第一篇：高考地理復習研討會交流發(fā)言材料《如何實現(xiàn)地理高效課堂》

高考地理復習研討會交流發(fā)言材料《如何實現(xiàn)地理高效課堂》

近期，我們學校正在緊張有序地進行著第三輪的素質教育大討論，通過認真學習，我感覺收獲不少，深感以前滿堂灌的教學方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當前推陳出新的有效教學和高效課堂正是我們中學階段所大力倡導的教學新模式。通過學習，我認識到要實現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標達成，注重生成，合作學習，師生互動，教學相長，高效學習。下面我就結合近期學習及個人教學實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學高效的基礎就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學生，還要備教學設計（包括教學案設計和課堂設計），這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。這個過程的任務最重，尤其是遇到知識點較多的章節(jié)時，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內容相符的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進地整理出來。例如在學習《巖石圈與地表形態(tài)》時，這部分的專業(yè)術語特別多，如地震波、橫波、縱波、地殼、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、巖漿巖、沉積巖、變質巖、化石、地殼物質循環(huán)等等，這些詞語中有大部分是學生比較模糊的，需要老師給以解釋說明。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力

1把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言?；谶@兩點，我先把我的教學思路以教學案的形式設計成文字形式，也就是我們備課中經(jīng)常使用的word文檔。高一這一學年我的教學案設計思路是新授課的教學模式，即預習交流-互動探究-當堂達標-質疑反思。

1、“預習交流”

這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結構，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導學生先自學，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時間。

2、“互動探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學案上，常常分條理、循序漸進地列出這節(jié)課的重點、難點和疑點，發(fā)給學生先自主探究，等到上課的時候，我就指導學生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當展開講解，當然一節(jié)課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理解，多以小組討論、組內達成共識、組與組之間歸納出結論的形式進行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學生參與了，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學生都能夠一語中的地說出問題的實質。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學習效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當堂達標”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學生當

堂做完，當堂反饋自己的學習效果，當堂檢測自己的學習效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來的，通過上課來看，當堂鞏固效果良好。經(jīng)過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學生根據(jù)自己的學習程度及對本節(jié)內容的掌握程度自主進行質疑反思，有疑問的，或小組內討論解決，或向老師請教解決。我還會指導他們謝謝學后反思，試著寫一寫這節(jié)課的心得體會，或是新的認識等等。這部分在教學案上都是以鼓勵語的形式出現(xiàn)。如：“學貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結果”等等。

二、用心上課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。

1、新課導入

新課導入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習地理的興趣與熱情。我認為好的新課導入應該是畫龍點睛之筆。例如，在學習熱力環(huán)流時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導學生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，理論聯(lián)系實際，這樣的學習才有

效果。

2、學習過程

學習過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應該有好的學習過程。首先，課堂上的“講”和“學”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學”

新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”；探究學習就是“我會學”；合作學習就是“我樂學”。這三種學習方式要因時因情況而用。

其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，所以有效的課堂討論就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。

最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關注的焦點從課堂轉移到學生身上。好的課堂提問應該能引發(fā)學

生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。

3、課堂小結

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節(jié)課進行總結的同時，不僅能激發(fā)學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學習的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細心批改作業(yè)

四、耐心輔導

細心改作業(yè)，耐心輔導都是日常教學中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒注意到的問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能鞏固強化所學，為下面的學習打好基礎。通過耐心輔導，不僅能夠解決學生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學生之間的距離，有利于更好地完成教學。

五、專心抓落實

“再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學?！币虼死蠋熞趯W生落實所學上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上；課下要落實到作業(yè)上，不僅要按時獨立完成，而且要保質保量完成。對于那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。通過高一的這幾次月考及階段測驗，我深感“抓落實”的重要性，的確，學生的“學”要比老師的“教”更重要呀。

