第一篇：高效課堂建設(shè)的基本要求

高效課堂建設(shè)的基本要求

一、高效課堂的基本特征

從相對(duì)封閉的課堂轉(zhuǎn)向相對(duì)開(kāi)放的課堂；從關(guān)注教師如何教的課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的課堂；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂；從重點(diǎn)提高部分學(xué)生學(xué)業(yè)水平的課堂轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的課堂；從比較單一的知識(shí)傳授的課堂轉(zhuǎn)向多種形式培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂；從有時(shí)空限制的課堂轉(zhuǎn)向沒(méi)有時(shí)空限制的課堂。

二、高效課堂的基本元素

1、學(xué)習(xí)小組。

是班級(jí)學(xué)習(xí)的基本單位，是合作探討的最佳平臺(tái)。小組建設(shè)決定高效課堂建設(shè)的成敗。

2、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。

三、學(xué)習(xí)小組建立與建設(shè)的基本原則

（一）小組建立的基本原則

1、同組異質(zhì)

2、組間同質(zhì)

3、適時(shí)微調(diào)

（二）小組建設(shè)的基本原則

1、加強(qiáng)小組培訓(xùn)，組長(zhǎng)帶動(dòng)組員，小組快速入軌。

2、人人有事做，事事有人管。

3、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，用好評(píng)價(jià)杠桿。

4、建設(shè)小組文化，發(fā)揮文化功能。

三、學(xué)習(xí)小組建立與建設(shè)的基本原則

程序：個(gè)人主備——集體修訂——個(gè)性修改。

原則：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

結(jié)構(gòu)：情景導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）——課堂檢測(cè)——師生小結(jié)。

2012年9月13日

第二篇：高效課堂基本要求

虢王鎮(zhèn)中學(xué)新課改“高效課堂”教學(xué)基本要求

“高效課堂”是以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為遵旨，以“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”為核心思維，課堂教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展。為了使“高效課堂”模式在我校能順利推進(jìn)，取得成效，特提出以下基本要求：

一、教師備課要求

1、“學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)”（即為一案）

授課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”要備課型、備目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備理念與思路、備資源的整合，力求做到備深教材、備透學(xué)生。

積極推行教研組及學(xué)科組集研備課制度，建立學(xué)科間的協(xié)作機(jī)制，形成“教師個(gè)人自備、集研組集體議課、反思修改”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。

2、“問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”、“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”、“問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單”（即為三單）的設(shè)計(jì)

“問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、本學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)貼合的導(dǎo)入情境，以有效激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意、集中學(xué)生思維、新舊銜接、揭示主題。要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、問(wèn)題設(shè)計(jì)。

“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”、“問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問(wèn)題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問(wèn)題。利用“問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單”對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞問(wèn)題的環(huán)節(jié)，明確問(wèn)題的指向，問(wèn)在重難點(diǎn)處、新舊銜接處、易混處，準(zhǔn)確確定合適的起點(diǎn)、已會(huì)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

“三單”要“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，并于授課前2——3天下發(fā)到學(xué)生手中。

二、師生互動(dòng)要求

積極開(kāi)展師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)人人參與、多向交流、教學(xué)共振、“查、劃、寫(xiě)、記、練、思”相結(jié)合，“展、思、論、評(píng)、演、記”相統(tǒng)一，課堂討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形式為教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)活動(dòng)流程：

1、教師檢查并記錄學(xué)生出勤情況。

2、各小組展示“導(dǎo)讀單”，教師檢查，各小組長(zhǎng)匯報(bào)“導(dǎo)讀單”完成情況，并分組展示結(jié)論，推薦代表進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥。

3、小組交流討論“生成單”中的問(wèn)題，合作探究，歸納總結(jié)。

4、小組推薦代表展示討論結(jié)果，同組成員合作完成。

5、小組推薦代表講解展示結(jié)果。

6、教師點(diǎn)撥小組展示結(jié)果。

7、小組探究討論“訓(xùn)練單”。

8、小組推薦代表展示“訓(xùn)練單”問(wèn)題結(jié)論，并推薦代表進(jìn)行講解。

9、小組合作討論后推薦代表談本節(jié)課的收獲。

10、教師小結(jié)當(dāng)堂知識(shí)。

各小組學(xué)科長(zhǎng)要在“三單”下發(fā)后，安排上課時(shí)代表小組上臺(tái)展示、講解的學(xué)生，要使小組成員人人有機(jī)會(huì)參與。

三、分層評(píng)價(jià)要求

要達(dá)到“有效率、有效果、有效益”的教學(xué)目的，就必須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，變“牽著學(xué)生走”為“跟著學(xué)生走”，把思維過(guò)程還給學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)做好評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生根據(jù)“三單”預(yù)習(xí)、知識(shí)掌握以及完成情況，對(duì)自己做自我評(píng)價(jià)。

