第一篇：樂哀論文

正確認知高考詩歌中的“樂景襯哀情”

河北欒城中學張輝

摘要：一般情況下，詩歌中景情關系是和諧的，樂景寫樂情，哀景抒哀情，但還有一種步和諧的情況：以樂景寫哀情，通過描寫本應讓人歡樂的景物來表達心中難言之意，難傳之痛。王夫之說，以樂景寫哀，以倍增其哀。

關鍵詞：樂景哀情反襯樂景襯哀情

明代胡應麟《詩藪》中說：“作詩不過情、景二端?！彼未断Ｎ摹秾Υ惨乖挕分姓f：“景無情不發(fā)，情無景不生……化景物為情思?！鼻宕醴蛑督S詩話》中更明確提出了景語與情語的概念并提到二者的關系：“不能入景語，又何能情語耶？”“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！倍鯂S則更在《人間詞話》中明確指出：“一切景語皆情語?！?/p>

情與景，是詩歌創(chuàng)作的兩個要素，情因景生，景以情合。一般情況下，詩歌中運用的是以樂景寫樂情，哀景抒哀情，但還有一種情況是加入了反襯手法，以樂景寫哀情，哀景抒樂情，但在詩詞創(chuàng)作中常以樂景寫哀情，描寫本應讓人歡樂的景物來表達心中難言之意，難傳之痛。王夫之說，以樂景寫哀，以倍增其哀。

以樂景寫哀情在詩歌鑒賞中屬于表達技巧，表現(xiàn)手法類，這種表達技巧在詩歌鑒賞中經(jīng)常應用，對抒發(fā)作者感情起到很好的效果。這種表達方式在詩歌鑒賞中是一個重點，應該重視。那么在具體操作中應怎樣做呢？

第一步，認清“樂景襯哀情”，以樂景寫哀情，用讓人心情愉悅的景物描寫，來反襯人物的悲傷；如《詩經(jīng)·采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！币酪罈盍篮么荷屓顺磷?，卻是黯然離別之際：霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時!前者是樂景寫哀，后者是哀景寫哀，而以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到倍增其哀樂的效果。如李煜《采桑子》中的“可奈情懷，欲睡朦朧入夢來”，無奈之下朦朧入睡，卻見伊人人夢來。這里用的也是“以樂景寫哀情”的手法。再如杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，花鳥美景卻更讓詩人傷心，這里用的’也是“以樂景寫哀情”的手法。第二步，首先要讀懂詩歌內容，領會詩人的感情傾向。在這一過程中遵循“看”原則，即看題目看作者看正文看注釋，這樣容易把握詩人的感情傾向，是憂愁，是歡樂，是悲憤，還是激昂。常見的哀情有懷才不遇的愁苦，昔盛今衰的感慨，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶，依依不舍的別愁，思鄉(xiāng)懷人的悲傷，獨自飄零的孤寂，對統(tǒng)治者的憤怒，面對離亂的痛苦，同情人民的疾苦，心系國家的悲苦，建功立業(yè)的渴望，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，國破家亡的悲恨，壯志難酬的悲嘆等。

第三步，認清何為“樂景”。在情景交融的詩歌當中，詩中的人的眼中的景往往帶有了詩中人自己的情感傾向，如柳樹，蟬，草木，芳草，梧桐，杜鵑；景本無情，可有了人的介入，這些景（可舉例）便染上了人的感情色彩，有了樂景與哀景之分。通過詩歌傳達出的人的情感也有樂情與哀情之分。

感受詩中景物描寫的特征，如果景物的色彩是明朗的如紅、綠、青、翠、嫩、白、明亮等等，或者景物是讓人賞心悅目的，如清風、紅花、綠葉、鳥魚蟲等等，再或者表示季節(jié)天氣時間的詞，如春天、夏天、晴天、清晨，晌午等等一切讓我們覺得心情舒暢的景色，那么我們則一般認為這樣的景物是樂景?？傊磺凶屛覀冇X得心情舒暢的景色可統(tǒng)稱為樂景。如唐朝許渾的《謝亭送別》中“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”中“紅葉青山水急流”一句，紅葉青山色彩艷麗，是“樂景”。

