第一篇：高效課堂與快樂(lè)課堂的博弈

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高效課堂與快樂(lè)課堂的博弈

高效課堂是對(duì)低效課堂的顛覆，是凸顯學(xué)生主體的可貴探索，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的尖銳不滿后的吶喊。

相對(duì)于“滿堂灌”，相對(duì)于教師“獨(dú)腳戲”，相對(duì)于三個(gè)三分之一即：三分之一早就會(huì)，三分之一昏昏睡，三分之一學(xué)得累來(lái)說(shuō)，提出高效課堂，無(wú)疑是及時(shí)的正確的。

但是高效課堂是不是課堂的全部意義所在？高效課堂是不是課堂的最高境界？能否反映教育的本真和正態(tài)？是不是教育工作者應(yīng)追求的終極目標(biāo)？會(huì)不會(huì)淪為另一種新型的課堂表演？

顧名思義，高效課堂追求的是實(shí)效，是能力的生成和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，一切以有無(wú)效果作為評(píng)判依據(jù)。

但是教育不僅是可以作為一種工具和途徑，以獲取文憑和工作，更應(yīng)該顯現(xiàn)它作為一種美好生活而不可或缺，以獲取知識(shí)，美感，情感體驗(yàn)等。

你可以看到許多人已經(jīng)擁有了較高的文憑，以及豐厚報(bào)酬的工作，卻依然走進(jìn)大學(xué)或圖書館，卻依然一書在握，津津有味，沉醉其中。

人們顯然已忽略了讀書的實(shí)效和功利，而進(jìn)入了讀書的“虛效”和“非功利化”，后者才是真正意義上的讀書和享受教育。

作為學(xué)生階段，課堂當(dāng)然是獲取知識(shí)能力的主要時(shí)段，但同樣也是獲取美感、情感、歸屬感、愉悅感等等美好生活的主要時(shí)段。

我們不能因?yàn)橐非笊龑W(xué)率，而把課堂的高效奉為圭臬，捧為至上，視為至境。

適度的閑暇也是一種教育，適度的幽默也是一種教育，適度的“無(wú)用”“無(wú)效”也是一種教育！

孩子們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師既教給他實(shí)實(shí)在在的東西，更應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)背后的勢(shì)利，和他們一起分享美好的教育生涯，享受生命的歡樂(lè)，享受成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴快樂(lè)，開(kāi)啟生命的快樂(lè)旅程。

索道纜車將旅游變得高效了，但同時(shí)失去了大半歡樂(lè)，及過(guò)程中的許多看點(diǎn)。

大棚良種將蔬菜變得高效了，但同時(shí)失去了本真味道，并敗壞了人們的味蕾。

時(shí)代呼喚本真，教育呼喚本真，孩子需要本真！由此我們更呼喚綠色課堂，生態(tài)課堂，快樂(lè)課堂！

快樂(lè)課堂才是我們這個(gè)時(shí)、這個(gè)國(guó)度最該倡導(dǎo)的新教育新課堂！

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第二篇：快樂(lè)高效課堂

“快樂(lè)高效課堂”實(shí)施方案

構(gòu)建和諧教育，創(chuàng)建快樂(lè)校園，是當(dāng)前我校乃至全市教育工作的重要任務(wù)之一，快樂(lè)校園建設(shè)的核心是課堂教學(xué)，是促進(jìn)課堂教學(xué)，是構(gòu)建“快樂(lè)課堂”。為此，我校積極推行“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式，特制定實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

建設(shè)快樂(lè)校園就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使校園成為學(xué)生的家園、樂(lè)園，使學(xué)生愿意來(lái)，留得住、學(xué)得好?！叭伺c人，人與環(huán)境，人與時(shí)空，教與學(xué)”的四個(gè)和諧是“快樂(lè)校園”建設(shè)的精髓所在。而教與學(xué)的和諧是“快樂(lè)校園”建設(shè)的最終落腳點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行動(dòng)，讓每一位師生都能充分體驗(yàn)到教與學(xué)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也就是說(shuō)，學(xué)生能夠心情舒暢的自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，徹底改變以往教師在教學(xué)目標(biāo)上單純注重知識(shí)傳授的傾向，讓教師更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德情操和價(jià)值取向的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上更加注重知識(shí)的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學(xué)方法上以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，積極運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使教師的教學(xué)真正面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，使教師真正成為學(xué)生喜歡的教師，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體內(nèi)容及要求：