教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現(xiàn)地理有效教

學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第二篇：如何實現(xiàn)地理高效課堂

如何實現(xiàn)地理高效課堂

高效課堂，就是以學生為主體的課堂，就是以發(fā)展思維為目標的課堂，就是從教到不教的課堂。以前滿堂灌的教學方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當前的高效課堂正是我們中學階段所大力倡導的教學新模式。通過學習，我認識到要實現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標達成，注重生成，合作學習，師生互動，教學相長，高效學習。下面我就結合近期學習及個人教學實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學高效的基礎就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學生，還要備教學設計（包括教學案設計和課堂設計），這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。這個過程的任務最重，尤其是遇到知識點較多的章節(jié)時，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內容相符的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進地整理出來。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。基于這兩點，我先把我的教學思路以教學案的形式設計成文字形式，也就是預習交流-互動探究-當堂達標-質疑反思。

1、“預習交流” 這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結構，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導學生先自學，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時間。

2、“互動探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學案上，常常分條理、循序漸進地列出這節(jié)課的重點、難點和疑點，發(fā)給學生先自主探究，等到上課的時候，我就指導學生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當展開講解，當然一節(jié)課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理解，多以小組討論、組內達成共識、組與組之間歸納出結論的形式進行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學生參與了，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學生都能夠一語中的地說出問題的實質。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學習效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當堂達標”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學生當堂做完，當堂反饋自己的學習效果，當堂檢測自己的學習效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來的，通過上課來看，當堂鞏固效果良好。經(jīng)過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學生根據(jù)自己的學習程度及對本節(jié)內容的掌握程度自主進行質疑反思，有疑問的，或小組內討論解決，或向老師請教解決。我還會指導他們寫寫學后反思，試著寫一寫這節(jié)課的心得體會，或是新的認識等等。這部分在教學案上都是以鼓勵語的形式出現(xiàn)。如：“學貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結果”等等。

二、用心上課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。

1、新課導入

新課導入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習地理的興趣與熱情。我認為好的新課導入應該是畫龍點睛之筆。例如，在教學天氣變化時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導學生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，激發(fā)學生學習興趣，這樣的學習才有效果。

2、學習過程

學習過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應該有好的學習過程。首先，課堂上的“講”和“學”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學”

新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”；探究學習就是“我會學”；合作學習就是“我樂學”。這三種學習方式要因時因情況而用。其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，所以有效的課堂討論就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關注的焦點從課堂轉移到學生身上。好的課堂提問應該能引發(fā)學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。

3、課堂小結

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節(jié)課進行總結的同時，不僅能激發(fā)學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學習的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細心批改作業(yè)

細心改作業(yè)，耐心輔導都是日常教學中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒注意到的問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能鞏固強化所學，為下面的學習打好基礎。通過耐心輔導，不僅能夠解決學生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學生之間的距離，有利于更好地完成教學。

四、專心抓落實

“再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學?！币虼死蠋熞趯W生落實所學上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上；課下要落實到作業(yè)上，不僅要按時獨立完成，而且要保質保量完成。對于那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。我深感“抓落實”的重要性，的確，學生的“學”要比老師的“教”更重要呀。

教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第三篇：地理高效課堂

高效課堂心得體會

我上完高效課堂教學活動以后，我深深體會到：

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

人文是內涵：地理課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過地理課堂讓學生學習地理時不僅僅是為了獲取地理知識，更要通過地理的學習來接受數(shù)學精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的地理課堂應該是地理教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？

給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是地理課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是地理課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在地理課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是地理課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下地理意識、留下地理思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高地理課堂的教學效果。

第四篇：2010年高考地理復習研討會心得體會

2010年高考地理復習研討會心得體會

2010年11月20日我有幸參加了鄭州市2010年高考地理復習研討會，上午會議安排的是寧夏銀川一中的老師的高考復習經(jīng)驗介紹，下午先觀摩了兩堂高三復習課：7中蘇軍奇老師講授的《外力作用與地貌》、11中的王貴銀老師講授的《田納西河流域的開發(fā)與利用》，然后是聽取我校教師沈永民老師講在開封跟進培訓張亞楠講的有關內容，受益匪淺。

