并且用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書”則是極為重要的語文實踐活動。而課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，作為學校和家庭，應積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。

二、創(chuàng)造課外閱讀的條件保證課外閱讀的進行

（一）保證讀物

“巧婦難為無米之炊?！币胩岣邔W生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。對于家長，教師經常鼓勵他們定期為孩子購買一些有益的課外讀物；作為學校，要不斷補充圖書室的藏書，購買一些有時代氣息的、適合各年齡段孩子特點的課外讀物。學校所購課外閱讀書應盡量考慮到與課內閱讀目標相適應。一般來說，低年級學生認知水平較低，識字也較少，應多閱讀簡短的拼音讀物，以注音童話、寓言、兒歌、童謠為主，兼顧科學小故事、科學小知識，重在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣；中年級學生識字有所增加，社會性心理水平有所提高，因此，可以增加兒童小說以及較適合兒童閱讀的經典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、成語故事、科普讀物等，重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習慣；高年級學生由于獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，所以，應該適當增加現(xiàn)代、當代文學作品以及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。對于那些學有余力的學生，也可以閱讀一些程度適合的名著，積累一定數(shù)量的名人詩文，并學習做讀書筆記。

在實際的教學工作中，我還積極發(fā)動學生開展“獻一讀百”活動，在班級創(chuàng)建起了自己的班級圖書角。“積少成多，集腋成裘”，教師發(fā)動同學把自己家中的書拿出來，集中在班上的圖書角，同學之間可以交換看。為了打消家長以及孩子擔心書借閱后不見了或損壞了的顧慮，我們教師可把同學們帶回來的書按“書本小主人姓名、書目、價格”一一登記造冊，并推薦責任心強的同學做圖書管理員，實行借書登記、還書簽名、損壞賠償?shù)霓k法，以保證圖書的正常、長時使用。這樣圖書角的藏書逐漸豐富起來：優(yōu)秀習作、寓言童話、諺語名言、百科知識、人物傳記，甚至還有了一些名著，同學們在課余時間都可以到圖書角去借閱書籍，進行閱讀。有時，老師配合教學活動，再去學校閱覽室集體借閱一些主題集中的書，或給同學推薦一些有價值的書，建議條件較好的學生可以自己再不斷購買一些好書。另外，我們還鼓勵同學們自己訂閱有關報刊，這樣就有規(guī)律地、源源不斷地有新的書源來充實課外閱讀的內容，書源不足的問題就基本解決了。同時各班級之間還可以進行調換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。慢慢地，班級的閱讀氛圍也就形成了。

（二）保證時間

“君子不可一日無書?！?固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，可以采取這樣一些措施：首先，我們教師要把課外閱讀納入教學計劃，規(guī)定每天中午的11：30——12：00為課外閱讀時間，有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。其次，教師要適當減輕學生的課業(yè)負擔，取消機械重復的抄寫作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農村小學教師在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的過程中，最需要重視的。平時，我讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午及課余時間進行自主閱讀，同學間互換圖書（也可到圖書角借閱）。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，就允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀（這一“特別法”，得到了學生的大力贊成，班內閱讀熱情空前高漲。）。每天放學讓學生帶一本課外書出校門，并布置每天30分鐘的閱讀作業(yè)，由家長完成課外閱讀評價卡的填寫。

為保證學生課外閱讀時間，我們教師還應和家長同步要求，嚴格控制看電視的時間。當然，對于看電視也不能搞一刀切。即該看的、好的節(jié)目鼓勵看，如“科技博覽”、“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”、“今日說法”、“少兒天地”等一些有教育意義的節(jié)目可以有選擇性地輔導孩子收看。對于那些無教育意義、對孩子身心成長無益的泛濫節(jié)日，或者不適合少兒看的電視連續(xù)劇，則堅決杜絕，擠出時間讓其進行課外閱讀，對學生純粹玩電腦游戲更是和家長共同阻止，絕不妥協(xié)。

（三）推薦讀物

1．平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。

2．根據(jù)《語文課程標準》中《關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。

3．在語文課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。

4．每逢假期歲未，以《給家長一封信》介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。

（四）改善閱讀環(huán)境

加強學生課外閱讀的效果，不光是語文老師的事，而應由整個學校、家庭、社會共同關注，共同創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍、環(huán)境。作為老師，我時時啟發(fā)、鼓勵學生課外閱讀，并利用教室布置張貼有關閱讀的標語、格言，開辟“讀寫園地”；作為學校，應該努力地開放圖書室、閱覽室，讓學生有一個靜心讀書的好去處。在家庭中，我們要求學生讀書有一張專用的小桌子，那是最起碼的。教育家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿打擾，讓學生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等，最好是抽出時間來與孩子一起讀書看報，哪怕自己的文化水平很低，也應作一番陪讀，因為父母是孩子的第一任老師。