（一）課堂教學(xué)以 “快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式為主?！翱鞓?lè)高效課堂”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振?！翱鞓?lè)高效課堂”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：

學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高

教師：激趣導(dǎo)入→目標(biāo)確認(rèn)→引導(dǎo)探究→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正

3、“三為主”：即課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正。

（二）、“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)

1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。

2、預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。

3、合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4、互動(dòng)展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5、小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、反饋矯正：教師針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

（三）課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

1、給學(xué)生課堂上充足的活動(dòng)時(shí)間，做到時(shí)間上保證，反言之，教師必須精講，切實(shí)貫徹“三

講三不講”原則。

2、教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵(lì)或激勵(lì)，要采取不同的方式，有效的措施使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。

3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有趣味性。一要做到所學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性。二要使設(shè)計(jì)的題目有較強(qiáng)的趣味性，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。作為課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。

4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點(diǎn)的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內(nèi)容，每學(xué)期備上一定數(shù)量，其他的內(nèi)容則可寫提綱挈領(lǐng)式的略案；要重視導(dǎo)學(xué)案（或?qū)W(xué)提綱）的設(shè)計(jì)，使之成為教學(xué)案的重要組成部分，為課堂教學(xué)服務(wù)。

5、對(duì)于作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要深入學(xué)生心靈深處；各科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)建“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式的措施

1、學(xué)校成立了“快樂(lè)高效課堂”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、召開(kāi)全體教職工會(huì)議，傳達(dá)創(chuàng)建“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施方案，讓每位教師明白“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及實(shí)施步驟。

3、以教研組為單位集中學(xué)習(xí)“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式中的“激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正”的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、各教研組選出骨干教師舉行“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式的示范課，以帶動(dòng)全校課堂教學(xué)模式改革向縱深發(fā)展。

5、各教研組根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和示范課的情況，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出問(wèn)題與不足，以便于今后工作的開(kāi)展。

第三篇：快樂(lè)學(xué)習(xí),高效課堂

高效課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)

——保定市回民中學(xué)教學(xué)探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學(xué)不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把新課程改革的教育理念和學(xué)校自身的教學(xué)理念相互融合，力爭(zhēng)打造我校獨(dú)特的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)“快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為首要因素，以課堂為平臺(tái)，以學(xué)生活動(dòng)為契機(jī)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。

根據(jù)歷年來(lái)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)，在各個(gè)學(xué)科中，學(xué)生們的成績(jī)最為低靡的英語(yǔ)。為了檢驗(yàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的效果，英語(yǔ)組率先進(jìn)行教學(xué)方式的改革。以王曉青為首的英語(yǔ)教師，將純粹的知識(shí)講授課堂，演繹成了以說(shuō)、唱、聽(tīng)為一體的趣味課堂。經(jīng)典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進(jìn)課堂，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也大大增強(qiáng)了英語(yǔ)的自身魅力。課堂上，學(xué)生有了聽(tīng)的耐心、有了說(shuō)的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個(gè)年級(jí)的學(xué)生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學(xué)校的集體活動(dòng)中，全校學(xué)生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過(guò)一段時(shí)間，重點(diǎn)班的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀率的人數(shù)多了，普通班的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了可喜的提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識(shí)的掌握規(guī)律，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，踐行素質(zhì)教育規(guī)律，開(kāi)展了“國(guó)學(xué)誦讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生們快樂(lè)的源泉。深?yuàn)W的《論語(yǔ)》《孟子》等國(guó)粹經(jīng)典，成為我們學(xué)校課間操誦讀的內(nèi)容。我們選出各年級(jí)朗讀基基好的同學(xué)，先由教師進(jìn)行培訓(xùn)，自己再進(jìn)行練習(xí)，然后在課間操的時(shí)間領(lǐng)讀。通過(guò)這種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們養(yǎng)成了誦讀的好習(xí)慣，積累了豐富的古文言知識(shí)，積淀了深厚的文學(xué)素養(yǎng)，在大家的眼中，學(xué)習(xí)成了快樂(lè)的事情。