2、小組評(píng)價(jià)

小組學(xué)科長(zhǎng)對(duì)小組成員“三單”完成正確程度、知識(shí)領(lǐng)會(huì)程度、參與合作探討情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況，結(jié)合組內(nèi)成員評(píng)議做評(píng)價(jià)。

3、教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況、完成正確程度、參與討論情況以及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

各項(xiàng)評(píng)價(jià)均以A、B、C、D等次形式體現(xiàn)。

班級(jí)要設(shè)立“小組評(píng)價(jià)記分牌”，對(duì)課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)、合作探究、討論展示的小組要以分值形式給本小組予以加分。展示、講解、參與，思維清晰、結(jié)論準(zhǔn)確、表述流暢的加3分，表述基本清楚、思路基本清晰的加2分。

為了使“高效課堂”工作順利推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)效，各班要階段性開(kāi)展“高效課堂”工作小結(jié)，對(duì)合作交流表現(xiàn)突出、引領(lǐng)帶動(dòng)課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果成績(jī)顯著的小組、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、小組成員要予以表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也將召開(kāi)“高效課堂”階段性總結(jié)會(huì)，對(duì)在推行“高效課堂”活動(dòng)中涌現(xiàn)出的成績(jī)突出的集體及個(gè)人，將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

附：學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)、小組長(zhǎng)職責(zé)

學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)收發(fā)正式及練習(xí)作業(yè)，檢查本組同學(xué)完成情況；負(fù)責(zé)安排和推薦參與課堂活動(dòng)的同學(xué)；安排本組各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)；組織、帶動(dòng)本組同學(xué)學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題。

小組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)發(fā)放和收交“三單”；檢查本組同學(xué)課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備情況；匯報(bào)本組成員“三單”完成情況；管好本組紀(jì)律；負(fù)責(zé)督促記錄員做好參與課堂活動(dòng)同學(xué)的得分以及搗亂紀(jì)律同學(xué)的扣分。

第三篇：實(shí)施高效課堂的基本要求

實(shí)施高效課堂的基本要求

一、教學(xué)理念

1.理念先行 以人為本

踐行新課程理念，及時(shí)吸納教育科學(xué)成果，全程關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，把組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)基本要求，促進(jìn)教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變，落實(shí)有效教學(xué)，打造高效課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

2.目標(biāo)設(shè)定 科學(xué)合理

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合三維目標(biāo)的學(xué)科要義，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，全面、分層、具體、適度、科學(xué)、規(guī)范、可測(cè)，操作性強(qiáng)。

堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué), 堅(jiān)持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.媒體選用 優(yōu)化教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件合理選用教學(xué)媒體，既可采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體，也可應(yīng)用掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體。注重板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式。板書(shū)設(shè)計(jì)要有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。媒體運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，注重演示與講解結(jié)合，不宜喧賓奪主。

4.循序漸進(jìn) 環(huán)環(huán)相扣

遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地設(shè)定教學(xué)步驟，安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程簡(jiǎn)練，活動(dòng)線索清晰，銜接過(guò)渡自然。

三、課堂行為

5.先學(xué)后教 落實(shí)到位

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確自學(xué)目標(biāo)、方法、要求。預(yù)習(xí)時(shí)間、空間、難度、容量安排合理。認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果，注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果“以學(xué)定教”，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

6.課堂導(dǎo)入 簡(jiǎn)約有效

課堂導(dǎo)入要切合學(xué)情，富有創(chuàng)意，能引起注意，激發(fā)興趣。要緊扣教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)銜接，用時(shí)恰當(dāng)。

7.學(xué)習(xí)方式 自主多元

大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，適時(shí)開(kāi)展合作、探究。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控意識(shí)。通過(guò)準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。

8.注重展示 點(diǎn)評(píng)提升

在充分學(xué)習(xí)、交流基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展異組同質(zhì)、個(gè)體優(yōu)先、團(tuán)隊(duì)成果、正誤對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)成果展示，呈現(xiàn)思維成果，暴露各類錯(cuò)誤。

積極發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)的管理、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)作用。注意評(píng)價(jià)主體多元，注意學(xué)生個(gè)體差異，力求診斷明確、分析透徹、評(píng)價(jià)及時(shí)，喚醒學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)水平提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

9．提問(wèn)質(zhì)疑 啟迪思維

努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題能力。教師提問(wèn)要指向明確，適時(shí)、適度，富有思維含量，力避隨意。

準(zhǔn)確把握提問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)機(jī)、角度、頻度，讓不同水平的學(xué)生均有答疑機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的程度，及時(shí)補(bǔ)問(wèn)、追問(wèn)、糾偏、訂正，幫助學(xué)生理清思路，獲得思維方法與回答問(wèn)題的技巧。