三、注意家校聯(lián)系 充分發(fā)揮家長的作用

教育不是陽春白雪，她需要降低門檻。脫離家長的教學活動是孤獨的，教師需要與家長對話、溝通，同時在理念上起到引領作用。誠然，我們農村孩子的家長由于自身文化水平的限制使得他們缺少教育方面的專業(yè)知識、專業(yè)技能，也不太可能在教育理念上與教師并行。但家長在其他方面的知識與能力又恰恰是我們教師所不具備的，因此我們教師不應把家長“排除”在外，必須與家長主動交流、溝通，取得共識，贏得家長的理解與支持。

在課外閱讀的進行中，我們更不能缺少家長的理解與支持。因為學生在校的課余時間畢竟有限，課外閱讀的成功僅僅依靠學生在校時間顯然不足，學生的大多數(shù)課外閱讀都是在家庭中開展的，大量閱讀必須取得家長的理解與支持。假如這一活動得不到家長的理解與支持，課外閱讀將會成“無源之水”，無法繼續(xù)“生存”下去。因此，我們必須充分發(fā)揮家長在活動的作用。

在實際活動的過程中，我作了以下嘗試，取得了良好的閱讀效果。

（一）定期召開家長會，讓其明確課外閱讀的意義

“望子成龍”、“望女成鳳”，每位家長都渴望自己的子女能成為“出類拔萃”的優(yōu)秀學生，農村孩子的家長也不例外。因此，我們教師不妨從思想意識方面入手，通過召開家長會的形式，舉行關于“閱讀意義”的主題講座，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣博的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷，使家長認識到正確有效的課外閱讀對孩子有百利而無一害。同時，在得到家長認同的基礎上向他們建議，不僅要關心子女的物質生活，更要重視、關心他們的精神生活，多和孩子逛逛書店，多為他們購買一些有意義的課外圖書，使自己的孩子不僅吃好、玩好，還要精神生活好，做知識面寬、學識淵博的小博士。久而久之，家長也就成為了課外閱讀的支持者與組織者。

（二）聯(lián)系家長，盡可能為孩子創(chuàng)造閱讀條件

鼓勵家長力所能及地為孩子購買有益的書籍，同時在家中給孩子一個寬松安靜的閱讀環(huán)境(即“四個一”：一間書房、一個書柜、一張書桌、一盞臺燈)。教育家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿擾，讓孩子精心地讀、美美地讀；更不能在隔壁房間打牌、看電視等。同時鼓勵家庭成員“和孩子同讀一本書”，每次閱讀后及時指導孩子填寫好課外閱讀記錄卡，營造家庭書香氛圍。

在實際的操作活動過程中，我還經常利用多種形式與家長對話，以時時了解學生的課外閱讀情況。家訪、電話、校訪，同時還專門在家校聯(lián)系本上留下一塊與家長交換課外閱讀意見的“欄目”，以便家長在上面寫上建議或困惑，我及時了解學生對于課外閱讀的態(tài)度及閱讀情況等。同時對家長的建議或困惑，我也及時予以回復。如：家長——我的兒子不喜歡看名著怎么辦？老師——先找些他喜歡的書給他看，再慢慢引導。這個問題較復雜，能否到校和我面談。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！碧K霍姆林斯基把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。學生在閱讀中不斷地擴大視野、豐富知識、發(fā)現(xiàn)新知，他們有了收獲的喜悅，成功的快感。在廣泛閱讀中，學生會從不知到知，從知之甚少到知之甚多。他們會懂得閱讀中包含著成功的快樂。多讀一篇文章就多一份成功的體驗，無數(shù)次成功體驗的整合，就會轉化為極高的閱讀興致，轉化為積極主動的主體意識。學生在閱讀中尋求樂趣，樂趣又讓學生不斷地閱讀，如此循環(huán)，將有益于學生的各方面發(fā)展。