第四步，結合詩歌，組織語言進行鑒賞答題。如詩歌《謝亭送別》中有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的情感基調不和諧，你如何看待?首先審題，讀懂題。圈點題干關鍵詞，理清題干問的是什么。“紅葉青山”指的景，“全詩的情感基調”指的情，明確試題是從景與情的關系方面考察的。其次讀詩，讀懂詩。把“人”放在詩歌中，去看，去聽，去思想，去體會，去感受。明確這首詩寫了什么。這是唐詩人許渾宣城送友所寫的一首送別詩。再次析詩，理關系。景是什么景？情是什么情？“紅葉青山”色彩艷麗，是樂景，詩歌情感是哀的，是“孤寂落寞的離愁”。最后作答，答規(guī)范。明確這里是“以樂景襯哀情”的手法，并規(guī)范語言進行答題：A我認為是和諧的。詩人運用了“樂景襯哀情”的手法。B紅葉青山色彩艷麗，是“景”全詩的情感基調是孤寂落寞的離愁，是“哀情”；這里是“樂景襯哀情”手法，“葉青山”恰是對離愁的有力反襯。C景色越美，越能顯示出離別的難舍與傷感。

詩歌鑒賞歷來是高考中區(qū)分度較強的一道題目。鑒賞詩歌的前提是讀懂詩，如果不能對詩歌的內容作準確的解讀，是很難對詩歌進行到位而貼切的解讀的。如何切實提高學生的詩歌鑒賞水平，還得靠平時大量的閱讀與積累。在平時的教學中我們既要對學生進行有針對性的閱讀方法與答題規(guī)范性的指導，也要切實引導學生多讀詩，進而懂詩，會鑒賞詩。

在我們的備考實踐中，這種手法也備受命題者的青睞。它不單是各地綜合模擬中的必練考點，更是高考的高頻考點。希望上面的分析有益于提高學生閱讀能力和鑒賞能力，走出答題誤區(qū)，掃清答題盲點。

第二篇：喜 怒 哀 樂 教案

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計

課 題： 第六課 喜怒哀樂 課 時： 2課時

課堂類型： 造型·表現(xiàn)

一、教材分析：

本課是九年義務教育五年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節(jié)課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現(xiàn)為主線、以創(chuàng)設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創(chuàng)設的欄目內容鏈接各教學環(huán)節(jié)，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現(xiàn)人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：“兩個改變”既：一改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。二改變傳統(tǒng)表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現(xiàn)是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創(chuàng)意的表現(xiàn)創(chuàng)作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

二、教學目標：（1）知識與技能目標 1．使學生學習觀察現(xiàn)實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標 1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。2．通過感受教師創(chuàng)設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標 1．激發(fā)學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。3．感受音樂的溫馨，培養(yǎng)同學之間友愛的良好品質。

三、教學重點、難點 1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。2．教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現(xiàn)。

四、教學方法：

1、游戲教學法教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法 本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法 美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備（學生）鉛筆、彩筆、橡皮等。（教師）課件、各種人物表情的圖片資料等

六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課 導言：同學們，老師說幾個情景，你們呢為這幾個情景配上不同的表情，看哪個同學模仿的最像？春天來了，天氣暖了，在剛剛過去的周末，有的同學們一塊去郊游，有的在一起做游戲，很開心，很高興；（學生做快樂的表情）還有的同學光顧了貪吃了，結果吃壞了肚子，很痛苦；（學生做痛苦的表情）有的同學周日那天還沒有做完作業(yè)，媽媽沖他大發(fā)雷霆，（學生做發(fā)怒的表情）這時他很害怕，正發(fā)愁呢！（學生做發(fā)愁的表情）

小結過渡：同學們真棒，頭腦靈活，反應機敏，各種表情、動作很到位。通過這個游戲，我們知道在生活中，心情可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。（播放）評價活動1：學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答：心情）對了，和我們的心情有很大關系。設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關系。