10.知識(shí)傳授 精當(dāng)有效

突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，以“學(xué)”為重心、“講”為關(guān)鍵進(jìn)行知識(shí)傳授，做到“三講三不講”，重心在“學(xué)”，關(guān)鍵在于“講”。“三講”即：一講學(xué)生提出的有學(xué)習(xí)意義的問(wèn)題；二講學(xué)生自學(xué)、研討仍不能解決的問(wèn)題；三講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)。“三不講”即：學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；部分學(xué)生不懂的問(wèn)題，在沒(méi)有實(shí)施學(xué)生互幫互學(xué)之前不講。

11.教學(xué)節(jié)奏 張弛有度

遵循思維規(guī)律，把握教學(xué)節(jié)奏，注意詳略處理，優(yōu)化教學(xué)流程。給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。導(dǎo)入、講授、討

論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。

四、作業(yè)練習(xí)

12.優(yōu)選作業(yè) 細(xì)改精評(píng)

作業(yè)設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生能力水平。練習(xí)安排要適時(shí)、適量、適度、有效。做到“五有五必”（有作業(yè)教師必先做、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾）。把握難度，提高效度，做到精選精練；精批細(xì)改，做到及時(shí)；提高針對(duì)性，做到先統(tǒng)計(jì)再講評(píng)。多措并舉，確保訓(xùn)練檢測(cè)的有效性。

五、教學(xué)效果

13.課堂環(huán)境 自然和諧

科學(xué)組建均衡的學(xué)習(xí)小組。座位排列利于師生交流、教師指導(dǎo)、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。

尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，相信學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，課堂氛圍平等、和諧、開(kāi)放，課堂表現(xiàn)活而不亂，靜而心動(dòng)，讓學(xué)生敢于交流，樂(lè)于展示，喜愛(ài)課堂。

14.學(xué)生狀態(tài) 昂揚(yáng)向上

激活學(xué)生主體，積極提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與自覺(jué)度。注意個(gè)體差異，教給適合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動(dòng)地實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。

15.關(guān)注全體 共同提高

面向全體學(xué)生，積極培養(yǎng)優(yōu)異生，充分關(guān)愛(ài)后進(jìn)學(xué)生。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予合理的建議和機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重小組學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控，開(kāi)展形式多樣的幫扶活動(dòng)，避免形成弱勢(shì)小組，促使學(xué)生共同提高。

16.注重實(shí)效 全面達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持效果、效率、效益最佳原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)成效統(tǒng)一，課堂教學(xué)達(dá)“四高”，即教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)成效滿意度高，學(xué)生課堂參與率高，當(dāng)堂檢測(cè)合格率高。

六、反饋矯正

17.反饋及時(shí) 矯正有效

注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自我反饋、矯正的能力。注意多渠道排查教學(xué)中的知識(shí)盲點(diǎn)、誤點(diǎn)、漏點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，獲取有效反饋信息，及時(shí)分析原因，采取有力措施，有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

七、教學(xué)反思

18.主動(dòng)反思 不斷提升

教師要及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)等是否科學(xué)有效。通過(guò)聽(tīng)、查、看、問(wèn)、測(cè)等途徑，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，查找成敗得失，及時(shí)修正，不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng), 共促發(fā)展。

榆林市第十五小學(xué)

2014年3月5日

第四篇：高效課堂班級(jí)文化建設(shè)基本要求

曹縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

高效課堂班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比基本要求

（2014年10月）

為進(jìn)一步提升高效課堂班級(jí)文化建設(shè)水平，積極營(yíng)造一個(gè)知識(shí)性、激勵(lì)性、教育性、實(shí)效性的班級(jí)文化氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)本學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)要求，決定開(kāi)展高效課堂班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將評(píng)比內(nèi)容分項(xiàng)如下：

一、班級(jí)顯形和隱形文化建設(shè)（15分）

1、營(yíng)造出濃郁的陽(yáng)光、開(kāi)放、向上的班級(jí)整體文化氛圍。（3分）

2、顯性文化：以墻面、地面、窗戶、桌面為載體，精心設(shè)計(jì)巧妙布置，營(yíng)造具有高效課堂風(fēng)格的班級(jí)顯性文化。（設(shè)計(jì)新穎、布置合理，整潔規(guī)范）（6分）

3、隱形文化：從班徽、班訓(xùn)、口號(hào)、班規(guī)班約、班歌、班級(jí)日志、班級(jí)榮譽(yù)冊(cè)、班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)等方面精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，營(yíng)造班級(jí)隱形文化。（體現(xiàn)班級(jí)發(fā)展取向、觀點(diǎn)鮮明、構(gòu)思設(shè)計(jì)獨(dú)到、蘊(yùn)含豐富的班級(jí)文化內(nèi)涵）（6分）

