第一篇：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語(yǔ)文課題組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睙釔?ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)句，然后在畫(huà)面背景下播放中國(guó)古典音樂(lè)。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫(xiě)景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試,如在一次公開(kāi)課中，我聽(tīng)了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過(guò)山崖的情景用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在看到這動(dòng)人的一幕時(shí)雖然有所震動(dòng)，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)課文深層含義并未理解，還在保護(hù)動(dòng)物等“外圍”的問(wèn)題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見(jiàn)，截取了一段適合其情景的悲壯音樂(lè)，并且將動(dòng)畫(huà)的速度調(diào)到與音樂(lè)和諧。在正式上課時(shí)，音樂(lè)的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽(tīng)著悲壯的音樂(lè)，情感為之而陶醉，從感性上體會(huì)到了課文的深層含義，心有所悟，妙語(yǔ)連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們?cè)谌粘Ｉ钪泻茈y看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會(huì)為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來(lái)。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)輔之以適合情景的悲壯音樂(lè)，再給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，兩個(gè)強(qiáng)烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開(kāi)始感到課文的重點(diǎn)不是保護(hù)動(dòng)物的問(wèn)題，而是“愛(ài)”。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會(huì)到了課文情感，以情動(dòng)情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易 計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開(kāi)始提問(wèn)：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫(huà)面，學(xué)生看后沒(méi)什么反應(yīng)？這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫(huà)面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想像的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見(jiàn)，按照自己的審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫(huà)面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫(huà)的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬(wàn)個(gè)觀眾，也只是一個(gè)奧立弗。現(xiàn)在影視作品都時(shí)興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤(rùn)發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??同樣，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫(xiě)出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒(méi)有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。

3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問(wèn)題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫(huà)，如一只小鳥(niǎo)在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了，不但給予一陣掌聲，還給來(lái)一個(gè)搖頭換腦，眉開(kāi)眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來(lái)看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下的原則。

1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識(shí)性錯(cuò)誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤了，其對(duì)學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)就是對(duì)信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)之間，反復(fù)的雙向的相互作用來(lái)形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就是說(shuō)制作課件時(shí)，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便?？梢赃\(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時(shí)才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程、語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。

第二篇：第三階段課題研究總結(jié)

《優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（3）

一年多以來(lái)，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究?jī)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注課堂高效”的語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究在本階段取得的主要成績(jī)：

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教與學(xué)課題研究力度

以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平。在課題研究的過(guò)程中，我們經(jīng)常探討語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生的語(yǔ)文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，適應(yīng)課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力。學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效的目的。

二、開(kāi)展校內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報(bào)課活動(dòng)，通過(guò)集體備課集思廣益，通過(guò)同課異構(gòu)展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并取得了良好效果。同時(shí)張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預(yù)選賽，并獲得了二等獎(jiǎng)。

三、撰寫(xiě)修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時(shí)間員在在本學(xué)期已寫(xiě)好了與課題相關(guān)的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來(lái)，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過(guò)我們的課題材料來(lái)洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)樵谡n題研究過(guò)程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語(yǔ)文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語(yǔ)文的教學(xué)模式，為我們的教 學(xué)生涯寫(xiě)下輝煌的一頁(yè)。

課題研究中存在的問(wèn)題

一、課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語(yǔ)言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書(shū)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓語(yǔ)文課“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，“深沉”起來(lái)是一個(gè)重要問(wèn)題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)收尾工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過(guò)結(jié)題。

第三篇：課題研究第三階段個(gè)人總結(jié)

福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》》

課題研究第三階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

李顯華

本階段于2016年3月進(jìn)入，本階段的主要任務(wù)是：根據(jù)前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。我校課題組研究課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》，從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開(kāi)始，精心制定研究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。結(jié)合前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。

通過(guò)本課題第二個(gè)階段的課題研究，本人獲得了第一手資料，形成了所選章節(jié)課件制作的大量素材，并對(duì)所選章節(jié)的課件制作完畢?，F(xiàn)總結(jié)本階段工作情況如下。

一、課件制作

本人根據(jù)前期工作中所獲取的素材，根據(jù)本次課題研究的相關(guān)文件精神，本次課件制作的目的、理念、制作方向、制作原則、對(duì)所選長(zhǎng)的可見(jiàn)進(jìn)行了制作，現(xiàn)已完成。

二、把制作好的課件投入課堂，使其具有實(shí)效性

首先把制作好的課件交由審核人員進(jìn)行審核，然后再投入課堂進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課題組其他成員深入課堂親臨指導(dǎo)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并寫(xiě)好教學(xué)反思。

三、多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，的確是激起了學(xué)福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在興奮之余不免有出現(xiàn)一些缺漏。許多學(xué)生只關(guān)注那些漂亮的圖片，不去思考所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不去理解，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。

2、針對(duì)上述情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想、邊聽(tīng)邊記、手腦并用、使操作與合作，推理與計(jì)算等活動(dòng)同時(shí)進(jìn)入課堂生活之中，使課堂生活變得更加充實(shí)，讓多媒體教學(xué)體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3、堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)“雙基”，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)效果發(fā)揮充分、發(fā)揮極致。

4、按照課題研究管理要求和“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)管理要求，從備課、上課、改作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)、輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)管理，努力做到落實(shí)“雙基”，提高課堂教學(xué)效率。

5.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文。

本人在課題研究的前期，曾先后發(fā)表論文《軸對(duì)稱的應(yīng)用》和《一道數(shù)學(xué)開(kāi)放題的解法解讀》，在課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的論文《讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活》獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)。

四、課題研究的反思

本課題的研究取得了一定成效，得出了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，但研究過(guò)程中，我們也不斷地反思： 福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