首先，地理高考復習應立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學生地理綜合能力。初、高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都要求學生掌握，不能回避。由于眾所周知的原因，多年來初中地理一直重視不夠，學生的初中地理基礎普遍較差，到高一學生已基本淡忘，初、高中知識間形成斷層。這就需要我們采用適當?shù)姆椒?，選擇適當時機將初中地理知識滲透穿插到高中地理教學中。

其次，加強圖表教學，重視圖文轉換，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力。文科綜合考試的考試說明中提出的“隨著科學技術的發(fā)展和社會的需要，社會科學的交流媒體大量地使用了圖表和數(shù)據(jù)。能夠閱讀這類資料并初步運用這種資料形式說明問題，是測試綜合能力的內容之一”這一要求。各類地圖和圖表，其本身就是知識載體，又是知識的綜合體，還是進行綜合能力測試的訓練基地。加強圖表教學，一是要求正確指導學生掌握多種地理圖象的閱讀和分析方法。如在這兩年的高考中就出現(xiàn)了等值線圖、統(tǒng)計圖、區(qū)域分布圖、示意圖等，種類較為齊全。二是要求不斷進行地理圖象的取舍、轉換設計訓練，包括圖文轉換、圖圖轉換、分布圖取舍設計等，以培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、繪圖技能和應變能力。平時教學中就應使學生在學習過程中突破時空的局限來觀察、認識與分析地理事物，從而使學生的觀察力、想象力和地理思維能力得到發(fā)展。

再次，加強綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力。經(jīng)過我們的調查發(fā)現(xiàn)，由于學生長期受“分科教學，單科考試”的傳統(tǒng)習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從一個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些說明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維，而橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。在復習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業(yè)知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合 點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。另外，學生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡思維能力。

最后，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續(xù)發(fā)展意識。綜合卷中應多以現(xiàn)實生活中的有關理論問題和實際問題立意命題。在教學中，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環(huán)境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。有關專家強調，社會熱點和國際焦點問題，過去是文科類高考的熱門話題，今后仍然是文綜高考的主旋律。

因此，在復習中要十分關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項全球性的全民戰(zhàn)略。因此，在中學地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當?shù)年P注，要求學生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續(xù)性發(fā)展意識。

另外，我們還應樹立學生信心，加強答題規(guī)范性。信心，是考試的隱形分數(shù)。許多考試成績好的同學平時都具備一定的自信，從某種意義上說，自信也是能力的體現(xiàn)。高考既是知識能力的測試，又是心理素質的考驗，考生的心理狀態(tài)往往是決定成敗的重要因素。在兩年的文綜卷中，都將地理試題排在最前面，且都有一定的難度，結果造成一些考試心理素質較差的學生感到很不適應，有一棍子打暈的感覺，整場考試頭腦不清晰，沒能發(fā)揮出應有水平。因此，我們在平時模擬考中就應較多地對部分心理素質較差的學生進行信心教育，幫助他們分析考試失利的心理原因，樹立他們下一次考試的信心，這一點對部分學生來說極為迫切。

綜上所述，“3+綜合”考試是高考改革的大勢，在地理教學中會遇到許多問題，但是只要我們在復習中能抓好基礎，加強圖表教學，強化綜合意識，關注社會熱點焦點，把握命題的指導思想，研究地理學科的特點和規(guī)律，同時強調學生答題的規(guī)范性，就一定能夠不斷提高全體學生的考試能力，取得理想成績。只有這樣，才能向素質教育邁出堅實的一步，才能進一步全面提高學生的文化素質。

第五篇：2015年高考地理復習研討會學習總結

2016年高考地理備考研討會心得體會

大通二中

高三年級

2016-9-22

2016年高考地理備考研討會心得體會

2016年9月18日我有幸參加了由青海省教育學會主辦、西寧市教研室協(xié)辦的“西寧市2016年高考地理備考研討會”。聆聽了來自蘭州一中陶少堅老師的講座，共有兩場專題報告。