結(jié)合我校的“感恩、樂(lè)觀、負(fù)責(zé)、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)和成才的途徑，攜手保定二中與中國(guó)行進(jìn)打擊樂(lè)樂(lè)隊(duì)協(xié)商，創(chuàng)建了“中國(guó)行進(jìn)打擊樂(lè)培訓(xùn)基地”，邀請(qǐng)著名打擊樂(lè)教育家到我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、邀請(qǐng)保定市著名打擊樂(lè)教學(xué)專家到我校義務(wù)教學(xué)、選拔優(yōu)秀的在校生進(jìn)行培訓(xùn)，組建了30余人的“保定市回民中學(xué)打擊樂(lè)培訓(xùn)班”，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)員已經(jīng)能夠進(jìn)行專業(yè)的打擊樂(lè)表演。在學(xué)校的初三畢業(yè)儀式、保定市2013年元宵晚會(huì)上都進(jìn)行了成功的展示，受到南市區(qū)教育局、保定市電視臺(tái)等各單位領(lǐng)導(dǎo)的首肯。在輕松愉快的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成了快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成才成了快樂(lè)的成才。

愉快學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只是學(xué)習(xí)的必要前提，不是學(xué)習(xí)的全部，最終是讓學(xué)習(xí)的效率提高，尤其是課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先，我們從教學(xué)模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學(xué)生掌握更多的知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

我校派教師隨南市區(qū)文教局到河南沁陽(yáng)永威學(xué)習(xí)“永威教學(xué)模式”，回校后進(jìn)行校本培訓(xùn)，進(jìn)行各教研組的研討，繼而進(jìn)行教學(xué)班的摸索探究。在原來(lái)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不斷演化，逐步形成了適應(yīng)我校學(xué)生和教學(xué)狀況的新的教學(xué)模式，例如政治組、歷史組的“學(xué)案教學(xué)模式”數(shù)學(xué)組的“三段式”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，2010屆的105、106兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（現(xiàn)在的初三畢業(yè)班）學(xué)生成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了顯著的變化：由原來(lái)的進(jìn)年級(jí)前60名人數(shù)0增加到15，而且有3人進(jìn)入年級(jí)前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學(xué)生掌握

知識(shí)更多了、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了。

再者，我們從學(xué)生主體入手，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂中，獲得更有效的學(xué)習(xí)。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學(xué)手段、團(tuán)委學(xué)生會(huì)活動(dòng)、學(xué)生業(yè)余生活，搭建學(xué)生成人、成才的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到：只有努力學(xué)習(xí)才能成人、成才。幾年來(lái)，我們開(kāi)展了“少數(shù)民族藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技文化節(jié)”系列活動(dòng)，囊括了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽和各種能力的競(jìng)賽，成功樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀。種種鋪墊之后，學(xué)生課堂表現(xiàn)有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們?cè)谡n堂上做足了文章。鼓勵(lì)式的教學(xué)方法、小組競(jìng)賽方式的教學(xué)方法、課本劇表演的教學(xué)方法、學(xué)生自講自學(xué)的講學(xué)方法等形式，在各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教師的課堂上應(yīng)運(yùn)而生并且系統(tǒng)的進(jìn)行著，讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)、興趣得到調(diào)動(dòng)、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓(xùn)和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時(shí)間里，讓教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化的教師才能真正使得課堂高效，根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們加大了教師的基本功和基本素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。

首先，重視教研活動(dòng)的“質(zhì)”的提高。要求各教研組每次教研活動(dòng)做到有主題、有討論、有結(jié)論、有實(shí)施方案。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)，教研組的教研活動(dòng)各有針對(duì)性：數(shù)學(xué)組針對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當(dāng)天指導(dǎo)，學(xué)生精練、學(xué)生當(dāng)堂練”的教學(xué)策略；語(yǔ)文組針對(duì)學(xué)生能力，研究后得出共識(shí)：課文就是閱讀訓(xùn)練，要在教學(xué)中進(jìn)行考試能力、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練；政治組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，教師做到：關(guān)注每天熱點(diǎn)、歸納社會(huì)熱點(diǎn)、總結(jié)課本知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力。