第二篇：讓雷鋒精神成為一種習慣

讓雷鋒精神成為一種習慣

近幾日同弟弟看電視時，見少兒臺時常在播一則宣傳雷鋒精神的廣告，這不禁引起我的思考。我們國家宣傳雷鋒精神已經近五十年了，雷鋒精神真的成為我們生活得一部分了嗎？我們每天都在說學雷鋒，可是當老人被車撞到而無人幫助的時候，當失主丟了錢包而無人送還的時候。我們所宣傳的雷鋒精神在哪里？我們這個時代迫切需要的雷鋒精神在哪里？我認為，要學習雷鋒精神，那就必須讓雷鋒精神成為一種習慣。

干一行，愛一行，鉆一行。雷鋒是一個實干家，在他從事公務員，工人，軍人等眾多職業(yè)的時候，他始終充滿著飽滿的熱情。他當公務員時，被縣委機關評為“工作模范”，他到鞍鋼參加工業(yè)建設的時，三次被評為先進生產者，五次被評為紅旗手，十八次被評為標兵。而他參加中國人民解放軍時，榮立二等功一次，三等功三次，團，營嘉獎多次。為了他崇高的理想，他在實際崗位上說到做到，表里如一。真正成為了一顆永不生銹的“螺絲釘”，我們都是普通人，既然一時沒有能力去做什么驚天動地的大事，那就應該一切歸根實際，一切從小事做起，為了建設繁榮富強的祖國而不斷貢獻自己小小的力量。這種貢獻更應該成為我們的一種習慣。不管是對待學習，還是工作，我們都熱情高漲的面對它，習以為常的做好它。也許一時我們不會看到自己的成績，可是隨著時間的流逝，我們的價值就會逐步顯現(xiàn)出來。

當然，如果只做好本職工作，雷鋒也許只會成為一個“勞動模范”，而不是“人民的好戰(zhàn)士”了。他助人為樂，為人民服務在中國早已家喻戶曉。他在短暫的一生中助人無數(shù)，他為人民做好事的故事我們早已銘記在心。這是一種何等高貴的品質啊。能將自己的一切獻給人民，而不求回報，這是一個真正的共產主義戰(zhàn)士最令人崇敬的地方。學習雷鋒為人民服務的精神，不斷提升我們的道德水準，將助人為樂視為一件再普通不過的小事，將服務人民視為自己生命的一部分。這樣對雷鋒精神的學習才算真正落實在了行動上，我們的思想境界才會得到實質性的提升。

不知不覺間，雷鋒已經離開我們五十年了，但他思想的光輝卻始終未曾退卻，在他的精神的指引下，我們一定會繼續(xù)前行向著一個光明的未來而不斷前進。

第三篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

——在國旗下的講話

各位老師、同學們，大家早上好！

剛剛過去的4月23日，是第21個世界讀書日。今天我國旗下講話的題目是《讓讀書成為一種習慣》。

很多同學都知道馬克思、愛因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會翻開圣經，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣經上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書是甜蜜的，應該抱著欣喜和愉悅的心情來學習，來讀書。猶太家庭的孩子幾乎都被問過這樣一個問題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來，家長就會告訴他：“你要帶走的不是錢財，而是智慧！因為智慧是任何人也搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”

華夏文明悠久綿遠，足以見證博大精深的中華民族是熱愛學習、熱愛讀書的民族。宋人黃庭堅三日不讀書便覺面目可憎，也足見我們向來就不缺乏愛讀書之人。至于為什么要孜孜不倦于讀書，我想，每一個同學都不難說出若干言之鑿鑿的理由?？梢哉f，要想在激烈的現(xiàn)實競爭中實現(xiàn)自己的價值，就必須讀書，也必然離不開讀書。

我們中的很多同學也愛讀書，他們讀名著，豐富了思想，開闊了眼界；他們讀美文，感受著文字的生動音符……正是有了豐富的閱讀經歷，他們的談吐才生動具體，回答問題才思維敏捷，看問題才深入透徹；他們不再為寫一篇作文而苦思冥想，不再為閱讀理解而緊鎖雙眉，讀書為他們打開了五彩繽紛的世界。當一句句名言經典從他們的口中流淌而出，是不是贏來了家長贊許的目光，是不是得到了老師的鼓勵，是不是換來了同學的敬佩……因為他們知道，這是在為自己的將來儲備精神財富，這些現(xiàn)在他們還不太明白的經典之作，必將會成為引領自己成長的指明燈，在他們的人生中發(fā)揮著重要的作用。