二、小組文化建設(shè)（15分）

以班級(jí)文化為核心打造小組文化，創(chuàng)建組名、組徽、組訓(xùn)、口號(hào)等，小組文化鮮明，班級(jí)文化在小組文化中時(shí)時(shí)可感，通過(guò)耳濡目染漸漸進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，形成學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。（班組文化一致性、連貫性、系統(tǒng)性、激勵(lì)性）

三、班組管理方式方法建設(shè)：（20分）

班委建設(shè)；崗位齊全，班級(jí)輪值管理方式方法合理、周到。（10分）組委會(huì)建設(shè)：崗位和班委相關(guān)聯(lián)，小組輪值管理方式方法可操作性強(qiáng)。（人人有事做，事事有人做）（10分）

四、構(gòu)建班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)措施（30分）

1、小組的競(jìng)爭(zhēng)。制定了班級(jí)的小組競(jìng)爭(zhēng)細(xì)則，每個(gè)星期都對(duì)小組學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等進(jìn)行評(píng)比，并呈現(xiàn)在班級(jí)墻壁上。（20分）

2、學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，每次檢測(cè)對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)組員都提出目標(biāo)，讓學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而主動(dòng)提高。措施細(xì)體現(xiàn)：人人都為小組爭(zhēng)先；體現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生幫助和激勵(lì)。（10分）

四、構(gòu)建專欄（20分）

1、“小組挑戰(zhàn)欄”、“組員進(jìn)步欄”：從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、課堂、衛(wèi)生等幾個(gè)方進(jìn)行小組PK。（看出小組、組員在班組內(nèi)的進(jìn)步歷程）。（5分）

2、反思角：在反思中明白優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。（3分）

3、班務(wù)欄。（2分）

4、班級(jí)圖書(shū)角：設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。每個(gè)教室配備流動(dòng)圖書(shū)角。書(shū)籍可通過(guò)學(xué)校提供、班級(jí)自籌、學(xué)生捐贈(zèng)、交換閱讀等途徑獲得。（管理規(guī)范、使用落實(shí)、記錄詳實(shí)）（5分）

5、其它體現(xiàn)班級(jí)特色的專欄。（5分）

曹縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：高效課堂的十個(gè)基本要求

高效課堂的十個(gè)基本要求

於德甫

1.目標(biāo)要明確。

著名特級(jí)教師黃厚江先生曾撰文指出，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)，很容易使課堂教學(xué)“像霧像雨又像風(fēng)”，一是讓人看不出是什么課(包括看不出是語(yǔ)文課)，二是不知道教師教學(xué)行為的目的所在，三是不知道這樣教學(xué)會(huì)有什么效果，教與不教有什么區(qū)別。

看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是需要目標(biāo)的。

教學(xué)目標(biāo)包含兩類：一是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，一是非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。預(yù)設(shè)性目標(biāo)顧名思義就是老師上課之前針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)從三個(gè)維度預(yù)先設(shè)置的計(jì)劃性目標(biāo)，是很多老師在課堂之初用小黑板、多媒體出示的目標(biāo)。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)又叫生成性目標(biāo)，是指課堂教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及興趣等方面出發(fā)，確定的一種臨時(shí)目標(biāo)。我曾在一篇文章中說(shuō)，由于這種目標(biāo)是在課堂動(dòng)態(tài)流程中隨機(jī)確定的，因而是可變的、不確定的，而這種目標(biāo)才是語(yǔ)文教學(xué)真正意義的目標(biāo)，它使自主式學(xué)習(xí)進(jìn)入旁若無(wú)人的自由生長(zhǎng)狀態(tài)，這樣的語(yǔ)文課堂必將桃紅柳綠，枝繁葉茂。

對(duì)于青年教師，在還沒(méi)有到達(dá)一定的境界之前，我們一般強(qiáng)調(diào)使用預(yù)設(shè)性目標(biāo)。但這一種目標(biāo)不一定非要出示，用黃厚江的話說(shuō)，只要我們的教學(xué)行為是一種明確的目標(biāo)行為，課堂每一環(huán)節(jié)都在圍繞重難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)，行所當(dāng)行，止所當(dāng)止，不顯山，不露水，一切皆在其中，甚至不要去認(rèn)真考慮什么目標(biāo)，而一出手，該有的都有了。

只是，你的每一步都要考慮：給學(xué)生享受，使學(xué)生獲益！

2.條理要清楚。

語(yǔ)文課堂的條理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接緊湊、過(guò)渡自然；

二、教學(xué)流程符合邏輯規(guī)律的合理推進(jìn)（由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，由文本到生活），三、文本解讀符合一般閱讀的基本規(guī)律。