其次，重視賽課活動(dòng)“議”的水平。研討課、公開(kāi)課、展評(píng)課、同課異構(gòu)課、推門課等各種形式的賽課和聽(tīng)課，不建議“好好先生”形式的評(píng)議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠(chéng)意見(jiàn)。讓每位教師的弱點(diǎn)成為“亮點(diǎn)”，成為自己為之奮斗的目標(biāo)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，努力改進(jìn)為學(xué)術(shù)性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。根據(jù)我校教師的實(shí)際情況和實(shí)際表現(xiàn)，我們經(jīng)常推出與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書會(huì)、心得體會(huì)交流會(huì)等。近年來(lái)，我們推出了數(shù)學(xué)教師嚴(yán)英娜的“讀書和教學(xué)心得報(bào)告會(huì)”、政治教師劉秀繼的“學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)”、化學(xué)教師殷春麗的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”以及“學(xué)永威，見(jiàn)行動(dòng)”“教學(xué)心得匯報(bào)會(huì)”等校本培訓(xùn)。將課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、措施，教師的基本功、教學(xué)風(fēng)格、教育思路進(jìn)行交流，使得各學(xué)科、各教師都能相互借鑒、相互促進(jìn)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力，為創(chuàng)建高效課堂做好鋪墊。

第四篇：“快樂(lè)”教學(xué)成就高效課堂

“快樂(lè)”教學(xué)成就高效課堂

初中思想品德課中的“快樂(lè)”教學(xué)孩子的天性都是好玩、愛(ài)動(dòng)的，快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率?！翱鞓?lè)”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來(lái)，也有豐碩的研究成果見(jiàn)諸報(bào)刊?，F(xiàn)在我也就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中“快樂(lè)”教學(xué)的一些不成熟想法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是對(duì)學(xué)生宣傳“假大空”的套話，進(jìn)行機(jī)械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營(yíng)造“快樂(lè)課堂”？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)”教學(xué)氣氛。

政治課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來(lái)挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾瑤熒g平等了，教學(xué)才能“快樂(lè)”起來(lái)。

二、搜集充分的“快樂(lè)”素材。這是思想品德課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件。

“快樂(lè)”教學(xué)離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂(lè)”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選?？傊钪杏性S多的“快樂(lè)”的素材，但需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時(shí)準(zhǔn)備記錄有用素材。

三、建構(gòu)“快樂(lè)”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)中。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。

１、創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情景。這是進(jìn)行“快樂(lè)”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力 的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊(cè)（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“快樂(lè)”的能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡(jiǎn)要片段實(shí)錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個(gè)比賽場(chǎng)地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號(hào)。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫有情景考題的紙片放在一個(gè)密封箱里，并說(shuō)明比賽規(guī)則：

①每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進(jìn)行即興表演； ②歡迎其它同學(xué)上臺(tái)客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗(yàn)選手的禮儀水平； ③由同學(xué)推選出的5名相對(duì)客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并由評(píng)委給參賽對(duì)方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽(tīng)完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評(píng)委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺(tái)上開(kāi)始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過(guò)。最后，誰(shuí)獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)”初中到許多有關(guān)禮儀的知識(shí)，也明白了許多做人的道理，這比教師一個(gè)人力竭聲嘶說(shuō)教式的教學(xué)效果要好的多。

２、列舉“快樂(lè)”的教學(xué)案例。政治課本中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說(shuō)明，才能讓學(xué)生理解明白。我們?cè)诒ＷC合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這課的教學(xué)時(shí)，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的深思，感悟誠(chéng)信的重要性。

３、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂(lè)”教學(xué)。同樣是《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓?lè)”的小品馬上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠(chéng)信”的討論上來(lái)。

４、給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。江澤民同志說(shuō)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺(jué) 得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中看到自己的天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、“快樂(lè)”教學(xué)要求思想品德課教師具備以下條件。

１、要求思想品德課教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒(méi)有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來(lái)把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過(guò)類似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無(wú)法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂(lè)”的氣氛，導(dǎo)致“快樂(lè)”演變成混亂，無(wú)法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂(lè)”著自己的“快樂(lè)”，課堂基本思路沒(méi)有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂(lè)”馬車，不然“快樂(lè)”不但沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂(lè)”教學(xué)。

２、要求思想品德課教師課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、知識(shí)準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒(méi)有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以備好課是關(guān)鍵。

３、要求教師富有個(gè)人魅力，比如知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心?！翱鞓?lè)”教學(xué)法是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