1.在繁忙的教育教學(xué)中，怎樣結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造性地開(kāi)展研究工作，而不使之成為教師的一種負(fù)擔(dān)？

2.學(xué)生接受能力參差不齊，如何以媒體為介，怎樣找到合理的調(diào)配空間，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展？

3.教材在不斷改革，多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何適應(yīng)教育新形勢(shì)的變化？

今后，我們課題組將繼續(xù)深入多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，針對(duì)反思的問(wèn)題和研究中的不足，探索科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課改方法，更好地促進(jìn)教育教學(xué)向前發(fā)展。

2016年5月6日

第四篇：課題研究第三階段總結(jié)

課題研究第三階段總結(jié)

我校自承擔(dān)市級(jí)《有效課堂教學(xué)的行動(dòng)研究》的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以來(lái)，經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我校在這這個(gè)學(xué)期中按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成第三階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。

一、我們的策略

1、認(rèn)識(shí)的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng)新

深入解讀教材，有效的課堂教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。

切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“教學(xué)反思”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

2、加強(qiáng)集體備課，將集體備課納入校本培訓(xùn)計(jì)劃各實(shí)踐中，通過(guò)“先個(gè)人備課到集體備課到上課、聽(tīng)課到評(píng)課到反思”模式來(lái)推動(dòng)集體備課。學(xué)校制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)教師參與集體備課的積極性。

3、推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)在于改變課堂結(jié)構(gòu)，我們嘗試用一種模式化的課堂結(jié)構(gòu)來(lái)規(guī)范這樣的行為。

二、取得的成效

自課題實(shí)施以來(lái)，我校課題組多成員大膽進(jìn)行課題研究工作，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了豐碩的成果。

11、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

22、教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)水平有所提升。通過(guò)有效課堂教學(xué)策略活動(dòng)的實(shí)施，教師的教育觀念自我轉(zhuǎn)變，推進(jìn)其教學(xué)方式的革新，使課堂教學(xué)煥發(fā)著生機(jī)與活力。

33、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

44、教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提升。我校每學(xué)年共對(duì)各實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)模不同的抽樣檢測(cè)，我們及時(shí)將每次教學(xué)質(zhì)量抽樣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，明顯看到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

55、形成了質(zhì)量較高的課題研究過(guò)程性文本資料。

三、需要說(shuō)明和存在的問(wèn)題

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方。

11、缺乏專家引領(lǐng)，當(dāng)前需要技術(shù)層面的指導(dǎo)?；鶎訉W(xué)校請(qǐng)到專家親臨指導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，希望專家為我們的課題研究把脈、診斷，解決研究中需要解決的迫切問(wèn)題。

62、缺乏交流、溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們更多是在自己的學(xué)校內(nèi)部搞課題研究，非常缺乏走出去的機(jī)會(huì)，從管理人員到研究教師更多是局限于自己的課題研究，視野不夠開(kāi)闊，這成為了我們課題研究的制約因素。

第五篇：課題研究第三階段小結(jié)

《高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策研究》

第三階段小結(jié)

在學(xué)校相關(guān)科室的領(lǐng)導(dǎo)和全體課題組成員的共同努力下，我校語(yǔ)文組“高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策研究”這一縣級(jí)課題順利進(jìn)入收官階段，現(xiàn)對(duì)本階段的工作小結(jié)如下：

一、總體情況

在前兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，課題組又經(jīng)過(guò)大量卓有成效的工作，對(duì)高中文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣、途徑、方式等經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)戰(zhàn)，取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生對(duì)文言虛詞的學(xué)習(xí)也有了一定的方法，教師在研究過(guò)程中對(duì)自己也有了清醒的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)我校語(yǔ)文總體水平的提高，有著很大的幫助。

二、具體成績(jī)

（一）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生虛詞的學(xué)習(xí)

1、根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握。具體語(yǔ)境是把握文言虛詞最行之有效的方式，文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個(gè)虛詞的用法就必須聯(lián)系語(yǔ)境作具體分析，做到“字不離句，句不離篇”。

2、在實(shí)踐中研究文言虛詞的學(xué)習(xí)對(duì)策。課題組成員結(jié)合自己的研究成果，在推廣的過(guò)程中不斷在課堂中采用句意分析法、上下文推斷法，代入篩選法等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的文言虛詞學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中文言虛詞辨析方法，實(shí)際運(yùn)用

等，都在課題的研究中，給以充分的說(shuō)明。

（二）教師的能力得以提高。

1、大部分教師對(duì)文言文教學(xué)，特別是文言虛詞的教學(xué)都具有一定的方法，這對(duì)以后每個(gè)人的教學(xué)都是一筆不可多得的財(cái)富。

2、形成了濃厚的教科研氛圍。經(jīng)過(guò)近兩年的合作，全體課題組成員都能互幫互助，團(tuán)結(jié)一心，認(rèn)識(shí)自己的不足，相互學(xué)習(xí)，在我們語(yǔ)文組上下形成一股合力，對(duì)我校的語(yǔ)文教科研起著很強(qiáng)的推進(jìn)作用。

3、課題組成員都撰寫(xiě)了論文。結(jié)合自己在課題中的心得，本課題組成員撰寫(xiě)了大量的論文，對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)具有很大的幫助。

三、存在不足

由于課題研究過(guò)程中實(shí)踐對(duì)象的局限，我們的研究對(duì)象不能全方位的展開(kāi)，有待于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)推廣我們的成果。其次，課題組成員雖努力探究，但由于文言虛詞教學(xué)的靈活和我們實(shí)際能力的局限，課題研究成果仍然不能盡善盡美，還需努力。

總體來(lái)說(shuō)，我們的課題研究對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)將是極大的推進(jìn)，假以時(shí)日，研究成果必將為我校乃至周邊兄弟學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)力量。