我這里只說(shuō)第三個(gè)方面，也就是說(shuō)，要使課堂教學(xué)有條理，最重要的是遵守一般閱讀的基本規(guī)律，這里，向大家介紹被很多語(yǔ)文名家認(rèn)同了的閱讀教學(xué)的基本模式。

整體閱讀式：由整體（瀏覽課文，弄清寫(xiě)作對(duì)象，了解基本傾向，畫(huà)出疑點(diǎn)、重點(diǎn)，鳥(niǎo)瞰式把握）到局部（分析疑點(diǎn)、重點(diǎn)，明確文章重點(diǎn)部分的意義及其在全文的作用）再到整體（綜合全文內(nèi)容，把握文章主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的理解）

特級(jí)教師李衛(wèi)東把這種基本模式歸結(jié)為：整體感知，觸摸思路，感受基調(diào)——深入理解，品味“形式”，分享體驗(yàn)——整化思考，建構(gòu)“圖式”，拓展遷移。并結(jié)合《變色龍》課例做具體闡釋。

整體感知，觸摸思路，感受基調(diào)。課堂從解題入手，初步領(lǐng)會(huì)文章情節(jié)圍繞一個(gè)“變”字在展開(kāi)。接著請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題速讀一遍課文，問(wèn)題為：誰(shuí)在變？圍繞什么變？怎樣發(fā)生的變化？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條或圖畫(huà)符號(hào)勾勒出奧楚蔑洛夫變化的過(guò)程和特點(diǎn)。此過(guò)程意在讓學(xué)生整體把握主體人物及情節(jié)架構(gòu)的特點(diǎn)。

深入理解，品味“形式”，分享體驗(yàn)。把分析理解的著力點(diǎn)放在集中體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對(duì)話描寫(xiě)上。可先由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選取典型的對(duì)話片段，商定角色、討論不同角色朗讀的語(yǔ)氣，而后進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練、演示和必要的解說(shuō)。教師則可在學(xué)生提供的基礎(chǔ)上相機(jī)推薦一精要語(yǔ)段，如文章倒數(shù)第二段，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：本段是奧楚蔑洛夫的獨(dú)白，還是對(duì)話？在師生反復(fù)朗讀、交流的基礎(chǔ)上明確：本段看似精彩的獨(dú)白，實(shí)則是人與狗的對(duì)話，確切地說(shuō)，是“狗”與狗的對(duì)話，一條“遇見(jiàn)所有的富人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠”的“沙皇走狗”與自然之狗的“對(duì)話”。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層意義”。

整化思考，建構(gòu)“圖式”，拓展遷移?！皥D式”是個(gè)體已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀的高級(jí)階段是閱讀主體運(yùn)用已有的圖式對(duì)當(dāng)前的信息加以整合、歸納和類化，補(bǔ)充調(diào)整原有的“心理圖式”?！蹲兩垺芬徽n的收束階段可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，從而建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“創(chuàng)造性閱讀”，可啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，如果得知狗的主人是一個(gè)鐵匠之類的小市民時(shí)，奧楚蔑洛夫會(huì)怎么處理？赫留金本人會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是警官又會(huì)怎么處理？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：在一種肅殺冷酷、恐怖衰頹的社會(huì)環(huán)境的威壓下，非但陽(yáng)奉陰違的奧楚蔑洛夫，連破產(chǎn)的小市民階層也可能變得錙銖必較、狹隘自私（從周圍的看客身上可以看出這種百無(wú)聊賴的心態(tài)）。這樣不但從更深層面上理解小說(shuō)主題的廣闊性和深刻性，而且也給學(xué)生提供了一次展開(kāi)豐富想象和靈活的言語(yǔ)實(shí)踐的情境和機(jī)會(huì)。再如“拓展性閱讀”，可結(jié)合本課的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式探究以下專題：①文學(xué)作品中的“變形人”；②道具在文學(xué)作品中的運(yùn)用；③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——一種特殊的語(yǔ)言；④“看客”現(xiàn)象透視。從而實(shí)現(xiàn)閱讀的拓展和能力的遷移。

3.容量要適度。

古羅馬哲學(xué)家賀拉斯說(shuō)：“美是適度。”語(yǔ)文課堂要優(yōu)化高效，就必須“適度”。容量的適度是指課堂容量恰到好處。課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生之間輸出和接受信息的過(guò)程，輸出量的多少，接受量的多少，都直接影響教學(xué)的效果。因此，必須依據(jù)反饋原理，對(duì) 課堂信息交流進(jìn)行控制。否則就會(huì)帶來(lái)課堂臃腫，重心轉(zhuǎn)移以及學(xué)生消化不良等問(wèn)題。