思想品德課的快樂(lè)教學(xué)中，還必須注意以下問(wèn)題：

１、切記對(duì)“快樂(lè)”教學(xué)的適度把握，如果“快樂(lè)”無(wú)度，不注意對(duì)“快樂(lè)”的及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)果“快樂(lè)”會(huì)演變成一場(chǎng)災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。

２、注意“快樂(lè)”素材的適用性?！翱鞓?lè)”教學(xué)以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂(lè)”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。有些老師不注意對(duì)“快樂(lè)”素材的適用性把握，全憑心血來(lái)潮，不管對(duì)本課有關(guān)還是無(wú)關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂(lè)了個(gè)前府后仰，但卻感覺(jué)與本課知識(shí)無(wú)任何關(guān)系，有點(diǎn)不知所謂。這樣的“快樂(lè)”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵而無(wú)聊的舉止。

３、注意“快樂(lè)”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂(lè)不思學(xué)。有時(shí)候，“快樂(lè)”的案例是舉了，但老師沒(méi)有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂(lè)不思學(xué)，沒(méi)能及時(shí)把“快樂(lè)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？傊?，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在樂(lè)初中，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語(yǔ)的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂(lè)中教，生能在樂(lè)初中，不亦樂(lè)乎！

第五篇：高效課堂之快樂(lè)識(shí)字

高效課堂之快樂(lè)識(shí)字

內(nèi)容摘要：識(shí)字的方法有很多很多，識(shí)字的途徑也有很多很多。如何讓孩子們快樂(lè)識(shí)字，我采用多種形式的教學(xué)手段，激起學(xué)生的識(shí)字興趣，讓孩子欣然地認(rèn)真聽(tīng)課；通過(guò)教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓他們自主識(shí)字，成為學(xué)習(xí)的主體；最后通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等途徑，提高孩子的自控能力，讓孩子自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè) 興趣 表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì) 樂(lè)于學(xué)習(xí)

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是，僅僅的教學(xué)識(shí)字的過(guò)程是枯燥無(wú)味的，如何讓孩子們快樂(lè)識(shí)字，這是我一直在探索研究的課題。作為一線的小學(xué)教師，這幾年我也對(duì)識(shí)字課進(jìn)行了一些嘗試，收到了可喜的效果。

一、以多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

費(fèi)拉斯經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)踐、研究，總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的思想，孩子一天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的重，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子們感到枯燥，厭倦，所以，我們必須把“樂(lè)學(xué)”法滲透到到教學(xué)中，興趣是最好的老師。只有不斷地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能提高孩子學(xué)習(xí)的注意力，才能讓他們?cè)谳p松愉快的課堂中學(xué)到知識(shí)。

1、采用多種形式的教學(xué)手段

低年級(jí)的孩子以形象思維為主，因此，在教學(xué)中，我將生字中易錯(cuò)字的部首和筆畫用不同顏色的筆描出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，記憶深刻，最后通過(guò)課件里的游戲練習(xí)鞏固，學(xué)生看著課件里可愛(ài)的卡通人物，動(dòng)聽(tīng)的聲音，感到非常得有興趣，大大提高了識(shí)字的效率。例如：在教學(xué)“凈”字時(shí)，我用紅筆將“凈”字的部首描出來(lái)，讓孩子清楚地知道“凈”字的部首是兩點(diǎn)水，再讓孩子說(shuō)說(shuō)還有哪些字是兩點(diǎn)水的，這樣既能讓孩子記住兩點(diǎn)水，又能拓展識(shí)字。然后通過(guò)教學(xué)光盤中的練習(xí)，當(dāng)你答對(duì)時(shí)會(huì)說(shuō)“你真棒！”當(dāng)你答錯(cuò)時(shí)會(huì)露出哭臉，叫你加油！引得學(xué)生們哈哈大笑，課堂上一片歡笑，孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2、借助插圖識(shí)字。` 課文中的插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，在識(shí)字教學(xué)中巧用插圖，就能激起學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。如《操場(chǎng)上》這篇課文，要認(rèn)識(shí)的字有14個(gè)，為了讓學(xué)生有效識(shí)字。在認(rèn)字前，我先讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們都在進(jìn)行哪些活動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生：你們想不想知道圖中的這些活動(dòng)名稱呀？這一問(wèn)激起學(xué)生識(shí)字的欲望，然后再讓他們把字詞與插圖中相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目連一連，使抽象的漢字與具體事物聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字的效率，鞏固了識(shí)