在講座中，陶老師主要從以下幾個方面做了輔導：

一、分析2016年考試說明和2013-2015年青海高考真題，推斷2016年命題趨勢

二、2016屆迎考策略

2014年及近幾年高考地理難度不大，比較穩(wěn)定，推測2016年的高考地理也不會太難，但也不會太容易。2014年考到了地球運動當中的正午太陽高度這個知識點，這個知識點好幾年沒直接考到過，2014年又重新考到這個知識點，在2016年的備考中，不能忽視。對學生區(qū)域空間定位能力的要求有所降低，氣候、河流這兩個知識點沒直接考到，但是間接的出現(xiàn)在答案當中，所以在以后的備考當中，應該重視。

對于2016年的高考復習，一輪復習應該注重基礎，依據(jù)《考試說明》對考點逐一過關。二輪復習是以專題復習為主的復習形式。二輪復習要充分考慮時間安排，積極，隨時調整。避免重復進行知識的復習。教師應該少講精講，注重專題領域，搭建框架。一定要建立起知識網(wǎng)絡，注重知識之間的內在聯(lián)系，強調學科內的知識結構，強調學以致用，理論聯(lián)系實際。復習氣候時，可以從氣候要素、氣候因子，氣候類型的形成原因也分布規(guī)律，氣候的地帶性和非地帶性表現(xiàn)，氣候對人口分布與農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想。

自然地理包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質的運動，地理事物的時空分布等。這些內容分屬于教材的不同單元，但它們之間有著內在的聯(lián)系，這要求學生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律。

人文地理的知識并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西較多，在復習方法和策略上，應抓住核心知識，及區(qū)位因素（農(nóng)業(yè)思維區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素及商業(yè)的區(qū)位因素），剖析典型案例，理清知識線索，并用于其他案例的分析。

區(qū)域地理的綜合復習，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)。通過對八要素的分析，弄清其相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的關系。通過典型案例，關注熱點區(qū)域和熱點事物。比如我國海洋權益的維護，南水北調中線開始向北京調水，烏克蘭危機，絲綢之路和海上絲綢之路，北京霧霾，APEC會議，單獨兩孩，重大工程建設等熱點問題。

三輪復習時間短，頭緒多，需要周密安排，重點抓好以下幾個方面：

1、讓學生做回歸教材的工作，尋找教材的閃光點，挖掘教材的空白點，重敲教材的關鍵點。

2、印發(fā)資料，語言規(guī)范到位。注重答題模式和答題角度的梳理。培養(yǎng)審題技巧，訓練答題規(guī)范。規(guī)范的不僅僅是答案，更重要的是思路方法；規(guī)范更重要的是活學、活用。高考前的最后沖刺期間，應該少做新題，多看舊題；認真看書，梳理體系。整理錯題，錯題重做。最后幾天應該調整好心態(tài)，以良好的心態(tài)迎接高考。

總之，聆聽了陶老師的報告后我受益匪淺，決定主要從以下幾方面去抓，具體措施如下：（1）鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立網(wǎng)絡，進行全面系統(tǒng)地復習。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點。

3、突出主干，落實基礎。知識系統(tǒng)化。

4、注重總結。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。（2）研究歷年高考試題。

每位老師都要對近十年的高考題進行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。（3）教學質量擺第一：

1、備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在把握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課，要在充分認識自己的基礎上備課。

加強集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實處，而不是流于形式。

2、上課：在認真?zhèn)湔n的基礎上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優(yōu)。要注意做到講練結合。加強對學生的學法指導。

3、課后反思：認真總結每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習慣，并能記錄下來，在反思中求進步。

2016年青海高考英語備考研討會心得

2016年9月18日，我參加了由青海省教育學會主辦、西寧市教研室協(xié)辦的 “2016年青海高考備考研討會暨備考經(jīng)驗（西寧）交流會”。本次研討會在西寧四中舉行，共有三場專題報告和兩節(jié)復習示范課。西寧市教研室分管高中主任李斌主任所作報告:“狀元之城”是如何鑄成的？，介紹了西寧市近幾年高考取得的輝煌成績，交流分享了西寧市高中主要教育教學經(jīng)驗；