要把握好這個(gè)“度”，必須弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①課堂教學(xué)要圍繞主體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。有一位老師教朱自清的《春》，一節(jié)課明引暗引古詩(shī)近二十首，從現(xiàn)象看，一會(huì)兒學(xué)生齊背，一會(huì)兒指名背誦，一會(huì)兒老師自吟，一會(huì)兒小黑板顯示，形式多變，容量很大，但課堂的主體目標(biāo)并沒(méi)有因此而更加突出。學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)也是浮光掠影，囫圇吞棗。②明確課堂容量的量化標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是教師教了多少而是學(xué)生掌握了多少。主要包括學(xué)生思維的深度和廣度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有深度地開(kāi)掘一個(gè)詞語(yǔ)的意思，比淺嘗輒止地粗通一大堆詞語(yǔ)的意思，其思維容量要大得多；有層次、有效度地調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，深入解決一到兩個(gè)問(wèn)題，比浮光掠影地解決一大堆問(wèn)題，其思維的容量更要大得多。比如教《孔乙己》，如果學(xué)生有興趣，在“排出九文大錢”的“排”字上展開(kāi)去暢談，欲罷不能，老師就沒(méi)有權(quán)利叫停；如果花半節(jié)課甚至一節(jié)課的時(shí)間來(lái)談這個(gè)“排”字，這就是大容量。如果學(xué)生有充分的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和迫切的探索欲望，那么，花一堂課的時(shí)間來(lái)討論產(chǎn)生孔乙己悲劇的原因，這就是大容量。語(yǔ)文教學(xué)一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)是：一課一得。到現(xiàn)在仍有人認(rèn)為，最有效果、最容易把握的還是“一課一得”，認(rèn)為只要真正讓學(xué)生一課有一得，就算完成了教學(xué)目標(biāo)。想起來(lái)，也確實(shí)有一定的道理，如果一個(gè)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，每一堂課都有一得，也就是在某一個(gè)方面，真正有所知、有所感、有所悟，那到高三畢業(yè)時(shí)，這一課一得就會(huì)累積成幾千得，一個(gè)在語(yǔ)文上有如此多“得”的學(xué)生，簡(jiǎn)直就是一個(gè)語(yǔ)文家了。所以，我們?cè)谡n堂上一定要精簡(jiǎn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂為數(shù)不多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，重錘敲擊，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，充分地、盡情地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思維訓(xùn)練。不要讓繁多的教學(xué)環(huán)節(jié)，搞得老師手忙腳亂，學(xué)生疲于奔命，像猴子掰玉米一樣。事實(shí)上，很多語(yǔ)文老師，為了完成自己預(yù)先確定的課堂量，常常把事先準(zhǔn)備好的若干問(wèn)題寶貝似的一樣一樣地拿出來(lái)，象征地展示一下，學(xué)生還沒(méi)有看清楚弄明白就匆匆忙忙地收起來(lái)，結(jié)果裝起來(lái)一大包，學(xué)生什么也沒(méi)得到，這哪能叫大容量？看來(lái)，所謂講得多、練得多的傳統(tǒng)的量化標(biāo)準(zhǔn)真的過(guò)時(shí)了。

4.起點(diǎn)要適當(dāng)。

任何學(xué)科的教學(xué)都有一個(gè)起點(diǎn)的問(wèn)題。起點(diǎn)的適當(dāng)是指從適當(dāng)?shù)纳疃群碗y度提出問(wèn)題。比如教《窗》，如果分析小說(shuō)出人意料的結(jié)局，可以對(duì)學(xué)生提出如下不同的要求： ①自讀課文，找出小說(shuō)為結(jié)局安排埋下的伏筆。（起點(diǎn)較低）

②自讀課文，談?wù)劄槭裁葱≌f(shuō)的結(jié)局既出人意料，又在情理之中。（起點(diǎn)較高）③說(shuō)說(shuō)小說(shuō)結(jié)局安排有什么特點(diǎn)，這樣安排對(duì)人物塑造和表現(xiàn)主題有什么作用。（起點(diǎn)高）顯然，對(duì)于一般的初二學(xué)生應(yīng)以①為起點(diǎn)，素質(zhì)較高的可以②為起點(diǎn)，③的要求就太高了，不宜一般性討論，可設(shè)計(jì)為探究題。

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須考慮起點(diǎn)的適當(dāng)。起點(diǎn)太高，學(xué)生夠不著，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太低了又調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能刺激學(xué)生思維神經(jīng)的興奮。只有適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)才能使課堂進(jìn)入最優(yōu)狀態(tài)，使學(xué)生思維的積極性主動(dòng)地展開(kāi)。