所以，我要說：讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。

就讓我們與書為友，以書為鑒，讓每天都是讀書日，每月都是讀書節(jié)，讓讀書成為我們的習慣！

第四篇：讓閱讀成為一種習慣

讓閱讀成為一種習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈?！本C觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，我們應該從小就注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣，必將使他們受益終生。

通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生的課余生活單調，每天做完作業(yè)除了看電視、就是玩，根本不愿意花時間去讀書。閱讀還只是一種無意識的行為，還沒有成為他們生活中的一部分。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是一種個性心理特征，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。只有讓學生在閱讀中感到其樂無窮，他們的精力才能高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能在閱讀過程中取得良好的效果。因此，培養(yǎng)學生閱讀的興趣就至關重要，那么教師怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

一、明確閱讀的重要性，端正學生閱讀的態(tài)度。以往都是我們老師強調讀書有多么重要，但是大部分學生還是不能真正認識到讀書的意義，他們把作業(yè)一做完，就是去玩，根本不愿靜下心來讀一會兒書。因此，我想以主題班會的形式，就“讀書活動”展開討論，讓學生暢所欲言，“你認為讀書都有哪些好處？”“你都讀過哪些書？”讓學生在討論的過程中認識到讀書的重要性，端正學生正確的閱讀態(tài)度，引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。

二、幫助小學生制定個人閱讀計劃。

小學生自制能力較差，好動而注意力集中的時間較短，如果不制定一個切實可行的計劃，他們的閱讀就不能得到逐步積累的效果，且有可能誤入歧途。教師應該幫助學生制定閱讀計劃，可以減少小學生的盲目性，更可以強化教師的指導性。在每學期開學，教師都要組織全班學生共同制定班級的閱讀計劃，確定本學期的閱讀任務。然后再幫助學生制定個人的閱讀計劃，幫助學生科學的安排閱讀時間，和家長聯(lián)系做出一個閱讀時間的規(guī)定與安排。例如，每一天的固定時間，進行閱讀，這件事可在家里和學校同時進行。開始時可以從家長監(jiān)督，家里每天晚上根據(jù)自己實際情況至少規(guī)劃15分鐘來讀書，并要求做到準時閱讀；在學校則每天拿出十分鐘來讀書，或教師范讀，或學生輪流讀報，或自由閱讀，慢慢形成學生的自覺行為，哪一天不讀書看報，就寢食難安。在周末教師要盡量減少作業(yè)量，為學生的課外閱讀留下充足的時間，養(yǎng)成了這個習慣，就可以使學生自覺地堅持學習，學而不厭。

三、推薦好書。歌德說過“讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。”對于小學生來說，選擇合適的書籍還是有一定的困難，有的品位過低，有的選擇單一，所以我們老師有責任為學生推薦好書，引導學生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物。

四、教師應該上好每一節(jié)閱讀課。

首先，應該教給小學生科學的閱讀方法，這是培養(yǎng)小學生良好課外閱讀習慣的必要前提。名人名文之類可精讀，童話故事之類可略讀，報紙資料之類可瀏覽。另外根據(jù)小學生的自身特點和教學要求，主要

應教會他們以下幾種最基本的閱讀方法：

（1）朗讀與默讀。朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。小學生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀開始的，朗讀訓練不僅可以培養(yǎng)小學生的閱讀能力，而且還有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書和正確讀書的良好習慣。默讀是無聲的閱讀，便于學生集中注意力進行獨立思考。

（2）背誦和復述。背誦是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，能促進記憶的發(fā)展和提高閱讀寫作能力。教師要指導小學生多讀，熟讀課外閱讀中優(yōu)美的文句，精彩片段，名言警句，詩句等。復述有助于小學生提高自己的閱讀能力養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也可以促進口頭表達能力和思維能力的不斷提高。

（3）略讀和精讀。略讀在于讓學生更多地涉歷一些閱讀材料，在知識的“廣”上作積累。精讀在于讓學生首先深入思考理解積累更多的較系統(tǒng)的知識和技能。通過略讀和精讀的訓練可以幫助小學生逐步掌握以最少的時間取得最佳的閱讀效果的良方。

其次，指導學生寫好讀書筆記：培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，首先要讓學生在頭腦中樹立起“不動筆墨不讀書”的習慣，強調這點，就是強調教師要認真指導學生寫讀書筆記。并且定期檢查、評比讀書筆記。