字的效果。再如學(xué)習(xí)《口耳目》這一課的象形字時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖，再嘗試著用簡(jiǎn)筆畫畫一畫這些圖形，然后出示簡(jiǎn)化字，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知由具體到抽象，將表象與字形統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)了記憶的強(qiáng)度。然后我出示“網(wǎng)”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字的讀音，用義，再讓學(xué)生嘗試畫一下“網(wǎng)”字古代的字型，學(xué)生很有興趣地拿起了筆，用心地畫，通過(guò)繪畫體會(huì)對(duì)這個(gè)字的理解。用這種方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

3、在游戲中不斷識(shí)字

孩子們的注意力保持的時(shí)間非常短，如果讓孩子一節(jié)課都坐在座位上聽(tīng)，孩子們會(huì)覺(jué)得非常累，而且效果不好。要讓孩子快樂(lè)識(shí)字，游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。例如：在教學(xué)時(shí)，我會(huì)采用開(kāi)火車的小游戲，讓孩子比賽識(shí)字，看看哪輛火車開(kāi)得最快，從中提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)。又如：在教學(xué)《兩中鳥(niǎo)蛋》“取、捧、抬、投”這四個(gè)生字時(shí)，我舉起生字，讓孩子們站起來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作，并說(shuō)出相應(yīng)的讀音，這樣既滿足了孩子好動(dòng)的天性，又能從玩中識(shí)字，孩子覺(jué)得很開(kāi)心。猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。又可讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如：我們班的志豪同學(xué)，識(shí)字能力比較差，平時(shí)的課堂中只能認(rèn)識(shí)三到四個(gè)生字，但他卻對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣，因此，我常常在課堂中抽出5分鐘來(lái)讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的謎語(yǔ)，這樣志豪同學(xué)的機(jī)會(huì)就特別多，他把晚上讀熟的謎語(yǔ)念出來(lái)，就增強(qiáng)了識(shí)字的能力，對(duì)于課文中的識(shí)字速度也有所提升。

二、教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)自學(xué)

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固。

1、熟字帶生字法

利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)“天” 字，有的說(shuō)“大” 字加一橫就是天；有的說(shuō)“人” 字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫” 字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園” 字時(shí)，有的說(shuō)是在“元” 字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

2、同偏旁部首識(shí)字法

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金

字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字“清” “請(qǐng)” “情” “蜻” “睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3、會(huì)意識(shí)字法

學(xué)習(xí)會(huì)意字的時(shí)候，常常會(huì)通過(guò)畫圖或?qū)嵨镅菔緛?lái)使學(xué)生識(shí)字輕松。例如：學(xué)習(xí)“春”時(shí)，我問(wèn)孩子：“日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很暖和，多人（用三表示）會(huì)出來(lái)玩，是什么季節(jié)？”把“春”分成了“日、三、人”三部分，通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記。

4、兒歌識(shí)字法

讀兒歌是一年級(jí)比較感興趣的活動(dòng)。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行識(shí)字，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺(jué)便識(shí)記了生字。例如：在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我將生字編成了一首兒歌：小蜻蜓，像飛機(jī)；小蝴蝶，真美麗；蚯蚓天天忙松土，螞蟻天天最勤勞，蝌蚪圓圓黑溜溜。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，既能鞏固生字，又能提高記憶的質(zhì)量。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子們學(xué)習(xí)編兒歌，這樣既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，又能提高孩子的識(shí)字水平。

5、故事識(shí)字法

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，從故事中識(shí)字，如果能把課文編成一個(gè)個(gè)故事，那孩子們就能在輕松有趣的課堂中識(shí)字。例如：教學(xué)《

23、王二小》時(shí)，我用4個(gè)問(wèn)題將全編課文聯(lián)起來(lái)：

1、王二小是干什么的？

2、敵人在干什么？

3、王二小是怎么做的？

4、結(jié)果怎樣？孩子們帶著這些問(wèn)題去讀課文，然后從課文中找答案，孩子邊找答案我邊出示生字，然后再按生字的提示復(fù)述這篇課文的內(nèi)容，把它拼成一個(gè)小故事，孩子們記得非常得牢固。