那么確定起點(diǎn)的依據(jù)是什么呢？ 維果茨基與“最近發(fā)展區(qū)”理論

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要分支之一，他強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下，個(gè)體可以實(shí)現(xiàn)從獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平到潛在的發(fā)展水平的飛躍，“最近發(fā)展區(qū)”就是這兩種發(fā)展水平之間的區(qū)域。

5.訓(xùn)練要到位。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以訓(xùn)練為主線。這里的訓(xùn)練是指思維訓(xùn)練，具體地說(shuō)是以思維訓(xùn)練為目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)是語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)文的一切訓(xùn)練當(dāng)然都是語(yǔ)言訓(xùn)練，是圍繞言語(yǔ)內(nèi)容、言語(yǔ)形式，從揣摩詞語(yǔ)、句子、段落、篇章入手，理解文章“寫(xiě)了什么”（內(nèi)容）“怎樣寫(xiě)的”（形式）“為什么要這樣寫(xiě)”（目的）。這是提出問(wèn)題的一般思路。

要使語(yǔ)文課堂訓(xùn)練到位，必須注意以下兩點(diǎn)：①訓(xùn)練內(nèi)容必須圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。應(yīng)對(duì)體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的關(guān)鍵部位——主要指體現(xiàn)課文主旨的詞語(yǔ)、句子、段落，課文中重要的表現(xiàn)要素，以及學(xué)生閱讀產(chǎn)生障礙的地方——重錘敲擊。有一位老師在教朱自清的《背影》時(shí)，布置了這樣一條探究題：為什么父親在和腳夫講價(jià)錢時(shí)“我”會(huì)“插嘴”？在他吩咐茶房時(shí)“我”又暗笑？能否聯(lián)系你的經(jīng)歷對(duì)“我”的心理狀態(tài)作進(jìn)一步的探究。前兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，無(wú)非是“我”對(duì)自己年輕不懂事的自責(zé)，這不是教者設(shè)題的目的。最后一個(gè)問(wèn)題，其指向在于引導(dǎo)讀者聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)“我”在當(dāng)時(shí)特定情況下心理狀態(tài)作出反撥或認(rèn)同，題目本身固然有探究意味，可問(wèn)題的關(guān)鍵是：它對(duì)理解文章的重點(diǎn)或難點(diǎn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助?！侗秤啊芬晃牡闹攸c(diǎn)在于寫(xiě)沉甸甸的父愛(ài)，探究題應(yīng)該圍繞特定背景、特定條件下父親的行為來(lái)設(shè)置，圍繞我憂慮、感傷的心境來(lái)設(shè)置，從而使探究從深處聚焦父親的偉大靈魂。（“散文是抒寫(xiě)作者自己的情感”，從這句話出發(fā)，要聚焦“我”的心境）②訓(xùn)練要以提高能力、教給方法為基本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)問(wèn)題從提出到解決，都要對(duì)應(yīng)相關(guān)的能力點(diǎn)，都要落實(shí)相應(yīng)的解題方法。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，在每一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，允許學(xué)生暴露思維的缺陷。事實(shí)上，課堂上最美麗的風(fēng)景是，師生借助合力對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中暴露的能力缺陷進(jìn)行修補(bǔ)和糾正。一定要牢固建立這樣的觀念：如果你課堂上提出的問(wèn)題學(xué)生總能一下子圓滿回答，可能在這幾個(gè)方面出了問(wèn)題：一是你提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考的價(jià)值，二是回答問(wèn)題的是少數(shù)好同學(xué)。如果我們的老師整天沉醉在這種自己制造的幻象中，沉醉在這種虛假的繁榮之中，對(duì)提高學(xué)生的思維能力極為不利，對(duì)大面積提高學(xué)生的成績(jī)極為不利。

語(yǔ)文課堂的“練”包括兩類，一是圍繞解決問(wèn)題進(jìn)行的各種語(yǔ)言訓(xùn)練，這是語(yǔ)文課堂最為常態(tài)的“練”，我們所說(shuō)的思維訓(xùn)練主要指這一類的“練”；一是課堂檢測(cè)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后呈現(xiàn)答案，當(dāng)堂評(píng)講。不管是哪一類，我們要牢記一點(diǎn)：學(xué)生在課上必須有充分的動(dòng)筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，否則這樣的課堂就不可能高效！