（二）感知引趣、構建新知

評價活動2：下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）設問：這些表情通過什么的變化表現(xiàn)出來呢？（五官 眼睛 眉毛 嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）

評價活動3：現(xiàn)在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現(xiàn)狀指導，重點講解表情的夸張變化規(guī)律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結：你們說得真棒，現(xiàn)在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發(fā)五官等注意的問題）。欣賞啟發(fā)學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業(yè)交上來。

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現(xiàn)了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。繪畫指南: 我們通過學習了解了人物各種表情五官的不同變化，才能在以后的繪畫中使人物更加形象逼真。今天能與同學們一同分享這快樂時刻我內心感到非常高興，我想把這種心情表達出來，下面請看(課件)：首先畫出頭部的大體輪廓，畫面構圖要飽滿，不能太大也不能太?。坏诙焦串嬑骞俚男螒B(tài)，注意線條的疏密、流暢；最后略加整理完成作品。

（三）嘗試探趣、創(chuàng)作表現(xiàn)

評價活動4：繪畫主題：對著鏡子給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（四）作業(yè)展評

評價活動5：師收集學生作品黑板展示。（上交作業(yè)用透明膠粘貼在黑板上）問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現(xiàn)？

設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，點評后能再一次地進行創(chuàng)作想象。

（五）總結下課 同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續(xù)學習。今天同學們從擺五官到畫表情，都表現(xiàn)得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態(tài)度。

教學反思：本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張或寫實的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。根據(jù)學生年齡特點結合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生看一看，猜一猜設疑問的形式來表現(xiàn)不同明星的表情，讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發(fā)現(xiàn)，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。

引導延伸：提示大自然中的萬事萬物和人一樣都有心情和表情。（課件：大自然的表情 晴空萬里、陰云密布、電閃雷鳴、水土流水、火山爆發(fā)、地震災害等）揭示大自然的表情，從而引申表情的豐富內涵。拓寬學生的想象空間，培養(yǎng)人文關懷精神。

第三篇：哀悼詞

哀 悼 詞

尊敬的各位長輩、各位親朋好友：

大家 好！

楊朝香的母親在石炭灣入住幾十年來，一身清貧，與人無爭，獨身一人將兒女護養(yǎng)成人，現(xiàn)如今已是兒孫滿堂。

今天，我們懷著無比沉痛的心情在這里為您哀悼,您的去世是我們史料不及的,您的離開讓我們再一次感受到生命的脆弱和可貴。雖然我們無法扭轉生命的乾坤,可我們永遠記得您的音容笑貌，在這里，我們惟有真誠的祝福老人家您一路走好,也請老人家您保佑您的子孫后代幸福安康。

最后感謝各位親朋好友在萬忙中抽出時間前來幫忙，萬望大家于農(nóng)歷臘月十九日早上10點鐘短送一程（在石炭灣楊強老屋基處還山安葬），孝家在此嗑頭謝恩！今后各位有喬遷之喜、金榜提名、大小喜事，孝家慢慢酬勞！

第四篇：哀悼詞

各位來賓：

今天，我們-----遲明明。懷著沉重的心情在遙遠的祖國家鄉(xiāng)。對她的英年不幸遭遇表示沉痛的哀悼，并愿他的家人節(jié)哀順變。

素萍，你是我們的好同學,好朋友,好哥們。你卻這么無辜離開了我們！明明，自從獲悉你在國外出事的消息后，我們?yōu)槟闫矶\，在同學錄上聯(lián)名為你祈禱。從那以后，你的身影就常在我們腦海里涌現(xiàn)。

明明,記得嗎?以前在上高數(shù)復習課時,遇到難題雜題,你總是自告奮勇的努力化解,然后再仔細的分析講解給大家聽!