第三、根據(jù)不同層次的學生，教師應提出不同的讀書要求。

1、要讀懂故事；

2、能對書中的內容有所想法，想辦法獨立解決書中出現(xiàn)的問題，能有所異議；

3、能摘抄好詞佳句。優(yōu)等生的任務是完成以上3點。對中等生要求做到1、2兩條。稍差的學生只要求達到第1條就夠語文教學的目的，不僅應當指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫能力，還應當通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生的道德情操。

第四、開展多種活動匯報讀書成果，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可通過經常開展各種有趣的活動，營造讀書的氛圍，調動學生閱讀的積極性。在班里設立讀書評比表，讓學生把自己讀過的書目寫在小紅旗上，讀完一本就在表中貼上一面紅旗，評比班級的讀書大王。定期開展語文閱讀交流會，如：“好書推薦”“名人名言” “美文賞析” “知識廣角”等，讓學生把自己在閱讀中的收獲以版報的形式向大家作匯報。還可以開展讀書競賽、百科知識競賽、演講比賽、故事會等。

最后、指導小學生學會使用工具書。工具書是無言的老師，是案頭顧問，是引導讀書的門徑。教師教會學生使用語文工具書，也就等于讓學生找到了解決閱讀中的疑難問題的法寶，就等于插上了知識的翅膀，就能夠在書山學海中自由翱翔了。

五、家校配合，讓學生有書讀。

家長是學生的貼身老師。家長要經常給孩子講有趣的故事，多帶孩子到書店、圖書館瀏覽、閱讀，家庭內要營造濃郁的讀書氛圍，家長要做孩子讀書的榜樣。學校要辦好圖書館，班級要設立圖書箱，學生之間可“好書交換看”，班與班之間交換，讓學生隨處有書看，養(yǎng)成讀書的習慣。

此外，班內要定期檢查、總結學生的讀書情況，表彰讀書的積極分子，以保持學生閱讀的興趣。

當孩子在閱讀中得到快樂，就會慢慢地愛上讀書，閱讀也就變成了一種習慣，讓孩子在知識的海洋中去翱翔吧！

第五篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

山東成武第二中學馬春彥

新一輪課程改革正如火如荼地進行，為了讓自己成為一名善思考、能實踐、有較高素養(yǎng)的語文教師，我參加了“閱讀經典與教師專業(yè)成長”的課題研究。本課題研究確定以“教師的經典閱讀”為突破口，促進教師的專業(yè)成長。

當今有句名言說：“教師就是課程?！毖韵轮猓處煵粌H是課程，是實施者，也是開發(fā)者、建構者、評價者，教師也是課程的一個要素。但前提是什么？前提是教師首先是一個閱讀者，首先是一個書生，首先是一本可供學生閱讀的活生生的大書。陸游有句詩云：“數(shù)簡隱書忘世味，半甌春茗過花時?！睍?，不但能充盈我們的教學時空，更能拓寬我們的生命時空?！伴喿x經典與教師專業(yè)成長”課題提出：“勤字當頭，讓讀書成為一種習慣；讀寫結合，書寫美麗的教育人生?！蔽蚁Ｍㄟ^閱讀、實踐，讓自己成為知識豐富的教師。

期間我主要讀了《李清照全集評注》，余映潮老師的《閱讀教學50講》。王榮生老師的《聽王榮生評課》，孫紹振老師的《名作細讀》。

讀《李清照全集評注》，通過讀她的詞和詩來了解其心路歷程，了解其不平凡的一生。千年的詞韻，千年的美麗，千年的哀愁，千年的驚嘆——李清照不愧為中國第一女詞人！在我的心目中，這個南宋時期的著名女詞人絕對是前無古人，后無來者的。她學識淵博，多才多藝，詩詞書畫，無所不精。其詞作多發(fā)于腑肝之誠，始終充溢著坦率而又真摯的情感，她把感情的生命部份發(fā)揚光大，毫無扭捏之態(tài)。她集女性的柔情美、詞人的理想美、性格的陽剛美為一體，委婉曲折，妙而含蓄，可謂“曲徑通幽”。其藝術表現(xiàn)力之高超令諸多大家嘆服?！岸嗖哦嗨嚩嗲榕?，多苦多悲多難人”是其一生的真實寫照。