西寧四中劉紅云老師作了主題的“青海省高考備考研討”的報告，分析了近三年高考試題的特點、列出了近三年高考英語成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出了教學與復習備考建議；

十堰市教科院何瑋老師報告的主題是 “穩(wěn)中求變出新 突出能力立意 緊扣課程目標 檢測人文素養(yǎng)——2014年高考英語青海卷評析暨2016年高考英語學科備考策略探討”。報告簡要分析了2014年高考英語青海卷的主要特點，著重分析了近五年高考英語卷各版塊特征并提出了2016年英語備考思路。

西寧四中黃海霞老師和西寧五中鄭程老師各上了一節(jié)復習示范課。這兩節(jié)課均以選修10第3單元閱讀為上課內容。學生通過本課詞匯、句式的學習，了解英語的修辭手法、寫作技巧并適當操練。教學以學生終身發(fā)展為出發(fā)點，課堂上以學生為中心，參與面廣；師生互動，氛圍活躍；教學效果好。

通過聆聽專家講座，觀摩名師課堂，結合自己多年備考經(jīng)驗，我認為英語高考備考應該：

1、高考備考起始年級抓，三個年級統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應有連貫性。

2、認真研究考試大綱和青海省高考新頒布的考試說明，從考試說明中找命題與答題思路。通過描述的差異找到可能存在的命題思路甚至是評卷標準，及時調整學生的答題思路，避免走彎路。

3、認真研究高考試卷，確立備考標高；精心設計專題訓練，促進能力提高。老師心中隨時準備著高考題，上課中信手拈來，讓學生知道高考中考什么，怎么考。教師自己沒做過的試卷不應該給學生做。教師通過做題來選擇習題，有時還得修改習題后才能給學生做，并在必要時提醒和指導學生做習題。

4、復習分兩條線，即以語言點和核心語法復習為一條線，而高考詞匯復習和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復習，歸納鞏固提高、查漏補缺應試過程中貫穿詞匯復習和新鮮語言輸入，再根據(jù)學生特殊需要作必要的知識補充和技能訓練。

5、注重基礎，以本為本，全面構建知識體系。全面回歸教材，通過對教材的挖掘幫助學生建立英語學習的知識體系，實事求是地開展復習備考。突出閱讀訓練，提高閱讀速度，逐步擴大詞匯量并著重培養(yǎng)語言運用中處理詞匯的能力。同時注意了解語言文化背景，培養(yǎng)文化意識。但是，復習不是炒現(xiàn)飯。要有對舊知識的歸納提高，還要有新材料的不斷輸入。

6、預測檢測效果：檢測的目的之一就是檢測復習效果，估計學生所做測試的結果，并在批改時檢驗自己的預測，以使教師自己掌握學情，做到有的放矢，提高復習針對性，減少復習浪費。（Test what’s taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

7、及時批改檢測：今天的檢測應該明天就講評，故必須及時批改。測試過了2天3天后講評，學生頭腦中已經(jīng)沒有多少印象，對有些問題已經(jīng)不感到興趣，講評效果當然不會好。建議小組內互批互改，同學間相互促進，加深對知識點的理解。

8、分析錯誤原因：對學生錯誤應調查分析、追究其原因，是學的問題還是教的問題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時還得向個別學生請教，弄明真相，然后作必要的補救。

9、講究講評策略：講評既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學生和老師一起總結收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復相同的錯誤。一般說來，錯誤率不到40%的題目是不需要講評的，教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學活動上。所以在可能的情況下，教師應該實現(xiàn)統(tǒng)計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。講的過程中要給學生以思考的時間、質疑的機會；促進學生提高思維品質，培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題，提高解題能力。

10、加強基礎訓練，從表達的多樣性、連貫性、準確性和得體性入手，訓練學生寫出優(yōu)美的文章；加強書寫規(guī)范化訓練，交一份讓閱卷老師爽心悅目的答卷。力爭作文上檔次，得高分。