在這個悲痛欲絕的時刻，我們做為明明生前的同學和朋友用我們泣血的心聲告訴她身心疲憊的父母和熱愛她的父母，親友們：此時此刻，我們的心和你們一樣在流血，和你們一樣的難過和悲傷。明明，你為什么連句告別的話都沒有留下，就這樣匆匆的走了？你睜開眼睛再回家鄉(xiāng)看看我們一眼吧！你這個不守信用的傻瓜，你說過要回來和我們好好聚聚的呀！這么不守諾言呀！你知道嗎？你的父母親友??有多么的傷心嗎？你走得太快了，我們再也見不到你那真摯的微笑和充滿活力的身影，再也不能和你面對面地談心了，我們不明白生活為什么這樣不公？就這樣奪走了一個善良樸實，聰明能干的人。就是到了今天，我們仍無法相信也不能接受這個殘酷的事實，永遠不能！明明，我們永遠記住你給我們帶來的快樂,既然你不幸地離開我們而去，我們從心底里為你祈福!如果天堂很冷,請記得多穿些衣服,如果天堂很遠,請記得穿你那雙NIKE.如果有天堂的話,我希望你能找到你那對翅膀.要學會保護自己,要懂得珍惜自己,更要知道.愛...可以讓我們記得一切。昨天晚上,我們抬頭望天,在云層的間隙里看到了一顆又大又亮的星星,是你嗎?明明?我知道,那一定是你,天使把你永遠的留在了他的身邊了.在這里,想起了周華健的一首歌,朋友......正如歌中唱的:

終有夢終有你在心中

安息吧！明明，我們將永遠懷念你，就像你自己所說的一樣：“流星雖美，卻短暫，我就是那一顆流星，雖短暫，卻燦爛輝煌過，所以人生無悔”！相信在來世，在天國的花園里，我們一定會再次重逢?。◤埶嚕?/p>

第五篇：同學哀悼詞

xxxx：

好久不見了。自從xxxx年x月畢業(yè)后，我們已經(jīng)分開了x年了，也x年沒有見面了，沒有想到，再次對你的問候，會是在這樣的情形之下。真的很抱歉，工作了5年多，在社會中不斷打滾，不斷拼搏，失去了得到了，5年多的諸多的人事變更，讓我遺忘掉了很多的寶貴的東西，遺忘掉了以前年輕自由時的美好時光，也忘記了你的名字。以前在學校里面，大家一直都是叫xx，我也是叫你xx，今天把我們的畢業(yè)合影拿出來一看，才看到你的全名是何麗娉。為什么會叫你xx呢，忽然間很想知道原因。不過看到畢業(yè)照中你的樣子，好像有點明白了。相片中的你矮矮的，小小的，瘦瘦的，有點黑，就像是一個普通的鄰家女孩，臉上也一如我記憶中的掛著淡淡的微笑。

那個時候你就已經(jīng)開始在遭受病痛的折磨了吧。在學校的時候就聽說了你的身體不太好，只是當時不知道會這么的嚴重。你真的很堅強，盡管身體有礙，但是從來不抱怨，不訴苦，始終微笑的面對身邊的每個人。還記得大二的時候，你的腳被掉下來的門板打的骨折的時候，你甚至都是每天拄著拐杖都還堅持上課，盡管已經(jīng)有很多人開始逃課了。

其實記憶中，我和你接觸的時候并不多，我們不是一個班，大家多半都和各自班的同學接觸的多一點，但是和你的相處，已經(jīng)讓我足夠認識到你的體貼，你的善良和你的堅強。

xx年的時候聽說到你病情惡化，到上海去做了大手術，說真的，當時覺得很擔心。這樣說好像有點矯情，因為我沒有給你打過電話，也沒有去看過你，請你原諒，人啊，拼命向前沖就會忽視很多東西。后來你做完手術回到海南，我們在網(wǎng)上還聊過一兩次的。只是當時也不忍心問你的病情，所以都只是閑聊而已，感覺到你樂觀積極的態(tài)度，還是覺得很替你開心的。沒有想到你已經(jīng)走了，不知道你最后一段時間是怎么過來的，忽然間我也覺得生命中有太多不能承受之重。你已經(jīng)去了天堂，希望你在那里一切都好，我也只能懷著對你的懷念繼續(xù)努力的活著。