6、生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

識(shí)字的方法是很多很多的，我們可以通過(guò)多種途徑去學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于課堂。例如：可以在課堂中開(kāi)一個(gè)大食會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們帶自己喜歡的零食過(guò)來(lái)，在吃之前讓一些孩子們上臺(tái)介紹一下自己所帶來(lái)的零食，它叫什么名字？味道怎樣？我為么喜歡這種零食等等。然后再讓孩子們?cè)谒娜诵〗M里以同樣的方式介紹，這樣孩子們認(rèn)識(shí)的字就會(huì)拓展，不僅僅知道自己喜歡的零食的名稱，也知道其它同學(xué)的零食名稱，從中既可以讓孩子快樂(lè)識(shí)字，說(shuō)話又得到訓(xùn)練。又如：平時(shí)的作業(yè)可以布置讓孩子們認(rèn)識(shí)兩個(gè)標(biāo)路牌，讓孩子們介紹兩所學(xué)校的名稱等等，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，又可以讓孩子學(xué)會(huì)選擇，樂(lè)于識(shí)字。

三、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)

美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”。這句話夸張的描述了表?yè)P(yáng)的魅力所在。有時(shí)，一個(gè)贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍；有時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)能讓人充滿信心，自信滿滿；然而一個(gè)善意的表?yè)P(yáng)卻能改變一個(gè)人。作為為人師表的教師尤為重要。志豪上課不專心聽(tīng)講，老愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中，每節(jié)的識(shí)字效果很差，無(wú)論下課怎樣補(bǔ)生字還是不過(guò)。想想，真頭痛，與他的父母溝通，反映情況效果不佳。在一次與他父母溝通時(shí)，從他們的話中我聽(tīng)出了志豪的可取之處，就是喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。于是，我經(jīng)常觀察他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)他上課比平時(shí)認(rèn)真，我馬上就當(dāng)著全班同學(xué)的面，表?yè)P(yáng)他今天上課比昨天更認(rèn)真，第二天，我發(fā)現(xiàn)他在上課能坐端正的時(shí)間長(zhǎng)了一些，態(tài)度有了一些細(xì)微的改變，我又給予了表?yè)P(yáng)，第三天，他上課注意力比前兩天有更大的進(jìn)步，課堂中認(rèn)識(shí)的字也比以往多了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面把志豪同學(xué)贊揚(yáng)了一番，我說(shuō)道：你看我們班志豪同學(xué)在聽(tīng)課方面是我們班進(jìn)步最快的，他今天認(rèn)識(shí)的字比昨天多得多，如果再認(rèn)真一點(diǎn)的話，簡(jiǎn)直就成了我們班的識(shí)字小明星了。我的話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲，志豪的臉上露出了自豪的笑容。從那以后，孩子的變化非常大，原來(lái)的那些壞習(xí)慣幾乎沒(méi)有了，而且上課更加認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)寫的成績(jī)也進(jìn)步很大。那天晚上，我給他的父母打去了電話，告訴他們，孩子已經(jīng)在進(jìn)步了，家長(zhǎng)也感到特別的高興。

從這件事中，我感受到了表?yè)P(yáng)的力量，每個(gè)人打心眼里都是渴望得到別人的認(rèn)可與贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看孩子們呢？要知道，學(xué)生是渴望被賞識(shí)的，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)它就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，今后，無(wú)論是在教學(xué)上還是在班主任的管理工作中，我一定努力做到多給孩子一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的目光。讓孩子們?cè)谧孕趴鞓?lè)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)！

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就種在土壤上。”中華民族悠久的歷史，豐厚文化底蘊(yùn)，給漢字注入了無(wú)限的生命力，使其展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。如何讓孩子快樂(lè)識(shí)字，這需要我們，乃至于更多的后繼者們更多的探索，還需要為全面，快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更多、更好的嘗試。使孩子在識(shí)字過(guò)程中不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里；不僅僅是識(shí)了多少字，更是漢字藝術(shù)的欣賞與體驗(yàn)，獲得心靈的陶冶！[1] 周家鈐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程(教師), 2008,(02).[2] 馬秋芬.盡情游戲 快樂(lè)識(shí)字——小學(xué)低年級(jí)“游戲識(shí)字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究, 2007,(05).