6.活動(dòng)要充分。

這里的活動(dòng)當(dāng)然指學(xué)生的活動(dòng)。課堂應(yīng)是一個(gè)充分凸顯學(xué)生生長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中，應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展。如果一堂課之中，學(xué)生始終占據(jù)課堂舞臺(tái)的中央，在彌漫著語(yǔ)文氣息的原野上，充分地感受著文字美、章法美、情感美、理性美，充分地感悟、表達(dá)、吟誦，在感悟中建構(gòu)、生成，在表達(dá)中碰撞、飛揚(yáng)，在吟誦中沉醉、流連，在所有的這一切中盡情地扮演著生命的角色，這樣的課堂才是高效的。一句話，一堂課中，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、演，這樣的課才有可能是好課。

7.積累要豐富。

每一堂課都要讓學(xué)生有積累。積累什么？整理熟記了幾個(gè)好詞語(yǔ)是積累，背誦了幾個(gè)精美的句子或語(yǔ)段是積累，掌握了解決某一個(gè)問(wèn)題的方法規(guī)律是積累，經(jīng)歷了一次美好的情感體驗(yàn)是積累，獲得了一點(diǎn)可貴的人生經(jīng)驗(yàn)是積累，等等。學(xué)生在一堂課中積累越豐富，那么這一堂課就越成功。如果學(xué)生從你的課堂里走出去，臉上茫茫然，內(nèi)心空空然，那么，你這一堂課注定是失敗的。8.手段要樸實(shí)。

高效課堂的手段應(yīng)該是樸素而又務(wù)實(shí)的。新語(yǔ)文教育領(lǐng)軍人物韓軍先生認(rèn)為，語(yǔ)文課應(yīng)該安靜一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，樸素一點(diǎn)。所謂樸素，就是不花哨、不做作，原汁原味原生態(tài)；務(wù)實(shí)就是不虛、不浮，實(shí)實(shí)在在做事。從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)在柳風(fēng)花雨中走了一遭后，現(xiàn)在又收回它輕佻的步履，回到了樸實(shí)、務(wù)實(shí)的原點(diǎn)。真正的好課，應(yīng)該卸掉繁裝，洗掉鉛華，素面朝天。讓學(xué)生在課堂上老老實(shí)實(shí)、從從容容地讀書(shū)、練習(xí)、呈現(xiàn)答案、交流評(píng)點(diǎn)，這樣的語(yǔ)文課才是語(yǔ)文課的本來(lái)面目。9.點(diǎn)撥要得當(dāng)。

教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，所以他擔(dān)負(fù)著“精講點(diǎn)撥”的重任。點(diǎn)撥得當(dāng)，學(xué)生就能茅塞頓開(kāi)；點(diǎn)撥不當(dāng)，就真的是“你不說(shuō)我倒還明白，你越說(shuō)我越糊涂”。點(diǎn)撥要得當(dāng)，必須基于兩個(gè)前提：一是認(rèn)真?zhèn)湔n。只有認(rèn)真鉆研教材，對(duì)文章內(nèi)容精細(xì)地研磨，對(duì)學(xué)生答題的種種可能作充分的預(yù)設(shè)，才能點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在要害處。如果你對(duì)課文都不熟悉，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際都一無(wú)所知，那么，你只能在學(xué)生面前張口結(jié)舌，手忙腳亂。二是耐心傾聽(tīng)，只有這樣，你才能沿著學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)、拐點(diǎn)順勢(shì)進(jìn)行“點(diǎn)”，才能瞄準(zhǔn)學(xué)生思維的誤區(qū)、盲區(qū)有針對(duì)性地進(jìn)行“撥”；

點(diǎn)撥要把握好落點(diǎn)，落點(diǎn)在哪兒？一是思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，也就是上面所說(shuō)的節(jié)點(diǎn)和拐點(diǎn)，在你的點(diǎn)撥下，學(xué)生的思維能走向縱深，能走到一個(gè)新的天地；一是思維的障礙處，就是上面所說(shuō)的思維的誤區(qū)和盲區(qū)，在你的點(diǎn)撥下，學(xué)生能撥云見(jiàn)日，柳暗花明。千萬(wàn)不要在一些不緊要的地方，重復(fù)啰嗦，喋喋不休，學(xué)生厭煩，又浪費(fèi)課堂時(shí)間。

10.板書(shū)要精美。

板書(shū)是凝固的語(yǔ)言，以文字、圖表、圖畫(huà)等手段體現(xiàn)教者的教路和學(xué)生的思路。好的板書(shū)除了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然外，還有一種雕塑美，給學(xué)生以智的啟迪和美德陶冶。無(wú)論是文字式板書(shū)還是圖形式板書(shū)都必須遵循以下兩個(gè)原則：①簡(jiǎn)潔。板書(shū)設(shè)計(jì)不宜一味求全、求細(xì)，要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。②直觀形象?？梢試L試圖形板書(shū)。圖形板書(shū)是精煉語(yǔ)言和簡(jiǎn)明線條的最佳結(jié)合，有很高的形象性和審美價(jià)值。