讀《聽王榮生評課》，我明白了“語文教學教什么比怎么教更重要”。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容?！闭Z文課堂上，“適宜的教學內容”是課堂成功的基礎、墊腳石，課堂的教學藝術則是“催化劑”，這就跟寫作一樣，合適的材料、典型的故事永遠是好作文的基石，然后才是寫作技巧的嫻熟運用。由此看來，語文教師如何選擇“教學內容”就至關重要了。

讀孫紹振老師的《名作細讀》，我知曉了語文教師需要對文本進行細致的閱讀，甚至于用自己的生命去作獨特的領悟、探索和發(fā)現(xiàn)，進而于細微處發(fā)現(xiàn)美妙的風景。

我讀的更細致也是我收獲最大的一本書就是余映潮老師的《閱讀藝術50講》。著名語文特級教師余映潮以教學藝術精湛、細膩而馳譽教壇，是教學創(chuàng)新的一面旗幟。我認為余先生的教學藝術有以下幾點難得之處：

其一：注重積累。

積累是語文教學一個永恒的話題，“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”，而當被練習冊、考試卷異化了的語文課堂上，我們通常見到的是課堂上講授、練習，課外積累。常常忽視了課文這個最重要的積累資源，對此，余先生諄諄教誨：要達到的教學境界應該是“學生活動充分，課堂積累豐富”，課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累。他的每一節(jié)課都有或多或少的語言積累，大到做資料卡片，小到幾個美詞、雅句。靜為一類一類知識的、語言的板塊積累，動為用固定句式創(chuàng)作美句、續(xù)寫美句等等，不一而足、異彩紛呈。更為令人贊嘆的是余先生的經過“提煉組合”處理后的單元小結課，藝術的表達了單元內容的精華，體現(xiàn)了典型的積累之美。如他的第一冊第三單元單元小結課教學內容：知道一點常識、識記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些美句、學用一種句式、重溫一個精段.這樣的語言積累教學，如同一股汩汩流動不息的泉水，注入到學生的語文課堂學習中，使語文課堂教學變得豐盈起來，正如語言學家葉斯大林帕森主張：“把孩子們投入到語言的海洋中去”，學生語文素養(yǎng)的提高不再是無本之木、無源之水。也不再是課堂虧空課外補的費時低效的語文教學，（斗膽一句：這樣的教學無異于平時不注重飲食、鍛煉，而去買什么“大力補腎丸”之類的生活狀態(tài)，舍本逐末）。

其二：注重教學設計之美。

課文是靜態(tài)的，在課堂教學設計中，老師最大的藝術就是如何將一篇靜態(tài)的課文和學生豐富的、動態(tài)的心靈世界之間搭建橋梁，使讀者與作者的心靈之間產生碰撞，支撐起學生自己在課文中創(chuàng)造的斑斕廣闊的空間。用余先生自己的話說就是：“化靜為動，尺水興波”。

其三：具有詩意之美。

余先生認為分析一個單元的教學要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的“請同學們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導，而是有一種分層遞進的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說話的方式來讀”——“用內心獨白的方式來讀”——“分角色按提示的語氣演讀”。

同樣，余先生的教學評價語言也是精美又富有詩意的。這樣就使學生一定能夠在課堂學習這個特定的“場”中體驗

到語文學習的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事業(yè)的執(zhí)著精神令我感動。從這本書中摘抄這么幾句話：

“在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大的?卡?字，這說明我已經讀過它而且做過讀書卡片了。”

“在我的書房里，有一個墻面貼滿了歷年來的各種紙條，那都是關于工作的設想與安排；最遠的工作，已經設計到了2008年?！?/p>

“暑假中的每一天，我都要寫作10個小時以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字?！?/p>

“1997年，我50歲。那一年，我開始上示范課?！?/p>

“2003年，我56歲。但我仍然覺得自己年輕，因為我要從年齡中減掉那被耽誤的十余年?！?“在一個不讓人實現(xiàn)夢的地方，夢的火焰也不能熄滅?！?/p>

有位詩人說：“讀書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美好的生活。”書能把教師的專業(yè)托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業(yè)帶到多遠，取決于教師品味過多少書香。的確如此，通過閱讀經典書籍，寫讀書筆記，閱讀其他成員的文章，反思自己。我積累了寬厚的教育教學理論知識，提高了我的專業(yè)技術知識，并且我把理論知識適時的應用于課堂實踐，讓課堂更有效，更有語文的魅力。我會一直讀下去。在此，我感謝全體課題研究組成員對我的關心和幫助，更感謝于老師對我們的關心和厚愛。謝謝。